AV - Conteúdo, Metodologia e Prática de Língua Portuguesa

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1a Questão (Ref.: 227607) Pontos: 1,0 / 1,0 
"A leitura do mundo precede a leitura da palavra, daí que a posterior leitura desta não possa prescindir da 
continuidade da leitura daquele. Linguagem e realidade se prendem dinamicamente." (Freire, 1981) A) Como o 
autor analisa a questão da Leitura e o conhecimento de mundo, a realidade. Desenvolva um parágrafo acerca 
deste tema. (1,5) 
 
 
Gabarito: Freire demonstra que ler é, antes de tudo, uma conquista realizada a partir da vivência, da troca que 
se faz com o mundo em suas mais diversas situações que o indivíduo deve confrontar-se. Antes de aprender a 
leitura escolarizada, a leitura que, muitas vezes, é condicionada por padrões que a sociedade e a escola 
determinam como cultura letrada, de prestígio, o indivíduo aprende a ler o mundo, aprende a olhar o mundo e 
as palavras sentidas e ouvidas antes da decodificação em conceitos gramaticais. 
 
 2a Questão (Ref.: 245521) Pontos: 1,0 / 1,0 
A produção discursiva na escola não pode ser apenas um mero processo de avaliação e de atividades 
escolarizadas: o objetivo do trabalho com leitura e escrita na escola é proporcionar aos alunos meios para que 
atinjam o ato comunicativo pleno. A partir dessa afirmativa, discuta a importância do trabalho com gêneros 
textuais diversificados na escola. 
 
Gabarito: A diversidade de textos escritos que circulam, antes de ser um empecilho e uma dificuldade para o 
professor em apresentar e elaborar atividades significativas ao aluno, deve ser um estímulo e uma fonte de 
pesquisa tanto da parte do professor como do aluno, pois ao longo do tempo tem surgido novas práticas 
textuais em nosso ambiente. O que devemos levar em consideração no trabalho com a produção de gêneros 
discursivos é criar condições necessárias e ambiente adequado para que os textos surjam em cada fase do 
aprendizado do aluno de modo que este possa construir a partir das diversas leituras de textos e da sua 
produção uma maior e melhor capacidade linguística e ter uma visão de mundo mais ampla e crítica. , é função 
do professor, enquanto agente de letramento, criar situações de familiarização ou inserção dos alunos nas 
práticas de usos da escrita que informam ou integram esses mais diversos espaços ou situações interativas da 
vida diária. 
 
 
 3a Questão (Ref.: 254118) Pontos: 1,0 / 1,0 
Selecione a opção que dá continuidade ao texto abaixo de acordo com os PCNs: Nas sociedades 
contemporâneas, expressar-se segundo a norma, falar ¿certo¿ continua sendo valorizado. No entanto, a 
excessiva ênfase do ensino da gramática normativa e a insistência nas regras de exceção, em detrimento da 
comunicação real em situações do cotidiano, 
 
 
ocorre porque o ensino da língua deve se fundamentar na língua culta, a língua de Camões , entre outros 
clássicos da Literatura 
 tem como consequência o preconceito contra as formas de oralidade e as variedades não padrão. 
 
ocorre porque língua culta é uma das marcas distintivas das classes dominantes e deve prevalecer em 
qualquer situação de comunicação. 
 
é necessária porque o domínio das regras gramaticais está associado às classes instruídas e deve ser o 
objetivo principal do ensino da língua materna 
 
deve continuar a ser o principal objetivo do ensino da língua materna, à medida que a língua é um 
produto social e cultural, portanto todos devem falar da mesma maneira 
 
 4a Questão (Ref.: 245404) Pontos: 1,0 / 1,0 
O homem tem necessidade expressar suas ideias e de se fazer entender e transmitir ideias. Essa característica 
fez com que ele se distanciasse dos outros animais por ser capaz de se comunicar, de expressar sensações, 
emoções, sentimentos e ideias de modo organizado e, cada vez mais, coerente na interação com o outro. 
Considerando os conceitos de LÍNGUA e de LINGUAGEM, qual das alternativas a seguir é INCORRETA? 
 
 
A linguagem é construída através de símbolos e de signos que se organizaram dando sentido à 
comunicação humana. 
 Linguagem é a capacidade que todos os indivíduos possuem de pensar de modo único para que a 
comunicação oral possa acontecer e fazer sentido. 
 
A língua é uma criação social, parte social da linguagem e representa um conjunto de palavras usadas 
por um grupo social. 
 
Através da linguagem, os homens criam valores e dão sentido a todas as coisas. 
 
Linguagem é um conjunto de representações que a atividade humana construiu através de uma 
organização de símbolos verbais ou não verbais. 
 
 5a Questão (Ref.: 90974) Pontos: 1,0 / 1,0 
Leia o texto abaixo e responda à pergunta: 
As condições sociais da leitura: uma reflexão em contraponto Recorde-se o célebre e belo quadro de Renoir, La 
Liseuse: a mulher e seu livro, toda a luz em face e em seu livro, olhos baixos presos ao texto, indiferentes ao 
espectador, ao em volta; e nem há o em volta, que é feito só de sombras e cores, azuis e verdes e cinzas. 
Nenhuma forma, ser ou objeto: só a mulher e seu livro, e a luz que ilumina rosto e página, nada mais. Será a 
leitura esse ato solitário, que afasta o mundo e do mundo? Só o leitor e o texto? O isolamento, o mundo 
ausente, espaço/tempo de incontaminada intersubjetividade? Não. Leitura não é esse ato solitário; é interação 
verbal entre indivíduos, e indivíduos socialmente determinados: o leitor, seu universo, seu lugar na estrutura 
social, suas relações com o mundo e com os outros; o autor, seu universo, seu lugar na estrutura social, suas 
relações com o mundo e os outros; entre os dois: enunciação; diálogo? Enunciação é, portanto, processo de 
natureza social, não individual, vinculado às condições de comunicação que, por sua vez, vincula-se às 
estruturas sociais ¿ o social determinando a leitura e constituindo seu significado. (...) (SOARES, M. B. As 
condições sociais da leitura: uma reflexão em contraponto. In: ZILBERMAN, Regina e Silva, Ezequiel Theodoro 
da (Orgs.). São Paulo: Ática, 2005, p. 18) 
E a leitura não é um ato solitário, qual a concepção de leitura que a autora apresenta: 
 
 
Sonorização 
 
Decodificação 
 
Sintética 
 
Pragmática 
 Dialógica 
 
 6a Questão (Ref.: 567053) Pontos: 1,0 / 1,0 
As línguas variam e esse é um fato incontestável. Essa variação chega às salas de aula nas falas dos 
nossos alunos. Leia as afirmativa a seguir que tratam da questão da variação. 
I. Estudar as diferenças e diversidades de produção oral da língua deve se constituir 
como meio de apontar algumas variedades como corretas e outras erradas. 
II. Descrever as características particulares e as regularidades presentes em cada 
variedade são uma forma de mostrar as diferenças entre os diferentes sistemas 
linguísticos que convivem no mesmo país 
III. O professor deve mostrar que há uma variedade linguística de maior prestígio 
social, que também deve ser estudada, mas deve deixar claro que esta variedade não é 
melhor ou pior que outra. 
 
A partir de sua leitura, podemos considerar que 
 
 
I e II estão corretas. 
 
Somente I está correta. 
 
Somente III está correta. 
 II e III estão corretas. 
 
Somente II está correta. 
 
 7a Questão (Ref.: 91676) Pontos: 0,5 / 0,5 
Considere o texto a seguir: 
Norma culta? 
É preciso repensar o ensino de português no Brasil. Nas escolas obviamente se enaltece o ensino da norma culta 
por se achar que ela é a única representação correta de uma língua. Ora, sabemos atualmente que o conceito 
de certo e errado em língua não é mais que meramente uma questão social. Demonstramos nosso preconceito 
lingüístico ao dizermos que em tal lugar se fala melhor que em outro. No fundo, estamos expressando um 
preconceito social e discriminando aqueles que não falam a língua culta por considerá-los pessoas ignorantes, 
provenientes de classes subalternas, que provavelmente jamais aprenderão a falar e escrever corretamente. 
Pensamos sempre que o diferente é pior. A verdade é que o modo de falar revela a origem das pessoas. 
Costumeiramente rejeitamos um falante da modalidadenão-padrão porque o associamos à sua origem, e não 
porque fala de maneira diferente. E falar de maneira diferente não significa não ser capaz de aprender a 
modalidade culta. Todos nós usamos diferentes níveis de linguagem o tempo todo, de acordo com a situação em 
que usamos a língua e/ou para nos adequarmos a nossos interlocutores. O fato é que a língua culta, o 
português padrão é uma abstração. O nosso português, a língua que verdadeiramente falamos não está nas 
gramáticas, está na boca do povo. Por que aqueles que falam a língua padrão seriam melhores? Apenas por 
pertencerem à elite ou por possuírem uma educação formal? Já é hora de a escola ensinar a norma culta, sim, 
mas como uma opção a mais, e não como a única opção lingüística, respeitando os falares de todos nós, 
falantes nativos do português brasileiro. Sandra Kezen (professora e coordenadora do Laboratório de Línguas da 
Faculdade de Direito de Campos e da Faculdade de Odontologia de Campos). 
Segundo a professora Sandra Kesen: 
I. como hoje o registro formal (a norma culta) não é mais usado, a escola não deve ensinar essa variedade 
lingüística. 
II. todas as variedades lingüísticas, inclusive a norma padrão, devem contempladas pelos professores de Língua 
Portuguesa em sua prática docente. 
III. as variedades lingüísticas usadas pelo povo são tão importantes quanto a norma culta. 
IV. já que devem ser concebidos como erros lingüísticos, os falares populares e regionais não devem ser 
valorizados pela escola. 
Estão corretas apenas as proposições: 
 
 
II e IV. 
 
I e II. 
 II e III. 
 
I e III. 
 
I, II e III. 
 
 8a Questão (Ref.: 92545) Pontos: 0,5 / 0,5 
Os PCN´s (Parâmetros Curriculares Nacionais) de Língua Portuguesa declaram: A questão não é falar certo ou 
errado, mas saber qual forma de fala utilizar, considerando as características do contexto de comunicação, ou 
seja, saber adequar o registro às diferentes situações comunicativas (p.31). A afirmativa que está de acordo 
com esse trecho é: 
 
 
A língua escrita deve ser usada como o único caminho para orientar a língua falada. 
 
A língua padrão é a única que pode orientar a fala da escola. 
 O uso linguístico dialetal não é por si errado, é apenas diferente do uso de um outro dialeto. 
 
Todas as variedades da língua apresentam valores controversos. 
 
O ensino da gramática normativa orienta a única concepção de padrão correto de uso de uma língua. 
 
 9a Questão (Ref.: 85514) Pontos: 0,5 / 0,5 
Na prática de produção de texto, é importante que o estudante: 
1. considere o destinatário, a sua finalidade e as características do gênero. 
2. solicite que o professor organize, sozinho, as ideias de acordo com as características textuais de cada gênero. 
3. utilize estratégias de escrita: planejar o texto, redigir rascunhos, revisar e cuidar da apresentação. 
4. deixe que somente o professor controle a legibilidade do escrito. 
 5. utilize o dicionário e outras fontes escritas para resolver dúvidas ortográficas. 
Assinale a alternativa que indica todas as afirmativas corretas. 
 
 
São corretas apenas as afirmativas 2,3 e 4.. 
 
São corretas apenas as afirmativas 1, 4 e 5. 
 
São corretas apenas as afirmativas 1, 2, 3 e 4. 
 
São corretas apenas as afirmativas 1,2 e 4 
 São corretas apenas as afirmativas 1, 3 e 5 
 
 10a Questão (Ref.: 227594) Pontos: 0,5 / 0,5 
De acordo com Almeida (2007), "nos ambientes educativos ou alfabetizadores, tudo se constitui em 
aprendizagem para a leitura e a escrita." Diante da definição podemos afirmar que: 
 
 
A escrita que o professor deve ensinar deve se basear nas palavras, frases ou até mesmo em ideias 
soltas e sem sentido da contextualização social e cultural dos alunos. 
 O professor deve mostrar ao aluno ( antes mesmo de iniciarmos a experiência de escrever) o que faz 
parte do cotidiano dele, aquilo que circula mais intensamente na vida em sociedade. 
 
O aluno escreve sem um olhar a partir da perspectiva do mundo no qual está inserido, sem viver as 
experiências que surgem ao seu redor. 
 
Com a evolução da internet, o surgimento das novas tecnologias (blogs, comunidades sociais, sites de 
cultura e informação, entre outras), o contato com o texto se tornou cada vez mais distante de cada um 
de nós. 
 
O registro da língua através da escrita se faz necessário em ambientes escolaras pois expande, demarca, 
mas dificilmente constrói uma identidade social, cultural. 
 
1a Questão (Ref.: 201504044194) 
 Fórum de Dúvidas (1) Saiba (0) 
 
Assinale a alternativa que demonstra os fatores responsáveis pela de inadequação do aprendizado de leitura e 
da produção escrita: 
 
 
O domínio, por parte do professor, de técnicas e teorias de ensino de língua, além dos conteúdos a 
serem trabalhados. 
 
Dificuldade de aprendizagem da leitura devido à falta de maturidade escolar. 
 
O professor entende que o ensino de língua deve voltar-se para modelos prontos com aplicação de regras 
gramaticais. 
 
O professor entende que o ensino da gramática em sala de aula precisa ser descontextualizado do 
ambiente social. 
 O professor desconhece a relevância do conhecimento que garante ao aluno os saberes linguísticos 
necessários para a sua participação social e cultural efetiva. 
 
 2a Questão (Ref.: 201504044195) Fórum de Dúvidas (1) Saiba (0) 
 
De que maneira o professor pode aprimorar o seu conhecimento e perceber que a língua portuguesa não está 
dissociada de seu mundo: 
 
 
Não tendo, em seu cotidiano, espaços para a leitura. 
 
Através da falta de leitura de clássicos. 
 
Aprimorando o conhecimento linguístico apenas com o uso da gramática normativa. 
 
Não comprando livros; sem formar, em casa, como uma pequena biblioteca particular. 
 Percebendo que a leitura e outras formas de contato com a língua devem ser uma constante em sua 
vida. 
 
 3a Questão (Ref.: 201503696446) Fórum de Dúvidas (1) Saiba (0) 
 
Até o início do século XX, como era o estudo da Língua Portuguesa: 
 
 O objetivo na construção de frases ou períodos, ou até mesmo, na apresentação de trechos de 
parágrafos era a aplicação das regra no uso da língua. 
 
o professor de língua portuguesa apresentava textos Modernistas e de escritores contemporâneos como 
primores da beleza da língua. 
 consistia no estudo da gramática, no estudo de conceitos, regras e listas de exceções da língua através 
de frases ou períodos sem o menor sentido. 
 
havia o estudo ou análise de textos, de palavras que fizessem algum sentido ou remetessem a algum 
texto para o debate e a produção oral e escrita a partir do texto. 
 
a criança que chegava a primeira vez na escola percebia que esta existia para apresentar, ensinar e fazer 
praticar o português falado nas diversas regiões do Brasil. 
 
 4a Questão (Ref.: 201503702073) Fórum de Dúvidas (1) Saiba (0) 
 
 Segundo os PCN, o ensino de Língua Portuguesa deve partir de atividades que envolvam a língua em uso, o que engloba a 
produção e compreensão de textos orais e escritos em diferentes gêneros discursivos, complementadas por atividades 
de reflexão sobre a língua e a linguagem com o objetivo de aprimorar o nível de linguagem do aluno e desenvolver em sala as 
possibilidades de uso da língua. 
 Nesse sentido, é correto afirmar que 
 
 a reescrita de texto não é uma atividade adequada para desenvolver a análise 
linguística, já que, por meio dela, não se apreende gramática 
 o professor deve seguir a tradição gramatical, que analisa unidades menores 
como fonemas, classes de palavras, frases conforme a metodologia de definição, 
classificação e exercitação. 
 por meio da análise, não deve ser abordada a constituição de sentido do 
texto, coesão e coerência. 
 o trabalho de análise linguística deve priorizar a memorização de regras 
gramaticais antes de aplicá- las aos textos escritos. 
 o texto deve ser usado como unidade de ensino através da qual, considerem-
se os aspectos semânticos e pragmáticosque se encaixam em 
determinado gênero textual, além de aspectos gramaticais. 
 
 5a Questão (Ref.: 201503685772) Fórum de Dúvidas (1) Saiba (0) 
 
Os PCNs têm apontado falhas nos critérios adotados nas escolas com relação ao ensino de língua portuguesa no 
que concerne ao desenvolvimento da leitura e escrita. Assinale a alternativa considerada adequada ao 
desenvolvimento das competências e habilidades linguísticas, segundo os princípios norteadores dos PCNs : 
 
 
O ensino descontextualizado das regras gramaticais, associado a exercícios mecânicos de 
identificação de classes gramaticais e funções sintáticas em frases soltas. 
 
O uso do texto como estratégia para ensinar valores morais e como pretexto para o ensino de 
aspectos gramaticais. 
 
A apresentação da norma gramatical como objetivo máximo do ensino da língua materna, pois as 
estratégias de leitura são secundárias , logo , se um aluno aprende as regras , saberá ler bem. 
 
A desconsideração da realidade cultural e dos interesses dos alunos, já que a língua é um conjunto 
de regras que serão apreendidas à medida que os alunos leiam os clássicos da Literatura 
 A leitura como meio de atingir o objetivo do texto permitindo ao leitor informar o quanto entendeu 
ou não a mensagem lida ou qual a importância da leitura daquele texto para as atividades 
cotidianas 
 
 6a Questão (Ref.: 201503685764) Fórum de Dúvidas (1) Saiba (0) 
 
Selecione a opção que dá continuidade ao texto abaixo de acordo com os PCNs: Nas sociedades 
contemporâneas, expressar-se segundo a norma, falar ¿certo¿ continua sendo valorizado. No entanto, a 
excessiva ênfase do ensino da gramática normativa e a insistência nas regras de exceção, em detrimento da 
comunicação real em situações do cotidiano, 
 
 
é necessária porque o domínio das regras gramaticais está associado às classes instruídas e 
deve ser o objetivo principal do ensino da língua materna 
 tem como consequência o preconceito contra as formas de oralidade e as variedades não 
padrão. 
 
ocorre porque língua culta é uma das marcas distintivas das classes dominantes e deve 
prevalecer em qualquer situação de comunicação. 
 
deve continuar a ser o principal objetivo do ensino da língua materna, à medida que a língua é 
um produto social e cultural, portanto todos devem falar da mesma maneira 
 
ocorre porque o ensino da língua deve se fundamentar na língua culta, a língua de Camões , 
entre outros clássicos da Literatura 
 
 7a Questão (Ref.: 201503523942) Fórum de Dúvidas (1) Saiba (0) 
 
A respeito do papel do professor no ensino da língua materna dentro dos atuais objetivos que 
recomendam os PCN´s, a única opção INCORRETA é: 
 
 
Levar o aluno à participação integral no mundo letrado como exercício de cidadania no mundo 
contemporâneo. 
 
Formar o cidadão com plena competência linguística na comunicação oral, na compreensão da leitura e 
na produção textual em várias modalidades de gêneros discursivos, levando em consideração as 
variantes dos dialetos . 
 Formar o cidadão com plena competência linguística na comunicação oral, na compreensão da leitura e 
na produção textual, levando em consideração somente os princípios que regem a gramática normativa 
do registro considerado padrão. 
 
Compreender o papel fundamental do domínio da Língua Portuguesa, oral e escrita, como instrumento de 
interação social, nas mais diversas situações da vida. 
 
Formar o cidadão com plena competência linguística na comunicação oral, na compreensão da leitura e 
na produção textual em várias modalidades de gêneros discursivos, levando em consideração os aspectos 
psicolinguísticos e sociolinguísticos. 
 
 8a Questão (Ref.: 201503997883) Fórum de Dúvidas (1) Saiba (0) 
 
O trabalho com a língua portuguesa sempre foi motivo de divergências, discussões e de problematização acerca dos 
conceitos, normas e práticas que devem ser estabelecidos como fundamentais no exercício de interação da língua e de 
seu aprendizado em sala de aula. Isso acontece por que: 
 
 
A escola ensina aos alunos a lerem e a escreverem sem problemas: os resultados da Prova Brasil mostram isso. 
 
Os usos da linguagem não são importantes e, portanto, estudá-los é perda de tempo. 
 Para trabalharmos a gramática na sala de aula é importante conhecermos os conceitos de língua e linguagem. 
 
Rever a prática em sala de aula só confunde a cabeça de alunos e professores. 
 O professor garante ao aluno os saberes linguísticos necessários para sua participação social e cultural de forma 
efetiva. 
 
 
 1a Questão (Ref.: 201503518691) Fórum de Dúvidas (1) Saiba (0) 
 
Veja esta tira em que Tantra e Luke se comunicam com o amigo Orelha. 
 
Observando a linguagem das personagens, podemos afirmar que: 
 
 o fato de as personagens serem jovens e abusarem da gíria, não impede 
de haver interação entre os envolvidos no ato de comunicação. 
 demonstra desleixo com a norma culta e desrespeito para os que lêem. 
 a variedade lingüística utilizada por Tantra e Orelha, nessa situação, foge 
à norma culta, portanto, não serve para se comunicar. 
 a linguagem utilizada pelas personagens é inadmissível em qualquer ato 
de comunicação formal ou informal. 
 só é usada por pessoas de nível intelectual muito baixo e que nunca 
tiveram acesso à escola. 
 
 
 
 2a Questão (Ref.: 201503523310) Fórum de Dúvidas (1) Saiba (0) 
 
Durante as aulas de Língua Portuguesa para alunos do 3º ano do ensino 
fundamental I, o(a) professor(a) recorre, com freqüência, aos exercícios do 
tipo leia e complete, desconectados de qualquer reflexão sobre o uso da 
linguagem. Essa prática revela que: 
 
 os exercícios com frases são mais adequados aos alunos do 3º ano, 
já que eles ainda não têm maturidade para aprender a partir de 
textos completos; 
 esses exercícios exigem que os alunos desenvolvam sua capacidade 
de interpretar e compreender textos de diferentes gêneros. 
 permanece a cultura escolar em que o aprender sobre a língua está 
desvinculado das práticas de linguagem. 
 completar as lacunas é um exercício eficaz ao desenvolvimento da 
linguagem, pois conduz o aluno a enriquecer seu repertório; 
 os usuários da língua se comunicam por frases isoladas dos 
contextos comunicativos; 
 
 3a Questão (Ref.: 201503524013) Fórum de Dúvidas (1 de 1) Saiba (0) 
 
Assinale a única afirmativa INADEQUADA quanto ao conceito sobre a 
linguagem: 
 
 A linguagem representa o universo real em que o homem vive e o 
universo imaginário que ele cria. 
 A linguagem constitui e torna possíveis as relações do homem com o 
mundo. 
 A linguagem apresenta também uma função simbólica, através da qual as 
palavras adquirem conteúdos significativos. 
 A linguagem desempenha a tarefa da função social da sociedade. 
 A linguagem verbal é a única forma de comunicação eficiente entre os 
seres humanos. 
 
 
 
 
 
 
 4a Questão (Ref.: 201503677050) Fórum de Dúvidas (1 de 1) Saiba (0) 
 
O homem tem necessidade expressar suas ideias e de se fazer entender e 
transmitir ideias. Essa característica fez com que ele se distanciasse dos outros 
animais por ser capaz de se comunicar, de expressar sensações, emoções, 
sentimentos e ideias de modo organizado e, cada vez mais, coerente na 
interação com o outro. Considerando os conceitos de LÍNGUA e de 
LINGUAGEM, qual das alternativas a seguir é INCORRETA? 
 
 A linguagem é construída através de símbolos e de signos que se 
organizaram dando sentido à comunicação humana. 
 Linguagem é um conjunto de representações que a atividade humana 
construiu através de uma organização de símbolos verbais ou não 
verbais. 
 A língua é uma criação social, parte social da linguagem e representa 
um conjunto de palavras usadas por um grupo social. 
 Através da linguagem, os homens criam valores e dão sentido a todas 
as coisas. 
 Linguagem é a capacidade que todos os indivíduos possuem de 
pensar de modo único paraque a comunicação oral possa acontecer e 
fazer sentido. 
 
 5a Questão (Ref.: 201503518693) Fórum de Dúvidas (1) Saiba (0) 
 
A professora de uma escola pública municipal afirmou, na reunião de 
planejamento, que estimula o desenvolvimento da linguagem oral dos seus 
alunos, uma vez que, com freqüência, pergunta a opinião das crianças sobre os 
textos lidos em sala de aula. O equívoco presente na afirmação 
apresentada pela professora diz respeito à concepção de que: 
 
 as atividades lúdicas com a oralidade promovem a interação e o 
desenvolvimento da habilidade de expressão. 
 a atividade proposta inclui oportunidades para que os alunos possam 
elaborar diferentes gêneros de textos orais. 
 as oportunidades para planejar, criteriosamente, diferentes gêneros 
próprios da linguagem oral estão presentes na atividade proposta pela 
professora. 
 a atividade proposta permite o uso da linguagem oral apenas em 
situações em que os alunos deverão expressar o que pensam. 
 a atividade proposta propicia a exploração das diferenças e 
semelhanças entre o oral e o escrito. 
 
 6a Questão (Ref.: 201503518697) Fórum de Dúvidas (1) Saiba (0) 
 
Como afirma Vygotsky (1987): "O pensamento não é simplesmente expresso 
em palavras; é por meio delas que ele passa a existir". 
Na prática pedagógica, é fundamental a seleção de alguns conteúdos visando 
ao desenvolvimento da linguagem oral. São eles: 
I. os gêneros discursivos e suas características constitutivas; 
II. o estudo do contexto de produção dos discursos; 
III. as estratégias e procedimentos utilizados na produção e na escuta dos 
discursos; 
IV. o trabalho com a linguagem oral, que dispensa planejamento - o importante 
é a criança expressar-se livremente. 
São consideradas corretos os itens: 
 
 I, III e IV, somente. 
 II, III e IV, somente. 
 I, II, III e IV. 
 I e II, somente. 
 I, II, III, somente. 
 
 7a Questão (Ref.: 201503997884) Fórum de Dúvidas (1 de 1) Saiba (0) 
 
O que distingue o homem dos animais é sua capacidade de comunicar ideias, 
expressar sensações emoções. Partindo-se dessa capacidade de comunicação, 
temos os conceitos de língua e de linguagem. Nas alternativas a seguir, qual 
apresenta INCORRETAMENTE o conceito de língua? 
 
 É através da língua, um sistema particular de representações de signos 
de um mesmo espaço social e cultural que nós, seres humanos, selamos 
nossa adesão a um determinado grupo. 
 Língua é um conjunto de representações que a atividade humana 
construiu através de uma organização de símbolos verbais ou não 
verbais. 
 Língua é um conjunto de sinais (palavras) e de um sistema convencional 
organizado e estabelecido pelo grupo social que se comunica e interage 
dentro de uma uniformidade de sentido e contexto 
 A Língua existe em razão da fala, da comunicação, da expressão que os 
seres humanos realizam através da interação entre uns com os outros. 
 A língua varia, ou seja, mesmo dando sentido a um determinado grupo, 
possui níveis de ¿falares¿ dos seus diversos contextos de uso. 
 
 8a Questão (Ref.: 201503659164) Fórum de Dúvidas (1 de 1) Saiba (0) 
 
Damos o nome de linguagem: 
 
 Modelo exclusivamente oral de comunicação. 
 Capacidade humana e animal de interação oral e escrita. 
 símbolos verbais ou não verbais, resultado do contato com o outro e de suas 
experiências. 
 Conjunto de representações construídas por animais e seres humanos para 
expressar sentimentos e emoções. 
 Capacidade expressão escrita. 
 
 1a Questão (Ref.: 201503516788) Fórum de Dúvidas (1) Saiba (0) 
 
Sobre o ensino da ortografia no Ensino Fundamental I, assinale a 
afirmativa correta. 
 
 Com as novas ideias pedagógicas, a ortografia não é mais tão importante, 
melhor é que o aluno escreva do seu jeito e o professor evite as 
correções. 
 Tão importante quanto ensinar o que é ortografia e quais os mecanismos 
do nosso sistema de escrita em geral, é ensinar como ter uma dúvida 
ortográfica e como resolvê-la. 
 Para garantir a eficiência da escrita sem erros ortográficos deve-se fazer 
uso diariamente do ditado, visto que tal prática acaba facilitando o 
trabalho do aluno. 
 O uso do ditado como treino ortográfico faz com que o aluno escreva 
corretamente as palavras desde que pense para escrever. 
 É na alfabetização que os alunos devem aprender a ortografia de todas as 
palavras, aliás, este é um dos critérios para aprovação ou retenção. 
 
 2a Questão (Ref.: 201503519146) Fórum de Dúvidas (1) Saiba (0) 
 
Uma professora que trabalha com uma turma de PIC, da 3.ª série, leu para 
seus alunos a história de uma bruxinha muito má, que, depois de se apaixonar 
por uma flor, queria se tornar uma pessoa boa. A professora pediu a seus 
alunos que sugerissem formas de ajudar a bruxinha. Depois de muitas 
sugestões, os alunos elegeram "a poção mágica" para solucionar o problema. A 
professora problematizou a situação: o que é essa poção? De que é feita? 
Como é feita? Os alunos procuraram explicar o que consideravam ser essa 
poção e como poderia ser feita. Um aluno propôs que fizessem uma receita da 
poção. A professora, atuando como escriba, registrou os ingredientes na lousa. 
A professora pediu a ajuda dos alunos na escrita de algumas palavras. Em 
seguida, estruturaram o modo de fazer da poção. Os alunos deram ideias, 
discutiram, argumentaram e fundamentaram suas opiniões. A professora 
realizou intervenções, para que os alunos elaborassem melhor seus 
argumentos. 
É correto afirmar que essa atividade: 
I. representou um desafio alcançável para os alunos, levando em conta suas 
competências atuais e fazendo-as avançar com a ajuda necessária; 
II. provocou um conflito cognitivo e promoveu a atividade mental dos alunos, 
necessária para que se estabeleçam relações entre os novos conteúdos e os 
conhecimentos prévios; 
III. promoveu uma atitude favorável, motivadora em relação à aprendizagem 
dos novos conteúdos. 
Está correto o contido na alternativa: 
 
 I e II, apenas. 
 I, apenas. 
 II e III, apenas. 
 I, II e III. 
 I e III, apenas. 
 
 3a Questão (Ref.: 201503522620) Fórum de Dúvidas (1) Saiba (0) 
 
Leia o texto abaixo e responda à pergunta: 
As condições sociais da leitura: uma reflexão em contraponto Recorde-se o 
célebre e belo quadro de Renoir, La Liseuse: a mulher e seu livro, toda a luz 
em face e em seu livro, olhos baixos presos ao texto, indiferentes ao 
espectador, ao em volta; e nem há o em volta, que é feito só de sombras e 
cores, azuis e verdes e cinzas. Nenhuma forma, ser ou objeto: só a mulher e 
seu livro, e a luz que ilumina rosto e página, nada mais. Será a leitura esse ato 
solitário, que afasta o mundo e do mundo? Só o leitor e o texto? O isolamento, 
o mundo ausente, espaço/tempo de incontaminada intersubjetividade? Não. 
Leitura não é esse ato solitário; é interação verbal entre indivíduos, e 
indivíduos socialmente determinados: o leitor, seu universo, seu lugar na 
estrutura social, suas relações com o mundo e com os outros; o autor, seu 
universo, seu lugar na estrutura social, suas relações com o mundo e os 
outros; entre os dois: enunciação; diálogo? Enunciação é, portanto, processo 
de natureza social, não individual, vinculado às condições de comunicação que, 
por sua vez, vincula-se às estruturas sociais ¿ o social determinando a leitura e 
constituindo seu significado. (...) (SOARES, M. B. As condições sociais da 
leitura: uma reflexão em contraponto. In: ZILBERMAN, Regina e Silva, Ezequiel 
Theodoro da (Orgs.). São Paulo: Ática, 2005, p. 18) 
E a leitura não é um ato solitário, qual a concepção de leitura que a 
autora apresenta: 
 
 Decodificação 
 Sonorização 
 Dialógica 
 Pragmática 
 Sintética 
 
 4a Questão (Ref.: 201503522626) Fórum de Dúvidas (1) Saiba (0) 
 
Leia o texto abaixo e responda à pergunta: 
As condições sociais da leitura: uma reflexão em contraponto Recorde-seo 
célebre e belo quadro de Renoir, La Liseuse: a mulher e seu livro, toda a luz 
em face e em seu livro, olhos baixos presos ao texto, indiferentes ao 
espectador, ao em volta; e nem há o em volta, que é feito só de sombras e 
cores, azuis e verdes e cinzas. Nenhuma forma, ser ou objeto: só a mulher e 
seu livro, e a luz que ilumina rosto e página, nada mais. Será a leitura esse ato 
solitário, que afasta o mundo e do mundo? Só o leitor e o texto? O isolamento, 
o mundo ausente, espaço/tempo de incontaminada intersubjetividade? Não. 
Leitura não é esse ato solitário; é interação verbal entre indivíduos, e 
indivíduos socialmente determinados: o leitor, seu universo, seu lugar na 
estrutura social, suas relações com o mundo e com os outros; o autor, seu 
universo, seu lugar na estrutura social, suas relações com o mundo e os 
outros; entre os dois: enunciação; diálogo? Enunciação é, portanto, processo 
de natureza social, não individual, vinculado às condições de comunicação que, 
por sua vez, vincula-se às estruturas sociais ¿ o social determinando a leitura e 
constituindo seu significado. (...) (SOARES, M. B. As condições sociais da 
leitura: uma reflexão em contraponto. In: ZILBERMAN, Regina e Silva, Ezequiel 
Theodoro da (Orgs.). São Paulo: Ática, 2005, p. 18). 
Assinale a alternativa na qual se depreendem CORRETAMENTE as ideias 
acerca de leitura, apresentadas no texto acima. 
 
 No ato da leitura, os sentidos daquilo que se lê são construídos fora do 
processo de interação texto leitor, isto é, preexistem à interação. 
 No ato de leitura, o sentido daquilo que se lê é construído a partir da 
mobilização de um conjunto de saberes constituídos formal e 
socialmente. 
 A descrição do quadro de Renoir, apresentada no texto acima, nos leva à 
compreensão de que o ato de leitura exige recolhimento, porque é um 
ato solitário. 
 Tal como é descrito no quadro, para que se leia compreensivamente são 
necessários apenas o leitor, o livro e a luz, e o afastamento do mundo, 
¿nada mais¿. 
 Em um processo de leitura, para que o leitor construa o sentido daquilo 
que lê, é necessário tão somente a decodificação do que está escrito, e 
ele assim o faz a partir do seu conhecimento formal do sistema 
linguístico. 
 
 5a Questão (Ref.: 201503516769) Fórum de Dúvidas (1) Saiba (0) 
 
Kamila é aluna do 4.º ano. Dificilmente falta às aulas, copia tudo o que a 
professora passa, mas costuma trocar e "engolir" letras ao escrever e pular 
palavras na leitura. Para corrigir esses erros, sua professora organizou um 
caderno onde Kamila, todos os dias, faz cópias de textos cuidadosamente 
escolhidos pela professora como tarefa de reforço para casa. Analisando a 
intervenção pedagógica realizada pela professora sob a perspectiva do 
ensino reflexivo da língua escrita, assinale a afirmativa correta. 
 
 A cópia irá auxiliar a aluna a superar os erros ortográficos, visto que o 
reforço e o treino são fundamentais para o ensino reflexivo da língua 
portuguesa. 
 As atividades extras foram cuidadosamente preparadas e, tratando-se de 
uma aluna do 4.º ano, agora a superação das dificuldades depende 
basicamente do seu próprio esforço e vontade de aprender do que das 
intervenções da professora. 
 Sua decisão foi adequada, pois, para corrigir essas falhas na alfabetização 
antes do final do ano letivo, a cópia e o treino constante da escrita correta 
ainda é a melhor alternativa. 
 A cópia de textos não irá garantir o aprimoramento da escrita e a 
superação dos erros específicos, pois, mesmo se realizada com muita 
atenção, consiste em uma atividade mecânica que não desenvolve a 
capacidade de análise da língua escrita. 
 Como a professora já fez sua parte ao ensinar na escola, realmente só lhe 
resta propor atividades de reforço para casa, pois a família tem que 
assumir sua responsabilidade também. 
 
 6a Questão (Ref.: 201503524154) Fórum de Dúvidas (1) Saiba (0) 
 
"Ao lermos, se estamos descobrindo a expressão de outrem, estamos também 
nos revelando, seja para nós mesmos, seja abertamente. Daí por que a troca 
de idéias nos acrescenta, permite dimensionarmo-nos melhor, esclarecendo-
nos para nós mesmos, lendo nossos interlocutores. Tanto sabia disso Sócrates 
como o sabe o artista de rua: conversando também conheço o que é que eu 
digo". (YUNES, Eliana (org.). Pensar a leitura: complexidade. Rio de Janeiro: 
PUCRIO, 2002. p. 105 (com adaptações)). A partir das reflexões do texto 
apresentado, assinale a opção correta a respeito da interação texto-
leitor. 
 
 A interação texto-leitor deve ser evitada, por fugir ao controle do autor 
e favorecer uma espécie de "valetudo interpretativo". 
 A perspectiva apontada no texto favorece a vivência da leitura como 
autoconhecimento, em detrimento da leitura como identificação da 
expressão do outro. 
 A aproximação, no texto, entre o que sabia Sócrates e o que sabe o 
artista de rua, é incoerente porque os respectivos horizontes de 
expectativa são diferentes. 
 A leitura como descobrimento pressupõe uma postura pedagógica que 
reforça a tradição de leitura como confirmação da fala de uma 
autoridade. 
 Para a leitura como descobrimento ser efetiva, é necessária a troca de 
idéias sobre a leitura; ler com o outro para nos conhecermos. 
 
 7a Questão (Ref.: 201503698900) Fórum de Dúvidas (1) Saiba (0) 
 
Leia o texto. Falar é um trabalho (certamente menos cansativo que outros). Ler 
e escrever são trabalhos. A escola é um lugar de trabalho. Ler e escrever são 
trabalhos essenciais no processo de aprendizagem. Mas, não são exercícios. Se 
não passarem de exercícios eventuais, apenas para avaliação, certamente sua 
contribuição para o domínio da escrita será praticamente nula. Para se ter uma 
ideia do que significaria escrever como trabalho, ou significativamente, ou 
como se escreve de fato ¿na vida¿, basta que verifiquemos como escrevem os 
que escrevem: escritores, jornalistas. Eles não fazem redações. Eles 
pesquisam, vão à rua, ouvem os outros, leem arquivos, leem outros livros. Só 
depois escrevem, leem e releem, e depois reescrevem, e mostram para colegas 
ou chefes, ouvem suas opiniões, e depois reescrevem de novo. A escola pode 
muito bem agir dessa forma... desde que não pense só em listas de conteúdos 
e em avaliação ¿objetiva¿. Sírio Possenti. Por que (não) ensinar gramática na 
escola. São Paulo: Mercado de Letras, 2000, (com adaptações). Assinale a 
alternativa que NÃO corresponde à prática metodológica proposta pelo autor. 
 
 Selecionar tema de interesse dos alunos e sugerir entrevistas com 
pessoas da comunidade para apresentação de reportagens visando o 
desenvolvimento da oralidade; 
 Propor a elaboração de uma dissertação sobre um tema apresentado pelo 
professor como oportunidade para os alunos refletirem sobre a prática da 
escrita, e posterior avaliação do uso correto das normas gramaticais 
 visando à prática escrita , sugerir pesquisa em jornais e entrevistas com 
moradores, sobre os problemas da cidade tais como abastecimento de 
água, transporte público, entre outros, para a elaboração de notícias para 
o jornal da escola. 
 Criar situações de interlocução em que os alunos expressem e 
compartilhem ideias apreendidas nas experiências de leitura. 
 Visando à prática da escrita, apresentar aos alunos textos de gêneros 
diversos para leitura e criação de seus próprios textos com base na leitura 
realizada. 
 
 8a Questão (Ref.: 201503524133) Fórum de Dúvidas (1) Saiba (0) 
 
 
Atualmente, pretende-se que o ensino de gramática no ensino fundamental: 
I. tenha o fim principal e fundamental de desenvolver a competência comunicativa. 
II. cumpra o papel principal de estudar as regras do padrão culto da linguagem. 
III. possibilite o desenvolvimento dos conhecimentos linguísticos para uso efetivo em situações concretas 
de comunicação. 
IV. tenha como meta fundamental o conhecimento da nomenclatura dostermos que compõem a estrutura 
de uma língua. 
V. possibilite a utilização de um maior número de recursos da língua para cada situação comunicativa. 
Marque a única alternativa correta, de acordo com os itens acima: 
 
 
Apenas a I, III e IV. 
 Apenas a I ,III e V. 
 Apenas a II, III e V. 
 
Apenas a I, II e V. 
 
Apenas a II, III e IV. 
 
 
 
 
 1a Questão (Ref.: 201503692332) Fórum de Dúvidas (0) Saiba (0) 
 
O PCN, documento oficial que norteia a elaboração dos currículos das escolas, 
de Língua Portuguesa, afirma que devem ser ensinados os aspectos linguísticos 
que precisam ser tematizados em função das necessidades apresentadas pelos 
alunos nas atividades de produção, leitura e textos, ou seja, tirar o foco do 
ensino à norma.. Desta forma, o texto deve servir como base para o ensino da 
gramática e não o contrário. Diante disso, uma professora da quinta-série 
pediu que seus alunos pegassem um livro na biblioteca da escola, lessem a 
história e retirassem do livro dois pronomes demonstrativos, três possessivos e 
dois indefinidos e os classificassem quanto ao número e pessoa. Para que a 
atividade de leitura e escrita esteja de acordo com os princípios norteadores 
mencionados acima , é preciso 
 
 usar uma atividade em que os elementos morfológicos como a 
nomenclatura , classificação e variação em gênero e número dos 
elementos gramaticais sejam trabalhado em um texto 
 planejar uma atividade em que o uso da gramática seja trabalhado dentro 
de um contexto .permitindo saber como usar as classes gramaticais 
dentro de um texto para criar sentidos, bem como as consequências do 
uso inadequado dos elementos gramaticais da língua. 
 privilegiar o estudo da gramática através do texto em detrimento do 
entendimento sentidos produzidos no cotidiano 
 pôr os alunos em contato com textos escritos e exercitar os 
conhecimentos gramaticais depois da leitura 
 usar o texto como pretexto para ensinar a gramática 
 
 2a Questão (Ref.: 201503523332) Fórum de Dúvidas (0) Saiba (0) 
 
Durante as aulas e Língua Portuguesa, o(a) professor(a) deve levar em 
consideração o fenômeno da variação lingüística. Sobre esse fenômeno, 
observe as considerações a seguir: 
I. Entende-se por variação linguística o uso diferente da língua, num outro 
modo de expressão aceitável em determinados contextos. 
II. A variedade linguística usada em determinado texto deve estar adequada à 
situação de comunicação vivenciada, ao assunto abordado, aos participantes da 
interação comunicativa. 
III. As variedades que se diferenciam da variedade considerada padrão devem 
ser vistas como imperfeitas, incorretas e inadequadas. 
IV. Como as línguas são heterogêneas e variáveis, os falantes apresentam 
variações na sua forma de expressão, provenientes de diferentes fatores. 
Acerca das considerações acima, pode-se afirmas que: 
 
 Somente II e III estão corretas; 
 Apenas I e II estão corretas; 
 Apenas I, II e IV estão corretas; 
 Apenas I e IV estão corretas. 
 Somente II, III e IV estão corretas; 
 
 3a Questão (Ref.: 201503698950) Fórum de Dúvidas (0) Saiba (0) 
 
De acordo com o conteúdo programático, a professora de uma das classes 
iniciais do ensino fundamental tem de introduzir as seguintes noções de 
pontuação: Pontos de exclamação, interrogação, travessão e dois pontos. 
Assinale a alternativa correta quanto à prática pedagógica adequada , tendo 
em vista que o objeto de ensino e, portanto, de aprendizagem é o 
conhecimento linguístico e discursivo com o qual o sujeito opera ao participar 
das práticas sociais mediadas pela linguagem. 
 
 Criar um texto para que os alunos pontuem exercitandoos sinais de 
pontuação, o exercício poderá ser feito com consulta à gramática. 
 Sugerir pesquisa sobre o tema 
 Indicar as páginas do livro em que estão expostas as regras de 
pontuação para que os alunos leiam em casa. 
 Escrever no quadro os principais casos de uso e emprego destes sinais 
para que os alunos copiem 
 Planejar atividades como leituras dramatizadas, pequenas dramatizações 
em que se observem as falas dos personagens e do narrador, e levantar 
com os alunos o porquê de determinados sinais de pontuação . 
 
 4a Questão (Ref.: 201503677153) Fórum de Dúvidas (0) Saiba (0) 
 
A variação linguística faz parte de todos os sistemas linguísticos e podemos 
percebê-la, sem grande esforço, se observamos as diferenças na fala e, em 
algumas situações, até mesmo na escrita, em decorrência das questões 
geográficas, sociais, históricas, de grupos e familiares. Considerando essa 
premissa, qual das afirmativas a seguir está INCORRETA? 
 
 Para cada momento, para cada espaço social, a fala deve ser produzida 
adequadamente ao contexto de modo que o interlocutor compreenda e 
possa ter sentido para a situação. 
 Apesar de toda a variação linguística, a escola não deve ser o espaço da 
diversidade e deve ignorar os diferentes modos de produção da fala. 
 Os falantes nativos usam a língua conforme as regras próprias de seus 
dialetos, ou seja, cada falante constrói e segue as regras próprias de 
sua comunidade linguística. 
 O conceito de certo, errado e diferente deve pressupor a relação do 
falante com os espaços sociais, regionais e os níveis formais e 
informais. 
 Embora haja diferenças dialetais entre os indivíduos, o que deve ser 
considerado em questão é o valor da transmissão da informação e da 
compreensão desta no contexto estabelecido. 
 
 5a Questão (Ref.: 201503696443) Fórum de Dúvidas (0) Saiba (0) 
 
Como conceito de linguística temos: 
 
 ciência que engloba o estudo de todos os textos produzidos por usuários 
de uma língua. 
 é o estudo das regras que regem a construção de frases, é a parte da 
gramática que estuda a disposição das palavras na frase e das frases no 
discurso. 
 Ciência que se ocupa do estudo da linguagem humana manifestada pelas 
diferentes línguas. 
 ciência que estuda o emprego de palavras fora do seu sentido normal, por 
analogia. É um tipo de comparação implícita, sem termo comparativo. 
 é uma ocorrência linguística, escrita ou falada de qualquer extensão, 
dotada de unidade sociocomunicativa, semântica e formal. 
 
 6a Questão (Ref.: 201504044202) Fórum de Dúvidas (0) Saiba (0) 
 
O que se entende por varante regional: 
 
 O registro escrito de crianças de comunidades linguísticas diferentes. 
 Os textos escritos, produzidos por magistrados e docentes. 
 As falas das diferentes regiões de um país. 
 Os textos distintos produzidos em sala pelos alunos. 
 As falas produzidas por jovens de comunidades linguísticas diferentes. 
 
 
 
 
 7a Questão (Ref.: 201503677055) Fórum de Dúvidas (0) Saiba (0) 
 
Como ciência, a Linguística se dedica ao estudo da linguagem humana, analisando os 
fenômenos sem julgá-los, ou seja, sem estabelecer julgamentos de valor e considerando 
as variedades trazidas pelos alunos. A partir desse ponto de vista mais moderno acerca 
do ensino de Língua, leia as afirmativas a seguir. 
 I. Sob o ponto de vista da Linguística, devemos considerar a ideia do erro e da 
incapacidade do aluno de usar a sua língua. 
 II. Os professores devem se interessar pela diversidade linguística da língua em 
nosso país em razão de suas dimensões geográficas e práticas sociais e culturais 
tão particulares. 
 III. O ensino somente pelas regras da gramática deve ser considerado o veículo 
norteador do ensino da nossa língua. 
A partir de sua leitura: 
 
 Todas estão corretas. 
 I e II estão corretas. 
 Somente III está correta. 
 I e III estão corretas. 
 Somente II está correta. 
 
 8a Questão (Ref.: 201503659166) Fórum de Dúvidas (0) Saiba (0) 
 
Podemos definir Linguística como: 
 
 Ciência que estuda a faculdade humana de linguagem e das 
línguas que não existiram, historicamente. 
 Ciência que estuda as diversas manifestações da linguagem no 
âmbitoda formalidade. 
 Ciência que estuda a linguagem no seu aspecto meramente 
formal. 
 Ciência que se ocupa do estudo da linguagem humana 
manifestada pelas diferentes línguas. 
 Ciência que estuda a linguagem sem preocupação com as 
variantes sociais 
 
 
 
 
 1a Questão (Ref.: 
201504172534) 
 Fórum de 
Dúvidas (1) Saiba (0) 
 
O ensino de língua portuguesa produtivo é o que: 
 
 
reforça a importância da escrita. 
 
seleciona as melhores variantes. 
 
privilegia o ensino da gramática normativa. 
 
sistematiza as regras gramaticais. 
 potencializa a capacidade linguística. 
 
 
 
 
 2a Questão (Ref.: 
201504172506) 
 Fórum de 
Dúvidas (1) Saiba (0) 
 
Em geral, o professor fica em dúvida quanto a ensinar uma forma certa de falar e escrever.Escolha a opção que 
explica tal questão: 
 
 
Qualquer registro linguístico diferente do formal deve ser considerado erro. 
 
O conceito de certo não pode ser aplicado às variantes regionais. 
 
As modernas correntes linguísticas só abrangem o conceito de certo e errado na fala. 
 As variantes linguísticas e as diversas situações de uso não podem ser discriminadas como erro. 
 
O ensino da norma padrão é que determina o conceito de certo e errado. 
 
 3a Questão (Ref.: 
201504172468) 
 Fórum de 
Dúvidas (1) Saiba (0) 
 
Os Parâmetros Curriculares Nacionais orientam: A questão não é falar certo ou errado e sim saber que forma de 
fala utilizar, considerando as características do contexto de comunicação, ou seja, saber adequar o registro às 
diferentes situações comunicativas. É saber coordenar satisfatoriamente o que falar e como fazê-lo, 
considerando a quem e por que se diz determinada coisa. É saber, portanto, quais variedades e registros da 
língua oral são pertinentes em função da intenção comunicativa, do contexto e dos interlocutores a quem o 
texto se dirige. ( PCN ¿ L.P.,1997, p. 26) . Entende-se nesse trecho que deve-se ensinar: 
 
 
a escrita paraque o aluno possa ter acesso ao melhorvariante,que á a culta, saber que tem sido 
uma das maiores fontes de poder nas sociedades. 
 
a linguagem-padrão, para que aos poucos o aluno substitua e abandone a linguagem de sua 
comunicade. 
 
a boa comunicação oral e escrita que está relacionada, conforme com a gramática 
normativa,sistema que 
 o aluno a compreender melhor a sociedade em que vive, o que ela espera de cada um 
lingüisticamente e o que podemos fazer usando as variações lingüísticas do português. 
 
a língua culta como uma variante que precisa ser aprendida porque é a de maior prestígio social 
e a mais importante. 
 
 4a Questão (Ref.: 
201504107027) 
 Fórum de Dúvidas (1 de 
1) Saiba (0) 
 
"Pelo que se sabe até o presente momento, a língua materna, entendida como primeira língua, é adquirida no 
convívio com a sociedade, sem ensino formal, sem a presença da escola; nesse sentido, não existe ensino de 
língua materna. Em matéria de gramática, o que se ensina normalmente na escola é a gramática normativa da 
língua de uma comunidade, e não a língua dessa comunidade. Então, quando o falante nativo de uma língua 
explicita o sentimento secular inculcado de que não sabe falar a sua própria língua, ele de fato está confundindo 
a sua língua com a gramática normativa de parte de sua língua. A língua materna de uma comunidade é o seu 
legado maior. Tenha ou não prestígio, ela tem de ser respeitada, porque, além de completa e perfeita do ponto 
de vista lingüístico, ela faz parte da identidade de seus falantes." (Maria Marta P. Scherre. A norma do 
imperativo e o imperativo da norma ¿ Uma reflexão lingüística sobre o conceito de erro. In: M. Bagno. 
Lingüística da norma. São Paulo: Loyola, 2002, p. 242 De acordo com o texto, 
 
 
hoje, não há mais a necessidade de o professor ensinar a variedade padrão da língua, pois o 
falante nativo já sabe seu próprio idioma. 
 
o mito segundo o qual o nativo não sabe falar sua própria língua será desfeito se a escola ensinar 
a gramática normativa. 
 
o ensino de gramática normativa garante a uniformidade da língua e, portanto, prestígio social aos 
alunos. 
 
a escola difunde um preconceito linguístico fundamentado na falta de prestígio das variedades não 
padrão. 
 o professor deve respeitar e considerar a variedade linguística trazida pelo aluno para a escola, 
pois, do ponto de vista linguístico, ela não apresenta nenhuma imperfeição. 
 
 
 
 
 5a Questão (Ref.: 
201504172682) 
 Fórum de 
Dúvidas (1) Saiba (0) 
 
Escolha abaixo a opção que trabalha com a Sociolinguística no ensino de língua portuguesa. 
 
 
Exercícios de concordância e regência. 
 
Conjugar verbos nas frases. 
 Trabalhar com poemas de cordel. 
 
Cópias,ditados e completar frases. 
 
Ler textos dos livros didáticos. 
 
 6a Questão (Ref.: 
201504172675) 
 Fórum de Dúvidas (1 de 
1) Saiba (0) 
 
Em uma escola, a Professora Maria preocupada com a forma dos alunos se expressarem, pois apresentavam 
problemas de concordância verbal, resolveu intensificar os exercícios gramaticais; a Professora Julia resolveu o 
problema, pedindo que os alunos só utilizassem a norma culta.O Professor Jair nvestiu na norma culta de forma 
natural sem se mportar com o aluno. A Professora Nair fez uma reunião com os pais para sondar os valores da 
comunidade a qual as crianças pertencem e a partir daí planejar suas aulas Essa situação revela que o ensino de 
Língua Portuguesa ainda gera muita polêmica. A opção que demonstra uma metodologia que compreende a 
heterogeneidade da língua, é 
 
 
A Professora Julia aceitou a variante dos alunos,mas acrescentou a norma culta. 
 A professora Nair revelou estar preparada para trabalhar com as manifestações 
linguísticas da língua. 
 
Nenhum professor utilizou as variantes linguísticas das crianças. 
 
Apenas o Professor Jair compreendeu a forma de ensinar a norma culta. 
 
A Professora Maria investiu na língua padrão para chegar às variantes dos alunos 
 
 7a Questão (Ref.: 
201503523322) 
 Fórum de 
Dúvidas (1) Saiba (0) 
 
Considere o texto a seguir: 
Norma culta? 
É preciso repensar o ensino de português no Brasil. Nas escolas obviamente se enaltece o ensino da norma culta 
por se achar que ela é a única representação correta de uma língua. Ora, sabemos atualmente que o conceito 
de certo e errado em língua não é mais que meramente uma questão social. Demonstramos nosso preconceito 
lingüístico ao dizermos que em tal lugar se fala melhor que em outro. No fundo, estamos expressando um 
preconceito social e discriminando aqueles que não falam a língua culta por considerá-los pessoas ignorantes, 
provenientes de classes subalternas, que provavelmente jamais aprenderão a falar e escrever corretamente. 
Pensamos sempre que o diferente é pior. A verdade é que o modo de falar revela a origem das pessoas. 
Costumeiramente rejeitamos um falante da modalidade não-padrão porque o associamos à sua origem, e não 
porque fala de maneira diferente. E falar de maneira diferente não significa não ser capaz de aprender a 
modalidade culta. Todos nós usamos diferentes níveis de linguagem o tempo todo, de acordo com a situação em 
que usamos a língua e/ou para nos adequarmos a nossos interlocutores. O fato é que a língua culta, o 
português padrão é uma abstração. O nosso português, a língua que verdadeiramente falamos não está nas 
gramáticas, está na boca do povo. Por que aqueles que falam a língua padrão seriam melhores? Apenas por 
pertencerem à elite ou por possuírem uma educação formal? Já é hora de a escola ensinar a norma culta, sim, 
mas como uma opção a mais, e não como a única opção lingüística, respeitando os falares de todos nós, 
falantes nativos do português brasileiro. Sandra Kezen (professora e coordenadora do Laboratório de Línguas da 
Faculdade de Direito de Campos e da Faculdade de Odontologia de Campos). 
Segundo a professora Sandra Kesen: 
I. como hoje o registro formal (a norma culta) não é mais usado, aescola não deve ensinar essa variedade 
lingüística. 
II. todas as variedades lingüísticas, inclusive a norma padrão, devem contempladas pelos professores de Língua 
Portuguesa em sua prática docente. 
III. as variedades lingüísticas usadas pelo povo são tão importantes quanto a norma culta. 
IV. já que devem ser concebidos como erros lingüísticos, os falares populares e regionais não devem ser 
valorizados pela escola. 
Estão corretas apenas as proposições: 
 
 II e III. 
 
I, II e III. 
 
I e II. 
 
I e III. 
 
II e IV. 
 
 
 
 
 8 
 
a Questão (Ref.: 
201504172528) 
 Fórum de Dúvidas (1 de 
1) Saiba (0) 
 
As pessoas sem instrução falam tudo errado.Esta afirmação é um preconceito linguístico.Escolha a 
alternativa que não corresponde a este pensamento: 
 
 
O português falado é diferente do português escrito de forma culta. 
 
A língua portuguesa falada no Brasil apresenta uma unidade surpreendente. 
 Todo falante nativo de uma língua, sabe essa língua, pois emprega com naturalidade as 
regras básicas de funcionamento dela. 
 
Qualquer variante linguística, que escape do triângulo escola-gramática-dicionário, é 
considerado errado. 
 
A escola ensina a norma linguística porque ela é de fato comum a todos os brasileiros. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 1a Questão (Ref.: 
201503659168) 
 Fórum de 
Dúvidas (0) Saiba (0) 
 
Segundo Cagliari (2003): "Todo falante nativo usa sua língua conforme as regras próprias de seu dialeto, 
espelho da comunidade linguística a que está ligado". Sendo assim, é correto afirmar que: 
 
 
Cada falante elege a sua forma única de falar. 
 
As comunidades linguísticas não refletem a fala de seus membros. 
 Cada falante constrói e segue as regras próprias de sua comunidade linguística. 
 
Os falantes não se identificam como pertencentes a uma comunidade linguística. 
 
As mudanças ocorridas na língua não são percebidas facilmente pelos falantes. 
 
 
 
 
 2a Questão (Ref.: 
201504042392) 
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Durante as aulas de Língua Portuguesa, o professor deve priorizar uma prática pedagógica que promova o 
desenvolvimento de várias habilidades, entre elas, a da leitura. 
Acerca dessa habilidade, julgue os itens que seguem e depois assinale a alternativa CORRETA. 
I. Uma boa estratégia de leitura para o aluno criar expectativas sobre o texto é, antes de lê-lo, o professor 
analisar, com eles, elementos como: título, subtítulo, imagens, gráficos, tabelas etc. 
II. Permitir que o aluno escolha o que ler não é uma prática recomendável, já que o estudante dos anos iniciais 
não tem condições de saber é bom ou ruim para sua faixa etária. 
III. Solicitar aos alunos que busquem no texto informações específicas que possam ser relevantes é uma das 
importantes estratégias de leitura. 
 Assinale 
 
 se apenas os itens I e III estiverem corretos. 
 
se apenas o item III estiver correto. 
 
se apenas o item I estiver correto. 
 
se apenas os itens II e III estiverem corretos. 
 
se apenas os itens I e II estiverem corretos. 
 
 
 
 
 3a Questão (Ref.: 
201504099013) 
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Como surgiram os diferentes sotaques do Brasil? Renata Costa (novae...@fvc.org.br) Disponível 
em: http://revistaescola.abril.com.br/lingua-portuguesa/fundamentos/como-surgiram-diferentes-sotaques-
brasil-492066.shtml Acesso em 23 mar. 2015. As origens dos sotaques brasileiros estão na colonização do país 
feita por vários povos em diferentes momentos históricos. O português, como se sabe, imperou sobre os outros 
idiomas que chegaram por aqui, mas sofreu influências do holandês, do espanhol, do alemão, do italiano, entre 
outros. Além disso, havia diferença no idioma português falado entre os colonizadores que chegavam aqui, 
vindos de várias regiões de Portugal e em distintas décadas. "Os portugueses vinham em ondas, em diferentes 
épocas. Por isso, o idioma trazido nunca foi uniforme", explica Ataliba Teixeira de Castilho, linguista e filólogo, 
consultor do Museu da Língua Portuguesa e professor da Universidade Estadual de São Paulo (Unesp). Os 
primeiros contatos linguísticos do português no Brasil foram com as línguas indígenas e africanas. "A partir do 
século XIX, os imigrantes europeus e asiáticos temperaram essa base portuguesa, surgindo o atual conjunto de 
sotaques", diz o professor Ataliba. É só reparar o sotaque e a região para lembrar os vários imigrantes que 
contribuíram para a história do país. No Sul, os alemães, italianos e outros povos vindos do leste europeu. No 
Rio Grande do Sul, acrescenta-se a estes a influência dos países de fronteira, de língua espanhola. São Paulo e 
sua grande comunidade italiana, misturada a pessoas vindas de várias partes do Brasil e do mundo; 
Pernambuco e os holandeses dos tempos de Mauricio de Nassau. Os exemplos são muitos e provam que os 
sotaques são parte da história da formação do país. Por isso mesmo, não se pode dizer que haja um sotaque 
mais "correto" que outro. "Quem acha que fala um português sem sotaque, em geral não se dá conta de que 
também tem o seu próprio, já que ele caracteriza a variação linguística regional, comum a qualquer língua", 
afirma o professor. De acordo com a leitura do texto, pode-se depreender que: 
 
 
O sotaque individual não se caracteriza como variação linguística; 
https://groups.google.com/
http://revistaescola.abril.com.br/lingua-portuguesa/fundamentos/como-surgiram-diferentes-sotaques-brasil-492066.shtml
http://revistaescola.abril.com.br/lingua-portuguesa/fundamentos/como-surgiram-diferentes-sotaques-brasil-492066.shtml
 
A Língua Portuguesa é homogênea e faz parte da cultura de outros países; 
 
Apenas no português falado no Brasil há a predominância de sotaques. 
 
Existe um sotaque considerado padrão e que deve ser seguido; 
 O conjunto de sotaques no Brasil se deve ao contato com outras línguas; 
 
 
 
 
 4a Questão (Ref.: 
201503516827) 
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Dúvidas (0) Saiba (0) 
 
Leia o fragmento abaixo: 
"Todo falante nativo usa a língua conforme as regras próprias de seu dialeto, espelho da comunidade lingüística 
a que está ligado". CAGLIARI, Alfabetização e Linguística.São Paulo: Editora Scipione, 1998 p. 19). 
Neste sentido, cabe à Escola: 
 
 
fazer uso de exercícios de fixação para ensinar o dialeto padrão, por acreditar que já deveria ser de 
domínio das crianças. 
 
valorizar a escrita ortográfica dos alunos, através de exercícios que possibilitem o domínio das regras 
sobre o seu funcionamento. 
 criar atividades que valorizarem os diferentes dialetos das comunidades lingüísticas nas quais os alunos 
estão ligados. 
 
partir do abecedário para motivar as crianças a descobrirem o mistério do aprender a escrever. 
 
interpretar a realidade das crianças e ensinar o dialeto padrão, como o único meio de serem 
alfabetizadas. 
 
 
 
 
 5a Questão (Ref.: 
201503524019) 
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O personagem Chico Bento, criação de Maurício de Souza, é encontrado em revistas e filmes. Trata-se de um 
personagem que mora em um contexto sociocultural do campo e apresenta um dialeto próprio de sua 
região. Assinale a opção que identifica o trabalho adequado a ser realizado com a linguagem desse 
personagem: 
 
 
Realizar atividades que envolvam falares caipiras assim como gírias não devem fazer parte do 
planejamento do professor, pois não estão de acordo com os PCN´S. 
 Solicitar aos alunos que analisem como o Chico Bento fala e observem se há comunicação entre ele e 
os outros personagens, identificando a realidade sociocultural dos personagens através do dialeto 
usado por eles. 
 
Solicitar aos alunos que reproduzam a fala de Chico Bento para a escrita padrão correta no caderno 
de exercícios, para perceber a diferença. 
 
Evitar a utilização desse personagem como material didático em sala de aula por causa do seu 
dialeto, pois os alunos podem memorizar erradamente as palavras.Solicitar aos alunos a dramatização de uma história de Chico Bento, reproduzindo o seu dialeto de 
acordo com a norma padrão. 
 
 
 
 
 
 6a Questão (Ref.: 
201503524701) 
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Dúvidas (0) Saiba (0) 
 
Leia o texto abaixo e responda: 
Unidade e variedade 
Há variações entre as formas que a língua portuguesa assume nas diversas regiões em que é falada. Basta 
pensar nas evidentes diferenças entre o modo de falar de um lisboeta e de um carioca, por exemplo, ou na 
expressão de um gaúcho em contraste com a de um amazonense. Essas variações regionais constituem os 
falares e os dialetos. As formas regionais da língua portuguesa no Brasil vêm sendo valorizadas como parte 
importante da ampla diversidade cultural do país. Além disso, o português empregado pelas pessoas que têm 
acesso aos meios de instrução difere daquele empregado pelas pessoas privadas de escolaridade. Algumas 
classes sociais, assim, dominam uma forma de língua que goza de prestígio "a chamada norma culta" enquanto 
outras são vítimas de preconceito por empregarem formas menos prestigiadas. Também são socialmente 
condicionadas certas formas de língua que alguns grupos desenvolvem a fim de evitar a compreensão por 
aqueles que não fazem parte desses grupos. O emprego dessas formas de língua proporciona o reconhecimento 
fácil dos integrantes de uma comunidade restrita, seja um grupo de estudantes, seja uma quadrilha de 
contrabandistas. Desse modo, são criadas as gírias, variantes lingüísticas sujeitas a contínuas transformações. 
Ainda: o exercício de determinadas atividades requer o domínio de certas formas de língua chamadas línguas 
técnicas. Abundantes em termos específicos, essas variantes têm seu uso praticamente restrito ao intercâmbio 
técnico de engenheiros, médicos, químicos, biólogos, lingüistas e outros especialistas. E, em diferentes 
situações, um mesmo indivíduo emprega diferentes formas de língua. Basta pensar nas atitudes que assumimos 
em situações formais (como, por exemplo, um discurso numa solenidade de formatura) e em situações 
informais (uma conversa descontraída com amigo): em cada uma dessas situações, procuramos adequar nosso 
nível vocabular e sintático ao ambiente cultural em que nos encontramos. Ou seja, a língua é unidade na 
variedade. (Ulisses Infante. Textos: leituras e escritas. São Paulo: Editora Scipione, 2005, pp. 12-13. Adaptado) 
De acordo com o texto, as variações regionais do português do Brasil: 
 
 manifestam a ampla diversidade cultural do país. 
 
são vítimas de discriminação por adotarem formas menos prestigiadas. 
 
ao contrário de outras, não estão sujeitas a transformações contínuas. 
 
são abundantes e têm seu uso vocabular bastante restrito. 
 
dificultam a comunicação entre um lisboeta e um carioca, por exemplo. 
 
 
 
 
 7a Questão (Ref.: 
201503524177) 
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Dúvidas (0) Saiba (0) 
 
(ENADE 2008) Leia e assinale a alternativa adequada: 
Numa sala de aula de terceiro ano do ensino fundamental, com crianças oriundas de várias regiões do Brasil, 
um aluno pronunciou a palavra olho como [oio]. Outra criança da turma chamou-lhe a atenção, corrigindo-lhe a 
fala. A professora aproveitou a oportunidade e pediu a todos para que, a partir dali, falassem sempre como se 
escreve, ou seja: os que falassem [sau] deveriam sempre falar [sal]; os que falassem [viage] deveriam sempre 
falar [viagem]; os que falassem [bodi] deveriam sempre falar [bode]; os que falassem [cantano] deveriam 
sempre falar [cantando]. Rapidamente as crianças perceberam que ficou muito difícil falar e que seria 
impossível falar sempre exatamente como se escreve. A professora aproveitou para explicar que ninguém fala 
exatamente como se escreve. 
 
 as variações da língua falada têm significados afetivos e culturais. 
 
as variações dialetais de origem social e regional devem ser superadas. 
 
as relações arbitrárias e não perfeitas entre sons e letras são raras. 
 
a correspondência entre os sons da fala e a escrita fonética é invariável. 
 
a língua portuguesa escrita não é fonética. 
 
 
 
 
 8a Questão (Ref.: 
201503517151) 
 Fórum de 
Dúvidas (0) Saiba (0) 
 
O alfabetizando traz para a escola a variedade lingüística do meio em que vive, em que 
aprendeu a falar. Segundo Cagliari (1998), no livro Alfabetização e Linguística, é preciso 
que a escola: 
 
 respeite à fala do aluno e ensine a variedade padrão como uma das possibilidades de uso da 
língua, adequada a determinadas situações. 
 
considere as construções e formas de uma variante lingüística divergente da forma culta 
como erros que precisam ser sinalizados aos alunos. 
 
trabalhe como a homogeneidade dialetal, possibilitando que o aluno tenha consciência da 
importância de se apropriar do dialeto padrão. 
 
valorize a norma culta e reveja toda a metodologia de ensino a fim de sanar os déficits 
cognitivos de alunos provenientes de meios socioculturais economicamente desprivilegiados. 
 entenda que as modalidades da língua, caracterizadas por peculiaridades fonológicas, 
sintáticas e semânticas são determinadas, de um modo geral por fatores estruturais, e 
familiares. 
 
 
 
 
 1a Questão (Ref.: 
201503524224) 
 Fórum de 
Dúvidas (2) Saiba (0) 
 
O discurso, quando produzido, manifesta-se linguisticamente por meio de textos. Marque a única 
afirmativa INADEQUADA em relação ao conceito de texto: 
 
 
Todo texto se organiza dentro de determinado gênero em função das intenções comunicativas. 
 
Um texto apresenta uma seqüência verbal constituída por um conjunto de relações que se estabelecem 
a partir da coesão e da coerência. 
 
Um texto só é um texto quando pode ser compreendido como unidade significativa global. 
 
O produto da atividade discursiva oral ou escrita que forma um todo significativo, qualquer que seja 
sua extensão, é um texto. 
 Todo texto se organiza com uma sucessão de frases, independente de coesão e coerência. 
 
 2a Questão (Ref.: 
201503524222) 
 Fórum de 
Dúvidas (2) Saiba (0) 
 
Segundo alguns estudiosos da língua, a produção de discursos não acontece no vazio. Ao contrário, todo 
discurso se relaciona, de alguma forma, com os que já foram produzidos. Desse modo, a relação entre o 
texto produzido e os outros textos dá-se o nome de: 
 
 
metalinguagem. 
 intertextualidade. 
 
inferência textual. 
 
análise textual. 
 
enunciação. 
 
 3a Questão (Ref.: 
201504172480) 
 Fórum de Dúvidas (1 de 
2) Saiba (0) 
 
São incontáveis os gêneros textuais e, o tempo todo, escolhemos diversos deles para diversas práticas sociais, 
seguindo sempre a necessidade temática, a relação entre os interlocutores e a vontade enunciativa. 
Enquadram-se nesse rol de práticas comunicativas.Marque a única opção que não corresponde à classificação de 
gênero textual: 
 
 
Carta 
 
Relatório 
 
Romance 
 Dissertação 
 Piada 
 
 4a Questão (Ref.: 
201504172482) 
 Fórum de Dúvidas (1 de 
2) Saiba (0) 
 
Hoje, com a cultura eletrônica, surgem novos gêneros textuais e novas formas de comunicação (oral ou escrita) 
. Toda essa dinâmica é confirmada quando Marcuschi diz: ... os gêneros textuais são fenômenos históricos, 
profundamente vinculados à vida cultural e social.Assinale a opção que não corresponde a esses novos gêneros: 
 
 novela 
 
twitter 
 
orkut 
 
blog 
 bate papo on line 
 
 5a Questão (Ref.: 
201503517160) 
 Fórum de Dúvidas (1 de 
2) Saiba (0) 
 
Na prática de produção de texto, é importante que o estudante: 
1. considere o destinatário, a sua finalidade e as características do gênero. 
2. solicite que o professor organize, sozinho, as ideias de acordo com as características textuais de cada gênero. 
3. utilize estratégias de escrita: planejar o texto, redigir rascunhos, revisar e cuidar da apresentação. 
4. deixe que somente o professor controle a legibilidade do escrito. 
 5. utilize o dicionário e outras fontes escritas para resolver dúvidasortográficas. 
Assinale a alternativa que indica todas as afirmativas corretas. 
 
 
São corretas apenas as afirmativas 2,3 e 4.. 
 
São corretas apenas as afirmativas 1,2 e 4 
 
São corretas apenas as afirmativas 1, 4 e 5. 
 
São corretas apenas as afirmativas 1, 2, 3 e 4. 
 São corretas apenas as afirmativas 1, 3 e 5 
 
 6a Questão (Ref.: 
201503524215) 
 Fórum de Dúvidas (1 de 
2) Saiba (0) 
 
A partir da noção de gêneros discursivos, marque a única opção correta com relação ao papel do 
professor em sala de aula: 
 
 O que devemos levar em consideração no trabalho com a produção de gêneros discursivos é criar 
condições necessárias e ambiente adequado para que os textos surjam em cada fase do aprendizado do 
aluno de modo que este possa construir a partir das diversas leituras de textos e da sua produção uma 
maior e melhor capacidade linguística e ter uma visão de mundo mais ampla e crítica. 
 
O que não devemos levar em consideração no trabalho com a produção de gêneros discursivos são as 
condições necessárias e ambiente adequado para que os textos surjam em cada fase do aprendizado do 
aluno. 
 
O que devemos levar em consideração no trabalho com a produção de gêneros discursivos são apenas, 
em cada fase do aprendizado do aluno, as diversas leituras de textos e da sua produção. 
 
O que devemos levar em consideração no trabalho com os gêneros discursivos é criar condições 
imaginárias num ambiente escolar para que os textos surjam de algum modo a partir das diversas 
leituras de textos e da produção do aluno conquistando uma maior e melhor capacidade linguística do 
mundo. 
 
O que devemos levar em consideração no trabalho com a produção de gêneros discursivos é que os 
textos surjam, de repente, em cada fase do aprendizado do aluno de modo que este possa construir a 
partir de muitas leituras de textos e da sua produção uma visão de mundo maior. 
 
 7a Questão (Ref.: 
201503518695) 
 Fórum de Dúvidas (1 de 
2) Saiba (0) 
 
Sabe-se que o aluno não é apenas alguém que sabe ou não sabe o que foi ensinado. Todos nós temos um 
potencial cognitivo e emocional que nos permite avançar na aprendizagem e que se torna real assim que é 
atingido. Esse processo dinâmico, em que o desenvolvimento real e potencial se alternam constantemente, 
aponta para uma avaliação contínua e diagnóstica. 
Considerando o trecho acima, vejamos, então, o caso de um aluno chamado Rui, que produziu um 
texto com algumas inadequações observadas pela professora. Aponte o encaminhamento necessário 
para fazer esse aluno avançar na sua produção textual. 
 
 
O texto, antes de ser devolvido ao aluno, deve ser mostrado aos pais a fim de que eles 
reforcem na criança a necessidade de acertar. 
 
O texto não é apresentado ao aluno para que ele não seja desestimulado e continue a 
escrever. O erro, na opinião dessa professora, não é matéria-prima de trabalho. 
 
O texto não é apresentado ao aluno pelo professor. Ele será arquivado em uma pasta que, ao 
final do ano letivo, será levada para casa. 
 O texto produzido é avaliado pela professora, junto com o aluno, e, após essa avaliação, uma 
segunda versão é proposta. 
 
O texto é apresentado ao aluno, as inadequações são apontadas e a professora faz algumas 
recomendações. Não é proposta uma segunda versão. 
 
 8a Questão (Ref.: 
201503696447) 
 Fórum de 
Dúvidas (2) Saiba (0) 
 
 
De acordo com os PCNs, qual seria o objetivo do trabalho com a leitura: 
 
 
de formar escritores no sentido de profissionais da escrita, de pessoas capazes de escrever com eficácia 
 A construção dos sentidos que são construídas extraindo informação, decodificando-as. 
 
a possibilidade de produzir textos que não sejam eficazes para a prática da leitura. 
 
Uma estratégia de um esquema restrito para obter, avaliar e utilizar informação. 
 a formação de leitores competentes e, consequentemente, a formação de escritores. 
 
 
 
 
 1a Questão (Ref.: 
201503998710) 
 Fórum de 
Dúvidas (0) Saiba (0) 
 
Vimos na aula que "O objetivo das práticas de leitura no espaço escolar é de buscar caminhos, de fazer a 
criança e o jovem experimentarem um contato diferente com a leitura, que proporcione prazer, alegria, 
reflexão, surpresa, emoção e tudo mais que os bons textos nos provocam." Partindo-se de premissa, qual das 
alternativas a seguir está INCORRETA? 
 
 
Ao trabalhar a leitura como construção da inventividade e criticidade do indivíduo, permitimos 
que cada um possa construir a sua história de leitura através de outras leituras 
 
O ato de ler é um ato imprescindível para a formação de um cidadão crítico, participativo e 
consciente de seu papel na sociedade. 
 
Quanto mais conhecimento textual o leitor tiver e quanto maior sua exposição a todo tipo de 
texto, mais fácil será a sua compreensão. 
 O professor não tem importância no processo de mediação da leitura, já que o aluno lê 
sozinho e decide o que gosta ou não. 
 
O objetivo das práticas de leitura no espaço escolar é de buscar caminhos, de fazer a criança e 
o jovem experimentarem um contato diferente com a leitura. 
 
 2a Questão (Ref.: 
201504172494) 
 Fórum de 
Dúvidas (0) Saiba (0) 
 
Na visão de Kleiman (1995), nas sociedades tecnológicas e industrializadas, a escrita é onipresente. Ela integra 
cada momento de nosso cotidiano, constituindo-se numa forma tão familiar em nossa realidade, que seu uso 
acaba passando despercebido para os grupos letrados. Para realizar uma atividade rotineira, Por isso, se 
quisermos letrar, devemos trazer para a sala de aula: 
 
 
cópias e ditados 
 
exercícios de formar frases. 
 os textos que estão mundo 
 
a gramática normativa 
 
textos de livros didáticos 
 
 3a Questão (Ref.: 
201503696450) 
 Fórum de 
Dúvidas (0) Saiba (0) 
 
"Cada leitor, na individualidade de sua vida, vai entrelaçando o significado pessoal de suas leituras com os 
vários significados que, ao longo da história de um texto, este foi acumulando." Lajolo (1997). De acordo com a 
afirmação, podemos destacar que: 
 
 
a intertextualidade é uma maneira não muito eficaz de remetermos à leituras anteriores. 
 
cada leitura é única, mas devemos sempre pensar no ato de leitura isolado do contexto. 
 
o leitor deve buscar conhecimento no que está sendo lido no momento atual, desprezando as 
leituras anteriores. 
 
cada leitor cria a sua própria interpretação de leitura sem levar em conta experiência 
anteriores. 
 cada leitura soma, agrega conhecimentos e valores ao que foi lido anteriormente, ou seja, a 
leitura não se esgota por si só. 
 
 4a Questão (Ref.: 
201503696448) 
 Fórum de 
Dúvidas (0) Saiba (0) 
 
"Devemos reconhecer que o leitor está sujeito___________, críticas, reflexões e manifestações de 
conhecimentos quando se propõe a ler". 
 
 
às semelhanças 
 
às induções 
 
às divergências 
 às transformações 
 
aos projetos 
 
 5a Questão (Ref.: 
201503998700) 
 Fórum de 
Dúvidas (0) Saiba (0) 
 
Em Competência leitora e aprendizagem, Isabel Solé Gallart nos diz que "Formar leitores no século 
XXI exige considerar, no mínimo, três dimensões: ensinar e aprender a ler, a desfrutar da leitura, e a 
ler para aprender. Essas dimensões não têm caráter consecutivo; em qualquer momento em que 
planejamos experiências educacionais destinadas a promover a capacidade para ler precisamos 
considerá-las." 
I. A prática da leitura deve tornar-se efetivamente uma presença constante na vida de todo e 
qualquer indivíduo. 
 II. A leitura não é um processo apenas escolar: aprendemos a ler e começamos a ter contato com 
livros, revistas e outros meios de leitura antes mesmo de adentrarmos a escola. 
III. Os procedimentos de leitura devem ser mera didatização, sem conexão com os espaços sociais 
que o aluno está inserido. 
A partir de sua leitura 
 
 
I e III estão corretas. 
 
II e III estão corretas. 
 
Somente I está correta. 
 
Somente II está correta.