ATIVIDADE 3 _ORIENTAÇÕES DE REDAÇÃO DO DIAGNÓSTUCO SOCIOAMBIENTAL

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DISCIPLINA EDUCAÇÃO AMBIENTAL E AGENDA 30 
 
Coordenação: Profª Drª Ana Maria de Almeida Santiago (UERJ) / Profª 
Drª Marilene de Sá Cadei (UERJ) 
Tutores à Distância: Profª MSc. Jucélia Rodrigues dos Santos; Prof. 
Esp. Marco Aurélio de Mattos Moreira 
 
Atividade 3 
Orientações de redação do diagnóstico socioambiental 
Ana Maria de A. Santiago 
 
“O melhor caminho para 
se prever o futuro é o de criá-lo.” 
Peter Druck 
Introdução 
Esse texto de orientação se propõe a ajuda-los a redigirem as Atividades 3 da 
nossa disciplina. Você observará que, através do exercício proposto, estamos 
caminhando para uma meta maior: ser capaz de redigir um Diagnóstico Socioambiental 
e um Projeto de Intervenção a partir de um processo participativo real, coletivo. 
Lembrando alguns princípios... 
Toda ação pode ser 
 
Obviamente, o que queremos na elaboração de um Projeto de Intervenção é 
• IMPROVISADA
• PLANEJADA
QUANTO À 
ORGANIZAÇÃO
• ARBITRÁRIA
• PARTICIPATIVA
QUANTO À 
TOMADA DE 
DECISÃO
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uma ação planejada e participativa. Entendemos que 
 
Entendemos, também, como Lück (2000, p.27) que a 
participação, em seu sentido pleno, caracteriza-se por 
uma força de atuação consistente pela qual os membros 
da escola reconhecem e assumem seu poder de exercer 
influência na dinâmica dessa unidade social, de sua 
cultura e dos seus resultados. Esse poder seria resultante 
de sua competência e vontade de compreender, decidir e 
agir em torno de questões que lhe dizem respeito. 
. 
Nesse sentido, o projeto de intervenção só pode nascer do planejamento 
participativo do coletivo de um território. Partindo do diagnostico, igualmente 
participativo, a comunidade propõe ações. Essas ações, também, planejadas e 
participativas apresentam, portanto, algumas características específicas: é clara, 
precisa, eficaz, direcionada, transformadora e integrada. 
 
 
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A Agenda 30 e a efetivação das ODS são fruto de um planejamento participativo 
de longo prazo; logo, pressupõe a realização de um diagnóstico socioambiental, 
igualmente, participativo. 
Para se chegar aos projetos de intervenção, um longo percurso terá que ser 
percorrido. Esse percurso exigirá intensa preocupação dos cursistas com a mobilização 
da comunidade no qual está inserido o território de ação selecionado. 
 
Redigindo o Diagnóstico Socioambiental - Atividade 3 
Você deverá seguir a seguinte formatação do texto: 
 Fonte: Arial ou Times New Roman 
 Tamanho da fonte: 12 
 Espaçamento: 1,5, justificado 
O roteiro de redação é o seguinte: 
 CAPA: Além do cabeçalho do CEDERJ, deve constar nome do Polo e nome dos 
realizadores da atividade, que podem ser até dois cursistas. 
 INTRODUÇÃO: contextualização do território selecionado (dados históricos, 
geográficos, biológicos, etc). 
Você irá aqui selecionar um ponto de referência no município de residência no 
Estado do Rio de Janeiro1 e delimitar uma área no seu entorno para realizar o 
diagnóstico. 
Esse ponto de referência pode ser uma praça, um monumento, uma escola etc. 
Deverá ser incluído um mapa com o ponto de referência escolhido e a área que 
você delimitou para realizar o diagnóstico. 
 METODOLOGIA: descrição das técnicas utilizadas e de que forma foi utilizada. 
Lembrando que, pelo menos DUAS das técnicas sugeridas na aula 6 do 
material didático devem ser utilizada! 
Realize uma exposição do processo de coleta de dados. Expliquem como vocês 
 
1 Caso seja morador de outro estado da federação, seu trabalho deverá ter como referência o município 
do polo. 
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coletaram informações que permitiram identificar problemas e potencialidades. 
 RETRATO DA REALIDADE: agora você vai apresentar os problemas e 
potencialidades encontrados 
Para facilitar a tarefa propomos que vocês preencham o Quadro Relato da 
Realidade. 
 
 CONCLUSÃO: é a hora de apresentar as prioridades e metas, parte primordial do 
processo. 
É nela que a comunidade estabelece o caminho as ser seguido para o futuro na 
implantação de projetos de intervenção. 
Nesse momento, vocês deverão escreva como foi realizado o processo de 
estabelecimento de prioridades e metas. 
Alertas! Metas são objetivos com prazo para serem cumpridos. Um mesmo 
problema e uma mesma potencialidade podem necessitar de mais de uma meta. Nem 
sempre tudo que foi diagnosticado pode ser. Às vezes, não existem condições 
momentâneas de trabalhar um determinado problema ou uma determinada 
potencialidade. Logo, sejam realistas! 
Não é possível escolher e priorizar sem critérios. O critério fundamental 
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para o estabelecimento de prioridades dos problemas e potencialidades listados é a 
VULNERABILIDADE SOCIOAMBIENTAL. Mas o que entendemos por 
VULNERABILIDADE SOCIOAMBIENTAL? Vamos deixar que Loureiro (2004, p. 42) nos 
dê um conceito. 
Em termos conceituais, cabe esclarecer que, por estado 
de vulnerabilidade socioambiental, entendemos a 
situação de grupos específicos que se encontram: (1) em 
maior grau de dependência direta dos recursos naturais 
para produzir, trabalhar e melhorar as condições objetivas 
de vida; (2) excluídos do acesso aos bens públicos 
socialmente produzidos; e (3) ausentes de participação 
legítima em processos decisórios no que se refere à 
definição de políticas públicas que interferem na 
qualidade do ambiente em que se vive. 
 
Para tornar a apresentação mais fácil, preencha o Quadro Planejando o Futuro. 
 
 BIBLIOGRAFIA: fontes de pesquisa utilizadas (livros, sites, etc). Utilizem como base 
as normas ABNT para referências bibliográficas. 
 ANEXOS: se houver fotos ou mapas ou outras imagens, devem ser colocadas aqui. 
 
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Referências 
LOUREIRO, Carlos Frederico Bernardo. Educação ambiental e gestão participativa na explicitação e 
resolução de conflitos. Gest. Ação, Salvador, v.7, n.1, p.42, jan./abr. 2004. Disponível em 
http://www.gestaoemacao.ufba.br/revistas/gav7n104.PDF#page=37. Acesso em 19/09/2016. 
LÜCK, Heloísa. Perspectivas da Gestão Escolar e Implicações quanto à Formação de seus Gestores. Em 
Aberto, Brasília, v. 17, n. 72, p. 27, fev./jun. 2000. Disponível em 
http://www.crmariocovas.sp.gov.br/pdf/em_aberto_72.pdf. Acesso em 19/09/2016. 
 
http://www.gestaoemacao.ufba.br/revistas/gav7n104.PDF#page=37
http://www.crmariocovas.sp.gov.br/pdf/em_aberto_72.pdf