Aprendizagem e Desenvolvimento na Psicologia da Educação

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Psicologia da Educação
APRENDIZAGEM E DESENVOLVIMENTO:
CONCEITOS BÁSICOS
Prof. Dr. Leonardo Pestillo de Oliveira
Psicologia da Educação - visão construtivista de desenvolvimento e aprendizagem. 
Ideia central do construtivismo - o conhecimento e a aprendizagem são resultado de uma dinâmica em que a ação do sujeito é o fator decisivo.
Construtivismo tem Jean Piaget como um dos principais representantes.
Vygotsky também se destaca neste contexto.
Unidade III
Psicologia da Educação e desenvolvimento humano
Conceitos importantes
Esquema: conhecimento é organizado como esquemas (estruturas indispensáveis para o conhecimento das pessoas).
Inicialmente são poucos os esquemas, se tornam mais amplos com o desenvolvimento da criança.
Assimilação: processo cognitivo pelo qual uma pessoa integra um novo dado perceptual, motor ou conceitual nos esquemas ou padrões de comportamento já existentes.
Não transforma os esquemas, apenas os aumenta.
Construtivismo em Piaget
Conceitos importantes
Acomodação: mudança do pensamento para que ele se encaixe no mundo em que o sujeito vive.
Modificação dos esquemas. Modificação das estruturas mentais
Equilibração: processo de autorregulação. Alternância entre Assimilação e Acomodação, que produz um desenvolvimento intelectual e uma interação eficiente da criança com o seu meio ambiente.
Construtivismo em Piaget
Piaget compreende o desenvolvimento cognitivo como algo dinâmico.
O processo de “crescimento” das estruturas se efetiva por meio de equilibrações sucessivas.
Construtivismo em Piaget
A partir de um objeto ou situação nova, assimila esse objeto em alguma estrutura pré-existente ou promove ajustes no objeto ou em suas estruturas mentais para assimilá-lo, em um processo de acomodação, voltando ao equilíbrio.
Para Piaget (1978) a inteligência se desenvolve por etapas, a partir da vida orgânica (reflexos, coordenações sensoriais e motoras) até chegar ao conhecimento lógico-matemático. 
Em cada uma das etapas do desenvolvimento existem condutas novas, novas formas de ação sobre os objetos que se agrupam em sistemas, sempre em estado de elaboração.
Vejamos cada uma destas etapas.
Construtivismo em Piaget
Período Sensório-motor (0-2 anos)
A criança passa do nível neonatal, no qual é marcado pelos reflexos inatos, para o nível no qual é capaz de realizar uma organização perceptiva e motora do meio. Egocentrismo.
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Período Pré-Operacional (2-7anos)
Essa capacidade de representação oportuniza condições para a aquisição da linguagem. A criança começa a elaborar a diferenciação entre o eu e o mundo.
Função simbólica - Aquisição da linguagem.
Período das Operações Concretas (7-12 anos)
Aquisição da reversibilidade que comporta um aspecto lógico: uma operação reversível é uma operação que admite a possibilidade de sua inversa. Criança passa a compreender o ponto de vista de outras pessoas.
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Período das Operações Formais (12 anos)
A criança se torna capaz de levantar hipóteses: pensamento hipotético-dedutivo ou formal. 
O adolescente com as operações formais desenvolvidas pode lidar com as mais variadas classes de problemas, raciocinando de forma efetiva sobre o presente, passado e futuro.
Enfatiza o papel dominante da experiência social no desenvolvimento das formas de comportamento tipicamente humano.
Vygotsky não enfatiza o papel biológico no desenvolvimento, para ele, maturação, por si só, é um fator secundário no desenvolvimento.
Vygotsky e o desenvolvimento humano
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Psicologia da Educação
Vygotsky e o desenvolvimento humano
Vygotsky tem uma visão dialética da interação, em que o indivíduo não é um elemento passivo à ação do ambiente, mas interage, atua sobre ele, transformando-o e dando origem a condições únicas, de caráter essencialmente histórico e cultural.
O homem em sua existência cria instrumentos, que são tudo aquilo que se interpõe entre o homem e o ambiente, ampliando e modificando suas formas de ação.
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Vygotsky e o desenvolvimento humano
Uso de signos
Outro conceito importante, é definido como tudo o que é utilizado para representar, evocar, tornar presente, por exemplo, a palavra, o desenho, os símbolos. Assim como a Arte.
Linguagem é um sistema de signos mais importante para o homem e para seu desenvolvimento.
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A partir dos instrumentos e da formação de novas funções psíquicas, o homem vai evoluindo socialmente. 
Ele se apropria do conhecimento, por meio das atividades desenvolvidas e necessita das relações humanas para o desenvolvimento social, as quais vão ser favorecidas por meio da linguagem, da imitação e das trocas.
O psiquismo humano se desenvolve a partir da atividade social, da mediação, dos instrumentos e dos sistemas de signos pelos quais o homem tem condições de transmitir suas atividades ao longo da história.
Vygotsky e o desenvolvimento humano
Dentre as atividades infantis, como escola, jogos, trabalho, algumas assumem importância porque nelas os processos psicológicos particulares tomam forma e são reorganizados. 
Por exemplo, dentro de atividades como brincar (jogos), estão contidos processos de instrução, regras de grupo, classificação, generalização, abstração, etc.
O desenvolvimento psicológico está “solidamente introduzido no contexto de todo o desenvolvimento social e revela-se em seu elemento constituinte orgânico”.
Vygotsky e o desenvolvimento humano
Objetivo - disponibilizar a você um pouco do que algumas abordagens teóricas apresentam acerca do desenvolvimento e aprendizagem.
Influência dos conteúdos genéticos (Piaget).
O ser humano ao longo de seu desenvolvimento passa também a compreender o significado de sua existência e o desenvolvimento cognitivo é fundamental neste processo.
Linguagem e pensamento – tornam possível a socialização do sujeito e a compreensão de fatores que ocorrem e sua vida.
Considerações Finais
Uma das maiores contribuições dos trabalhos de Piaget foi apresentar que o pensamento não é inato ao homem, mas que ele precisa de condições físicas e neurológicas para o seu desenvolvimento e que o meio ambiente é uma variável que se deve considerar nos estudos.
Vygotsky (1934/2001) atribuía grande importância aos conceitos (ou significados das palavras) para o funcionamento cognitivo, afirmando que, sem eles, não são possíveis as formas superiores de pensamento e linguagem. 
Considerações Finais