Relatório Final de Estágio 2 - ENSINO FUNDAMENTAL

Prévia do material em texto

CENTRO DE ENSINO SUPERIOR BRASILEIRO - CESB
 FACULDADES INTEGRADAS DO CEARÁ – FIC
 Portaria 009 de 11/01/2017 – D O U
 Portaria nº 149, 09/03/2018 – D O U
 Portaria nº 329, de 14/05/2018 – D O U
	
AURÍCIO BATISTA ROMÃO
RELATÓRIO DE ESTÁGIO SUPERVISIONADO 02
ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL
Iguatu – Ceará
2021
AURÍCIO BATISTA ROMÃO
RELATÓRIO DE ESTÁGIO SUPERVISIONADO 02
ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL
Relatório de Estágio Supervisionado apresentado à professora Luziete Jorge da Silva para acompanhamento e aprovação na disciplina Estágio Supervisionado II Ensino Fundamental I do Curso de Licenciatura em Pedagogia.
Iguatu – Ceará
2021
TERMO DE APROVAÇÃO
AURÍCIO BATISTA ROMÃO
Relatório de Estágio Curricular II obrigatório, aprovado como requisito parcial à obtenção do Título de Pedagogo, pela Faculdades Integradas do Ceará – UNIFIC.
APROVADO EM _____ DE ________________ 2021
___________________________________
 Orientadora de Estágio 
 Luziete Jorge da Silva
 Pedagoga (UECE)
Se a gente quiser modificar alguma coisa, é pelas crianças que devemos começar. Devemos respeitar e educar nossas crianças para que o futuro das nações e do planeta seja digno.
Ayrton Senna
AGRADECIMENTOS
A Deus, por me conceder saúde е determinação para não desanimar durante a realização deste trabalho.
À instituição de ensino Carlota Távora, essencial no meu processo de formação profissional, e por tudo o que aprendi no decorrer do estágio.
A minha professora Luziete, pela paciência e emprenho dedicado à elaboração deste trabalho.
SUMÁRIO
INTRODUÇÃO	9
APRESENTAÇÃO DO CAMPO DE ESTÁGIO	10
DESENVOLVIMENTO	11
Da observação das aulas – Diário De Campo
Observação das metodologias de ensino
Relato da experiência no desenvolvimento do plano de aula
CONSIDERAÇÕES FINAIS............................................................................................13
REFERÊNCIAS....................................................................................................................14 
ANEXOS..............................................................................................................................15
LISTA DE ANEXOS
Anexo 1 : Folha de Acompanhamento do estagiário 
Anexo 2 : Avaliação do Professor Supervisor
Anexo 3 : Avaliação do Campo de Estágio pelo Aluno
Anexo 4 : Registros da Aula desenvolvida pelo Estagiário( se a Instituição aprovar)
Anexo 5 : Outros Registros do desenvolvimento do estágio ( Atividades com os Alunos, Fotografias, Plano de Aula do Professor, Projetos desenvolvidos na Escola, etc.)
LISTA DE IMAGENS
Fachada da escola
Apresentação no campo de estágio
Livro utilizado pela professora
Atividades do livro
Atividade impressa
1 INTRODUÇÃO 
Com a finalidade de registrar as experiências e resultados obtidos durante as vivências no estágio curricular, o relatório de estágio, configura-se como documento requisito para a avaliação final dos alunos na disciplina.
Serão apresentados os resultados e documentações relativos às atividades desenvolvidas no estágio curricular obrigatório de docência no Ensino Fundamental, em modelo remoto realizado no curso de Licenciatura em Pedagogia das Faculdades Integradas do Ceará - UNIFIC pelo aluno Aurício Batista Romão.
A escola que acolheu o Projeto de Estágio do aluno foi a E.E.F. Carlota Távora, na turma do 3º ano do Ensino Fundamental I, no período matutino e a professora Raimunda Pinheiro Arrais De Lima contribuiu como Professora Supervisora possibilitando todo o processo de estágio. 
As atividades desenvolvidas – observação das aulas e prática de docência – possibilitaram ao aluno estagiário vivenciar a experiência de estar em sala de aula, observando, aprendendo e interagindo com a professora e com os alunos, e assim desenvolver as competências necessárias à docência. 
	 O relatório está organizado em seções que dispõe sobre o desenvolvimento do estágio.
2 APRESENTAÇÃO DO CAMPO DE ESTÁGIO
(DIAGNÓSTICO INSTITUCIONAL)
A Escola de Ensino Fundamental Carlota Távora é uma instituição pública subordinada à Secretaria Municipal de Educação, tendo como entidade mantenedora a Prefeitura Municipal de Iguatu – CE. Localizada à Rua Engenheiro José Barreto S/N, Bairro Flores, sendo um bairro populoso e em desenvolvimento. 
Foi fundada em 26 de Janeiro de 1965, oferece o Ensino Fundamental I. Há 56 anos esse espaço educacional trabalha com seriedade e carinho para contribuir com o Ensino Fundamental, sempre focando na formação de cidadãos críticos e reflexivos. 
 Mantém uma estrutura física conservada, as salas de aulas são arejadas. Ao entorno da escola há muitas residências, pequenos comércios como mercearias, frigoríficos, oficinas, padarias, lanchonetes, posto de saúde etc. 
O seu Projeto Político Pedagógico (PPP) é constituído com flexibilidade e dinamismo, acreditando que o conhecimento é construído com a interação do sujeito com o ambiente, sempre considerando os aspectos cognitivo, emocional e social de cada aluno, portanto faz-se necessário uma leitura e observação por parte do aluno estagiário.
As instalações da escola são compostas de Recepção, Coordenação, Direção, Salas de Aula, Biblioteca, Laboratório de informática, Quadra de esportes coberta, Pátio e Cantina que serve lanches e sucos naturais.
Possui um total de 48 funcionários, dentre eles: 1 diretora, 1 coordenadora, 1 secretária, 4 agentes administrativos, 18 professores, 11 auxiliares de serviços gerais, 1 merendeira, 4 vigias, 1 professora do AEE e 6 professores de multimeios.
3 DESENVOLVIMENTO
 3.1 DA OBSERVAÇÃO DAS AULAS 
No decorrer de quinze dias foram realizadas na escola Carlota Távora, atividades para o estágio supervisionado no Ensino Fundamental, com a carga horária de trabalho de 60h. Destaca-se que em alguns momentos, foram realizados encontros presenciais com a docente e equipe pedagógica para o envolvimento do trabalho e percepção da realidade vivenciada. No entanto, a maior parte do estágio foi realizada remotamente com a utilização de aplicativos de comunicação instantânea, WhatsApp, reuniões pelo Google Meet e confecção de tarefas para posterior recebimento dos responsáveis das crianças.
No momento presencial foi observado o incansável trabalho da direção da escola com apoio da coordenação a fim de produzirem estratégias para contemplar aqueles alunos que possuem recursos tecnológicos e outros que não possuem. A participação dos professores e demais colaboradores da escola durante esse período de pandemia, estabeleceu-se através de rodízio de fluxo para realização do planejamento e produção de tarefas e pesquisas na escola.
 A rotina da escola foi totalmente modificada, em momentos anteriores ao distanciamento social, era repleta de profissionais, pais de alunos e grande fluxo de crianças. Agora, restringiu-se a poucas pessoas na escola, e ao rodízio de profissionais entre os turnos matutino e vespertino. No entanto, ressalta-se que em nenhum momento a escola ficou sem prestar atendimento à comunidade. 
Em relação ao esforço dos professores e da equipe pedagógica. Foi observado inicialmente a busca por caminhos, mudança de planejamentos, confecção de tarefas auto explicativas, utilização de equipamentos digitais: smartphone, notebooks; e um novo significado para o uso de aplicativos de comunicação instantânea, como o WhatsApp. Pois agora, esses aplicativos são considerados como um dos principais canais de comunicação entre os alunos e seus responsáveis. 
Sobre a devolutiva das tarefas desenvolvidaspelas crianças. Em relação a esse quesito, destaca-se que muitas famílias ainda estão em fase de adaptação, ora valorizando o esforço dos professores, ora não dando feedback aos regentes de sala de aula. Esse fato é bem mais delicado quando se trata das crianças atendidas no Ensino Fundamental, pois a maioria dos pais demoram a dar um retorno nos grupos de WhatsApp; e às vezes, não auxiliam na realização das tarefas repassadas pelos professores às crianças. 
Para aquelas famílias que não dão feedback à coordenação pedagógica e aos regentes de sala de aula são realizadas visitas nas residências dessas pessoas para verificar o que está acontecendo. Durante essas visitas, percebe-se na maioria das vezes, o descuido por parte dos responsáveis.
3.2 OBSERVAÇÃO DAS METODOLOGIAS DO ENSINO FUNDAMENTAL 
No aspecto que envolve a relação da docente com os educandos, podemos perceber que ela demonstra ser bem calma, paciente, carinhosa e faz alguns momentos da aula se tornarem divertidos. Vale destacar que essa é uma turma muito inquieta e agitada, mas na maioria das vezes a professora consegue cumprir seu objetivo.
No que diz respeito a sua prática, ela registra mensalmente os conteúdos que são no diário de classe ou documento equivalente, mas há flexibilidade no planejamento, caso seja necessário. 
Além disso, há diversidade de procedimentos metodológicos, respeita-se, semanalmente a previsão da carga horária conforme disposta na matriz curricular e nota-se orientação da coordenação pedagógica.
Durante as aulas, observam-se ainda: levantamento do conhecimento prévio dos alunos; relação entre o tema trabalhado e o cotidiano deles; elaboração de atividades claras e de fácil visualização; registro em lousa de maneira organizada; uso de livro didático; momentos para leitura individual e/ou coletiva; correção das atividades na lousa através de vídeos explicativos; acompanhamento individual dos alunos feito no privado, aos quais necessitam de uma atenção a mais.
Percebemos que a docente é muito competente, determinada e gosta muito do que faz. A relação que ela tem com seus alunos é de muito carinho, mas sem deixar de impor ordens quando necessário. Percebeu-se também que o domínio de sala e de conteúdo que ela possui é muito grande, ela mostra profissionalismo e habilidades no seu ofício.
4 CONSIDERAÇÕES FINAIS 
O ensino remoto não é fácil, é um grande desafio na realidade, tanto para os professores quanto para os alunos e equipe gestora da Instituição.
O ensino presencial tem uma troca de energia, experiências que se perdem no ensino remoto. No entanto, os esforços desenvolvidos de toda comunidade escolar têm ajudado a atingir estes efeitos.
O uso das tecnologias era, entre tudo, ao mesmo tempo, a maior necessidade e a maior dificuldade de adaptação por parte dos professores, pois exigia renovação e adequação a uma nova realidade que evoluiu rapidamente em relação às últimas décadas e uma infraestrutura efetiva nas escolas.
E, apesar de existir certo preconceito em relação à disposição dos professores para utilizar recursos tecnológicos, percebeu-se a disposição dos mesmos em se adaptar e aprender o necessário e disponíveis para continuar realizando seu trabalho. O ensino remoto, por necessidade e obrigatoriedade, acabou propiciando uma interação maior do professor com o ambiente digital de aprendizagem. 
Talvez, esse não seja o desejo de todos, mas a imposição de uma realidade de sofrimento para a população causada pela pandemia da COVID-19, fez emergir muitas discussões sobre problemas atuais de percepção da identidade do jovem, do papel do professor e da escola na atualidade. 
E, mesmo se constituindo uma situação diferente e desafiadora, a prática de ensino precisou ser reinventada, incluindo uma prática inovadora que, certamente, será cada vez mais incorporada no ambiente de sala de aula do futuro.
5 REFERÊNCIAS 
BRASIL. Base Nacional Comum Curricular: Brasília: MEC/CNE, 2018.
_______. PORTARIA Nº 544, DE 16 DE JUNHO DE 2020: Brasília: MEC/CNE, 2020.
_______. Ministério da Saúde. O que é COVID-19. 2020. Disponível em: https://coronavirus.saude.gov.br/sobre-a-doenca#interna . Acesso em 24 de mai. 2021.
DAMKER, H et alii. (1990). Planejamento participativo nas escolas: retomando aspectos essenciais. Revista da Educação. Brasília. v.19, nº75.
DEHEINZELIN, Monique, (1995). A fome com a vontade de comer. 2a. edição. Petrópolis, Rio de Janeiro, Vozes.
DOWBOR, L. (1994). O espaço do conhecimento. In: A revolução tecnológica e os novos paradigmas da sociedade. Belo Horizonte, IPSO - Oficina de livros.
FARIA, W. Teorias de Ensino e Planejamento Pedagógico. São Paulo: EPU,1987.
GADOTTI, M. A escola como Projeto sociocultural. In: GADOTTI, M. Pedagogia e Práxis. São Paulo: Cortez, 2004.
 (
CENTRO DE ENSINO SUPERIOR BRASILEIRO - CESB
FACULDADES INTEGRADAS DO CEARÁ – 
UniFIC
Portaria 009 de 10 de Janeiro de 2017
Publicada no DOU do dia 11 de Janeiro de 2017
)
ANEXO I
CARTA DE ENCAMINHAMENTO PARA ESTÁGIO CURRICULAR
ANEXO II
TERMO DE COMPROMISSO
ANEXO III
FICHA DE AVALIAÇÃO DOS ESTÁGIOS CURRICULARES CARGA HORÁRIA
ANEXO IV
FICHA DE AVALIAÇÃO DO ESTAGIÁRIO
ANEXO V
FICHA DE AVALIAÇÃO DA UNIDADE DE ESTÁGIO PELO ALUNO
ANEXO VI
REGISTRO DA AULA DE REGÊNCIA SE DESENVOLVIDA PELO ALUNO
ANEXO VII
REGISTRO DE DESENVOLVIMENTO DO ESTÁGIO (FOTOGRAFIAS, ATIVIDADES, PROJETOS, PLANOS DE AULA, ETC.)
 
Fachada da escola
Apresentação no campo de estágio
Livro utilizado pela professora
Atividades do livro
Atividade impressa