PSICOLOGIA DO DESENVOLVIMENTO HUMANO 2

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AUTORES
Urie Bronfrembrener
EDUARD CLAPARÈD
JEAN PIAGET
HENRI WALLON
ARNOLD GESELL
LEVY VIGOTSKY
Cesar Coll
Berger
David Gallahue
Yves de La Taille
AUTORES DO DESENVOLVIMENTO
Bioecológica
Urie Bronfrembrener
Psicogenética
Henri Wallon
Psicossocial
Erick Erikson
Psicossexual 
Sigmund Freud
Cognitivo e Moral
Jean Piaget
Sóciohistórica
Lev Vygotsky
O grande nome da psicanálise de todos os tempos. 
Ele foi o responsável pela revolução no estudo da mente humana.
Nasceu no ano de 1856 em Freiberg. 
Faleceu em 26 de setembro de 1939, aos 83 anos, na cidade de Londres (Inglaterra). 
A causa de sua morte foi câncer de laringe.
Formado em Medicina pela Universidade de Viena (Áustria) 
Especializado em tratamentos para doentes mentais. 
Pessoas que ficavam com a mente doente eram aquelas que não colocavam seus sentimentos para fora. 
Capacidade de fechar esses sentimentos dentro de sua mente, que, após algum tempo, esqueciam-se da existência deles. 
Porém, estes sentimentos ficavam reprimidos no inconsciente e, em algum momento, poderiam ressurgir e gerar consequências negativas.
 Tratar esses casos através da interpretação dos sonhos e também através do método da associação livre. 
Principais conceitos desenvolvidos por Freud: inconsciente, conflito psíquico, recalque, sexualidade infantil e pulsão de morte.
Psicossexual 
Sigmund Freud
Psicossexual 
Sigmund Freud
Psicossexual 
Sigmund Freud
NOTÁVEL POR:
• Ser um dos líderes da “Revolução Cognitiva”;
• Apresentar uma “nova perspectiva” sobre os estudos da percepção e da mente;
• Escrever “O Estudo do Pensamento” em 1956 que formalmente iniciou os estudos em psicologia cognitiva, além de vários trabalhos importantes em Psicologia a Educação como Sobre o Conhecimento: Ensaios da mão esquerda(1960) O Processo da Educação (1961), Atos de Significação (1990), A Cultura da Educação (1996);
• Desenvolver pesquisas sobre o desenvolvimento cognitivo das crianças e sua aplicação à educação;
A. Psicossocial
Erick Erikson
Produtividade vs. Inferioridade
Generatividade vs. Estagnação
Integridade vs. Desespero
80 ANOS EM DIANTE
Estágio Psicossocial 1 – Confiança vs. Desconfiança 0-1 ano 
Desenvolvimento da confiança é baseado na confiabilidade e 
qualidade dos cuidadores da criança. 
A criança é totalmente dependente de cuidadores adultos para tudo o que ela precisa para sobreviver, incluindo comida, amor, carinho, segurança. 
Os cuidadores que são inconsistentes, emocionalmente indisponíveis, ou rejeitam, contribuem para sentimentos de desconfiança nas crianças que cuidam. 
A incapacidade de desenvolver a confiança irá resultar em medo e uma crença de que o mundo é inconsistente e imprevisível.
Erikson acredita que o desenvolvimento bem sucedido se baseia sobre um equilíbrio.
Quando isso acontece, as crianças adquirem a esperança, que Erikson descreveu como uma abertura à experiência temperada por algum receio de que o perigo pode estar presente.
Psicossocial
Erick Erikson
Estágio Psicossocial 2 – Autonomia vs. Vergonha e Dúvida 1-3 anos
Crianças desenvolvem uma maior sensação de controle pessoal.
Começando a ganhar um pouco de independência. 
Elas estão começando a executar ações básicas por conta própria e a tomar decisões simples sobre o que elas preferem. 
Ao permitir que as crianças façam escolhas e tomem o controle, pais e cuidadores podem ajudar as crianças a desenvolverem um senso de autonomia.
Como Freud, Erikson acredita que o treinamento do toalete era uma parte vital desse processo. No entanto, o raciocínio de Erikson foi muito diferente de Freud. 
Erikson acreditava que aprender a controlar as funções corporais leva a uma sensação de controle e um senso de independência.
Outros eventos importantes incluem ganhar mais controle sobre as escolhas alimentares, preferências de brinquedo, e seleção de roupas.
Crianças que concluem com êxito esta fase se sentem seguras e confiantes, enquanto que aquelas que não o fazem são deixadas com um sentimento de inadequação e insegurança.
Erikson acredita que a obtenção de um equilíbrio entre a autonomia e vergonha e dúvida levaria a vontade, que é a crença de que as crianças podem agir com intenção, dentro da razão e limites.
Psicossocial
Erick Erikson
Estágio Psicossocial 3 – Iniciativa vs. Culpa 3-6 anos
Tem lugar durante os anos pré-escolares.
Neste ponto no desenvolvimento psicossocial, as crianças começam a afirmar o seu poder e controle sobre o mundo através de liderar o jogo e outras interações sociais.
As crianças que são bem sucedidos nesta fase se sentem capazes e capazes de conduzir os outros. 
Aquelas que não conseguem adquirir essas habilidades são deixadas com um sentimento de culpa, auto-dúvida e falta de iniciativa.
Quando um equilíbrio ideal entre a iniciativa individual e uma vontade de trabalhar com outras pessoas é alcançado, a qualidade do ego conhecida como finalidade emerge.
Psicossocial
Erick Erikson
Estágio Psicossocial 4 – 
Produtividade vs. Inferioridade 6-11 anos
Tem lugar durante os primeiros anos escolares. 
Através de interações sociais, as crianças começam 
a desenvolver um sentimento de orgulho em suas realizações e habilidades.
As crianças que são encorajadas e elogiadas pelos pais e professores desenvolvem um sentimento de competência e crença em suas habilidades.
 
Aquelas que recebem pouco ou nenhum incentivo de pais, professores ou colegas vão duvidar de suas habilidades para ser bem sucedidas.
Sucesso no equilíbrio nesta fase do desenvolvimento psicossocial leva à força conhecida como a competência ou a crença de nossas próprias capacidades para lidar com as tarefas definidas antes de nós.
Psicossocial
Erick Erikson
Estágio Psicossocial 5 – Identidade vs. Confusão de identidade
Ocorre durante a adolescência. 12 – 18 anos
Esta fase tem um papel essencial no desenvolvimento de um senso de identidade pessoal que continuará a influenciar o comportamento e desenvolvimento para o resto da vida de uma pessoa.
Durante a adolescência, as crianças exploram a sua independência e desenvolvem um sentido de si.
Aquelas que recebem incentivo e reforço adequados através da exploração pessoal vão emergir desta fase com um forte senso de si mesmas e uma sensação de independência e controle. 
Aquelas que permanecem inseguras de suas crenças e desejos vão se sentir inseguras e confusas sobre si mesmas e o futuro.
Concluir esta etapa leva com sucesso para a fidelidade, o que Erikson descreveu como uma capacidade de viver de acordo com as normas e as expectativas da sociedade.
Psicossocial
Erick Erikson
Estágio Psicossocial 6 – Intimidade vs. Isolamento 18-30 anos
Esta fase abrange o período de início da idade adulta, quando as pessoas estão explorando as relações pessoais.
Vital que as pessoas desenvolvessem relações estreitas e 
comprometidas com outras pessoas. 
Aquelas que são bem sucedidas nesta etapa irão formar relacionamentos que são duradouros e seguros.
Forte senso de identidade pessoal foi importante para o desenvolvimento de relações íntimas. 
Estudos têm demonstrado que as pessoas com um mau senso de si tendem a ter relações menos comprometidas e são mais propensas a sofrer isolamento emocional, solidão e depressão.
Resolução bem sucedida desta etapa resulta na força conhecida como amor. Marcada pela capacidade de formar relacionamentos duradouros e significativos com outras pessoas.
Psicossocial
Erick Erikson
Estágio Psicossocial 7 – Generatividade vs. Estagnação 30-60a
Durante a idade adulta, continuamos a construir nossas vidas, com foco em nossa carreira e família.
Aqueles que são bem sucedidos durante esta fase vão sentir que estão contribuindo para o mundo por ser ativos em sua casa e na comunidade. 
Aqueles que não conseguem atingir essa habilidade vão se sentir improdutivos e não envolvidos no mundo.
Cuidado é a virtude alcançada quando este estágio é tratado com sucesso. 
Ser orgulhoso de suas realizações, ver os seus filhos se tornam adultos, e desenvolver um sentido de unidade com o seuparceiro de vida são realizações importantes desta fase.
Psicossocial
Erick Erikson
Estágio Psicossocial 8 – Integridade vs. Desespero 80 em diante
Ocorre durante a velhice e está focado em refletir sobre a vida.
Olhar para trás sobre os acontecimentos de suas vidas e determinar se elas estão felizes com a vida que viveram ou se arrependem das coisas que fizeram ou deixaram de fazer.
Aquelas que forem mau sucedidas durante este estágio vão sentir que sua vida tem sido desperdiçada e vão experimentar muitos arrependimentos. 
Aquelas que se sentem orgulhosas de suas realizações vão sentir uma sensação de integridade.
 Concluir com sucesso esta fase significa poucos arrependimentos e um sentimento geral de satisfação.
Essas pessoas irão atingir a sabedoria , mesmo quando confrontados com a morte.
Psicossocial
Erick Erikson
Urie Bronfenbrenner nasceu em Moscou e posteriormente se mudou para os Estados Unidos.
Estudioso de Psicologia do Desenvolvimento.
Na Segunda Guerra Mundial trabalhou como psicólogo nas forças armadas norte-americanas. 
Essa experiência teve um profundo impacto sobre ele e lhe deu bases importantes para a teoria que desenvolveu mais tarde.
Depois da guerra, Bronfenbrenner dedicou-se ao ensino e pesquisa em vários centros universitários.
 Ao longo de toda a sua vida ele se preocupou que suas teorias tivessem uma tradução prática na vida das pessoas. 
Participou ativamente da elaboração de programas para serem aplicados com crianças pequenas e setores mais desfavorecidos da sociedade.
Bioecológica
Urie Bronfrembrener
Bronfenbrenner fez contribuições decisivas para a teoria do desenvolvimento infantil. 
Ele propôs uma abordagem ecológica da evolução do indivíduo, dando aos sistemas do ambiente um papel decisivo na construção da pessoa.
A sua teoria é considerada uma das mais importantes teorias emergentes da psicologia evolutiva. 
Ela propõe que as mudanças na vida de um indivíduo ocorrem, fundamentalmente, pela influência do ambiente.
É multidirecional, multicontextual e multicultural, ou seja, com incidência e interação entre vários contextos e culturas.
 
Bioecológica
Urie Bronfrembrener
O MODELO BIOECOLOGICO DO DESENVOLVIMENTO
URIE BRONFENBRENNER
Henri Paul Hyacinthe Wallon (1879-1962) foi um psicólogo, filósofo, médico e político francês. Nasceu em Paris, em 1879.
 
Entre 1908 e 1931 dedicou-se ao trabalho com crianças especiais, portadoras de deficiência Mental.
A partir de 1920, Wallon passou atuar como médico em instituições psiquiátricas. 
Para Wallon, os elementos afetividade, movimento, conhecimento , construção do eu são fundamentais em sua teoria.
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Psicogenética
Henri Wallon
Wallon estabeleceu que a criança passa por cinco estágios de desenvolvimento: 
 
“Impulsivo Emocional” (de 0 a 1 ano), 
A criança expressa sua afetividade através de movimentos desordenados e vem acompanhada de mudanças físicas. 
Utiliza emoções para se comunicar com o outro.
“Sensório-Motor e Projetivo” (1 a 3 anos), 
A criança já possui coordenação motora que a impulsiona a manipular objetos com pequena destreza. 
Período em que desenvolve atividades simbólicas e a linguagem.
Psicogenética
Henri Wallon
“Estágio do Personalismo” (3 a 6 anos), 
O desenvolvimento da construção da consciência de si é voltado para o enriquecimento do eu e também da construção da personalidade.
O indivíduo já consegue explorar o processo de discriminação entre si e o outro, utiliza as expressões como, eu, meu, não, entre outras.
Dentro desse estágio, predomina a afetividade que é vista em três fases distintas: 
a oposição, a sedução e a imitação.
Psicogenética
Henri Wallon
“Estágio Categorial” (de 6 aos 11 anos), 
A criança já tem condições de realizar atividades de agrupamento e classificação em vários níveis, 
O que propicia ao indivíduo uma compreensão melhor de si mesmo.
“Puberdade e Adolescência”, que se inicia aos 11 anos, 
O jovem procede a exploração de si mesmo, como entidade autônoma, através do processo de autoafirmação, questionamento, apoio a seus pares, em contraposição ao mundo adulto
Psicogenética
Henri Wallon
Psicogenética
Henri Wallon
Psicogenética
Henri Wallon
Psicogenética
Henri Wallon
Psicogenética
Henri Wallon
Cognitivo e Moral
Jean Piaget
Jean Piaget nasceu em1896, na cidade de Neuchâtel na suíça e morreu no ano de 1980 em Genebra.
Embora adolescente Piaget tornou-se internacionalmente prestigiado por conta da edição de vários trabalhos escritos sobre a importância dos moluscos.
Piaget interessava-se pelos assuntos relacionados à evolução.
 Dedicou-se à elaboração dos testes para medir a inteligência infantil a que se aplicaria com esmero em uma outra etapa de sua vida.
Piaget formado em Biologia; fez doutorado em Ciências Naturais, no ano de 1918 e logo após foi morar em Zurique com o intuito de instruir-se na área de Psicologia.
Em 1919, de prestar serviço no laboratório de testes de Alfred Binet – grande pedagogo e psicólogo francês e autor da primeira avaliação de inteligência baseada nos contemporâneos testes de QI.
Cognitivo e Moral
Jean Piaget
Foi pesquisando e procurando tornar perfeito os testes de QI que Piaget iniciou suas investigações sobre as etapas de maturação do intelecto na criança.
No ano de 1921, Eduardo Claparéde – psicólogo e diretor do Instituto Jean-Jacques Rosseau, em Genebra, destinado à preparação de docentes – admirado com uma matéria de Piaget a respeito da compreensão fácil, nítida e perfeita da criança, lhe convidou a trabalhar no instituto como pesquisador.
Durante sua estadia no instituto editou, em 1923, sua primeira obra intitulada “A Linguagem e o Pensamento da Criança”.
Cognitivo e Moral
Jean Piaget
Piaget acompanhou a evolução mental de suas filhas e a expôs minuciosamente.
As conclusões alcançadas com a experiência realizada com suas próprias filhas, desde o dia em que nasceram até perto dos 02 nos (período batizado por Piaget de Sensorio-motor), foram editados em 02 volumes denominados “O nascimento da inteligência da criança”, em 1936, e “A construção de o real na criança", em 1936.
Mais tarde Piaget substituiu Claparede – famoso psicólogo e neurologista do desenvolvimento infantil, já falecido – na função de diretor e docente na Universidade de Genebra, onde ensinou História do Pensamento Científico, Psicologia e Sociologia.
Cognitivo e Moral
Jean Piaget
Em 1946, com o fim da guerra, Piaget tomou parte na fundação da UNESCO – Órgão das Nações Unidas para a Educação, Ciência e Cultura – ajudando na preparação de seu estatuto e atuando como membro do conselho executivo.
No ano de 1950 editou o primeiro resumo de seus princípios básicos e elementares do conhecimento denominado: “Introdução à Epistemologia Genética”.
Os testes empregados por Piaget em crianças praticamente recém-nascidas, ocorridos no Centro Internacional por ele fundado em Genebra, comprovaram que as habilidades para o entendimento passam por uma série progressiva de transformações que levam em conta o progresso corpóreo da criança.
Cognitivo e Moral
Jean Piaget
04 ESTÁGIOS DE DESENVOLVIMENTO – JEAN PIAGET
04 ESTÁGIOS DE DESENVOLVIMENTO JEAN PIAGET
FASES DO DESENVOLVIMENTO SEGUNDO PIAGET
0 – 2 anos
2 – 7 anos
7- 12
anos
11 – 15 anos
Sensório-motor
Pré-operatório
Operatório
Concreto
Operatório formal
Evolução de uma ação reflexa e instintiva para a função simbólica. 
Aprendizagem por meio das experiências sensoriais e motoras.
Início da comunicação verbal e desenvolvimento da função simbólica 
Pensamento lógico a respeito dos acontecimentos concretos , capacidade de classificação dos objetos .
 
Capacidade de abstração e pensamento lógico.
Cognitivo e Moral
Jean Piaget
Cognitivo e Moral
Jean Piaget
Cognitivo e Moral
Jean Piaget
FASES - DESENVOLVIMENTO MORAL JEAN PIAGET
Cognitivo e Moral
Jean Piaget
“Lev Semenovich Vygotsky nasceu em 1896 na cidade de Orsha, na Rússia, e morreu em Moscou em 1934, com apenas 38 anos. Formou-se em Direito, Históriae Filosofia nas Universidades de Moscou e A. L. Shanyavskii, respectivamente. Por esses dados biográficos podemos perceber de início o pano de fundo que influenciou decisivamente a sua formação e o seu trabalho: a revolução russa de 1917 e o período de solidificação que se sucede. Vygotsky é um marxista e tenta desenvolver uma Psicologia com estas características”1.
Sóciohistórica
Lev Vygotsky
Sóciohistórica
Lev Vygotsky
Sóciohistórica
Lev Vygotsky
http://walkiriaroque.com/2010/11/20/piaget-vygotsky-e-wallon-tripe-teorico-da-educacao-2/
PROPOSTA
Vivenciar jogos que proporcione o desenvolvimento de algum aspecto e relacionar com a fase do desenvolvimento identificando os aspectos atendidos.