Introdução e História da educação física e o cenário atual

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FACULDADE MULTIVIX 
EDUCAÇÃO FÍSICA 
 
 
 
 
GABRIELA LUIZ MEIGRE DIAS PEREIRA 
 
 
 
 
 
 
 
ESTUDO ORIENTADO 
INTRODUÇÃO E HISTÓRIA DA EDUCAÇÃO FÍSICA 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
VILA VELHA 
2021 
GABRIELA LUIZ MEIGRE DIAS PEREIRA 
 
 
 
 
 
 
ESTUDO ORIENTADO 
INTRODUÇÃO E HISTÓRIA DA EDUCAÇÃO FÍSICA 
 
 
 
 
 
 
 
 
Trabalho acadêmico apresentado ao curso 
de Bacharel em Educação Física, da 
Faculdade Multivix, como requisito parcial 
para aprovação na disciplina de Introdução 
e história da educação física 
 Professor (a): Felipe Sa 
 
 
 
 
 
 
 
VILA VELHA 
2021 
A educação física surgiu na Grécia antiga, por volta de 386 a.C, e na época, a 
disciplina estava incluída na Academia de Platão, considerada a primeira escola 
de Filosofia do mundo ocidental. Sendo assim, com o passar do tempo os ideais 
gregos passaram pela civilização ocidental e inspiraram filósofos do Iluminismo, 
que defendiam a prática da educação física como uma das fontes para uma vida 
saudável. Nesse contexto, todo esse caminho histórico percorrido pela educação 
física influenciou diretamente o cenário atual da educação física marcado, 
principalmente, pela análise dos processos ensino-aprendizagem, a busca pela 
vida saudável, as abordagens e o foco na aptidão física 
Primordialmente, sobretudo, é importante destacar os movimentos que buscam 
a renovação da teoria e da prática, com foco na reestruturação do campo de 
conhecimento específico da Educação Física, conhecidos como abordagens. 
Nesse sentido, cenário atual brasileiro, na educação física coexistem várias 
tendências pedagógicas que, apesar de distintas, têm em comum a 
apresentação de propostas que possam romper com as concepções tradicionais 
de ensino, leis como a higienista e a tecnicista. Tal fato pode ser refletido a partir 
da assertiva de Suraya Darido, professora e escritora no campo da educação 
física, em seu livro “Educação Física na Escola (2005): “analisar as principais 
características dessas tendências que permeiam o processo ensino-
aprendizagem é fundamental porque a discussão dessas questões com os 
professores é importante para que se explicitem os pressupostos pedagógicos 
que estão por trás das atividades do ensino, na busca da coerência entre o que 
se pensa estar fazendo e o que realmente se faz”. Nesse viés, a escritora propõe 
o conhecimento da psicomotricidade, desenvolvimentista, construtivista, crítico-
superadora, saúde renovada e Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN), a fim 
de tornar mais facilitador o entendimento e o tratamento do cenário 
atual de mudanças e ascensão do esporte na educação física 
Faz-se mister, ainda, salientar a atual função dessas abordagens de legitimar a 
Educação Física no ambiente escolar e orientar o professor em sua abordagem 
metodológica. Em vista disso, o cenário atual se faz um terreno fértil para 
aplicação dessa funcionalidade, fugindo do padrão tecnicista, uma vez que 
promovem ideais como promoção da prática da atividade física e melhoria de 
fatores fisiológicos, Jogos Cooperativos, repertório de técnicas corporais trazidas 
pelos alunos, concepção crítica, significado/sentido correlacionando-se, 
dialeticamente, à intencionalidade/objetivos do homem e às intenções/objetivos 
da sociedade, experimentação dos movimentos em situação prática, 
desenvolvimento motor, materiais alternativos, atrelar a atenção do professor a 
aspectos desportivos, valorizando o processo de aprendizagem e não mais a 
execução de um gesto técnico isolado. 
Ao analisar a égide do debate envolvendo as práticas de atividades físicas no 
cenário atual, conclui-se que é fundamental o profissional da educação física ter 
o pleno conhecimento sobre todas as áreas em que se pode atuar, sobre as 
constantes atualizações cientificas da área, sobre as abordagens e métodos, 
com o fito de ser um profissional competente e atualizado, atendendo as 
mudanças do cenário atual e proporcionando maior experiência ao aluno. Além 
disso, conclui-se que a prática no cenário atual tem caráter voltado para o 
esporte, para a valorização da saúde e forma física, para o desenvolvimento 
motor, para o processo-aprendizagem, para técnicas, concepções culturais e 
críticas, etc. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
REFERÊNCIAS 
DEBIEN, Jurema B. P.; CANTANHEDE, Aroldo L. I. Educação Física: do 
Higienismo à Reflexão Crítica. Lecturas: Educación Física y Deportes, Revista 
Digital. Buenos Aires, Ano 15, no 144, Mai/2010. 
 
BRACHT, Valter. A constituição das teorias pedagógicas da educação 
física. Cadernos Cedes, ano XIX, nº 48, Agosto/99. 
 
DARIDO, Suraya. C. Os conteúdos da educação física escolar: influências 
tendências, dificuldades e possibilidades. Perspectiva em Educação Física 
Escolar. Niterói, v. 2, n.1 (suplemento), 2001. 
 
FERNANDES, Anoel. As Abordagens Pedagógicas Renovadoras na 
Educação Física Escolar e a Autonomia: algumas reflexões. Revista 
LOGOS, n. 16, 2008. 
 
CAMILO, Felipe Costa. et. al. Abordagens pedagógicas da Educação Física: 
um estudo na Educação Infantil de Belo Horizonte. Revista Digital. nº 146. 
Buenos Aires. Julho de 2010