ATV 3 - vivência

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04/07/2019 Unicesumar - Ensino a Distância
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ATIVIDADE 3 - HIST - PRÁTICA DE ENSINO: VIVÊNCIA NO AMBIENTE EDUCATIVO - 2019B
Período:24/06/2019 08:00 a 05/07/2019 23:59 (Horário de Brasília)
Status:ABERTO
Nota máxima:0,50
Gabarito:Gabarito será liberado no dia 06/07/2019 00:00 (Horário de Brasília)
Nota obtida:
1ª QUESTÃO
Segundo Marco Antônio Silva, além de consagrado em nossa cultura escolar, o livro didático tem assumido
a primazia entre os recursos didáticos utilizados na grande maioria das salas de aula do Ensino Básico.
Impulsionados por inúmeras situações adversas, grande parte dos professores brasileiros o transformaram
no principal ou, até mesmo, o único instrumento a auxiliar o trabalho nas salas de aula. Pesquisa realizada
nos anos de 1999, 2000 e 2001 com professores de História de 204 escolas públicas e particulares de Belo
Horizonte, por exemplo, demonstrou que livro didático é o instrumento mais utilizado durante as aulas de
História.
Disponível em: <http://www.scielo.br/pdf/edreal/v37n3/06.pdf>. Acesso em: 10 de Maio de 2019.
 
A partir da leitura do excerto, observamos que a cultura do livro didático é algo muito expressivo em
diferentes momentos do sistema educacional brasileiro. Considerando sua relevância, analise as afirmações
em destaque:
I – Em 1994 iniciou-se um processo de avaliação dos livros didáticos para distribuição às escolas, com a
composição de grupos de trabalho, especialistas avaliam os livros para circulação.
II – Os livros didáticos de História são manuais completos e científicos que apresentam informações
suficientes para o desenvolvimento dos conteúdos previstos pelas Diretrizes Curriculares Nacionais.
III – Os livros didáticos passam por três critérios avaliativos: adequação conceitual, adequação metodológica
e adequação à construção de uma ética plural e democrática.
IV – O livro didático deve ser entendido como uma obra pedagógica, que veicula um conjunto sistematizado
de conhecimentos definidos a partir do currículo.
É correto o que se afirma em:
 
ALTERNATIVAS
I e II, apenas.
III e IV, apenas.
I, II e III, apenas.
I, III e IV, apenas.
I, II, III e IV.
2ª QUESTÃO
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O professor Fernando iniciou o ano letivo de 2019 em um Colégio Estadual que é uma referência de ensino
no Pará. Nesta instituição os professores de História são orientados a desenvolver um tipo específico de
planejamento que considera o que o aluno já sabe de um determinado conteúdo, antes mesmo do
professor começar efetivamente a abordagem do assunto. Outra característica relevante deste tipo de plano
de trabalho docente é a compreensão de levar o entendimento do conteúdo à prática, demonstrando dessa
forma o que o aluno realmente aprendeu em todo processo de ensino e aprendizagem realizada pelo
docente. Neste âmbito, assinale abaixo a alternativa que expresse qual tipo de planejamento o professor
Fernando vai desenvolver nesta Instituição de ensino.
ALTERNATIVAS
Planejamento de Unidade.
Planejamento de Currículo.
Planejamento de um sistema educacional.
Planejamento na perspectiva Histórico Crítica.
Planejamento na perspectiva da Escola Nova.
3ª QUESTÃO
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Observe os tipos de questões em destaque:
 
Tipo 1:
 
Sobre o Iluminismo assinale APENAS UMA alternativa CORRETA:
a) O iluminismo começou na França no século XVII e se expandiu na Inglaterra no século XVIII.
b) Apenas escritores, filósofos e cientistas participaram do movimento iluminista.
c) Para os iluministas, a Igreja pretendia controlar as ideias e as crenças das pessoas.
d) Em relação a fé, os iluministas defendiam a intolerância religiosa, isto é só os católicos poderiam ter
crenças.
e) Os iluministas aceitavam as monarquias absolutistas, se os reis desenvolvessem políticas sociais.
 
Tipo 2:
 
Explique abaixo o que os iluministas criticavam (cite no mínimo 3 condições).
R: _____________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
 
De acordo com as discussões que versam sobre os tipos de avaliação existentes no âmbito escolar, analise
as afirmações abaixo:
 
(   ) O tipo de questão 01 apresenta como função avaliar quanto o aluno aprendeu sobre dados específicos
do conteúdo, mas pode ser respondido ao acaso ou mesmo por memorização e sua análise não permite
constatar quanto o aluno adquiriu de conhecimento.
 
(   ) A questão 01 é nomeada como dissertativa, enquanto a questão do tipo 02 é denominada objetiva.
Ambas podem ser utilizadas como recursos avaliativos, possuindo vantagens e desvantagens em seu
emprego.
 
(   ) O tipo de questão 02 expressa a estrutura de uma questão dissertativa, apresentando como vantagem a
possibilidade de expor os pensamentos do aluno, mostrando habilidades como interpretação e organização.
 
(   ) O docente de História ao fazer uso do tipo de questão 02 precisa pensar estrategicamente, pois tem que
dispor de tempo suficiente para que os alunos possam pensar e sistematizar suas análises por meio da
escrita.
 
(   ) Os dois tipos de questões são essenciais para uma avaliação e compreensão dos conteúdos trabalhados
em sala de aula. Considerando que cada uma delas possui uma função e um planejamento específico.
 
A sequência correta é:
ALTERNATIVAS
V, V, F, V, V.
V, V, V, F, F.
F, F, F, V, V.
F, F, V, V, F.
V, F, V, V, V.
4ª QUESTÃO
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Maria Rita tem 14 anos e está matriculada no sétimo ano do Ensino Fundamental II. Desde o início de sua
vida escolar, Maria Rita apresenta dificuldades pontais na escrita e na leitura, porém, devido ao descaso da
família e as falhas da equipe pedagógica da Escola, a aluna ainda não está frequentando a Sala de Recursos
Multifuncionais em consequência da ausência de um laudo médico que comprove realmente a sua
necessidade de atendimento específico.
Nesse sentido, analise as afirmações a seguir:
I. Maria Rita apresenta algum grau de dislexia (transtorno de aprendizagem que causa dificuldades na leitura
e/ou na escrita) e precisa receber adaptações curriculares tanto na classe comum quanto estar matriculada
na Sala de Recursos Multifuncionais.
II. A equipe pedagógica da escola onde Maria Rita estuda pode providenciar testes que auxiliam no
diagnóstico de sua dificuldade. Nesse caso, mesmo sem um laudo médico, podem matricular a aluna na Sala
de Recursos Multifuncionais.
III. O professor de História de Maria Rita faz adaptações curriculares específicas para atender a aluna na
classe comum apenas, porque ela não está matriculada na Sala de Recursos Multifuncionais (espaço
específico onde a inclusão deve ser realizada, pois tem um professor capacitado para isso).
IV. Os docentes que atendem Maria Rita na classe comum precisam desenvolver meios, ferramentas e
estratégias que auxiliem no processo de ensino e aprendizagem da aluna, estando atentos para as suas
dificuldades, retrocessos e avanços.
É correto o que se afirma em:
ALTERNATIVAS
I e II, apenas.
III e IV, apenas.
I, II e IV, apenas.
II, III e IV, apenas.
I, II, III e IV.
5ª QUESTÃO
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Analise o documento a seguir:
              
Nós, os delegados da Conferência Mundial de Educação Especial, representando 88 governos e 25
organizações internacionais em assembleia aqui em Salamanca, Espanha, entre 7 e 10 de junho de 1994,
reafirmamos o nosso compromisso para com a Educação para Todos, reconhecendo a necessidade e
urgência do providenciamento de educação para as crianças, jovens e adultos com necessidades
educacionais especiais dentro do sistema regular de ensino e re-endossamos a Estrutura de Ação em
Educação Especial, em que, pelo espírito de cujas provisões e recomendações governo e organizações sejam
guiados.
                Acreditamos e Proclamamos que: • toda criança tem direito fundamental à educação, e deve ser
dada a oportunidade de atingir e manter o nível adequadode aprendizagem, • toda criança possui
características, interesses, habilidades e necessidades de aprendizagem que são únicas, • sistemas
educacionais deveriam ser designados e programas educacionais deveriam ser implementados no sentido
de se levar em conta a vasta diversidade de tais características e necessidades, • aqueles com necessidades
educacionais especiais devem ter acesso à escola regular, que deveria acomodá-los dentro de uma
Pedagogia centrada na criança, capaz de satisfazer a tais necessidades, • escolas regulares que possuam tal
orientação inclusiva constituem os meios mais eficazes de combater atitudes discriminatórias criando-se
comunidades acolhedoras, construindo uma sociedade inclusiva e alcançando educação para todos; além
disso, tais escolas provêem uma educação efetiva à maioria das crianças e aprimoram a eficiência e, em
última instância, o custo da eficácia de todo o sistema educacional.
Disponível em: <http://portal.mec.gov.br/seesp/arquivos/pdf/salamanca.pdf>. Acesso em: 19 jun. 2018.
Tomando por base a interpretação do documento e as reflexões que perpassam a Educação Inclusiva no
Brasil, considere as afirmações a seguir:
 
I. Cada criança tem características, interesses, capacidades e necessidades de aprendizagem que lhe são
próprias. Os sistemas de educação devem ser planejados e os programas educativos implementados, tendo
em vista a vasta diversidade dessas características e necessidades.
II. No entendimento do documento, a família da criança com necessidades educacionais especiais possui o
direito de matrícula em uma Escola Regular que ofereça o Ensino Fundamental I e II, quando não há vagas
nas escolas de atendimento específicas.
III. O documento destaca a relevância das adaptações curriculares das escolas regulares dentro da
perspectiva de atender as necessidades específicas de cada aluno em situação de inclusão, tendo o
compromisso de desenvolver suas capacidades cognitivas ao máximo.
IV. De acordo com a Declaração de Salamanca, as escolas regulares que possuem uma orientação inclusiva
proporcionam além do acesso ao ensino: uma oportunidade de contato entre todos os estudantes que
contribui no combate de atitudes discriminatórias e na construção de uma sociedade realmente inclusiva.
É correto o que se afirma em:
ALTERNATIVAS
I e II, apenas.
I, II e IV, apenas.
I, III e IV, apenas.
II, III e IV, apenas.
I, II, III e IV.
6ª QUESTÃO
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A avaliação no processo de ensino e aprendizagem é um instrumento importante de investigação da prática
pedagógica, tanto para os alunos, como para os professores que organizam esta etapa do ensino. A partir
do feedback da avaliação conhecemos os avanços, problemáticas e dificuldades presentes na aprendizagem
e por meio desta análise, os docentes podem reavaliar suas posturas e ferramentas pedagógicas que
utilizam neste processo. Tendo estas inquietações como referência, analise as asserções abaixo:
 
 A avaliação diagnóstica dá-se no início do processo de ensino-aprendizagem, pois visa levantar os pré-
requisitos que os educandos possuem antes de firmarem um contato com os conteúdos sistematizados pelo
professor.
PORQUE
A avaliação é aplicada para acompanhar o desempenho do aluno, realizando-se testes e instrumentos
periodicamente, a fim de verificar se a aprendizagem está realmente acontecendo.
 
Acerca dessas asserções, assinale a opção correta:
 
ALTERNATIVAS
As duas asserções são proposições verdadeiras, e a segunda é uma justificativa correta da primeira.
As duas asserções são proposições verdadeiras, mas a segunda não é uma justificativa da primeira.
A primeira asserção é uma proposição verdadeira, e a segunda, uma proposição falsa.
A primeira asserção é uma proposição falsa, e a segunda uma proposição verdadeira.
Tanto a primeira quanto a segunda asserções são proposições falsas.
7ª QUESTÃO
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Segundo as reflexões de Mário Sergio Cortella:
“A avaliação tem a finalidade de reorientar o aprendizado e o conteúdo. No passado não muito distante (e
muitos ainda o fazem), quando uma classe começava a bagunçar, o professor dizia: “Guardem todo o
material. Prova, sem consulta”. Qual o sentido dessa frase? Que a avaliação servirá como instrumento de
autoridade e controle, o que muda completamente a lógica da avaliação. Precisamos, de maneira criteriosa,
distinguir o que é antigo do que é velho”. (CORTELLA, 2014, p. 62).
CORTELLA, Maria Sergio. Educação, Escola e Docência: novos tempos, novas atitudes. São Paulo: Editora
Cortez, 2014.
 
 Tomando por referência os apontamentos levantados pelo educador e as discussões sobre a avaliação,
considere as afirmações abaixo:
I – O ato de avaliar deve ser visto como um momento de classificação e não como de diagnóstico, pois, os
professores precisam obter os resultados da aprendizagem dos alunos no final dos trimestres escolares para
oferecer a recuperação de conteúdos.
II – A avaliação do ponto de vista crítico deve ser democrática, deve favorecer o desenvolvimento da
capacidade do aluno de apropriar-se de conhecimentos científicos, sociais e tecnológicos.
III – A avaliação educacional escolar assumida como classificatória torna-se um instrumento autoritário e
frenador do desenvolvimento de todos os que passarem pelo ritual escolar.
IV – A avaliação surpresa objetiva é um dos métodos mais eficientes utilizados pelos professores, pois,
oferece um feedback preciso dos resultados da aprendizagem dos conteúdos.
É correto o que se afirma em:
ALTERNATIVAS
I e IV, apenas.
II e III, apenas.
II e IV, apenas.
II, III e IV, apenas.
I, II, III e IV.
8ª QUESTÃO
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Helena é professora da Educação Básica Pública há 10 anos. No ano passado, pela primeira vez, ela se
deparou com uma situação específica em sala de aula e precisou procurar ajuda de profissionais capacitados
na área que discutem recursos, ferramentas e meios didáticos, de acordo com as dificuldades específicas de
cada aluno em inclusão. Helena percebeu, no primeiro mês de aula, a dificuldade de Caio, e colocou o aluno
para sentar na primeira carteira da fileira central. Além disso, preparou atividades impressas diferenciadas e
lupas de auxílio à leitura.
Tomando por base a dificuldade apresentada por Caio, pode-se considerar:
I. Caio apresenta um diagnóstico de Baixa Visão e, nesse caso, precisa de adaptações curriculares dos
professores. Entretanto, não está amparado por um professor de Libras por não ser considerado cego.
II. O aluno com deficiência visual é aquele que a acuidade visual é igual ou menor do que 0,05 no melhor
olho, com a melhor correção óptica. Já a baixa visão possui acuidade visual entre 0,3 e 0,05 no melhor olho,
com a correção óptica.
III. Os professores de Caio precisam assegurar que ele tenha acesso ao material didático impresso no
tamanho de fonte que seja adequado ao aluno para realizar suas leituras, mesmo que isso signifique não
usar os livros que a turma toda utiliza.
IV. Os alunos que são diagnosticados com baixa visão podem usar as lupas de auxílio. Esse recurso
geralmente não é disponibilizado nas instituições de ensino, cabendo, às famílias, a sua aquisição.
É correto o que se afirma em:
ALTERNATIVAS
I e II, apenas.
II e III, apenas.
III e IV, apenas.
I, II e III, apenas.
II, III e IV, apenas.
9ª QUESTÃO
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O professor de História da Educação Básica, ao entrar em sala de aula, precisa efetuar um olhar minucioso
de suas turmas. Este passo é de suma relevância no processo de ensino e aprendizagem, visto que, ao
identificar um aluno que seja de inclusão, o docente precisa considerar as limitações da criança e/ou
adolescente e preparar atividades adequadas que estimulem, de certa forma, as capacidades cognitivas
deste aluno. De acordo com os estudos realizados a esse respeito, ao longo da disciplina, analise as
afirmações abaixo.
 
I – O docente de História do Ensino Regular dispõede uma série de condições metodológicas diferenciadas.
Neste âmbito, ele pode recorrer à outras ferramentas pedagógicas, como músicas, jornais, livros, filmes,
imagens, entre outros.
II – O professor de História precisa identificar seu aluno de inclusão e, ao fazer isso, procurar a equipe
pedagógica da escola, para entregar as atividades a serem desenvolvidas ao longo do trimestre. Dessa
forma, o docente pode trabalhar tranquilamente, sem precisar realizar adequações ao conteúdo em sala de
aula.
III – Ao reconhecer um aluno de baixa visão, o professor de História precisa realizar uma série de
adequações, para facilitar seu processo de ensino e aprendizagem. Dentre os quais podemos considerar: o
local onde o aluno irá sentar-se, atividades impressas, com um tamanho de fonte que facilite a leitura e,
ainda, se a escola dispõe de lupas de auxílio.
IV – Outra situação específica se refere aos alunos que apresentam surdez. Mesmo sendo auxiliado pelo
professor de Libras, o professor de História pode desenvolver técnicas para facilitar a compreensão do
conteúdo trabalhado. O próprio modo de articular a voz favorece a compreensão, haja vista que em
algumas situações o aluno consegue realizar a leitura labial.
É correto o que lê em:
ALTERNATIVAS
I e II, apenas.
II e III, apenas.
III e IV, apenas.
I, III e IV, apenas.
II, III e IV, apenas.
10ª QUESTÃO
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A mudança na concepção e na prática pedagógica do sistema educacional como um todo se faz necessária
quando se propõe uma educação inclusiva. Reorganizar a escola, rever concepções que pautam o
planejamento, assim como refletir sobre os padrões relacionais entre os integrantes da comunidade escolar
são aspectos importantes quando se pretendem favorecer ambientes de aprendizagem pautados nos
princípios da inclusão. (RAIÇA, 2006, p. 51).
                                                                     RAIÇA, Darcy. Dez questões sobre a educação inclusiva da
pessoa com deficiência mental. Darcy Raiça, Cláudia Prioste, Maria Luiza Gomes Machado. – São Paulo:
Avercamp, 2006.
Tomando por base as reflexões que perpassam a educação inclusiva, analise as afirmações abaixo:
I – É dever do Estado, da família, da comunidade escolar e da sociedade assegurar a educação de qualidade
à pessoa com deficiência, colocando-a a salvo de toda a forma de negligência, discriminação, violência,
crueldade e opressão escolar.
II – Considera-se pessoa com deficiência aquela que tem impedimento de longo prazo de natureza física,
mental, intelectual ou sensorial, o qual, em interação com uma ou mais barreiras, pode obstruir sua
participação plena e efetiva na sociedade em igualdade de condições com as demais pessoas.
III – O aluno com deficiência precisa ter acesso a métodos avaliativos adaptados de acordo com suas
necessidades físicas, auditivas, visuais e cognitivas, assim como meios que possibilitem seu acesso e
permanência no espaço escolar. Também lhe é assegurado o direito de frequentar a Sala de Recursos
Multifuncionais em contraturno escolar.
IV – A partir da publicação da Declaração de Salamanca, promoveu-se uma mudança no entendimento da
Educação Especial. O foco, que até então era a pessoa, passou a ser a deficiência e seus impedimentos e
limitações dentro do sistema de ensino e aprendizagem no espaço escolar.
É correto o que se afirma em;
ALTERNATIVAS
I e II, apenas.
II e III, apenas.
I, II e III, apenas.
I, III e IV, apenas.
I, II, III e IV.