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Língua Portuguesa 
Língua Portuguesa
ANOS FINAISDO ENSINO FUNDAMENTAL 9º ANO9º ANO
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CEFAECEFAE
Célula de
Fortalecimento da
Alfabetização e
Ensino Fundamental
CEMUPCEMUP
Célula de
Fortalecimento da
Gestão Municipal
e Planejamento de Rede
VOL. 4
 
 
 
 
Governador 
Camilo Sobreira de Santana 
 
Vice-Governadora 
Maria Izolda Cela de Arruda Coelho 
 
Secretária da Educação 
Eliana Nunes Estrela 
 
Secretário Executivo de Cooperação com os Municípios 
Márcio Pereira de Brito 
 
Coordenadora de Cooperação com os Municípios para Desenvolvimento da Aprendizagem 
na Idade Certa 
Maria Eliane Maciel Albuquerque 
 
Articulador de Cooperação com os Municípios para Desenvolvimento da Aprendizagem na 
Idade Certa 
Denylson da Silva Prado Ribeiro 
 
Orientador da Célula de Fortalecimento da Gestão Municipal e Planejamento de Rede 
Idelson de Almeida Paiva Junior 
 
Equipe do Eixo de Gestão – SEDUC 
Ana Paula Silva Vieira Trindade - Gerente 
Cintia Rodrigues Araújo Coelho 
Maria Angélica Sales da Silva - Gerente 
Raquel Almeida de Carvalho 
 
Orientador da Célula de Fortalecimento da Alfabetização e Ensino Fundamental 
Felipe Kokay Farias 
 
Gerente dos Anos Finais do Ensino Fundamental 
Izabelle de Vasconcelos Costa 
 
Equipe do Eixo dos Anos Finais do Ensino Fundamental 
Cintya Kelly Barroso Oliveira 
Ednalva Menezes da Rocha 
Galça Freire Costa de Vasconcelos Carneiro 
Izabelle de Vasconcelos Costa 
Tábita Viana Cavalcante 
 
Autora 
Cintya Kelly Barroso Olveira 
Ednalva Menezes da Rocha 
 
Revisão de Texto 
Cintya Kelly Barroso Olveira 
Ednalva Menezes da Rocha 
 
Designer Gráfico 
Raimundo Elson Mesquita Viana 
 
Ilustrações utilizadas (Capas) 
Designed by brgfx/Freepin 
 
 
 
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VOL. 4
Atividades Domiciliares de Língua Portuguesa – 9° ano 
Atividade 26 
 
 Atividade referente ao Vídeo Vamos Aprender intitulado - “Literatura de 
Cordel”. 
 
Habilidade(EF69LP48): Interpretar, em poemas, efeitos produzidos pelo uso de 
recursos expressivos sonoros (estrofação, rimas, aliterações etc), semânticos (figuras de 
linguagem, por exemplo), gráfico- espacial (distribuição da mancha gráfica no papel), 
imagens e sua relação com o texto verbal. 
 
 
Leia o cordel abaixo. 
Cordel Coronavírus (Tião Simpatia – Granja -Ce) 
 
I 
Como um rastilho de pólvora 
A COVID 19 
Espalha-se pelo mundo 
E o pânico promove! 
Mas tem gente que “faz hora”, 
Ironiza, ignora 
Esse perigo iminente. 
Prevenção é o remédio 
Ainda que cause tédio 
Ficar em casa é prudente. 
 
II 
Mas quando ficar em casa 
Não for uma opção? 
O jeito é entregar a Deus 
E pedir Sua proteção. 
Nem preciso repetir 
Quais os métodos a seguir 
Pois sei que você já sabe... 
Que Deus abençoe seu dia 
E que essa pandemia 
Passe logo! Logo acabe! 
 
III 
Lave as mãos com álcool em gel, 
Ou com água e sabão! 
Também faça uma limpeza 
Na alma e no coração. 
E por favor, não esqueça 
De limpar bem a cabeça 
Filtrando os bons pensamentos 
Expurgue do coração 
 
O ódio, a ambição, 
Da alma, os ressentimentos. 
 
IV 
Isole-se para o mundo, 
Para o mundo exterior! 
Permita-se viajar 
No seu mundo interior. 
Faça uma reflexão 
Sobre a vida, sobre o quão 
Importante é amar... 
Mantenha a serenidade, 
Reflita sobre amizade, 
Sobre o que deve importar. 
(...) 
 
VIII 
Temos que deixar de lado 
Nossas arestas políticas 
Que polarizam o País 
Tornando as coisas mais críticas! 
Não vamos nos dividir, 
Precisamos nos unir, 
Usemos a inteligência! 
Não ponha lenha no fogo 
Aqui o que tá em jogo 
É nossa sobrevivência. 
(...) 
 
XVII 
Vamos tecer uma rede 
De solidariedade 
Com o tecido da esperança 
E os punhos da amizade. 
Armar do Sul para o Norte 
Essa rede larga e forte, 
Deixá-la bem estendida... 
Pra quando a crise passar 
A gente se balançar 
Cantando a canção da vida! 
 
 
 
XVIII 
O desafio está feito 
E eu quero ver quem aceita! 
Independente se é 
De esquerda o de direita. 
Não é sigla partidária, 
É questão humanitária 
O cerne dessa questão! 
Como e quem ajudar? 
Basta querer enxergar 
E logo verá quem são! 
 
Disponível em:https://diariodonordeste.verdesmares.com.br/verso/leia-na-integra-o-cordel-do-coronavirus-do-poeta-cearense-tiao-
simpatia-1.2226173. Acesso em: 15 de agos. De 2020 
 
01. O texto acima é marcado por rimas. Entende-se que rimas são efeitos produzidos 
pela poesia por meio da 
a) aproximação sonora entre palavras ou expressões. 
b) aproximação sonora entre versos e estrofes. 
c) repetições das palavras ou expressões. 
d) repetições de versos no final de cada estrofe. 
 
GABARITO: alternativa – A 
 
Caro aluno, inicie essa atividade fazendo uma leitura minuciosa do texto. Lembre-se de 
que o cordel é um grande texto oral e escrito ao mesmo tempo, feito para ser lido em 
voz alta, por isso se faz tão necessário o uso de recursos expressivos e sonoros. Em 
seguida, leia o comando da questão, veja o que está sendo solicitado, leia as alternativas 
verificando se a informação que a alternativa apresenta está de acordo com o quê a 
questão solicita. Ao fazer essa verificação, você perceberá que a alternativa (a) está 
correta, pois as rimas são efeitos sonoros que dão ao texto expressividade, sonoridade, 
entretanto, a sonoridade deve ser feita pela aproximação entre palavras ou expressões, o 
que remete somente a alternativa (a) como verdadeira. Descartando, pois, a letra (b) que 
fala de som entre versos e estrofes e não entre palavras ou expressões. A letra (c) está 
errada, porque menciona apenas repetições de palavras ou expressões, esquecendo-se de 
mencionar o efeito sonoro e a letra (d) está errada, porque traz o conceito de refrão ou 
estribilho. Lembre-se de que é preciso compreender a língua como fenômeno cultural, 
histórico, social, variável, heterogêneo e sensível aos contextos de uso, reconhecendo-a 
como meio de construção de identidades de seus usuários e da comunidade a que 
pertencem. 
 
Leia o texto a seguir e analise a imagem. 
 
No dia 08 de outubro é comemorado o dia do Nordestino, a data foi criada em 
homenagem a um dos ícones da cultura nordestina no século XX, Antônio Gonçalves 
da Silva, o Patativa do Assaré, popular poeta, cantor e compositor cearense. 
 
Disponível em:https://curiosamente.diariodepernambuco.com.br/.Acesso em 13 de ago. de 2020 
 
https://diariodonordeste.verdesmares.com.br/verso/leia-na-integra-o-cordel-do-coronavirus-do-poeta-cearense-tiao-simpatia-1.2226173
https://diariodonordeste.verdesmares.com.br/verso/leia-na-integra-o-cordel-do-coronavirus-do-poeta-cearense-tiao-simpatia-1.2226173
https://curiosamente.diariodepernambuco.com.br/.Acesso%20em%2013%20de%20ago.%20de%202020
 
Disponível em: https://urbanarts.vteximg.com.br/arquivos/ids/4786610/quadro-patativa-do-assare-xilogravura-
ceara.jpg?v=637201724449700000. Acesso em 13 de ago. de 2020. 
02. Ao observar a imagem ilustrativa de Patativa do Assaré, percebe-se que o autor 
utilizou-se de uma técnica de gravura típica da literatura de cordel denominada 
a) charge 
b) pintura em tela 
c) tirinha 
d) xilogravura 
 
Observe a imagem. 
 
 
Disponível em: https://escola.britannica.com.br/artigo/cordel/574457. Acesso em 13 de ago. de 2020. 
 
03. O cordel nasceu em Portugal, no século XVI e começou a se popularizar pelo 
mundo recontando histórias, poesias e contos por meio da oralidade. O nome cordel 
originou-se porque os poetas expunham suas obras penduradas em 
a) arames 
b) cordões 
c) correntes 
d) pregos 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
https://urbanarts.vteximg.com.br/arquivos/ids/4786610/quadro-patativa-do-assare-xilogravura-ceara.jpg?v=637201724449700000
https://urbanarts.vteximg.com.br/arquivos/ids/4786610/quadro-patativa-do-assare-xilogravura-ceara.jpg?v=637201724449700000
https://escola.britannica.com.br/artigo/cordel/574457
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Atividade27 
 
Reconhecer o efeito de sentido decorrente da exploração de recursos ortográficos 
e/ou morfossintáticos. 
 
Caro aluno, além da pontuação, outros recursos podem ser explorados no texto para a 
construção de seu sentido. O uso, por exemplo, de recursos morfossintáticos, como uma 
palavra no diminutivo, pode indicar desprezo, ironia ou até mesmo, carinho. Observe 
uma frase simples, como “Ele é um homenzinho desprezível” e procure identificar com 
qual propósito o diminutivo foi utilizado nesse contexto. Será que o homem realmente 
era pequeno ou a intenção era realçar o quanto ele era desprezível? Além disso, alguns 
textos, principalmente os literários, utilizam recursos estilísticos que os enriquecem e os 
tornam mais sugestivos, como, por exemplo, as figuras de linguagem, tais como a 
onomatopeia, aliteração, assíndeto e polissíndeto. Para ficar mais claro, observe a 
questão que se segue. 
 
Leia o poema de Vinícius de Moraes. 
 
O RELÓGIO 
(Vinícius de Moraes, Paulo Soledade) 
 
 
 
Passa, tempo, tic-tac 
Tic-tac, passa, hora 
Chega logo, tic-tac 
Tic-tac, e vai-te embora 
Passa, tempo 
Bem depressa 
Não atrasa 
Não demora 
 
 
 
Que já estou 
Muito cansado 
Já perdi 
Toda a alegria 
De fazer 
Meu tic-tac 
Dia e noite 
Noite e dia 
Tic-tac 
Tic-tac 
Tic-tac... 
 
Disponível em: RIGONATTO, Mariana. "Onomatopeia". Brasil Escola. Disponível 
em:https://brasilescola.uol.com.br/gramatica/onomatopeia.htm. Acesso em 30 de julho de 2020. 
 
01. A palavra tic-tac reproduzida várias vezes no poema é uma figura de linguagem 
denominada onomatopeia cuja finalidade é utilizada no texto para 
a) explicar a pronúncia das palavras. 
b) imitar o barulho do relógio. 
c) reforçar a importância da escrita. 
d) usar esse recurso em textos infantis. 
 
GABARITO: alternativa - B 
 
Caro aluno, inicie esta atividade fazendo uma leitura atenta do texto. Em seguida, leia o 
comando da questão e veja o quê está sendo pedido. Depois, leia as alternativas e 
verifique se a informação que a alternativa apresenta está de acordo com o quê a 
questão solicita. Logo após, leia o comando da questão atentando-se para as palavras 
em destaque. Questione-se sobre os motivos pelos motivos do uso dela no texto. Leia-as 
e tente perceber que a escrita delas imita barulhos de objetos, no caso, o do relógio. 
Portanto, a alternativa correta é a (b), pois essas palavras representam uma figura de 
linguagem denominada onomatopeia. A alternativa (a) não está correta porque o 
objetivo da onomatopeia não é a pronúncia das palavras por si só e sim a imitação 
natural do som quer sejam de pessoas, de animais ou de objetos. As alternativas (c) e 
(d) estão erradas, porque não correspondem a finalidade real da figura de linguagem 
onomatopeia. 
 
Observe o poema concreto abaixo. 
 
 
Disponível em: https://ler-pra-valer.webnode.com/news/poesia-visual-e-poema-concreto/. Acesso em: 30 de julho de 2020. 
 
02.Pode-se afirmar que o poeta fez uso das palavras para compor o formato 
a) de xícara, que dá nome ao poema. 
b) de fumaça, expressa no poema. 
c) de calor, expresso no poema. 
d) de café, citado no poema 
 
Observe a tirinha. 
 
 
Disponível em: https://acessaber.com.br/avaliacoes/avaliacao-de-portugues-interjeicao-6oano/? 
utm_source=dlvr.it&utm_medium=facebook. Acesso em: 30 de julho de 2020. 
03. A fala da menina no segundo quadrinho “O QUE?!” indica que a voz dela está 
a) indignada, representando o grito da menina. 
b) alta, para que o menino conseguisse escutar. 
c) raivosa, indicando esforço exagerado. 
d) trêmula, indicando o pavor da menina. 
 
 
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VOL. 4
Atividade 28 
 
 Atividade referente ao Vídeo Vamos Aprender intitulado - “A Arte da 
Mímica e da Palhaçada”. 
 
Habilidade(EF69LP07): Produzir textos em diferentes gêneros, considerando sua 
adequação ao contexto produção e circulação – os enunciadores envolvidos, os 
objetivos, o gênero, o suporte, a circulação -, ao modo (escrito ou oral; imagem estática 
ou em movimento etc.), à variedade linguística e/ou semiótica apropriada a esse 
contexto, à construção da textualidade relacionada às propriedades textuais e do 
gênero), utilizando estratégias de planejamento, elaboração, revisão, edição, 
reescrita/redesign e avaliação de textos, para, com a ajuda do professor e a colaboração 
dos colegas, corrigir e aprimorar as produções realizadas, fazendo cortes, acréscimos, 
reformulações, correções de concordância, ortografia, pontuação em textos e editando 
imagens, arquivos sonoros, fazendo cortes, acréscimos, ajustes, acrescentando/ 
alterando efeitos, ordenamentos etc. 
 
Leia o poema. 
 
Vaca Estrela E Boi Fubá (Patativa do Assaré) 
 
Seu doutô me dê licença pra minha 
história contar. 
Hoje eu tô na terra estranha e é bem 
triste o meu penar 
Mas já fui muito feliz vivendo no meu 
lugar. 
Eu tinha cavalo bão, gostava de 
campear. 
E todo dia aboiava na porteira do currá. 
 
Ê ê ê ê la a a a a ê ê ê ê Vaca Estrela, 
Ô ô ô ô Boi Fubá. 
 
Eu sou fio do Nordeste , não nego meu 
naturá 
Mas uma seca medonha me tangeu de lá 
pra cá 
Lá eu tinha o meu gadinho, num é bom 
nem imaginar, 
Minha linda Vaca Estrela e o meu belo 
Boi Fubá 
Quando era de tardezinha eu começava 
a aboiar 
 
Ê ê ê ê la a a a a ê ê ê ê Vaca Estrela, 
Ô ô ô ô Boi Fubá 
 
Aquela seca medonha fez tudo se 
trapaiar, 
Não nasceu capim no campo para o 
gado sustentar 
O sertão esturricou, fez os açude secar 
Morreu minha Vaca Estrela, se acabou 
meu Boi Fubá 
Perdi tudo quanto tinha, nunca mais 
pude aboiar 
 
Ê ê ê ê la a a a a ê ê ê ê Vaca Estrela, 
Ô ô ô ô Boi Fubá. 
 
Hoje nas terra do sul, longe do torrão 
natá 
Quando eu vejo em minha frente uma 
boiada passar, 
As água corre dos óio, começo logo a 
chorá 
Lembro a minha Vaca Estrela e o meu 
lindo Boi Fubá 
Com saudade do Nordeste, dá vontade 
de aboiar 
Ê ê ê ê la a a a a ê ê ê ê Vaca Estrela, 
Ô ô ô ô Boi Fubá. 
Disponível em: http://preciosidadesliterarias.blogspot.com/2015/07/vaca-estrela-e-boi-fuba-patativa-do.html Acesso em 13 de 
agosto de 2020 
https://www.vagalume.com.br/patativa-do-assare/
http://preciosidadesliterarias.blogspot.com/2015/07/vaca-estrela-e-boi-fuba-patativa-do.html
01. Percebe-se com a leitura do cordel que o autor traz marcas de oralidade no texto, ou 
seja, utiliza-se de uma variação linguística que é típica da região 
a) nordeste 
b) norte 
c) sudeste 
d) sul 
 
GABARITO: alternativa A 
 
Caro aluno, inicie a atividade fazendo uma leitura minuciosa do texto, observando as 
marcas linguísticas, o contexto cultural em que o texto está inserido, bem como o 
gênero textual a que pertence. Lembre-se de que o cordel é um grande texto oral e 
escrito ao mesmo tempo, feito para ser lido em voz alta. Em seguida, leia o comando da 
questão, veja o que está sendo solicitado, leia as alternativas verificando se a 
informação que a alternativa apresenta está de acordo com o quê a questão solicita. Ao 
fazer essa verificação, você perceberá que a alternativa (a) está correta, pois o texto traz 
relatos do autor onde ele diz ser filho do Nordeste e que não nega o seu natural, também 
traz característica marcante na sua fala (oralidade) que são típicas do nordestino. 
Descartando, portanto, as demais alternativas. 
 
Observe a imagem. 
 
 
Disponível em: http://slm.pe.gov.br/prefeitura-divulga-programacao-do-outubro-rosa/. Acesso em: 13 de agosto de 2020. 
 
02. O público alvo da propaganda é 
a) crianças 
b) homens 
c) mulheres 
d) adolescentes 
 
Observe a imagem 
 
Disponível em: https://br.pinterest.com/pin/413275703297126204/. Acesso em: acesso em 14 de agosto de 2020 
 
03. A finalidade do texto acima é 
a) manter o respeito. 
b) combater o bullying. 
d) dizer que o respeito é bom. 
d) incentivar o bullying. 
http://slm.pe.gov.br/prefeitura-divulga-programacao-do-outubro-rosa/
https://br.pinterest.com/pin/413275703297126204/
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VOL. 4
Atividade 29 
 
 Atividade referente ao Vídeo Vamos Aprender intitulado - 
“Intertextualidade”. 
 
Habilidades: *Analisar, entre os textos literários e entre estes e outras manifestações 
artísticas (como cinema, teatro, música, artes visuais e midiáticas), referências explícitas 
ou implícitas a outros textos, quanto aos temas, personagens e recursos literários e 
semióticos. 
 *Analisar os efeitos de sentido decorrentes do uso de mecanismos de 
intertextualidade (referências, alusões, retomadas) entre os textos literários, entre esses 
textos literários e outras manifestações artísticas (cinema, teatro, artes visuais e 
midiáticas, música), quanto aos temas, personagens, estilos, autores etc., e entre o texto 
original e paródias, paráfrases, pastiches, trailer honesto, vídeos-minuto, vidding, dentre 
outros. 
 
Leia os textos abaixo. 
 
Texto 01 
 
Namorar pra quê? 
(do Mc Kekel) 
 
Depois que eu conheci o Mandela 
Depois que eu vi como ela dança 
Depois que eu vi como ela zoa 
Depois que eu vi como ela se assanha 
 
Só agora que eu fui perceber 
 
Namorar pra quê? 
Se amarrar pra quê? 
Prefiro tá solteiro que eu sei 
Que elas vão querer (4X) 
 
 
Texto 02 
 
Dieta pra quê? 
(Whindesson Nunes) 
 
Comi um pão com mortadela 
Depois um quilo de picanha 
Comi uma carne de panela 
E um pedacinho de lasanha 
Só Agora que vim perceber 
Vou malhar pra quê? 
 
Dieta Pra quê? 
Se eu vejo uma coxinha 
Eu sei que vou comer (4x) 
 
Disponível em: https://www.educamaisbrasil.com.br/enem/lingua-portuguesa/intertextualidade. Acesso em: 14 de agosto de 2020. 
 
01. O tipo de intertextualidade usada com o objetivo de retorcer o texto original, através 
da ironia ou da crítica, é denominado de 
 
a) alusão 
b) citação 
c) paráfrase 
d) paródia 
 
https://www.educamaisbrasil.com.br/enem/lingua-portuguesa/intertextualidade
GABARITO – alternativa D 
 
Caro aluno, inicie esta atividade fazendo a leitura minuciosa dos textos, lembrando-se 
da vídeoaula assistida cujo tema é intertextualidade. Em seguida, leia o comando da 
questão e veja o quê está sendo solicitado. Depois, leia as alternativas e verifique se a 
informação que a alternativa apresenta está de acordo com o quê a questão solicita. Ao 
analisar os textos, você verá que o segundo texto foi produzido por um humorista e que 
portanto é uma piada, ou seja, o autor ironiza o texto 01 no seu texto (texto 02), fazendo 
dele uma paródia. Por isso, a alternativa (d) é a correta. As alternativas (a), (b) e (c) são 
tipos de intertextualidade, porém com outros significados que não o de ironizar. 
 
 
Leia os textos a seguir. 
 
Texto 01 
Canção do Exílio de Gonçalves Dias 
 
Minha terra tem palmeiras, 
Onde canta o Sabiá; 
As aves, que aqui gorjeiam, 
Não gorjeiam como lá. 
 
 
Texto 02 
Europa, França e Bahia - Carlos Drummond de Andrade 
 
Meus olhos brasileiros se fecham saudosos. 
Minha boca procura a "Canção do exílio". 
Como era mesmo a "Canção do exílio"? 
Eu tão esquecido de minha terra... 
Ai terra que tem palmeiras 
Onde canta o sabiá. 
Disponível em: https://www.educamaisbrasil.com.br/enem/lingua-portuguesa/intertextualidade Acesso em 14 de agosto 2020 
 
02. O texto dois foi reproduzido com as próprias palavras daquele que está 
reproduzindo, ou seja, as ideias do texto original são mantidas, mas é contada de outra 
forma, nesse sentindo tem-se 
 
a) citação 
b) paráfrase 
c) paródia 
d) tradução 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
https://www.educamaisbrasil.com.br/enem/lingua-portuguesa/intertextualidade%20Acesso%20em%2014%20de%20agosto%202020
Leia os poemas a seguir. 
 
Desejo – Vítor Hugo 
Desejo primeiro que você ame, 
E que amando, também seja amado. 
E que se não for, seja breve em esquecer. 
E que esquecendo, não guarde mágoa. 
 
Desejo, pois, que não seja assim, 
Mas se for, saiba ser sem desesperar. 
 
Desejo também que tenha amigos, 
Que mesmo maus e inconsequentes, 
Sejam corajosos e fiéis, 
E que pelo menos num deles 
Você possa confiar sem duvidar. 
E porque a vida é assim, 
 
Desejo ainda que você tenha inimigos. 
Nem muitos, nem poucos, 
Mas na medida exata para que, algumas 
vezes, 
Você se interpele a respeito 
De suas próprias certezas. 
E que entre eles, haja pelo menos um que 
seja justo, 
Para que você não se sinta demasiado 
seguro. 
 
Desejo depois que você seja útil, 
Mas não insubstituível. 
E que nos maus momentos, 
Quando não restar mais nada, 
Essa utilidade seja suficiente para manter 
você de pé. 
 
Desejo ainda que você seja tolerante, 
Não com os que erram pouco, porque isso 
é fácil, 
Mas com os que erram muito e 
irremediavelmente, 
E que fazendo bom uso dessa tolerância, 
Você sirva de exemplo aos outros. 
 
Desejo que você, sendo jovem, 
Não amadureça depressa demais, 
E que sendo maduro, não insista em 
rejuvenescer 
E que sendo velho, não se dedique ao 
desespero. 
Porque cada idade tem o seu prazer e a 
sua dor e 
É preciso deixar que eles escorram por 
entre nós. 
 
Desejo por sinal que você seja triste, 
Não o ano todo, mas apenas um dia. 
Mas que nesse dia descubra 
Que o riso diário é bom, 
O riso habitual é insosso e o riso 
constante é insano. 
 
Desejo que você descubra , 
Com o máximo de urgência, 
Acima e a respeito de tudo, que existem 
oprimidos, 
Injustiçados e infelizes, e que estão à sua 
volta. 
 
Desejo, outrossim, que você tenha 
dinheiro, 
Porque é preciso ser prático. 
E que pelo menos uma vez por ano 
Coloque um pouco dele 
Na sua frente e diga “Isso é meu”, 
Só para que fique bem claro quem é o 
dono de quem. 
 
Desejo também que nenhum de seus 
afetos morra, 
Por ele e por você, 
Mas que se morrer, você possa chorar 
Sem se lamentar e sofrer sem se culpar. 
 
Desejo por fim que você sendo homem, 
Tenha uma boa mulher, 
E que sendo mulher, 
Tenha um bom homem 
E que se amem hoje, amanhã e nos dias 
seguintes, 
E quando estiverem exaustos e 
sorridentes, 
Ainda haja amor para recomeçar. 
E se tudo isso acontecer, 
Não tenho mais nada a te desejar. 
 
Disponível em: https://www.pensarcontemporaneo.com/desejos-poema-de-victor-hugo-que-inspirou-amor-pra-recomecar-de-
frejat/.Acesso em 13 de ago de 2020. 
 
https://www.pensarcontemporaneo.com/desejos-poema-de-victor-hugo-que-inspirou-amor-pra-recomecar-de-frejat/.Acesso
https://www.pensarcontemporaneo.com/desejos-poema-de-victor-hugo-que-inspirou-amor-pra-recomecar-de-frejat/.Acesso
Texto 02 
Amor pra Recomeçar – Frejat 
 
Eu te desejo não parar tão cedo 
Pois toda idade tem prazer e medo 
E com os que erram feio e bastante 
Que você consiga ser tolerante 
Quando você ficar triste 
Que seja por um dia, e não o ano inteiro 
E que você descubra que rir é bom, 
mas que rir de tudo é desespero 
 
Desejo que você tenha a quem amar 
E quando estiver bem cansado 
Ainda, exista amor pra recomeçar 
Pra recomeçar 
 
Eu te desejo, muitos amigos 
Mas que em um você possa confiar 
E que tenha até inimigos 
Pra você não deixar de duvidar 
Quando você ficar triste 
Que seja por um dia, e não o ano inteiro 
E que você descubra que rir é bom, 
mas que rir de tudo é desespero 
 
Desejo que você tenha quem amar 
E quando estiver bem cansado 
Ainda, exista amor pra recomeçar 
Pra recomeçar 
 
Eu desejo que você ganhe dinheiro 
Pois é preciso viver também 
E que você diga a ele, pelo menos uma 
vez, 
Quem é mesmo o dono de quem 
 
Desejo que você tenha a quem amar 
E quando estiver bem cansado 
Ainda, exista amor pra recomeçar 
Pra recomeçar 
Pra recomeçar. 
Compositor: Frejat/Mauricio Barros/Mauro Sta. Cecília. Disponível em: https://www.vagalume.com.br/frejat/amor-pra-
recomecar.html Acesso em 13 de agosto de 2020 
03. Ao fazer a leitura dos dois poemas, analisando-os e comparando-os. Observar-se 
que há entre os textos uma relação dialógica. Esse recurso também é utilizado na música 
e é denominado 
a) intertextualidade 
b) citação 
c) paródiad) referência 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
https://www.vagalume.com.br/frejat/discografia/amor-pra-recomecar.html
https://www.vagalume.com.br/frejat/amor-pra-recomecar.html
https://www.vagalume.com.br/frejat/amor-pra-recomecar.html
GABARITO 
 
Atividade 26 
01. Alternativa – A 
02. Alternativa – D 
03. Alternativa - B 
 
Atividade 27 
 
01. Alternativa –B 
02. Alternativa – A 
03. Alternativa – A 
Atividade 28 
 
01. Alternativa – A 
02. Alternativa – C 
03. Alternativa – B 
 
 
Atividade 29 
01. Alternativa – D 
02. Alternativa – B 
03. Alternativa - A 
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	Camilo Sobreira de Santana
	Maria Izolda Cela de Arruda Coelho
	Eliana Nunes Estrela
	Márcio Pereira de Brito
	Maria Eliane Maciel Albuquerque
	Denylson da Silva Prado Ribeiro
	Idelson de Almeida Paiva Junior
	Maria Angélica Sales da Silva - Gerente
	Raquel Almeida de Carvalho
	Felipe Kokay Farias
	Izabelle de Vasconcelos Costa
	Cintya Kelly Barroso Oliveira Ednalva Menezes da Rocha
	Cintya Kelly Barroso Olveira
	Ednalva Menezes da Rocha
	Cintya Kelly Barroso Olveira
	Ednalva Menezes da Rocha
	Raimundo Elson Mesquita Viana
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