MODELO Fichamento (1)

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CENTRO UNIVERSITÁRIO UNINTER
CURSO DE GRADUÇÃO EM: LICENCIATURA EM EDUCAÇÃO ESPECIAL
DISCENTE(S): Karina Ortiz
NÚMERO(S) DO(S) RU:1269382
FICHAMENTO DE ARTIGO
REFERÊNCIA BIBLIOGRÁFICA
MAIA, Maria inete Rocha; CONFORTIN, Helena. TDAH E Aprendizagem: Um Desafio para a Educação. Rio Grande do Sul, 2015. Disponível em: http://www.uricer.edu.br/site/pdfs/perspectiva/148_535.pdf. Acesso em 07 de outubro de 2019.
PALAVRAS-CHAVE
TDAH. Educação. Dificuldades. Adaptação. Estratégias.
RESUMO DA INTRODUÇÃO DO ARTIGO
O Transtorno de Déficit de Atenção e Hiperatividade (TDAH) é um transtorno do neurodesenvolvimento definido por níveis prejudiciais de desatenção, desorganização e/ou hiperatividade impulsividade.
Esse estudo visa esclarecer as características consequências e diagnósticos do TDAH. O papel da escola é auxiliar o aluno, ajudando a enfrentar as dificuldades com adaptações dos conteúdos para melhor aprendizagem
SÍNTESE SOBRE A LEITURA DO O Transtorno de Déficit de Atenção e Hiperatividade (TDAH) é um transtorno do neurodesenvolvimento, de causas genéticas aparecendo na infância, também podem ser fatores biológicos como o uso de drogas, álcool, alguns medicamentos utilizados durante a gestação, nascimento prematuro, hemorragias intracranianas, e falta de oxigênio durante o parto, esse transtorno acompanha o indivíduo por toda sua vida.
Os sintomas do TDAH caracterizam-se por distração, agitação, impulsividade e inquietude. A uma grande dificuldade para a identificação do distúrbio, pois à dificuldade em distinguir hiperatividade de outros problemas que geram agitação emocional.
O TDAH vem sendo um fator preocupante, principalmente na fase escolar, boa parte do aprendizado do aluno depende da integridade do sistema nervoso, pois ao iniciar o contato com a leitura e escrita é de estrema importância que a criança mantenha sua atenção e concentração voltada para as atividades, para que seu desenvolvimento pedagógico seja alcançado. Hoje em dia é cada vez mais comum encontrar crianças com TDAH nas escolas muitos não identificados com esse transtorno, por isso a probabilidade de repetência, evasão, baixo rendimento escolar, dificuldades emocionais é cada vez maior. Não há uma cura para os sintomas, dificilmente são revertidos, porem a hiperatividade pode ser tratada com drogas psicoestimulantes, com o diagnóstico e tratamento adequado a criança poderá ter um melhor convívio social e escolar.
Cada criança possui seu próprio tempo de aprendizagem, porém crianças com TDAH necessitam de um tempo maior para compreender os conteúdos passados a ela. As crianças com TDAH são muito agitadas, os professores precisam buscar conhecimentos referente o transtorno, para assim buscar atividades que possam ser realizadas com ela e os demais alunos, propor atividades extra classes durante as aulas buscando ajuda da criança para que assim ela se sinta útil e canalize sua agitação e inquietude de forma proveitosa, mesmo que o aluno não tenha toda a atenção voltada para a atividade proposta, só pelo fato de tentar realiza-la ele já ganha benefícios apenas no contato com o material.
Entre tantas estratégias que o professor pode fazer, a principal é colocar o aluno na primeira carteira e distante de portas, janelas, assim evitando que ela perda o foco, reduzir o número de alunos em sala, manter uma rotina diária, propor atividades extensa, intercalar momentos de explicação com exercícios práticos, utilizar estratégias atrativas, explicar detalhadamente as propostas, tentar manter o máximo de silencio possível, orientar a família sobre o transtorno, evitar situações que provoquem a sua distração.
Se as principais iniciativas forem adotadas, com um bom acompanhamento, um ambiente adequado, ela se sentira estimulada, incentivada, assim melhorara o aprendizado e o principal a autoconfiança e autoestima, melhorando relação entre professor e aluno, e com os demais colegas.
CITAÇÕES RELEVANTES 
[...] o professor tem papel fundamental no desenvolvimento das habilidades e controle do comportamento da criança com TDAH. Desse modo, ele deve ser instruído, tanto na formação inicial como na continuada, como também deve ser auxiliado em sua prática pedagógica e deve ter conhecimento sobre o transtorno e as estratégias adequadas em sala de aula para que esses alunos sejam efetivamente inclusos na escola (REIS, 2011, p.7).
Ficar remexendo as mãos e pés quando sentado; não parar sentado por muito tempo; pular na hora do diagnóstico, correr excessivamente em situações inadequadas, ou ter uma sensação interna de inquietude; ser muito barulhento para jogar, ou divertir-se; ser muito agitado; falar demais; responder às perguntas antes de terem sido terminadas; ter dificuldade de esperar a vez; intrometer-se em conversas ou jogos dos outros (ROHDE e BENCZIK, 1999 p. 39-40).
Antunes afirma que existem crianças que são prejudicadas pela falta de conhecimento de educadores e/ou pais que acabam diagnosticando-as como hiperativas, uma vez que esse diagnóstico deve ser concluído por um profissional da Saúde\u201d (ANTUNES, 2001, p.127).
Por fim, quando a escola e a família trabalharem juntas em função da superação dos distúrbios causados pelo TDAH, o tratamento será eficaz, e os resultados serão satisfatórios nas relações familiares, no convívio escolar e nas contribuições sociais\u201d. (MAIA E CONFORTIN, 2015 p83)