CONT.MET.PRAT.LINGUA PORTUGUESA

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Disciplina: CONT. MET. E PRAT. DE ENSINO DE LÍNGUA PORTUGUESA AV 
 
 
 
 
 
Avaliação: 
9,0 
Nota Partic.: Nota SIA: 
10,0 pts 
 
 
 
 
 
CONT. MET. E PRAT. DE ENSINO DE LÍNGUA PORTUGUESA 
 
 
 1. Ref.: 264788 Pontos: 1,00 / 1,00 
 
O principal objetivo da disciplina de Conteúdo, Metodologia e Prática de Ensino de Língua 
Portuguesa é: 
 
 
 
Contribuir para que o professor utilize somente o uso da língua padrão em sala de aula. 
 
Promover o aprendizado da escrita correta, padrão, sem que os alunos mantenham 
contato com outras culturas. 
 Promover a compreensão das diferenças culturais de classe social, de crenças, de sexo, 
de etnia, de dialetos nos municípios e estados brasileiros . 
 
Promover a interação entre os alunos para que tenham uniformidade no uso da língua 
falada. 
 
Contribuir para que o aluno utilize de sua língua materna, sem observar as diferentes 
variantes presentes na cultura. 
 
 
 
 2. Ref.: 825921 Pontos: 1,00 / 1,00 
 
Todo mundo que nasce no Brasil sabe falar português? 
 
 
 
Apenas quem estudou em boas escolas sabe falar o português 
 
Somente pessoas iluminadas sabem falar o português no Brasil 
 
Nem todo mundo, pois quem não sabe ler, mal fala, mal vê, mal vive 
 Todo falante nativo de uma língua sabe e fala a língua do lugar em que nasce e vive. 
 
Só em Portugal se fala português como ele é de verdade. 
 
 
 
 3. Ref.: 90470 Pontos: 1,00 / 1,00 
 
Ler é interagir... O ato de ler não se dá linearmente, como um processo contínuo, tranqüilo e 
sem interrupções. Ao contrário. É uma operação mental complexa marcada por tensões, 
porque envolve ativamente a pessoa. "Ler não é fácil, exige esforço mental e físico. E, como 
tudo que dá trabalho, muitas vezes tendemos a abandonar", explica Heloísa Cerri Ramos, 
consultora de Língua Portuguesa. "Por isso, o esforço dos professores deve ser incansável." 
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Quem lê está em contato com quem escreveu o texto, com as idéias de uma ou de várias 
pessoas. E recorre às próprias idéias para conferir o que conhece sobre um assunto, para 
criticar ou concordar com o autor. Portanto, a leitura só desperta interesse quando interage 
com o leitor, quando faz sentido e traz conceitos que se articulam com as informações que já 
se tem. Disponível em: http://revistaescola.abril.com.br/lingua-portuguesa/pratica-
pedagogica/compreender-eis-questao-423576.shtml Acesso em 27/10/2011 às 15:52 horas. 
No processo de Alfabetização e Letramento, após a leitura de um texto feita pelo 
professor, assinale o que NÃO deve ser realizado: 
 
 
 
Recuperar a estrutura do texto através do trabalho oral. 
 
Verificar se houve dificuldades de compreensão. 
 
O reconto oral pelos alunos. 
 
Conversa informal com as crianças sobre a narrativa. 
 Cópia do texto trabalhado. 
 
 
 
 4. Ref.: 227521 Pontos: 1,00 / 1,00 
 
Cada região do nosso País possui uma modalidade própria de fala, o seu "sotaque", enfim, 
suas diferenças linguísticas. A este fenômeno damos o nome de: 
 
 
 
Variante social. 
 Variante regional 
 
Variante formal. 
 
Variante linguística. 
 
Variante estigmatizada 
 
 
 
 5. Ref.: 567052 Pontos: 1,00 / 1,00 
 
A Linguística, ciência que estuda a linguagem humana, trouxe importantes contribuições à 
forma como o professor de Língua Portuguesa atua em sala. Sabendo-se que ao chegar à 
escola, o aluno traz sua variedade da língua do meio em que vive, das alternativas a seguir, 
qual apresenta um comportamento que o professor NÃO deve seguir? 
 
 
 
Proporcionar diversos conhecimentos e aprendizagens, de modo que o aluno seja capaz 
de adequar seus usos ao ambiente. 
 
Desenvolver a competência comunicativa, a reflexão e a capacidade crítica de modo 
que o aluno compreenda que as aulas de Língua Portuguesa vão muito além do ensino 
de regras. 
 
Respeitar a variedade de uso do aluno e ensinar a variedade padrão como mais uma 
possibilidade de uso da língua, adequada a contextos formais. 
 
Propiciar um ensino de qualidade a todos, respeitando os conhecimentos que cada um 
traz consigo e ampliando esses conhecimentos. 
 Valorizar somente a língua padrão já que ela é o modelo que deve ser seguido. 
 
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 6. Ref.: 92374 Pontos: 0,00 / 1,00 
 
O fenômeno sociolinguístico constituído pela passagem da proparoxítona "tétano" 
para a paroxítona "teto", na variedade linguística apresentada, é observado também 
no emprego de: 
 
 
 
mortandela em lugar de mortadela, ecunzinha em vez de cozinha 
 figo em lugar de fígado, e arvre em vez de árvore. 
 
bandeija em lugar de bandeja, enaiscer em lugar de nascer. 
 vendê em lugar de vender, e cantá em vez de cantar. 
 
paia em lugar de palha, efio em lugar de filho. 
 
 
 
 7. Ref.: 1144746 Pontos: 1,00 / 1,00 
 
Após observar o gênero textual abaixo, marque a opção condizente com o gênero mostrado 
e à sua intenção sócio-comunicativa. 
 
 
 
 O gênero textual receita médica tem por finalidade prescrever ao paciente algum 
remédio. 
 O gênero textual aviso médico tem por finalidade orientar o paciente em alguma 
conduta medicinal. 
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 O gênero textual manual de instrução tem por finalidade instruir sobre algum 
procedimento. 
 O gênero textual charge tem por finalidade satirizar algum personagem ou 
acontecimento atual. 
 O gênero textual quadrinhos tem por finalidade divertir. 
 
 
 
 8. Ref.: 567060 Pontos: 1,00 / 1,00 
 
Em trabalho intitulado Desenvolver a competência leitora: desafio ao professor do Ensino 
Fundamental, a autora Caroline Schwarzbold nos diz que "[...] quem domina a competência 
leitora é capaz de compreender o que leu, caso contrário, apenas decodificará o código escrito, 
já que compreender é estabelecer relações semânticas, ou melhor, é construir sentidos." 
Partindo-se das ideias expostas pela autora nesse trecho, qual das alternativas a seguir está 
correta quanto à concepção da leitura e do ato de ler? 
 
 
 
Saber ler é somente decodificar, pois sem a decodificação não se faz nada. 
 
Ler é somente reter ou memorizar. 
 
Na leitura, importa apenas o que está escrito: não devemos considerar nosso 
conhecimento de mundo. 
 
O ato de ler não precisa ser crítico, pois não é preciso que o leitor gere novos 
significados. 
 A leitura é um processo de interação entre o leitor e o texto. 
 
 
 
 9. Ref.: 227594 Pontos: 1,00 / 1,00 
 
De acordo com Almeida (2007), "nos ambientes educativos ou alfabetizadores, tudo se 
constitui em aprendizagem para a leitura e a escrita." Diante da definição podemos afirmar 
que: 
 
 
 
O aluno escreve sem um olhar a partir da perspectiva do mundo no qual está inserido, 
sem viver as experiências que surgem ao seu redor. 
 
O registro da língua através da escrita se faz necessário em ambientes escolaras pois 
expande, demarca, mas dificilmente constrói uma identidade social, cultural. 
 
A escrita que o professor deve ensinar deve se basear nas palavras, frases ou até 
mesmo em ideias soltas e sem sentido da contextualização social e cultural dos alunos. 
 
Com a evolução da internet, o surgimento das novas tecnologias (blogs, comunidades 
sociais, sites de cultura e informação, entre outras), o contato com o texto se tornou 
cada vez mais distante de cada um de nós. 
 O professor deve mostrar ao aluno ( antes mesmo de iniciarmos a experiência de 
escrever) o que faz parte do cotidiano dele, aquilo que circula mais intensamente na 
vida em sociedade. 
 
 
 
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 10. Ref.: 669280 Pontos: 1,00 / 1,00 
 
Erro" de gramática "Pilhei a senhora num erro!", gritou Narizinho. "A senhora disse: 'Deixe 
estar que já te curo!' Começou com o Você e acabou com o Tu, coisa que os gramáticos não 
admitem. O 'te' é do 'Tu', não é do 'Você'"... "E como queria que eu dissesse, minha filha?" 
"Para estar bem com a gramática, a senhora devia dizer: 'Deixa estar que já te curo'." "Muito 
bem. Gramaticalmente é assim, mas na prática não é. Quando falamos naturalmente, o que 
nos sai da boca é ora o você, ora o tu; e as frases ficam muito mais jeitosinhas quando há 
essa combinação do você e do tu. Não acha?"(Monteiro Lobato. Obra Completa. "Fábulas", São 
Paulo, Editora Brasiliense) O trecho acima apresenta como tema: 
 
 
 
A relevância de seguir as regras da Gramática Normativa. 
 
A importância do uso da Gramática Normativa. 
 
Os erros inaceitáveis ao se trabalhar com a língua falada. 
 
O uso do pronome seguindo as regras da norma culta ou padrão. 
 A diferença que há entre o que diz a regra da gramática normativa e a língua falada. 
 
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