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AVALIAÇÃO DE EDUCAÇÃO FÍSICA
ENSINO FUNDAMENTAL – 2° ANO – 1º BIMESTRE
	NOTA FINAL:
	ALUNO:
	N°: 
	TURMA:
	PROFESSOR:
	DATA:
	VALOR PROVA: 100
	ORIENTAÇÕES:
· LETRA LEGÍVEL, USO DE LÁPIS OU CANETA.
· RASURAS NA RESPOSTA PODERÁ ANULAR A QUESTÃO.
	CONTEÚDOS:
· Jogos motores
· Jogos competitivos
· Pular corda
1) (Valor 10) Você vivenciou vários jogos no primeiro bimestre, não é mesmo? Dentre eles você realizou com seus colegas: pega-pega colorido, pega-grampo, gato-rato, classifique-os quanto as suas características:
A) Os jogos são apenas competitivos.
B) Os jogos podem ser competitivos e também preserva características cooperativas.
C) Os jogos não são nem competitivos e nem cooperativos.
D) Os jogos são apenas cooperativos.
ALTERNATIVA B
Embora os jogos tenham um caráter maior de competição, internamente ele possui elemento da cooperatividade. Essas duas características são parte do jogo e em alguns momentos podem prevalecer uma característica mais que a outra. 
2) (Valor 10) A característica que indica que um jogo é de perseguição envolve quais ações:
A) Apenas fuga.
B) Apenas correr atrás de alguém.
C) A noção que alguém tenta pegar outro que foge.
D) O jogo pega-pega com arco não é um exemplo de perseguição. 
ALTERNATIVA C
Os jogos de perseguição se alternam nos papéis, pois ora alguém realiza o papel de pegador enquanto outros fogem.
3) (Valor 10) Uma atividade em que foi realizada por você juntamente com a sua turma foi o gato e o rato, um jogo de perseguição. Dessa forma, escreva três regras desse jogo.
Os alunos devem elencar três regras do jogo gato e rato. Dessa forma, é importante que os alunos demonstrem os conhecimentos sobre esse jogo.
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4) (Valor 10) Você realizou algumas ações no jogo o gato e o rato, não é mesmo? Essas ações aconteciam durante a seguinte fala:
— Seu ratinho está?
— Não.
— A que horas ele chega?
— Que horas são?
Descreva aqui quais ações eram necessárias de se realizar durante a realização desse jogo.
O aluno deve relatar algumas ações vivenciadas no jogo Gato e Rato, assim como quais ações são utilizadas na frase citada na questão.
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5) (Valor 10) De acordo com os conhecimentos aprendidos na queimada maluca, você deverá registrar a representação, por meio de desenho, desse jogo, incluindo número de jogadores, regras, e outros detalhes que quiserem. 
Os alunos devem produzir desenhos que contemplem elementos da queimada maluca. Sendo assim, a forma do desenho não será valorizada e sim os componentes como jogadores e regras, e ainda pode-se sugerir que eles expliquem os desenhos produzidos. 
6) (Valor 10) De acordo com o seu conhecimento sobre o jogo queimada apresentado nas aulas de Educação Física, descreva as ações que acontecem no jogo:
É esperado que os alunos reflitam quanto as ações de morrer (quem é queimado) e salvar (aquele que ajuda o que foi queimado). 
Morrer:_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
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Salvar alguém:_________________________________________________________________
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7) (Valor 10) Marque a alternativa que demonstra quais jogos/atividades vivenciaram nesse segundo bimestre:
A) Pular corda apenas.
B) Pular com o arco apenas.
C) Pular corda com ritmo apenas.
D) Pular de várias formas: corda, arco, ritmo
ALTERNATIVA D
Várias foram as possibilidades em pular corda e de explorar o arco que os alunos puderam vivenciar nas aulas. Dessa forma, exploraram situações novas e desafiadores de forma a respeitar seus próprios limites, assim como, dos seus colegas. 
8) (Valor 10) Pular corda é uma ação muito desenvolvida pelas crianças, e certamente você vivenciou algumas dessas possibilidades. Sendo assim, crie um desenho que mostre esse momento vivenciado por você e seus colegas nas aulas de Educação Física. 
Professor, é possível que a criança ainda não consiga escrever o nome do brinquedo, mas deixe-a escrever da sua maneira e a questione o que escreveu. 
Os alunos devem produzir desenhos que contemplem as situações de pular corda. Sendo assim, a forma do registro, não será enfatizada, e para isso e importante solicitar que eles expliquem os desenhos produzidos. 
9) (Valor 10) Várias formas de pular corda foram exploradas nas aulas de Educação Física, sendo assim, relate em um pequeno texto ou por meio de desenho as suas experiências vivenciadas nas aulas em relação a pular corda.
Os alunos devem produzir registros que contemplem as situações de pular corda. Sendo assim, a forma do desenho não será valorizada, e ainda pode-se pedir que eles expliquem os desenhos produzidos. 
10) (Valor 10) De acordo com as suas vivencias relacionadas a pular corda desenhe três formas que você mais gostou.
	
	
	
Os alunos devem produzir desenhos que contemplem o pular corda, valorizando as variações. Sendo assim, a forma do desenho não será enfatizada, e ainda pode-se pedir que eles expliquem os desenhos produzidos.