UNINASSAU AV1 CURRÍCULO

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FACULDADE UNINASSAU
CURSO DE GRADUAÇÃO EM PEDAGOGIA
DISCIPLINA CURRÍCULOS, PROGRAMAS
E PROJETOS PEDAGÓGICOS
AV1
ALUNO Maria Flavianny Costa Martins MATRÍCULA 01288546
DISCIPLINA CURRÍCULOS DATA DA PROVA 
PROFESSOR PROF. MS. PAULO SÁ TIPO DE PROVA AV1 
TURMA Parangaba
CÓDIGO DA
TURMA NOTA 
ATENÇÃO!
PARA RESPONDER AS PRÓXIMAS QUESTÕES LEVAR EM CONSIDERAÇÃO: AS
DISCUSSÕES EM SALA, CONTEXTO HISTÓRICO, TEÓRICOS, CARACTERÍSTICAS,
APLICAÇÃO E INTERESSES, ALÉM DOS PENSAMENTOS CONSIDERADOS
IMPORTANTES PELO AVALIANDO.
1. Construa uma análise acerca do currículo tradicional levando em consideração o seguinte ponto: Este
modelo de currículo nos deixa algo importante ou deveria ser totalmente abolido?
Esse sistema educacional tradicional que buscar a padronização, inspirada no método do Taylorismo, que
focava na especialização dos trabalhadores e na função da gerência, refletindo em um ensino centrado na
figura do professor, que transmitia conhecimentos específicos aos alunos, estes que era apenas como meros
repetidores dos assuntos apresentados. Apesar da falta de interação entre o aluno e professor, a prática não
deve ser abolida totalmente, e sim, melhorada. Pois, em escolas técnicas esse ensino aperfeiçoar as funções
de cada um para evitar lentidão na produção e esforço físico desnecessário.
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2. Construa uma análise acerca do currículo crítico levando em consideração o seguinte ponto: Este modelo
de currículo é generalizante e não aborda aspectos importantes sobre a cultura.
Surgiu na década de 60, e seu plano teórico era nas concepções marxistas. Com teorias que surgiram de
questionamentos sobre a estrutura educacional tradicional. As práticas curriculares, nesse sentido, eram
vistas como um espaço de defesa das lutas no campo cultural e social. Apesar de enfatiza a práticas sociais,
esse sistema não considera a individualidade de cada aluno e foca apenas na desigualdade social e nas lutas
de classes.
3. Construa uma análise acerca do currículo pós-crítico levando em consideração o seguinte ponto: Este seria
o modelo ideal e definitivo de currículo, apresentando a sua forma mais completa.
Surgindo a partir das décadas de 1970 e 1980, as teorias curriculares pós-críticas também criticava as teorias
tradicionais, mas levaram as suas condições para além da questão das classes sociais, indo direto ao foco
principal: o sujeito. Dessa forma essa estrutura educacional é a mais ideal pois, por meio da pesquisa, busca
considerar os alunos, como sujeitos na sua singularidade e analisar o currículo não somente como a redução
do COMO, mas sim o processo de intenções e significados que envolve o processo formador daquilo que
somos e daquilo que nos tornamos. Por tudo isso, consideramos o currículo indispensável na educação, nas
relações com o outro e na produção social, pois é por meio das lacunas que ficaram estagnadas na sociedade
e que fazem refletir quando há a necessidade de mudanças consideráveis, objetivando desenvolver novas
perspectivas e novas reflexões sobre a sociedade e sobre a educação.
4 - Leia o texto a seguir:
“Por diversos tipos de condicionamentos, os currículos tendem a recolher toda a
complexa gama de pretensões educativas para os alunos de um determinado nível e
modalidade de educação. Pode ser que o currículo não se esgote em seus conteúdos
estritos todos os fins educativos, nem as funções não-manifestas da escola, mas é
evidente que existe uma tendência progressiva para assumi-los no caso dos níveis
obrigatórios de ensino”
(SACRISTAN, G. O currículo: uma reflexão sobre a prática. 3ª ed. Porto Alegre:
Artmed, 2000. p. 18)
Considerando as informações apresentadas no texto, avalie as afirmações a seguir:
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I - O currículo é modelado dentro de um sistema escolar concreto e dirige-se a um
grupo determinado de alunos e professores e serve-se de determinados meios e
estratégias para cristalizar um contexto e dar-lhe um significado real.
II - O currículo é uma visão tecnicista da realidade e dos fenômenos sociais da
comunidade escolar. Deve ser elaborado democraticamente por todos os elementos que
fazem parte da organização da escola.
III - O currículo faz parte de múltiplas práticas de ordem política, administrativa, de
supervisão, de produção de meios, de criação intelectual, de avaliação que como
subsistemas ora independentes, ora interdependentes incidem sobre a ação pedagógica.
É correto o que se afirma em:
a) I, apenas.
b) I e II, apenas.
c) I e III, apenas.
d) II e III, apenas.✅
e) I, II e III.
5 - Leia o texto:
Há muitos tipos de currículo e sua descrição depende da forma e das concepções sobre o
que e como aprender. Um currículo que considera o multiculturalismo se diferencia
daqueles que definem o que aprender sob a lógica da teoria tradicional. Dessa forma,
um currículo multiculturalista deve considerar:
a) apenas os conhecimentos definidos pela legislação em vigor de forma que as
diferenças sejam igualadas diante de em conjunto de conhecimentos dos alunos.
b) a valorização das diferentes culturas que revelem a relação do conhecimento
com a vida prática dos educandos com temas como gênero, raça, etnia, classe
social e diferentes culturas. ✅
c) a valorização de novas culturas de modo que os alunos possam optar por aqueles
conhecimentos que acham melhores e mais valorizados.
d) o ensino daquilo que os alunos querem aprender. Isso significa que quem define
o currículo são os alunos de cada classe, promovendo assim a autonomia na
aprendizagem.
e) Deve criar uma hierarquia em conhecimentos válidos socialmente e secundários.
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6 - Leia o texto:
Há muitas formas de entender o currículo e suas funções. A depender dos objetivos da
educação e da visão da escola sobre sua função social, o currículo se modifica, pois está
carregado de concepções teóricas, posturas, metodologias e etc. O currículo, na
perspectiva tradicional, tem um viés tecnicista.
(SILVA, T. T. Documentos de identidade: uma introdução às teorias do currículo. Belo
Horizonte: Autêntica, 2012.)
Considerando as informações apresentadas no texto, avalie as afirmações a seguir sobre
o currículo na perspectiva de Bobbit.
I. Tal como na indústria, é fundamental também na educação, que se
estabeleçam regras padronizadas.
II. A educação, tal como na usina de fabricação de aço, é um processo de
modelagem.
III. As finalidades da educação estão dadas pelas exigências profissionais da
vida adulta.
É correto o que se afirma em:
a) I, apenas.
b) I e II, apenas.
c) I e III, apenas.
d) II e III, apenas.
e) I, II e III.✅
7 - Texto I -
“Já se pode falar agora em uma tradição crítica do currículo, guiada por questões
sociológicas, políticas e epistemológicas”.
MOREIRA, A. F.; SILVA, T. T. (Org). Currículo, cultura e sociedade. 6. ed. Cortez,
2002, p. 7-8 (com adaptações).
Texto II
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“É por isso que a construção do currículo deve ser feita com base em uma práxis
pedagógica, ou seja, uma prática pedagógica que envolva toda a comunidade:
professores, alunos, pais e funcionários, em um processo contínuo e conjunto.
Na perspectiva dos textos acima, avalie as seguintes asserções.
I - O currículo é considerado um artefato social e cultural.
PORQUE
II - O currículo não é um elemento inocente e neutro de transmissão desinteressada do
conhecimento social, pois implica relações de poder, transmite visões sociais
particulares e interessadas, não é um elemento transcendente e atemporal.
A respeito dessas asserções, assinale a opção correta.
a) As duas asserções são proposições verdadeiras, e a segunda é uma justificativa
correta da primeira.✅
b) As duasasserções são proposições verdadeiras, mas a segunda não é uma
justificativa correta da primeira.
c) A primeira asserção é uma proposição verdadeira, e a segunda, uma proposição
falsa.
d) A primeira asserção é uma proposição falsa, e a segunda, uma proposição
verdadeira.
e) Tanto a primeira quanto a segunda asserções são falsas
8 - “Paulo Freire desenvolveu uma obra que tem implicações para a teorização sobre o
currículo. Além disso, é conhecida sua influência sobre a teorizações de autores e
autoras mais diretamente ligados ao desenvolvimento de perspectivas mais
propriamente curriculares”.
(SILVA, T. T. Documentos de identidade: uma introdução às teorias do currículo. Belo
Horizonte: Autêntica, 2012, p. 57.)
Tomando como pressuposto a referência inicial acima, avalie as asserções abaixo sobre
o currículo baseado nas propostas de Paulo Freire:
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I. O currículo freireano é o currículo crítico-libertador escolar, é aquele que
produz, a partir de todas as experiências que se realizam na escola, e em
direção a ela, vivências humanizadoras dos sujeitos.
II. O currículo freireano propõe diálogo, participação, problematização, temas
geradores, liberdade/autoridade e formação permanente.
III. O currículo freireano está atrelado à uma crença ingênua de que a
transformação social se dá sem luta, sem conflitos, sem rupturas.
IV. O currículo freireano defende uma proposta de transformação social, em que
deve ocorrer uma conscientização coletiva para que o sujeito seja libertado
da opressão, que recai sobre as classes dominadas.
É correto o que se afirma em:
a) I e II, apenas.
b) I, II e III, apenas.
c) I, II e IV, apenas.✅
d) I e IV, apenas.
e) I, II, III e IV.
BOM DESEMPENHO!