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PROJETO DE ENSINO EM EDUCAÇÃO - PEDAGOGIA
GRADUANDAS 
Franciele Simões dos Santos
Vanessa Alves Araújo dos Santos
TUTORA: 
Dilma Reinaldo
TRABALHO DE CONCLUSÃO DE CURSO
CURSO: Pedagogia (1951)
TEMA 
A DIFICULDADE DE APRENDIZAGEM ESCOLAR DAS CRIANÇAS COM TDAH
ESTRATÉGIAS METODOLÓGICAS PARA UMA MELHOR RESOLUÇÃO DO PROBLEMA. 
TEMA
https://www.brainlatam.com/blog/eeg-e-tdah-quais-alteracoes-2302
INTRODUÇÃO
O TDAH não é uma doença, e sim, uma condição neurobiológica que atinge de 3% a 7% da população, sendo a maioria dos casos em meninos.
 
As crianças portadoras de TDAH tendem a sofrer no seu dia a dia escolar, pois, elas são consideradas sem limites, mal educadas e na maioria dos casos acabam sendo marginalizadas, e com isso, e isso acaba ocasionando no s eu fracasso escolar, resultando nas reprovações, desinteresse pelas atividades e dificuldades de comportamento e relacionamento na escola, com isso, ela acaba se sentindo sozinha, rejeitada e com baixa autoestima, afetando também o seu desempenho familiar e social.
 As dificuldades de aprendizagem escolar em crianças com TDAH ( Transtorno de Déficit de Atenção e Hiperatividade)
avaliar as condições de aprendizagem que são oferecidas para o desenvolvimento das crianças com tdah;
apontar qual o papel do professor para uma metodologia de ensino mais eficiente no desenvolvimento desse aluno;
a importância da afetividade no seu processo;
estratégias pedagógicas para o seu ensino.
OBJETIVO GERAL
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
METODOLOGIA
Para a realização desse trabalho foi desenvolvida uma abordagem exploratória, onde buscamos através de pesquisas nos aprofundar mais no assunto, por meio de leitura de artigos científicos, pesquisas bibliográficas e entrevistas, com o intuito de conhecer casos a acerca do tema. Ressalta-se que o trabalho de pesquisa é muito importante, uma vez que proporciona resposta para os problemas que são propostos para serem investigados.
A fundamentação teórica que norteou essa pesquisa baseia-se nos seguintes autores: Piaget, Marta Relvas, Rohde, Teixeira, Ivone de Pádua, e outros através da internet, que estão citados na bibliografia do trabalho presente.
O Transtorno de Déficit de Atenção/Hiperatividade (TDAH) é um transtorno neurobiológico, de causas genéticas que aparece na infância e persiste na vida adulta. (ABDA)
 O TDAH, segundo o DSM-IV-TR, é um padrão persistente de desatenção e/ou hiperatividade, mais frequente e severo observado em indivíduos da mesma faixa- etária de desenvolvimento. Os sintomas devem estar presentes antes dos sete anos de idade e pelo menos em dois ambientes diferentes (por exemplo: em casa e na escola ou no trabalho) e deve haver evidência de interferência social e escolar. 
FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA
Uma criança ou adolescente com TDAH normalmente é desorganizada, comete erros por descuido, apresenta dificuldade para se concentrar e seguir ordens, evita a execução de exercícios ou atividades que exijam muita atenção, é esquecida e se distrai com facilidade. Muitas vezes, parece não escutar quando alguém lhe dirige a palavra, não termina os deveres de casa e perde o material escolar, chaves, dinheiro e brinquedos. Essa criança também pode ser agitada e inquieta, não consegue permanecer sentada, abandona a cadeira em sala de aula ou durante o almoço, por exemplo. Está sempre a mil por hora, como se estivesse ligada a 220 volts, fala em demasia e dificilmente brinca quieta; está constantemente gritando. (TEIXEIRA, 2011, p. 21).
FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA
https://www.brainlatam.com/blog/eeg-e-tdah-quais-alteracoes-2302
Rohde (1999) nos diz que o professor tem papel fundamental no processo de aprendizagem e na saúde mental das crianças e adolescentes com TDAH. Em primeiro lugar devem estar informados a respeito do transtorno e também manter contatos frequentes com a família.
https://educacaoinfantil.aix.com.br/criancas-que-possuem-tdah-na-escola/
FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA
 
O papel do educador não é diagnosticar e sim colaborar na identificação e organização dos processos de ensino (estratégias) afim de favorecer ao máximo a aprendizagem desse aluno com TDAH.
 Sobre as intervenções precoces, Rohde e Benczik (1999) ressaltam que elas podem minimizar o impacto negativo que o transtorno traz à vida das crianças, dos pais e dos próprios professores, principalmente porque “quando não tratado, pode associar-se a experiências negativas de ordem social, pessoal, familiar, escolar, permanecendo durante a adolescência e a vida adulta” (p.63).
O PAPEL DO PROFESSOR
https://desafiosdaeducacao.grupoa.com.br/ensinar-alunos-tdah-a-distancia/
Quando há um relacionamento de troca e afeto, o aprendizado se torna mais proveitoso, uma escola que transmite amor, tolerância e disciplina se torna um lugar acolhedor onde à criança vai sentir prazer em estar.
Os laços entre alunos e professores se estreitam e, na imensa proximidade desse imprescindível afeto, tornou-se importante descobrir ações, estratégias, procedimentos sistêmicos e reflexões integradoras que estabeleçam vínculos fortes entre o aluno, o professor e o aprendizado (ANTUNES, 2007, p.12).
A AFETIVIDADE NO PROCESSO DE ENSINO.
https://www.brainlatam.com/blog/eeg-e-tdah-quais-alteracoes-2302
 
INTERVENÇÃO: ESTRATÉGIAS PEDAGÓGICAS
Goldstein & Goldstein (1994), destacam que para que haja uma reestruturação eficiente e harmoniosa da sala de aula, onde existe a presença de um aluno hiperativo, é essencial que o professor estabeleça objetivos específicos para um melhor atendimento da necessidade desse aluno na sala de aula.
https://www.associacaoinspirare.com.br/estrategias-para-professores/
Para contribuir na aprendizagem de um aluno com TDAH, é indispensável que os professores estejam preparados para compreender, acolher e, sobretudo, perceber o mundo através dos olhos dessas criança. Podemos dizer que o sistema de ensino tem que ser de inclusão, ou seja, pessoas diferentes ocupando os mesmos espaços e trocando o que cada uma tem de melhor, através da convivência. Por outro lado, esse sistema deve disponibilizar os atendimentos necessários para garantir o pleno desenvolvimento do aluno, além de possibilitar o trabalho do professor.
CONCLUSÃO
“
https://br.pinterest.com/pin/338684834473825822/
CAMARA, Janete. CRIANÇAS COM TRANSTORNO DE DÉFICIT DE ATENÇÃO E HIPERATIVIDADE. MEDIANEIRA, 2012. Monografia (ESPECIALIZAÇÃO EM EDUCAÇÃO: MÉTODOS E TÉCNICAS DE ENSINO) - Universidade Tecnológica Federal do Paraná. Disponível em: <https://repositorio.utfpr.edu.br/jspui/bitstream/1/20727/2/MD_EDUMTE_II_2012_08.pdf> Acesso em: 22 de abril de 2021.
GONÇALVES, Samara. O TDAH (TRANSTORNO DE DÉFICIT DE ATENÇÃO E HIPERATIVIDADE) NO CONTEXTO ESCOLAR: UMA VISÃO PSICOPEDAGÓGICA. Niterói, 2010. Trabalho de Conclusão de Curso (curso de Psicopedagogia) - Universidade Candido Mendes, Niterói, 2010. Disponível em <https://www.avm.edu.br/docpdf/monografias_publicadas/n203935.pdf> Acesso em: 22 de abril de 2021.
LIMA, Franciedilina. TRANSTORNO DO DÉFICIT DE ATENÇÃO E HIPERATIVIDADE: entendendo melhor a criança com TDAH no contexto da escola pública. Brasília, 2011. Trabalho de Conclusão de Curso (CURSO DE ESPECIALIZAÇÃO EM DESENVOLVIMENTO HUMANO, EDUCAÇÃO E INCLUSÃO ESCOLAR) - Universidade de Brasília, 2011. Disponível em: < https://bdm.unb.br/bitstream/10483/2345/1/2011_FranciedilinaAlvesdeOliveiraLima.pdf> Acesso em: 20 de abril de 2021.
OLIVEIRA, Grazieli. COMO ENSINAR ALUNOS COM TDA/H COM AFETIVIDADE NO PROCESSO DA APRENDIZAGEM. Rio de Janeiro, 2011. Trabalho de Conclusão de Curso (Pós Graduação “Latu Senso”, do grau de especialista em Psicopedagogia Institucional) - Universidade Cândido Mendes Instituto a Vez do Mestre. Disponível em: <http://www.avm.edu.br/docpdf/monografias_publicadas/c205750.pdf> Acesso em: 23 de abril de 2021
PEREIRA, Driele. HIPERATIVIDADE NA ESCOLA: O QUE FAZER? 2010. Trabalho de Conclusão de Curso (Pedagogia) - Centro Universitário Católico SalesianoAuxilium, 2010. Disponível em: <http://www.unisalesiano.edu.br/biblioteca/monografias/51853.pdf> Acesso em: 24 de abril de 2021
VIEIRA, Rosa. Dificuldades de Aprendizagem escolar em crianças com Transtorno de Déficit de Atenção/Hiperatividade e Impulsividade – TDAH. Monografia (curso de especialização em educação especial) - Universidade Federal de Santa Maria, 2007. Disponível em: <https://repositorio.ufsm.br/bitstream/handle/1/870/Rosa_I%c3%a1gara_Cristina_Velasques_Vieira_da.pdf?sequence=1&isAllowed=y> Acesso em: 25 de abril de 2021
REFEÊNCIAS