RELATÓRIO FINAL ESTÁGIO CURRICULAR ANOS INICIAIS

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UNIVERSIDADE SALGADO DE OLIVEIRA
PRÓ-REITORIA
CURSO DE PEDAGOGIA
PAULA FRANCIELE GENTIL DE MELO
RELATÓRIO ESTÁGIO CURRICULAR: ANOS INICIAIS
POMPÉU
2015
PAULA FRANCIELE GENTIL DE MELO
MATRÍCULA:600422992
RELATÓRIO DE ESTÁGIO: ANOS INICIAIS
Trabalho realizado para obtenção de nota pela disciplina
10
 Estágio Curricular Anos Iniciais, cumprindo exigência 
 curricular do curso de pedagogia pela Universidade 
 Salgado de Oliveira.
 PROFESSORA: Cristiane Santos Lima Camila
ORIENTADORA: Rejane Baptista
POMPÉU
2015
 
DEDICATÓRIA
Dedico este trabalho a todos aqueles que se empenham em uma educação melhor e vislumbram um futuro melhor para as crianças do nosso país.
 
 
 
 
Epígrafe
“Há escolas que são gaiolas e há escolas que são asas 
Escolas que são gaiolas existem para que os pássaros desaprendam a arte do vôo. Pássaros engaiolados são pássaros sob controle. Engaiolados, o seu dono pode levá-los para onde quiser. Pássaros engaiolados sempre têm um dono. Deixaram de ser pássaros. Porque a essência dos pássaros é o vôo.
Escolas que são asas não amam pássaros engaiolados. O que elas amam são pássaros em vôo. Existem para dar aos pássaros coragem para voar. Ensinar o vôo, isso elas não podem fazer, porque o vôo já nasce dentro dos pássaros. O vôo não pode ser ensinado. Só pode ser encorajado."
(Rubem Alves)
SUMÁRIO
INTRODUÇÃO ................................................................................................ 07
1. JUSTIFICATIVA .................................................................................. 08
2. OBJETIVO GERAL ............................................................................. 09
3. OBJETIVOS ESPECÍFICOS ............................................................... 10
4. HABILIDADES E COMPETÊNCIAS ...................................................11
5. ETAPA DE OBSERVAÇÃO ..................................................................12
 5.1 RELATÓRIO DE CARACTERIZAÇÃO DE CAMPO DE ESTÁGIO...12
 5.2 RELATÓRIO DAS OBSERVAÇÕES NA TURMA DA PRÁTICA....... 14 
6. ETAPA DE CO-PARTICIPAÇÃO ......................................................... 16
7. ETAPA DE REGÊNCIA ....................................................................... 17
8. CONCLUSÃO ...................................................................................... 20
 REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS ................................................... 21
 ANEXOS ............................................................................................... 22
INTRODUÇÃO
 Este trabalho tem por objetivo relatar as práticas e vivências do Estágio Supervisionado nos Anos Iniciais. No decorrer desse estágio foi possível adquirir bastante saberes e compartilhar os já adquiridos na comunidade escolar. Também foi possível compreender de perto a estrutura e os componentes de uma instituição de ensino.
 O estágio foi realizado na Escola Municipal “Dona Ducarmo Teixeira”, na sala do 4º ano das professoras Regina Aparecida Lima e Edvânia Silva (professora de apoio para aluno com deficiência mental). Durante o estágio pude ter um apanhado geral do ambiente físico da escola, bem como seu funcionamento, as propostas pedagógicas e as diversas atividades realizadas na mesma. Esse trabalho possui completa fidelidade quanto à realidade dessa instituição de ensino.
 Os bons resultados desse trabalho são inegáveis. Cada etapa do estágio supervisionado foi realizada de forma prazerosa e cuidadosa. A experiência e o conhecimento agregados foram à meta conquistada.
 
1. JUSTIFICATIVA
 O estágio supervisionado é uma parte essencial para a formação do profissional na área da educação. Leva a reflexão, a prática e intervenção no campo de atuação, ou seja, a escola.
 O estágio nos proporciona o aprendizado, integração e prática. Por seu intermédio entramos em contato com a realidade da educação, possibilitando a formação de profissionais melhores, ativos, dotados de bom senso e prontos para contribuir com a sociedade. Assim, justifica-se sua importância, possibilitando a nossa formação profissional. 
2. OBJETIVO GERAL
· A articulação entre teoria e prática é o principal objetivo do estágio curricular supervisionado.
· Formação de docentes capazes e competentes para atuar na Educação Infantil;
· Conhecer e familiarizar-se com a dinâmica do processo educativo. Ter contato com a estrutura escolar, com as crianças e seu dia a dia;
· Ampliar os horizontes, no que diz respeito ao sistema educacional em todos os seus aspectos.
· Vivenciar processos de ensino e pesquisa na escola-campo/centro de educação infantil/creches, ou em outros espaços previamente aprovados, para que os alunos desenvolvam condições e convicções favoráveis à continuidade da sua formação.
· Elaborar, desenvolver e avaliar projetos educativos, a partir do diagnóstico da realidade da educação infantil e anos iniciais do ensino fundamental, construindo formas de atuação, com vistas à melhoria da educação de crianças, jovens e adultos.
· Desenvolver conhecimentos, habilidades e atitudes relativas à profissão docente, considerando o contato direto com o campo de estágio e a formação teórica proporcionada pelo curso.
3. OBJETIVOS ESPECÍFICOS
· Integrar o processo de ensino, pesquisa e aprendizagem;
· Aprimorar hábitos e atitudes profissionais;
· Proporcionar aos alunos a oportunidade de aplicar habilidades desenvolvidas durante o curso;
· Inserir o aluno no contexto do mercado de trabalho para conhecimento da realidade;
· Possibilitar o confronto entre o conhecimento teórico e a prática adotada;
· Proporcionar ao aluno a oportunidade de solucionar problemas técnicos reais, sob a orientação de um supervisor;
· Proporcionar segurança ao aluno no início de suas atividades profissionais, dando-lhe oportunidade de executar tarefas relacionadas às suas áreas de interesse e de domínio adquirido;
· Estimular o desenvolvimento do espírito científico, através do aperfeiçoamento profissional;
· Agregar valores junto ao processo de avaliação institucional, a partir do resultado do desempenho do aluno no mercado de trabalho.
· Reflexão sobre a rotina de uma instituição de ensino;
· Aplicabilidade do conhecimento teórico na prática de acordo com a realidade da instituição de ensino escolhida para efetuar o estágio;
· Refletir e constituir opinião sobre o trabalho realizado;
· Viabilizar a compreensão da forma como ocorre a aquisição da qualidade educativa no ambiente escolar;
· Redigir o Relatório de Estagio Curricular Obrigatório.
4. HABILIDADES E COMPETÊNCIAS
 No decorrer do período de estágio supervisionado, são desenvolvidas as seguintes habilidades e competências:
· Apropriação de conceitos e conteúdos a serem trabalhados com os alunos. 
· Adoção da observação e registro da evolução dos alunos na prática educativa;
· Desenvolvimento da capacidade de observação;
· O planejamento, execução e avaliação das ações pedagógicas diárias.
5. ETAPA DA OBSERVAÇÃO
 A etapa da observação possibilitou conhecer a estrutura da escola e especificamente da sala onde cumpri o meu estágio. Também foi possível conhecer a estrutura pedagógica da instituição de ensino em questão. Pude observar a prática da docência e tambémo trabalho dos gestores da educação.
5.1 RELATÓRIO DE CARACTERIZAÇÃO DE CAMPO DE ESTÁGIO
 A Escola Municipal “Dona Ducarmo Teixeira”, surgiu devido a necessidade de atender a clientela escolar da cidade de Martinho Campos que vem aumentando cada dia mais. A PORTARIA n.º 1184/2014, nos termos do artigo 1° da Resolução SEE n.º 170, de 29 de janeiro de 2002, do artigo 16 da Resolução CEE n.º 449, de 1º de agosto de 2002, e considerando o Parecer CEE n.º 704, de 04 de setembro de 2014, fica autorizado o funcionamento da Escola Municipal Dona Ducarmo Teixeira, com o ensino fundamental (anos iniciais), situada na R. Rio Negro, 540, B. Alto São Francisco, em Martinho Campos, pelo prazo de 05 (cinco) anos. SRE – Pará de Minas. 
 Seu nome homenageia a educadora Dona Ducarmo Teixeira que muito trabalhou pela educação em Martinho Campos e região.
 De acordo com o Projeto Político Pedagógico, a filosofia da instituição de ensino é trabalhar, numa linha de pensamento construtivista e sócio-interacionista, através de interdisciplinaridade, temas transversais e valores como: cooperação, solidariedade, respeito a si mesmo e ao outro, diálogo, companheirismo, autonomia, liberdade de expressão, amizade, amor em suas diversas formas (filial, fraternal, ambiental e universal), justiça, verdade e honestidade.
 As atividades da Escola Municipal “Dona Ducarmo Teixeira”, orientam-se no sentido de serem facilitadoras da inserção social dos educandos, da construção de sua cidadania, autoestima positiva e pleno desenvolvimento de suas potencialidades. 
 Fundamenta-se, portanto, na construção de um conhecimento que não é pronto e acabado, mas que busca através do sistema de estimulação e do acompanhamento do crescimento e desenvolvimento dos educandos, a intenção de sermos e formarmos agentes de transformação, visando ao bem estar da sociedade.
5.1.1 Organização pedagógica 
· Conveniência pedagógica
 A distribuição de turmas dar-se-á de acordo com a Resolução Municipal n° 002/2013 e quando possível atendendo ao critério de melhor perfil e entrosamento com as faixas etárias.
· Linha de trabalho 
 A proposta de educação da Escola Municipal “Dona Ducarmo Teixeira” tem ênfase em três aspectos importantes na questão da metodologia de ensino: temas geradores; prática-teoria-prática; e participação coletiva. O estudo a partir de temas geradores como forma de tomar da realidade concreta o ponto de partida do ensino, de superar uma abordagem estanque e desatualizada do ensino/ aprendizagem mais atuante e significativa para os educandos. Sendo assim, esse método de ensino torna o processo ensino/aprendizagem mais voltada ás necessidades e aos interesses populares. Em torno destas questões são desenvolvidos os conteúdos e práticas no conjunto da escola.
 A partir disso desejamos intervir concretamente na realidade. Através de práxis, temos o objetivo de garantir que os educandos sejam estimulados a perceber como se utilizam na prática social os conhecimentos que vão produzindo na escola. Temos uma grande preocupação com a aprendizagem de habilidades, conhecimentos práticos, que somente ações concretas podem proporcionar.
 Portanto, a linha metodológica se confere ao ecletismo, não havendo como seguir somente uma linha. É enriquecedor o acréscimo de outras, visto que é mais proveitoso correlacionar passos e buscar estratégias que agreguem maiores valores ao aprendizado. Entretento, deve-se abordar a positividade de cada um dos processos teóricos, enfatizando as formações cognitivas, atitudinais e motoras. 
5.1.2 Organização dos alunos 
 A Escola Municipal “Dona Ducarmo Teixeira” possui uma clientela diversificada, a maioria dos alunos são oriundos de famílias de baixa renda e da zona rural, muito necessitadas de afeto, atenção e cuidados. Atualmente a escola atende um total de 110. 
 A escola funciona em dois turnos: matutino e vespertino, oferecendo Educação Infantil e Ensino Fundamental de 9 anos, assim organizados:
· Uma turma para pré-escola 2º Período – turno vespertino (7:00 h às 11:00 h)
· Ciclo da alfabetização (1º, 2º, 3º anos) - (7:00 h às 11:20 h) / (1:00 h ás 5:20)
· Ciclo complementar (4º e 5º anos) - (7:00 h às 11:20 h)
 Os alunos são enturmados por idade, salvo alguns casos da inclusão.
5.1.3 Inclusão 
· Alunos portadores de deficiência ou conduta típica.
· Média número de alunos por turma: 15.
· Até 03 alunos com necessidades especiais semelhantes na mesma turma.
· Deficiências diferentes não devem ser agrupadas.
· Avaliação de aprendizagem do aluno – Plano de Desenvolvimento Individual (PDI).
· As informações sobre o aluno devem ser discutidas e registradas sistematicamente desde o início da vida escolar.
· Para alcançar sua finalidade a avaliação terá, necessariamente de ser dinâmica, contínua, mapeando o processo de aprendizagem dos alunos em seus avanços retrocessos, dificuldades e processos e assumindo, muitas vezes, a forma de relatórios circunstanciados.
5.1.4 Estrutura Organizacional 
 Os profissionais são regidos de acordo com Estatuto dos Servidores Públicos da Educação do Município de Martinho Campos (lei n° 1661/2006) e sua admissão é feita através de aprovação e classificação em Concurso Público de Provas e Títulos.
5.1.5 Organização Administrativa 
· Diretoria
· Conselho escolar
· Conselho de classe
· Colegiado
· Caixa escolar. 
 Apoio administrativo 
· Auxiliar de secretaria
· Auxiliar de serviços gerais 
· Funcionários: 
· Diretor: 01
· Vice-diretor: 01
· Pedagogo: 01
· Auxiliar de secretaria: 01
· Regente de turma (PEB II): 08
· Auxiliar de serviços gerais:06
· Serviços complementares: 
· Psicólogo: 01 
· Nutricionista: 01
5.1.6 Organização do espaço físico e instrumental 
· A escola dispõe de uma biblioteca, bem organizada tornando-a um ambiente prazeroso, onde encontra a leitura, o conhecimento e músicas suaves, atendendo ao aluno, o professor e comunidade.
· A sala de informática é utilizada contemplando o uso das tecnologias da comunicação aos alunos. Relação quantificada das instalações e equipamentos utilizados pela escola. É importante ressaltar que o uso da sala de informática nesta escola é muito importante.
· Nas 07 salas de aula encontramos um ambiente harmonioso onde professores e alunos trocam conhecimentos.
· O local reservado para a sala de professores oportuniza que no contato diário troquem informações e criem idéias educativas
· A cantina é o local onde são processados, com qualidade e higiene, a alimentação dos alunos. As cantineiras são assessoradas por uma nutricionista, oferecendo assim uma alimentação balanceada.
· No refeitório, temos momentos de socialização e criação de hábitos
· Os dois pátios que temos são explorados para aulas de educação física; aulas ao ar livre; roda de música; apresentações de teatro, sessões cívicas e recreação.
· Para os alunos temos um banheiro feminino e um masculino, cada um com 03 box.
· O almoxerifado é usado para guardar produtos de como giz, pacotes de folhas e material usado nas aulas de educação física.
· Contamos também com um aparelho de DVD, dois aparelhos de som, 1 caixa acústica, microfone sem fio e duas TVs, usadas de maneira consciente a proporcionar aos alunos conhecimento e relaxamento.
· A sala da direção e a secretaria atendem pais, alunos e comunidade de forma geral.
5.1.7 Fundamentos legais
 A instituição se orienta por intermédio das seguintes diretrizes legais:
· Constituição Federal de 1988 (art. 208, inciso IV) – a Educação Infantil em Creches e Pré-Escolas passou a ser um dever do estado e um Direito da criança; 
· Lei nº 2.069 de 13/07/1990 do Estatuto da Criança e do Adolescente (ECA) – destaca o Direito da criança a este atendimento; 
· Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional de 1996 (Lei 9.394/96 da LDB) – estabelece de forma incisiva o vínculo entre o atendimento ás crianças de 0 a 05 anos, e a educação;
· Resolução nº5 de 17/12/2009
· Parecer, CNE/CEB nº7/2010 de 7/4/2010
· Resolução nº 4 de 13/07/2010
· Resoluçãonº 443/2001 da SEE
· Resolução nº 6 de 20/10/2010 – RCNEI (Referenciais Curriculares Nacionais da Educação Infantil);
· Lei Municipal 1.689/2007 – autoriza a criação da Creche e Pré escola no município de Martinho Campos;
· RCNEI – Referenciais Curriculares Nacionais da Educação Infantil.
· RESOLUÇÂO SEE Nº 2.197, DE 26 DE OUTUBRO DE 2012 (art. 45) – contempla as condições de acesso, percurso e permanência dos alunos com deficiência, garantindo o processo de inclusão.
· RESOLUÇÂO Nº 430 de 07 de agosto de 2003 – define normas para a organização do ensino fundamental com nove anos de duração nas escolas da rede estadual de Minas Gerais.
· Parecer nº 11 CNE CEB/2010
· Parecer nº 1132/97 – dispõe sobre a Educação Básica, nos termos da Lei, 9394/96. 
· Parecer, CEE, nº 1158/98, esclarece o Parecer CEE, n° 1132/97
· RESOLUÇÂO SEE N° 2197, de 26 de outubro de 2012 – dispõe sobre a organização e o funcionamento do ensino nas Escolas Estaduais de Educação Básica de Minas Gerais e dá outras providencias. 
5.2 RELATÓRIO DAS OBSERVAÇÕES NA TURMA DA PRÁTICA
 A turma na qual realizei o estágio foi 4º ano, que conta com as professoras Regina Aparecida Lima e Edvânia Silva (professora de apoio para aluno com deficiência mental). A turma conta com 13 crianças, sendo 6 do gênero feminino e 7 do gênero masculino. Todas as crianças estão na faixa etária de 09 anos de idade.
 Ambas as professoras tem total domínio sobre a classe, sendo perceptível devido à tranqüilidade do ambiente e comportamento dócil das crianças. Professoras e alunos se relacionam muito bem tanto dentro quanto fora da sala de aula. As professoras me deixaram bastante tranqüila e a vontade para realizar meu estágio, sempre prestativas me apoiaram em tudo que precisei. Em pouco tempo já estava familiarizada com a rotina das crianças e da escola.
 A aula inicia por volta de 07:00 h da manhã, com professoras e alunos se reunindo no pátio para cantar e dar bom dia uns aos outros, em seguida cada turma vai pra sua respectiva sala. O almoço é servido por volta 09:15 h e logo depois as crianças vão para o recreio.
· Dia 19 de Março
 Iniciei meu estágio da etapa de observação na turma do 4º ano as 07:00 h as 11:20 h. As professoras Regina Aparecida Lima e Edvânia me recepcionaram e me apresentaram aos alunos, em seguida deram início a aula. A professora Regina leu a fábula “O Leão e dos Animais” do livro Fábulas Entortadas do autor Israel Jelin, para as crianças. Em seguida, os alunos receberam a letra da música Planeta água a qual fizeram leitura e realizarão atividade de interpretação. Também estudaram a matéria sílaba tônica e realizaram atividade sobre a mesma. No decorrer da aula, ainda trabalharam com os livros referentes as disciplinas de Geografia e História, realizando leitura das matérias e as atividades referentes. 
· Dia 20 de Março
 A professora Regina leu a fábula “O Feixe de Galhos” do livro Fábulas Entortadas do autor Israel Jelin, para as crianças. Em matemática, as crianças aprenderam centenas, dezenas e unidades de milhar em Matemática. Aula de Ensino Religioso trabalhando o texto “Agenda da Felicidade”, o qual as crianças fizeram leitura e ilustraram. No decorrer da aula, as crianças trabalharam com o livro de Ciências “Animais do Pantanal”. 
· Dia 23 de Março 
 A professora trabalhou com o livro de Matemática, realizando atividades. Aula de Português, leitura e atividades do livro. As professoras Regina e Edvânia levaram os alunos para o laboratório de informática a fim de realizar pesquisas referentes à história de Martinho Campos e a vida e obra de Anne Frank. Logo após os alunos foram orientados a fazer um relato escrito sobre os conteúdos pesquisados. Ensaio para o auditório de Março.
· Dia 24 de Março
 Para casa do livro de Matemática. Aula de Geografia com livro didático leitura e realização de atividades. Aula de História com livro didático, leitura e anotações sobre a história de Martinho Campos. Aula de Ciências, leitura do livro didático. Ensaio para o auditório de Março.
· Dia 25 de Março
 Os alunos assistiram o filme “A Era do Gelo 4” e fizeram um relatório escrito do mesmo. Trabalhando com a disciplina de Matemática no livro didático. Ensaio para o auditório de Março. 
· Dia 26 de Março
 Houve a correção do para casa de Matemática. As crianças tiveram aula de Artes com a professora Marilei Soares, onde estudaram cores secundárias em uma aula prática e também viram o conceito de linhas. Logo no final da aula as crianças receberam um kit (escova + pasta de dente) para realizar higiene bucal. Ensaio para o auditório de Março.
· Dia 27 de Março
 As professoras trabalharam as disciplinas de Geografia e História com os alunos, realizando pesquisas no laboratório de informática. Auditório de Março no pátio da escola com todas as turmas reunidas e diversas apresentações realizadas pelos alunos com ajuda de seus respectivos professores. 
· Dia 30 de Março
 As crianças tiveram aula de Educação Física e em seguida fizeram uma parada para reidratação. Posteriormente tiveram aula de Português com o apoio do livro didático, onde trabalharam com interpretação textual. 
6. ETAPAS DE CO-PARTICIPAÇÃO 
 Participação em atividades pedagógicas.
· Reunião com a psicóloga Mosaica. Assuntos diversos foram abordados, como por exemplo: a observação de comportamento das crianças, socialização, o trabalho em equipe dos professores e a diretoria. Foi extremamente proveitoso, cada um dos professores puderam opinar sobre os temas apresentados e tirar dúvidas com a psicóloga.
· Reunião dos docentes com a Pedagoga do módulo ll, para estudos, reflexões acerca da prática pedagógica. 
· Reunião de pais e mestres para entrega de resultados. Onde os pais compareceram em peso, mostrando interesse pelos trabalhos feitos pelos seus filhos. Os professores relataram sobre a evolução de cada aluno. 
7. ETAPAS DE REGÊNCIA
 Este projeto foi elaborado, desenvolvido e aplicado no período referente à Regência do Estágio Curricular nos Anos Iniciais.
Tema: “Páscoa e valores.”
Turma: 4° ano - Portinari
Duração: 5 dias
Justificativa:
 Um dos papéis fundamentais da escola é levar o aluno a conhecer as principais manifestações culturais de seu meio e construir uma relação de respeito com elas. A intenção deste trabalho é promover atividades lúdicas e dinâmicas a fim de despertar o interesse e ampliar o repertório cultural dos estudantes.
 Como a data comemorativa tem forte apelo comercial, este trabalho busca apresentar diferentes abordagens referentes à data, para o aluno, alvo da mídia, deixar de ter contato passivo e de aceitação sem conhecimento do real valor dessa comemoração, de modo a tornar-se participativo, crítico-reflexivo, levantando hipóteses em relação ao objeto de estudo, e ser assim capaz de demonstrar o que aprende em suas ações. Aproveitando a deixa, esse trabalho também visa identificar e trabalhar valores com os alunos, valores estes que estão intimamente ligados a esta data comemorativa. 
Objetivo geral:
 Primeiramente vislumbrar o conhecimento de cada aluno sobre a Páscoa, debater seu significado e tudo o que se refere ao tema. Dessa forma capacitando o aluno a caracterizar a Páscoa, compreender sua significação e desassociá-la da simples idéia de que é uma data em que apenas se ganha ovos de chocolate. 
Objetivos específicos:
· Noção das datas comemorativas;
· Capacidade de compreender o real significado da Páscoa;
· Identificar a Páscoa como data comemorativa religiosa pertinente em diversas religiões;
· Proporcionar meios para os alunos conhecerem e refletirem sobre o verdadeiro sentido da Páscoa.
· Diferenciar a abordagem espiritual da abordagem comercial, destacando o significado de cada uma.
· Discutir o significado simbólico do chocolate em nossa cultura.
· Propiciar momentos de reflexão sobre o tema Páscoa, abordando valores e garantindo a participação de todos os alunos.
· Oferecer oportunidade de usar diferentesrecursos tecnológicos para trabalhar o tema Páscoa.
· Propor atividades que demonstrem boas ações na prática.
Conteúdos propostos a serem trabalhados:
Língua Portuguesa
· Linguagem: leitura e interpretação de texto;
· Produção de textos individuais e coletivos;
· Dramatização, memorização de quadrinhas, coro falado, músicas e brincadeiras inspirados no tema.
· Contribuição da aquisição de vocabulário; 
· Aquisições importantes tais como: hábito de ouvir, falar e organizar o pensamento lógico.
Matemática
· Raciocínio lógico 
· Idéia de quantidade 
Artes e Música 
· Canto sobre a Páscoa;
· Dramatização, memorização de quadrinhas, coro falado, músicas e brincadeiras inspirados no tema.
· Estímulo da criatividade por meio de pinturas, desenhos, esculturas.
Natureza e Sociedade
· Textos informativos adaptados sobre a Páscoa em múltiplos enfoques (comercial e religiosos);
· Localização de países no mapa mundi;
· Origem histórica da Páscoa.
Educação Religiosa
· Trabalho com os valores referentes à data comemorativa Páscoa;
· Pesquisa sobre os significados dos símbolos pascais; 
Educação Física
· Dinâmicas relacionadas a temática Páscoa.
Conteúdo:
 Inicialmente deve ser feito uma sondagem sobre os conhecimentos que as crianças já possuem sobre o tema Páscoa. Depois os alunos terão uma gama de atividades em sala de aula e mesmo fora com o intuito de lhes mostrar do que se trata a data comemorativa Páscoa, enfatizando o seu real significado e os valores agregados.
Procedimentos Metodológicos:
· Dia 31 de Março:
Realizei um levantamento do conhecimento prévio dos alunos sobre o tema, mediante conversas informais. Verifiquei que a maioria estava um pouco confusa sobre o significado da data. Passei a seguinte lista de questões e seguimos para o laboratório de informática realizar uma pesquisa detalhada:
· Questionamentos para atividades de pesquisa e estatística:
 Qual o significado da Páscoa?
Quantos países comemoram a Páscoa? Quantos não comemoram?
Em que país começou a comemoração da Páscoa?
Como são as comemorações de Páscoa pelo mundo?
 Como é a Páscoa dos judeus?
Qual a história dos ovos de chocolate?
· Dia 1 de Abril:
Realizei a leitura do fragmento do livro “Uma História de Páscoa” de Ana Maria Machado e fiz questionamentos orais aos alunos sobre o mesmo. Em seguida vimos algumas questões de Matemática onde os alunos foram chamados ao quadro, um a um, para realizar os cálculos... Todos se divertiram nessa atividade. 
· Dia 6 de Abril:
Os alunos receberam uma folha com o texto “A Origem da Páscoa” e fizeram realizaram a leitura e responderam as questões propostas.
Em uma aula de Geografia, os alunos tiveram contato com um Mapa Mundi onde puderam identificar os países citados no texto “A Origem da Páscoa”.
· Dia 7 de Abril:
Os alunos receberam um texto informativo sobre o significado dos símbolos da Páscoa, realizaram leitura e debateram o conteúdo. Em seguida receberam uma folha com atividade de cruzadinha pra completar com os símbolos pascais. 
· Dia 8 de Abril:
Leitura dramatizada da música “Eu Sou um Coelhinho” e ilustração da mesma. 
Os alunos assistiram o filme “Festa no Céu” e em seguida realizaram uma resenha e debatemos os valores abordados (respeito, compaixão pelo próximo, a importância da família, etc).
No pátio da escola realizamos as dinâmicas do Coelhinho sai da Toca e Revezamento do Coelhinho.
Recursos:
 Para realização do projeto foram utilizados 
· Trecho do livro de história infantil “Uma História de Páscoa” de Ana Maria Machado;
· Músicas relacionadas ao tema;
· Folhas xerocadas;
· Quadro negro e giz;
· Mapa Mundi; 
· Recursos tecnológicos tais como: computadores, televisão e DVD. 
Avaliação:
 A avaliação foi realizada por intermédio de observação e registro do interesse e desenvolvimento dos alunos perante as atividades propostas. 
8. CONCLUSÃO
 Todo o trabalho aqui realizado não foi em vão, alcançou frutos e fez a diferença. A conclusão desse trabalho não é o final de tudo, haverá um recomeço tendo como base essa rica experiência vivida. 
 Não foi fácil, mas com empenho se tornou possível. Essa vivência teoria/pratica nos possibilitou vislumbrar a importância do professor enquanto educadores pesquisador. O educador é o canal pelo qual acontecem transformações de toda uma nação, de todo um pensamento.
 Os educadores têm em suas mãos a possibilidade de um futuro melhor, tem a habilidade de reinventar, transformar, provocar, abrir um mundo de possibilidades para seus alunos. O professor também aprende com seus alunos a cada momento. Essa é a beleza do educador.
REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS
http://www.aprendda.com/simbolos-pascoa-colorir-significados.html
http://www.turminhadombosco.com.br/Materias/Materia_Pascoa.html
http://educacao.uol.com.br/datascomemorativas/ult1688u44.jhtm http://revistaescola.abril.com.br/gestao-escolar/coordenador-pedagogico/equivocosfestas escola-447945.shtml
Elaboração de Trabalhos Acadêmicos e Científicos: guia para alunos, professores pesquisadores da UNIVERSO. São Gonçalo, 2002. 85p.
PIMENTA, Sérgio Garrido. O Estágio na Formação de Professores: Unidade Teoria e Prática? 5º Ed. São Paulo: Cortez, 2002
MURRAY, Roseana, Artes e ofícios. São Paulo: FTD, 1995.
UNIVERSIDADE SALGADO DE OLIVEIRA, Sistema de Bibliotecas. UNISISB, Inez Barcellos de Andrade ...[et al] (Organizador). Manual para 
ANEXO