socializacao_4°semestre_2021

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Dinara Schwarz da Silva | TURMA: ped 3960
Orientações para a Socialização do Paper Prática Interdisciplinar: Infância e suas linguagens :
Utilizar os slides no padrão institucional;
Preencher com cuidado o que se pede em cada slide;
Salvar em PDF o arquivo com a apresentação em Power Point;
Enviar a socialização para o e-mail da turma;
Cada grupo terá a devolutiva sobre a apresentação do seu trabalho por e-mail;
A nota da socialização será lançada no AVA até o final do semestre letivo, favor aguardar.
Qualquer dúvida entrar em contato com a tutora da turma.
Prática Interdisciplinar: Infância e suas Linguagens
 
O tema desta prática será “Infância e suas linguagens”, com estudos voltados aos conteúdos teóricos e práticos relacionados às linguagens no contexto da educação formal e não formal. 
O assunto estará voltado ao estudo das diferentes linguagens que precisam ser trabalhadas e estimuladas na infância. Trata-se de um momento pedagógico interdisciplinar de contextualização de conteúdos teóricos e práticos relativos ao tema em questão.
AS INTERAÇÕES DA EDUCAÇÃO INFANTIL, PARA A CONSTRUÇÃO DA IDENTIDADE DA CRIANÇA NUM AMBIENTE ACOLHEDOR
Eduarda Cardoso da Costa
Greice Fabiane Genes Alves
Kaiane Ferreira dos Santos
Tatiane Machado Pereira
Fonte: https://i.pinimg.com/originals/bf/2b/ee/bf2bee5024c731f20cc2b02b32b887e1.jpg
 Este trabalho tem por objetivo mostrar as interações do ambiente pedagógico na educação infantil, baseado na pedagogia Reggio Emilia, com a intenção de evidenciar a prática das vivências dos infantes nos ambientes, que lhes proporcionarão a construção de suas identidades.
Introdução:
 
 Neste trabalho abordamos o ambiente acolhedor para o desenvolvimento da identidade da criança da educação infantil. 
 Para os infantes, a construção da sua identidade nos primeiros anos, é muito importante para a interação entre elas e os adultos, onde o anseio pelas descobertas do eu, o outro e o nós, os movimentos do corpo, a exploração e investigação das experiências, do faz de conta, desenvolvimento da linguagem, das brincadeiras, são determinantes com ambientes apropriados no qual tudo que permeia este espaço pertença a ela. 
 É evidente que um ambiente convidativo, que proporcione a liberdade, a interação e as experiências de que elas precisam, possibilitará assim a formação e a construção da identidade dos infantes, dentro de um ambiente adequado e lúdico.
 
 
Fundamentação Teórica:
 “O ambiente expressa ideias e sentimentos acerca da criança, da educação e da sociedade. Tais ideias e sentimentos são apropriados pelas crianças, transformando-se em ingredientes importantes no processo de construção da sua identidade” (CRUZ, 2017, p.77-78)
Citação Direta Curta:
 Se desejamos que as experiências vividas no contexto da educação infantil contribuam para alimentar em todas as crianças um sentimento de segurança e de pertencimento, de acolhimento as suas singularidades, precisamos lhes oferecer, nas suas experiências cotidianas, elementos para se reconhecerem e valorizarem suas peculiaridades (físicas, culturais, religiosas etc.), assim como as das demais crianças e dos adultos. (CRUZ, 2017, p.78
Citação Direta Longa:
 Desse modo (Cruz, 2017) enfatizam em suas falas, baseadas na pedagogia Reggio Emilia e na perspectiva e visão de Loris Malaguzzi, a importância dos espaços e ambientes que possibilitem uma abordagem de qualidade, para a construção da identidade dos infantes, para que eles brinquem, aprendam, investiguem suas descobertas em um lugar colorido, com muitos recursos e possibilidades de aprendizagem, onde suas individualidades possam e sejam conceituadas por todos. 
 Neste sentido as autoras trazem também, através desta construção, a busca das amizades, trocas, a convivência uns com os outros, o contato com a natureza e tudo que ela possa oferecer para a construção da identidade no ambiente da educação infantil.
 
Citação Indireta:
-CITAÇÃO DIRETA CURTA: 
 “Todos os espaços e ambientes devem facilitar o crescimento infantil em todas as suas potencialidades, respondendo às necessidades da criança de se sentir completa em termos biológicos e culturais” (HORN, 2017, p.18)
 -CITAÇÃO DIRETA LONGA: 
 Entende-se que o espaço não é simplesmente um cenário na educação infantil. Na verdade, ele revela concepções da infância, da criança, da educação, do ensino e da aprendizagem que se traduzem no modo como se organizam os móveis, brinquedos e os materiais com os quais os pequenos interagem. Sua construção, portanto, nunca é neutra, pois envolve um mundo de relações que se explicitam e se entrelaçam. (HORN, 2017, p.1)
 -CITAÇÃO DIRETA CURTA: 
 “Quando nos propomos a refletir sobre o modo como se organizam os espaços na educação infantil, é preciso entender, primeiramente, de que espaço estamos falando e de como as crianças interagem nesse espaço” (HORN, 2017, p.3)
Citação de Livro:
-CITAÇÃO DIRETA CURTA: 
 “Proporcionar às crianças oportunidades para se desenvolver e aprender de uma forma integrada, onde o descobrir, explorar e brincar tiveram grande importância para promover e potencializar as aprendizagens significativas” (ALMEIDA, 2019, p.10) 
-CITAÇÃO DIRETA LONGA:
 A criança na sua vida mantém uma relação determinante com o ambiente que a rodeia, como resultado da sua experiência e ação no espaço ela é a construtora do seu próprio conhecimento. Através da sua ação e experiência natural no espaço, a criança explora os diversos materiais e torna-se singular na descoberta de novos significados. (ALMEIDA,2019, p.11)
Citação de Periódico:
 A imagem que escolhemos para o nosso trabalho, em destaque no slide 5 representa bem o ambiente acolhedor, com materiais não estruturados dispostos em todos os ambientes da sala de aula, possibilitam aos infantes um ambiente com espaços coloridos para que os mesmos possam explorar as experiências, fazerem descobertas maravilhosas, expandindo a imaginação do criar e pensar, despertando nestes infantes o que eles têm de mais valioso para a construção da sua identidade. 
Materiais e Métodos:
 Nosso trabalho foi elaborado e pensando na pedagogia de Reggio Emilia, que proporciona sem dúvidas um ambiente acolhedor e adequado que faz toda a diferença na construção da identidade nos primeiros anos da vida dos nossos infantes.
 Os infantes na pedagogia de Reggio Emilia são protagonistas de seu desenvolvimento e os ambientes disponíveis como ferramentas, são importantes para essas relações.
 Valorizamos o espaço devido a seu poder de organizar, de promover relacionamentos agradáveis entre as pessoas de diferentes idades, de criar um ambiente atraente, de oferecer mudanças, promover escolhas, e a seu potencial para iniciar toda a espécie de aprendizagem social, afetiva, cognitiva. Tudo isto contribui para uma sensação de bem-estar e segurança nas crianças. (Loris Malaguzzi, apud Gandini, 1999, p.157)
Resultados da Discussão:
 Silvia Helena Vieira Cruz
Fonte: https://ienh.com.br/conteudo/hotsites/simposio/assets/images/3_Silvia_Helena_Cruz.jpg
 
Autores Pesquisados:
 Loris Malaguzzi
Fonte: http://3.bp.blogspot.com/-q208_zQRAF0/TWQ8VYgEsNI/AAAAAAAAARA/-GxZCQGlIPU/s1600/Loris.jpg
 
Autores Pesquisados:
Fonte: https://catracalivre.com.br/wp-content/uploads/2019/07/reggio-emilia.jpg
Ambientes da Pedagogia Reggio Emilia:
 
Fonte: https://projetocolabora.com.br/wp-content/uploads/2016/09/scuolenidi-511x262.jpg
Ambientes da Pedagogia Reggio Emilia:
 
 ALMEIDA, Maria José veloso de. O enriquecimentodas áreas pedagógicas com materiais naturais em contexto de jardim-de-infância. O enriquecimento das áreas pedagógicas com materiais naturais em contexto de jardim-de-infância, [S. l.], 15 maio 2021. Repositórium 2019. 
 CARVALHO, Rodrigo Saballa de. ENTRE AS CULTURAS DA INFÂNCIA E A ROTINA ESCOLAR: EM BUSCA DO SENTIDO DO TEMPO NA EDUCAÇÃO INFANTIL: Revista Teias v. 16 ? n. 41 ? 124-141 ? (abr./jun. - 2015): Infância, Literatura e Educação. ENTRE AS CULTURAS DA INFÂNCIA E A ROTINA ESCOLAR: EM BUSCA DO SENTIDO DO TEMPO NA EDUCAÇÃO INFANTIL, [s. l.], ano 2015, v. 16, ed. n. 41 ? 124-141, abr./jun. - 2015). Disponível em: https://www.e-publicacoes.uerj.br/index.php/revistateias/article/download/24517/17497. Acesso em: 22 abr. 2021.
Referências:
 
 CRUZ, Silvia Helena Vieira et al. O ambiente na educação infantil e a construção da identidade da criança. v.30,n.100, p. 71-81. ed. Brasília: [s. n.], set./dez. 2017. Disponível em: http://rbep.inep.gov.br/ojs3/index.php/emaberto/article/download/3214/2949. Acesso em: 15 abr. 2021.
 GUIMARÃES, Daniela de O. et al. O cotidiano na Educação Infantil: Educação Infantil: Espaços e Experiências. [S. l.]: Salto para o futuro, 2006. 78 p. Disponível em: http://www.escolasapereira.com.br/arquivos/175810Cotidiano.pdf#page=68. Acesso em: 17 maio 2021.
Referências:
 
 HORN, Maria da Graça Souza. Brincar e Interagir nos Espaços da Escola Infantil. Porto Alegre - RS: Penso Editora LTDA, 31 de março 2017. Disponível em: https://scholar.google.com.br/scholar?cluster=18315196186274928747&hl=pt-PT&as_sdt=2005&sciodt=0,5. Acesso em: 15 maio 2021.
 PEREIRA, Luciara et al. O Desenvolvimento da Linguagem Infantil. In: O DESENVOLVIMENTO da Linguagem Infantil. [S. l.: s. n.], 2011. Disponível em: http://w3.ufsm.br/revistaideias/Arquivos%20em%20PDF%20rev%2022/o%20desenvolvimento%20da%20linguagem%20infantil.pdf. Acesso em: 10 maio 2021.
Referências:
 SALOMÃO, Hérica Aparecida Souza et al. A IMPORTÂNCIA DO LÚDICO NA EDUCAÇÃO INFANTIL: ENFOCANDO A BRINCADEIRA E AS SITUAÇÕES DE ENSINO NÃO DIRECIONADO. In: A IMPORTÂNCIA DO LÚDICO NA EDUCAÇÃO INFANTIL: ENFOCANDO A BRINCADEIRA E AS SITUAÇÕES DE ENSINO NÃO DIRECIONADO . [S. l.]: Psicologia.com.pt, 2007. Disponível em: https://www.academia.edu/download/45739376/A0358.pdf. Acesso em: 25 abr. 2021.
Referências: