EDUCAÇÃO AMBIENTAL - OPTATIVA - EXAME

Prévia do material em texto

19/06/2020 Revisar envio do teste: EXAME – 6584-20_57501_D_20201
https://ava.ead.unip.br/webapps/assessment/review/review.jsp?attempt_id=_33486924_1&course_id=_70067_1&content_id=_994927_1&outco… 1/10
 Revisar envio do teste: EXAMEEDUCAÇÃO AMBIENTAL - OPTATIVA 6584-20_57501_D_20201 CONTEÚDO
Usuário JESSICA ARAUJO PEIXOTO
Curso EDUCAÇÃO AMBIENTAL - OPTATIVA
Teste EXAME
Iniciado 03/04/20 15:53
Enviado 03/04/20 16:00
Status Completada
Resultado da
tentativa
10 em 10 pontos  
Tempo decorrido 7 minutos
Resultados
exibidos
Todas as respostas, Respostas enviadas, Respostas corretas, Comentários, Perguntas
respondidas incorretamente
Pergunta 1
Resposta
Selecionada:
b.
Respostas: a. 
b.
c.
d.
e. 
A questão ambiental emerge como problema mundial signi�cativo em meados dos anos
1970, quando �ca evidente que no século XX se inicia a crise ambiental. Nesse contexto, ao
longo dos anos foram se intensi�cando as discussões sobre o equacionamento desse
problema. Surgiram fóruns mundiais, que vincularam desenvolvimento e meio ambiente de
forma indissociável. 
Leia, a seguir, o trecho extraído do livro-texto de Educação Ambiental e assinale a
alternativa que contempla as lacunas do texto: 
A _________________________________ foi especialmente importante por dois motivos: pela
primeira vez foi permitida a participação de entidades da sociedade (ONGs) nos debates –
apesar de não terem direito de deliberar – e foram aprovados cinco acordos o�ciais
internacionais; um deles foi a Agenda 21 e os meios para sua implementação. Alguns
pesquisadores atribuem à Agenda 21 o resultado mais signi�cativo do encontro, por
abranger uma quantidade ambiciosa de temas e propor um plano de ação necessário para
que o desenvolvimento ocorra sempre vinculado a uma preocupação de ordem
mundialmente ambiental. A agenda conta com 2.500 recomendações voltadas para a
comunidade mundial e sugere o desenvolvimento de agendas próprias às comunidades
locais, de bairros, de grupos etc.
Conferência das Nações Unidas para o Meio Ambiente e Desenvolvimento,
conhecida como Cúpula da Terra, Rio-92 ou ECO-92.
Primeira Conferência Mundial de Meio Ambiente Humano.
Conferência das Nações Unidas para o Meio Ambiente e Desenvolvimento,
conhecida como Cúpula da Terra, Rio-92 ou ECO-92.
Conferência das Nações Unidas para o Desenvolvimento Sustentável,
conhecida como Rio+10.
Conferência das Nações Unidas sobre Desenvolvimento Sustentável Rio+20.
Conferência das Nações Unidas sobre as Mudanças Climáticas.
UNIP EAD BIBLIOTECAS MURAL DO ALUNO TUTORIAISCONTEÚDOS ACADÊMICOS
1 em 1 pontos
JESSICA PEIXOTO
https://ava.ead.unip.br/webapps/blackboard/execute/courseMain?course_id=_70067_1
https://ava.ead.unip.br/webapps/blackboard/content/listContent.jsp?course_id=_70067_1&content_id=_994917_1&mode=reset
https://ava.ead.unip.br/webapps/portal/execute/tabs/tabAction?tab_tab_group_id=_10_1
https://ava.ead.unip.br/webapps/portal/execute/tabs/tabAction?tab_tab_group_id=_27_1
https://ava.ead.unip.br/webapps/portal/execute/tabs/tabAction?tab_tab_group_id=_47_1
https://ava.ead.unip.br/webapps/portal/execute/tabs/tabAction?tab_tab_group_id=_29_1
https://ava.ead.unip.br/webapps/portal/execute/tabs/tabAction?tab_tab_group_id=_25_1
https://ava.ead.unip.br/webapps/login/?action=logout
19/06/2020 Revisar envio do teste: EXAME – 6584-20_57501_D_20201
https://ava.ead.unip.br/webapps/assessment/review/review.jsp?attempt_id=_33486924_1&course_id=_70067_1&content_id=_994927_1&outco… 2/10
Feedback
da
resposta:
Resposta: B 
Comentário: Em 1992, 103 chefes de Estado e 182 nações reuniram-se no Rio
de Janeiro para de�nir as medidas que seriam tomadas tendo em vista diminuir
a degradação do meio ambiente e garantir a existência de outras gerações.
Assim, pretendia-se introduzir a ideia de desenvolvimento sustentável – um
modelo de crescimento econômico mais adequado ao equilíbrio natural da
Terra, cujas bases já haviam sido criadas em 1972, no relatório Nosso Futuro
Comum –, e buscar mecanismos que repensassem a lacuna existente entre o
Norte e o Sul do planeta, no que se refere ao desenvolvimento.
Pergunta 2
Resposta
Selecionada:
d.
Respostas: a.
b.
c.
d.
e.
Feedback
da
resposta:
Em relação às diretrizes especí�cas para a educação formal, o EECO (Environmental
Education Council Of Ohio – Conselho de Educação Ambiental do Estado de Ohio, Estados
Unidos) recomenda organizar as diretrizes em quatro vertentes, cada uma representando
aspectos amplos da educação ambiental, visando, ao �nal do processo, a alfabetização
ambiental. Essas quatro vertentes são:
1ª: habilidades de análise e questionamento; 2ª: conhecimento dos sistemas
e processos ambientais; 3ª competências para a compreensão e resolução
de questões ambientais; 4ª: responsabilidade cívica e pessoal.
1ª: consciência e a apreciação da beleza do mundo natural; 2ª: senso de
apreciação e respeito pela integridade do mundo natural; 3ª: consciência de
que as pessoas são parte do mundo natural e não separadas dele; 4ª:
compreensão de como contribuir para o bem-estar da Terra.
1ª: consciência e a apreciação da beleza do mundo natural; 2ª: consciência
dos conceitos de ciclos, diversidade e inter-relações na natureza; 3ª:
compreensão de como diferentes tipos de poluição podem ser prejudiciais à
Terra; 4ª: compreensão de como contribuir para o bem-estar da Terra.
1ª: avalição rotineira dos impactos e consequências das ações; 2ª:
capacidade de escolher as melhores alternativas e defender posições e
ações que sustentam ou melhoram a qualidade ambiental; 3ª: senso de
responsabilidade na prevenção e remediação da degradação ambiental; 4ª:
atuação em diversos níveis, do local ao global, e engajamento em discussões
de temas globalizados.
1ª: habilidades de análise e questionamento; 2ª: conhecimento dos sistemas
e processos ambientais; 3ª competências para a compreensão e resolução
de questões ambientais; 4ª: responsabilidade cívica e pessoal.
1ª: senso de apreciação e respeito pela integridade do mundo natural; 2ª:
consciência dos conceitos de ciclos, diversidade e inter-relações na
natureza; 3ª: consciência de que as pessoas são parte do mundo natural e
não separadas dele; 4ª: compreensão de como contribuir para o bem-estar
da Terra.
Resposta: D 
Comentário: As informações contidas nas demais alternativas contêm
recomendações referentes à Primeira Infância e à Educação Não Formal.
1 em 1 pontos
19/06/2020 Revisar envio do teste: EXAME – 6584-20_57501_D_20201
https://ava.ead.unip.br/webapps/assessment/review/review.jsp?attempt_id=_33486924_1&course_id=_70067_1&content_id=_994927_1&outco… 3/10
Pergunta 3
Resposta
Selecionada:
c.
Respostas: a.
b.
c.
d.
e.
Feedback
da
De�nir educação ambiental não é uma tarefa fácil, muitos autores o têm feito de diferentes
modos, o que revela a complexidade do tema. Talvez uma das de�nições mais abrangentes
seja a sugerida pelo Environmental Education Council Of Ohio – EECO (Conselho de
Educação Ambiental do Estado de Ohio, Estados Unidos), que diz o seguinte: Educação
ambiental é um processo que envolve aprendizado constante a respeito do mundo natural
e das questões ambientais, utilizando-se, para isso, de várias abordagens baseadas no
conhecimento multidisciplinar que possibilitem a tomada de decisões individuais e sociais,
resultando, com isso, em atitudes e estratégias de ação que permitam fazer a diferença no
mundo (EECO, 2000, p. 4). 
Qual das alternativas a seguir contém informações INCORRETAS em relação à Educação
Ambiental?
Uma das principais metas propostas na Conferência de Tbilisi foi a
necessidade de incentivar o consumo de produtos industrializados,
favorecendo, assim, a economia global, a diminuição da desigualdade social
e o desenvolvimento sustentável.
O delineamento de boa parte dos princípios norteadores da educação
ambiental se deu durante a Conferência Intergovernamental sobre
Educação Ambiental, realizada em 1977 em Tbilisi, capital da Geórgia.
Consta no relatório �nal da Conferência Internacional de Tbilisi (Unesco
1978), quea educação deve promover a compreensão do papel dos
diversos fatores biológicos, físicos e socioeconômicos nas interações totais
que caracterizam o ambiente. Essa compreensão não deve �car restrita ao
campo de atuação de especialistas, deve se difundir por toda a sociedade,
seja no âmbito da educação formal ou da não formal.
Uma das principais metas propostas na Conferência de Tbilisi foi a
necessidade de incentivar o consumo de produtos industrializados,
favorecendo, assim, a economia global, a diminuição da desigualdade social
e o desenvolvimento sustentável.
Existe uma complexidade inerente ao processo de conscientização
ambiental muitas vezes subestimada ou simplesmente ignorada. A questão
ambiental não vai ser solucionada apenas por se falar recorrentemente
sobre ela ou pela aquisição de produtos com estampas ecológicas. Esse erro
pode ser classi�cado como “consciência ingênua”, nas palavras de Paulo
Freire, ou seja, há uma tendência ao simplismo e à super�cialidade na
interpretação do problema, deixando de lado a busca efetiva da
compreensão de suas causas.
Para debelar a crise ambiental que vivenciamos, é necessário um
conhecimento aprofundado não só dos aspectos técnico-cientí�cos que a
caracterizam, mas também de suas causas socioeconômicas. Além do
conhecimento, é essencial uma mudança efetiva de postura.
Resposta: C 
Comentário: A Conferência de Tbilisi não tem como meta incentivar o
1 em 1 pontos
19/06/2020 Revisar envio do teste: EXAME – 6584-20_57501_D_20201
https://ava.ead.unip.br/webapps/assessment/review/review.jsp?attempt_id=_33486924_1&course_id=_70067_1&content_id=_994927_1&outco… 4/10
resposta: consumo de produtos industrializados, e não é possível a�rmar que esta
medida favoreceria a diminuição da desigualdade social e o desenvolvimento
sustentável.
Pergunta 4
Resposta
Selecionada:
d.
Respostas:
a. 
b.
Qual das �guras a seguir melhor ilustra a questão da pluralidade?
 
  
Fonte: https://pluralidadeculturalemfoco.wordpress.com/2016/10/15/o-que-e-a-
pluralidade-cultural/
Fonte: https://www.smartkids.com.br/trabalho/transito
1 em 1 pontos
https://pluralidadeculturalemfoco.wordpress.com/2016/10/15/o-que-e-a-pluralidade-cultural/
19/06/2020 Revisar envio do teste: EXAME – 6584-20_57501_D_20201
https://ava.ead.unip.br/webapps/assessment/review/review.jsp?attempt_id=_33486924_1&course_id=_70067_1&content_id=_994927_1&outco… 5/10
c. 
d.
e. 
Feedback da resposta:
Fonte:
https://eudisonleal.�les.wordpress.com/2009/04/20090412_individualidade.jpg
Fonte: https://www.bbc.com/portuguese/vert-cul-43600565
 
Fonte: https://pluralidadeculturalemfoco.wordpress.com/2016/10/15/o-que-e-a-
pluralidade-cultural/
 
Fonte: https://cebi.org.br/noticias/o-que-e-ideologia-frei-betto/
Resposta: D 
Comentário: A resposta correta é a alternativa D.
https://www.bbc.com/portuguese/vert-cul-43600565
https://pluralidadeculturalemfoco.wordpress.com/2016/10/15/o-que-e-a-pluralidade-cultural/
https://cebi.org.br/noticias/o-que-e-ideologia-frei-betto/
19/06/2020 Revisar envio do teste: EXAME – 6584-20_57501_D_20201
https://ava.ead.unip.br/webapps/assessment/review/review.jsp?attempt_id=_33486924_1&course_id=_70067_1&content_id=_994927_1&outco… 6/10
Pergunta 5
Resposta Selecionada: d. 
Respostas: a. 
b. 
c. 
d. 
e. 
Feedback
da
resposta:
Leia, a seguir, o trecho extraído do livro-texto de Educação Ambiental e assinale a
alternativa que contempla as lacunas do texto: 
“Em 1962, _______________________ já alertava para os efeitos danosos que algumas ações
humanas provocam no ambiente. Por meio da publicação de _________________________,
questionou de forma incisiva a con�ança cega da humanidade no progresso tecnológico.
Essa obra abriu espaço para o movimento ambientalista que se seguiu. Sua maior
contribuição foi a conscientização pública de que a natureza é frágil diante da intervenção
humana, fomentando uma inquietação internacional sobre a perda da qualidade de vida
(GUIMARÃES, 2006).”
Rachel Carson/Primavera Silenciosa.
Paulo Nogueira Neto/Nosso Futuro Comum.
José Lutzenberger/O Manifesto Ecológico Brasileiro.
Darcy Vargas/Cidade dos Meninos.
Rachel Carson/Primavera Silenciosa.
Ravi Kumar/Reza por chuva.
Resposta: D 
Comentário: Rachel Carson denunciou a desatenção ao meio ambiente, a
partir da publicação de Primavera Silenciosa, que atingiu em cheio o público
dos países que tinham tradição de crescer às custas da destruição dos recursos
naturais dos países subdesenvolvidos e pobres. As inquietações e discussões
foram geradas devido aos argumentos de perda da qualidade de vida que teria
resultado da utilização inadequada de produtos químicos e de seus efeitos nos
recursos ambientais.
Pergunta 6
Resposta Selecionada: c. 
Respostas: a. 
b. 
c. 
d. 
e. 
Feedback da resposta:
Leia o texto a seguir e depois assinale a alternativa que completa a lacuna. 
A ____________________ é uma categoria de atividades planejadas com o intuito de promover
melhorias no aprendizado ambiental desenvolvido em parques, zoológicos, museus,
aquários e outros locais similares. A meta principal não é a instrução, mas a provocação.
Interpretação ambiental.
Agenda 21.
Educação ambiental pragmática.
Interpretação ambiental.
Alfabetização ambiental.
Educação ambiental crítica.
Resposta: C 
Comentário: O texto faz referência à interpretação ambiental.
1 em 1 pontos
1 em 1 pontos
19/06/2020 Revisar envio do teste: EXAME – 6584-20_57501_D_20201
https://ava.ead.unip.br/webapps/assessment/review/review.jsp?attempt_id=_33486924_1&course_id=_70067_1&content_id=_994927_1&outco… 7/10
Pergunta 7
Resposta
Selecionada:
e.
Respostas: a.
b.
c.
d. 
e.
Feedback
da
resposta:
O aprendizado ambiental é importante em todas as fases da vida e a educação ambiental
deve ser um esforço constante ao longo da vida. Nesse processo contínuo, Roth (1992,
citado pelo EECO, 2000, p. 15-16) de�niu três pontos, caracterizados por comportamentos
observáveis. Cada ponto representa um aumento do nível de so�sticação no que diz
respeito à aprendizagem de comportamentos ambientais. Esses três níveis de alfabetização
ambiental descritos por Roth podem servir como diretrizes especí�cas para a educação não
formal planejada para o público em geral; são eles: alfabetização ambiental nominal,
alfabetização ambiental funcional e alfabetização ambiental operacional. Os três níveis de
alfabetização ambiental preconizados por Roth podem servir como estrutura para o
desenvolvimento de lideranças, bem como para ajudar principiantes a progredir aos níveis
mais elevados de so�sticação ambiental ao longo de toda uma vida de aprendizagem. 
Avalie as a�rmativas a seguir e assinale aquela que contém características relacionadas
exclusivamente à alfabetização ambiental operacional.
Atuam em diversos níveis, do local ao global, e rotineiramente estão
engajados em discussões de temas globalizados.
Reconhecem termos básicos usados nos comunicados sobre o meio
ambiente e podem de�nir os seus signi�cados.
Possuem consciência e sensibilidade em relação ao ambiente, além de
respeito pelos sistemas naturais.
Preocupam-se com os impactos ambientais negativos provocados pela
humanidade.
Compartilham suas descobertas e sentimentos com os outros.
Atuam em diversos níveis, do local ao global, e rotineiramente estão
engajados em discussões de temas globalizados.
Resposta: E 
Comentário: É a única alternativa que apresenta características desenvolvidas
por pessoas que enquadram-se na alfabetização ambiental operacional,
conforme a autora mencionada no enunciado.
Pergunta 8
Resposta
Selecionada:
a.
A vulnerabilidade ambiental e dos seres humanos foi de�nitivamente desnudada quando
acidentes ambientais de grande magnitude começaram a ocorrer. Um episódio de grande
importância aconteceu em Londres, no inverno de 1952. 
Assinale a alternativa que corresponde a este episódio:
1 em 1 pontos
1 em 1 pontos
19/06/2020 Revisar envio do teste: EXAME – 6584-20_57501_D_20201
https://ava.ead.unip.br/webapps/assessment/review/review.jsp?attempt_id=_33486924_1&course_id=_70067_1&content_id=_994927_1&outco…8/10
Respostas: a.
b.
c.
d.
e.
Feedback
da
resposta:
Após um período de inversão térmica, associado ao aumento da utilização
de carvão para a calefação, houve o aumento da concentração dos
poluentes atmosféricos, o que provocou a morte de aproximadamente
quatro mil pessoas na época.
Após um período de inversão térmica, associado ao aumento da utilização
de carvão para a calefação, houve o aumento da concentração dos
poluentes atmosféricos, o que provocou a morte de aproximadamente
quatro mil pessoas na época.
Um reator químico explodiu liberando dioxina e ocasionando 193 casos de
cloracne, bem como a saída de mais de 700 pessoas da região, fato que
produziu um profundo impacto na Europa, culminando com o
desenvolvimento da Diretiva Seveso.
40 toneladas de gases tóxicos fatais vazaram na fábrica de pesticidas da
empresa norte-americana Union Carbide.
Milhares de pessoas sofreram os efeitos da contaminação por mercúrio, os
quais geraram desde pequenos problemas neurológicos até o nascimento
de bebês com mutações genéticas. A doença ganhou o nome de Mal de
Minamata.
Uma fundição primária de chumbo poluiu intensamente a cidade, afetando
os trabalhadores dessa indústria, seus �lhos e moradores de regiões
próximas à usina.
Resposta: A 
Comentário: O século XVIII estabeleceu um marco na história da humanidade
quando teve início o processo da revolução industrial, que alterou as formas de
organização social, a economia e o meio ambiente. Como consequência, a
poluição do ar, da água e do solo se incorporaram ao cotidiano das cidades.
Este episódio marcou a história da Educação Ambiental, pois, após um período
de inversão térmica associado ao aumento da utilização de carvão para a
calefação, houve o aumento da concentração dos poluentes atmosféricos e a
morte de aproximadamente quatro mil pessoas na época. Da mesma forma
que ocorreu em Meuse, na Bélgica, a população de idosos com doenças
cardiorrespiratórias prévias foi a mais afetada.
Pergunta 9
Resposta
Selecionada:
a.
Respostas: a.
Uma das pioneiras na área de educação ambiental para crianças pequenas é a norte-
americana Ruth Wilson, que desenvolveu recomendações (citadas pelo ECCO, 2000, p. 20-
22) para o desenvolvimento e implementação de programas fundamentados
essencialmente na compreensão de como as crianças pequenas aprendem. 
Assinale a alternativa INCORRETA referente às recomendações indicadas para a primeira
infância:
Dar ênfase em projetos que discutam a resolução de problemas.
Dar ênfase em projetos que discutam a resolução de problemas.
1 em 1 pontos
19/06/2020 Revisar envio do teste: EXAME – 6584-20_57501_D_20201
https://ava.ead.unip.br/webapps/assessment/review/review.jsp?attempt_id=_33486924_1&course_id=_70067_1&content_id=_994927_1&outco… 9/10
b. 
c. 
d.
e. 
Feedback
da
resposta:
Começar com experiências simples.
Manter as crianças envolvidas ativamente.
Elaborar atividades que estimulem intensamente as sensações.
Criar uma atmosfera acolhedora para o aprendizado.
Resposta: A 
Comentário: A alternativa "a" contém informações relacionadas à
programação da educação ambiental no contexto da educação formal e não
da primeira infância.
Pergunta 10
Resposta
Selecionada:
d.
Respostas: a.
b.
c.
d.
Em relação à elaboração de programas e atividades de educação ambiental, assinale a
alternativa INCORRETA:
A motivação intrínseca se refere a recompensas externas ou a incentivos ao
aprendizado, tais como provas, certi�cados, diplomas, promoções no
emprego ou mesmo a aprovação de um grupo; essa é a principal motivação
incorporada pelos sistemas de educação formal. Por outro lado, a
motivação extrínseca inclui desejos ou interesses pessoais do participante,
por exemplo, ele pode manifestar interesse em determinado tópico ou
atividade, ou algum desejo de realização pessoal; essa é a motivação
geralmente associada à educação não formal.
O planejamento das atividades e as formas de abordagem devem ter plena
aderência ao per�l do educando. É necessário que o educador compreenda
os vários contextos aos quais se aplica a educação ambiental e a diversidade
dos educandos resultante dessa variação contextual.
Devem ser levados em conta a maturidade e o estado motivacional das
pessoas do grupo para o qual se planejam as atividades. Além disso, é
importante que se conheça previamente as características do ambiente
onde serão executadas as atividades, como no caso de atividades realizadas
a céu aberto ou de visitas a instituições.
É necessário conhecer o per�l dos participantes do programa de educação
ambiental para de�nir os principais aspectos motivacionais. Reconhecer a
motivação dos participantes é fundamental, tanto para a elaboração quanto
para a implementação dos programas.
A motivação intrínseca se refere a recompensas externas ou a incentivos ao
aprendizado, tais como provas, certi�cados, diplomas, promoções no
emprego ou mesmo a aprovação de um grupo; essa é a principal motivação
incorporada pelos sistemas de educação formal. Por outro lado, a
motivação extrínseca inclui desejos ou interesses pessoais do participante,
por exemplo, ele pode manifestar interesse em determinado tópico ou
atividade, ou algum desejo de realização pessoal; essa é a motivação
geralmente associada à educação não formal.
1 em 1 pontos
19/06/2020 Revisar envio do teste: EXAME – 6584-20_57501_D_20201
https://ava.ead.unip.br/webapps/assessment/review/review.jsp?attempt_id=_33486924_1&course_id=_70067_1&content_id=_994927_1&outc… 10/10
Sexta-feira, 19 de Junho de 2020 17h28min22s GMT-03:00
e.
Feedback
da
resposta:
As características do local onde o programa será implementado, assim
como seu prazo de duração, também são de grande relevância para o
planejamento e efetivação do programa. Em tese, o programa pode
transcorrer em qualquer tipo de ambiente, mas há necessidade de escolher
o ambiente educacional que melhor atenda aos propósitos do programa.
Resposta: D 
Comentário: A motivação extrínseca se refere a recompensas externas ou a
incentivos ao aprendizado, tais como provas, certi�cados, diplomas, promoções
no emprego ou mesmo a aprovação de um grupo; essa é a principal motivação
incorporada pelos sistemas de educação formal. Já a motivação intrínseca inclui
desejos ou interesses pessoais do participante; essa é a motivação geralmente
associada à educação não formal.
← OK
javascript:launch('/webapps/gradebook/do/student/viewAttempts?course_id=_70067_1&method=list&nolaunch_after_review=true');