AMANDA CRISTINA REMONTI ZANARDO, _ AVALIAÇÃO GERAL - 20_03 a 31_03 2

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26/06/2021 AMANDA CRISTINA REMONTI ZANARDO, histórico de teste: AVALIAÇÃO GERAL - 20/03 a 31/03
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AVALIAÇÃO GERAL - 20/03 a 31/03 Resultados para AMANDA CRISTINA
REMONTI ZANARDO
Pontuação desta tentativa: 5,5 de 10
Enviado 22 mar em 17:28
Esta tentativa levou 53 minutos.
0,5 / 0,5 ptsPergunta 1
O Prof. Júlio, antes de propor iniciar um processo de ensino e aprendizagem de um novo conceito, procurou
saber quais os conhecimentos que seus alunos tinham sobre o assunto. Podemos dizer que ele realizou
uma atividade de sondagem, o que possibilitou estabelecer um diagnóstico individual dos saberes. Segundo
Vygotsky (1989), na Zona Proximal de Desenvolvimento, os conhecimentos dos alunos sobre o assunto são
denominados:
 Conhecimento Real. Correto!Correto!
 Conhecimento Proximal. 
 Conhecimento Parcial. 
 Conhecimento Integral. 
 Conhecimento Experimental. 
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Zona Proximal de Desenvolvimento (...) a distância entre o nível de Desenvolvimento Real, que se
costuma determinar através da solução independente de problemas, e o nível de desenvolvimento
potencial, determinado através da solução de problemas sob a orientação de um adulto ou em
colaboração com companheiros mais capazes (VYGOTSKY, 1989, p. 112).
0,5 / 0,5 ptsPergunta 2
As assertivas a seguir trazem fatos ligados a um (a) pesquisador (a) que tem influenciado as diretrizes para
alfabetização no Brasil:
I- Desvendou os mecanismos pelos quais as crianças aprendem a ler e escrever.
II- A partir de meados dos anos 1980, suas pesquisas causaram grande impacto sobre a concepção que se
tinha do processo de alfabetização.
III- Suas pesquisas não revelam nenhum método, e sim processos de aprendizagem.
IV- Autor (a) do livro Psicogênese da Língua Escrita.
Assinale a alternativa que indica o nome do (a) pesquisador (a) o (a) qual às assertivas acima se referem:
 Emília Ferreiro. Correto!Correto!
 Jean Piaget. 
 Magda Soares. 
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 Ana Teberosky. 
 Telma Weisz. 
A psicolinguista argentina desvendou os mecanismos pelos quais as crianças aprendem a ler e
escrever, o que levou os educadores a reverem radicalmente seus métodos. Nenhum nome teve
mais influência sobre a Educação brasileira nos últimos 30 anos do que o da psicolinguista argentina
Emilia Ferreiro. A divulgação de seus livros no Brasil, a partir de meados dos anos 1980, causou um
grande impacto sobre a concepção que se tinha do processo de alfabetização, influenciando as
próprias normas do governo para a área, expressas nos Parâmetros Curriculares Nacionais. As
obras de Emilia – Psicogênese da Língua Escrita é a mais importante – não apresentam nenhum
método pedagógico, mas revelam os processos de aprendizado das crianças, levando a conclusões
que puseram em questão os métodos tradicionais de ensino da leitura e da escrita: “A história da
alfabetização pode ser dividida em antes e depois de Emilia Ferreiro”, diz a educadora Telma Weisz,
que foi aluna da psicolinguista.
0 / 0,5 ptsPergunta 3
Ao tratar de gêneros textuais, podemos afirmar:
I- São textos que se realizam por uma determinada razão a partir do contexto em que estão inseridos.
II- Suas propriedades funcionais, estilo e composição organizados em razão do objetivo que cumprem na
situação comunicativa.
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III- O gênero textual tem relação com o escritor e não com o contexto ou interlocutor.
IV- O gênero é escolhido em função daquilo que se deseja comunicar e do efeito que se quer produzir no
interlocutor.
Está CORRETO somente o que se afirmar em:
 II, III e IV. 
 I e II. 
 I, II, III e IV. Você respondeuVocê respondeu
 I, II e III. 
 I, II e IV. Resposta corretaResposta correta
[...] Como nos ensina Bakhtin, gêneros textuais definem-se principalmente por sua função social.
São textos que se realizam por uma (ou mais de uma) razão determinada em uma situação
comunicativa (um contexto) para promover uma interação específica. Trata-se de unidades definidas
por seus conteúdos, suas propriedades funcionais, estilo e composição organizados em razão do
objetivo que cumprem na situação comunicativa. Explicando melhor: isso significa que, a cada vez
produzo um texto, seleciono um gênero (...) em função daquilo que desejo comunicar; (...) em função
do efeito que desejo produzir em meu interlocutor; (...) em função da ação que desejo produzir no
meio em que me inscrevo.
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0 / 0,5 ptsPergunta 4
Segundo Pannuti (2012), são características do professor mediador:
I- Ser leitor de processos de pensamento dos alunos.
II- Ser pesquisador dos arranjos que cada aluno faz internamente no exercício de construção do
conhecimento.
III- Elaborar avaliações que servirão de parâmetro para todas as intervenções pedagógicas.
IV- Saber interpretar o que os alunos estão querendo aprender.
V- Diagnosticar distúrbios de aprendizagem apresentados pelos alunos a fim de auxiliá-los no processo de
aprendizagem.
VI- Atuar de forma a apoiar as descobertas dos alunos.
As assertivas I, II, III, IV, V e VI são, RESPECTIVAMENTE,
 V, V, F, V, F, V. Resposta corretaResposta correta
 V, V, V, V, V, V. 
 V, F, V, F, V, V. Você respondeuVocê respondeu
 V, F, F, V, V, V. 
 F, V, V, V, F, V. 
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Ser leitor de processos de pensamento, ser pesquisador dos arranjos que cada um faz internamente
no exercício de construção de conhecimento, saber interpretar o que estão querendo aprender e,
para isso, precisa ser investigador, instrumentalizando-se para atuar de forma a apoiar as
descobertas de seus alunos. É importante que o professor tome consciência de suas dificuldades e
possibilidades, pois assim pode desenvolver os conhecimentos e habilidades necessárias para o
exercício de seu trabalho
0,5 / 0,5 ptsPergunta 5
Considerando os pressupostos de Delia Lerner, analise as seguintes asserções quanto à veracidade das
proposições:
[...] a leitura cumpre um papel fundamental na aprendizagem da escrita em geral. A leitura assídua é
condição necessária, embora não suficiente, para aprender a escrever.
Sendo assim
Para aprender a escrever é preciso “passar por várias situações de escrita, tanto fora quanto dentro da
escola”, concluindo que “aprendemos a escrever lendo, mas não somente lendo, pois, para aprender a
escrever, é imprescindível escrever muito, e com sentido”.
Sobre estas duas asserções, é CORRETO afirmar que:
 As duas proposições são falsas. 
 A primeira proposição é verdadeira e a segunda é falsa. 
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 As duas proposições são verdadeiras e a segunda justifica a primeira. Correto!Correto!
 A primeira proposição é falsa e a segunda é verdadeira. 
 As duas proposições são verdadeiras, mas a segunda não justifica a primeira. 
[...] a leitura cumpre um papel fundamental na aprendizagem da escrita em geral. A leitura assídua é
condição necessária, embora não suficiente, para aprender a escrever. Lerner exemplifica com a
escrita de uma notícia, lembrandoque para escrevê-la é preciso ter lido antes esse tipo de texto,
assim como é indispensável recorrer a textos escritos, enquanto se escreve. Também sublinha que é
preciso, para aprender a escrever, “passar por várias situações de escrita, tanto fora quanto dentro
da escola”, concluindo que “aprendemos a escrever, lendo, mas não somente lendo, pois, para
aprender a escrever, é imprescindível escrever muito, e com sentido. Mas, de forma inversa,
podemos dizer que a escrita é também uma condição necessária para o aprendizado da leitura, para
a formação do leitor (BALDI, 2012, p.12).
0 / 0,5 ptsPergunta 6
A alfabetização na perspectiva construtivista é um processo conceitual, contínuo, iniciado muito antes de a
criança ir para a Escola, desenvolvendo-se simultaneamente dentro e fora dela.
Orientando-se pelos conceitos de alfabetização construtivista, assinale a alternativa que NÃO contém estes
pressupostos:
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 Constrói conhecimentos. 
 Busca regularidades. 
 Formula hipóteses. 
 Decodifica sílabas. Resposta corretaResposta correta
 Realiza antecipações. Você respondeuVocê respondeu
A alfabetização na perspectiva construtivista é concebida como um processo de construção
conceitual, contínuo, iniciado muito antes de a criança ir para a Escola, desenvolvendo-se
simultaneamente dentro e fora da sala de aula. Alfabetizar é construir conhecimento. Portanto, para
ensinar a ler e escrever, faz-se necessário compreender que os/as alfabetizando/as terão de lidar
com dois processos paralelos, nos quais a criança procura ativamente compreender a natureza da
linguagem que se fala à sua volta, e tratando de compreendê-la, formula hipóteses, busca
regularidades, coloca à prova suas antecipações e cria sua própria gramática e, ao tomar contato
com os sistemas de escrita, a criança, mediante processos mentais, praticamente reinventa esses
sistemas, realizando um trabalho concomitante de compreensão da construção e de suas regras de
produção/decodificação.
0 / 0,5 ptsPergunta 7
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Analise as seguintes asserções quanto à veracidade das proposições:
A professora Sueli propôs uma atividade aos seus alunos do primeiro ano que contempla a perspectiva
construtivista: apresentou trechos de uma parlenda conhecida das crianças, fora de ordem. A proposta era
que as acrianças recortassem cada trecho destacado e colocassem a parlenda na ordem correta.
Podemos afirmar que...
Essa atividade contempla a perspectiva construtivista, pois possibilita a reflexão sobre as características
dos diferentes textos que circulam socialmente e sobre seus estilos. Além de possibilitar a reflexão sobre a
leitura e a escrita da Língua materna.
Assinale a alternativa CORRETA:
 As duas proposições são verdadeiras e a segunda justifica a primeira. Resposta corretaResposta correta
 A primeira proposição é falsa e a segunda proposição é verdadeira. 
 As duas proposições são verdadeiras, mas a segunda não justifica a primeira. Você respondeuVocê respondeu
 A primeira proposição é verdadeira e a segunda proposição é falsa. 
 As duas proposições são falsas. 
Alfabetizar na perspectiva construtivista leva em consideração a utilização de textos que circulam
socialmente, como é o caso das parlendas. A colagem da parlenda na ordem correta facilitará a
reflexão sobre a leitura e a escrita da Língua materna.
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0 / 0,5 ptsPergunta 8
Leia atentamente as informações contidas nas colunas “A” e “B” para, em seguida, assinalar a alternativa
que reúne as correspondências CORRETAS entre as informações nelas contidas:
COLUNA A
1- Paulo Freire
2- Emília Ferreiro
3- Magda Soares
4- Mikhail Bakhtin
COLUNA B
I- É um dos maiores nomes na área de alfabetização e letramento, com ênfase em ensino-aprendizagem.
II- Dedicou a vida à definição de noções, conceitos e categorias de análise da linguagem com base em
discursos cotidianos, artísticos, filosóficos, científicos e institucionais.
III- Conhecido (a) principalmente pelo método de alfabetização de adultos.
IV- A partir de meados dos anos 1980, causou grande impacto sobre a concepção que se tinha do processo
de alfabetização, influenciando as próprias normas do Governo para a área.
A sequência CORRETA dessa associação é:
 1-III, 2- IV, 3- I, 4-II. Resposta corretaResposta correta
 1-III, 2- IV, 3- II, 4-I. 
 1-III, 2- II, 3- I, 4-IV. 
 1-II, 2- IV, 3- I, 4-III. Você respondeuVocê respondeu
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 1-I, 2- IV, 3- III, 4-II. 
Paulo Freire (1921-1997) – foi o mais célebre educador brasileiro, com atuação e reconhecimento
internacionais. Conhecido principalmente pelo método de alfabetização de adultos, que leva seu
nome, desenvolveu um pensamento pedagógico assumidamente político. Para Freire, o objetivo
maior da Educação é conscientizar o aluno.
Emilia ferreiro – Nenhum nome teve mais influência sobre a Educação brasileira nos últimos 30 anos
do que o da psicolinguista argentina Emilia Ferreiro. A divulgação de seus livros no Brasil, a partir de
meados dos anos 1980, causou grande impacto sobre a concepção que se tinha do processo de
alfabetização, influenciando as próprias normas do governo para a área, expressas nos Parâmetros
Curriculares Nacionais.
Magda Soares – Professora emérita da Faculdade de Educação (FAE) da Universidade Federal de
Minas Gerais (UFMG), pesquisadora do Centro de Alfabetização, Leitura e Escrita (Ceale), é um dos
maiores nomes na área de alfabetização e letramento, com ênfase em ensino-aprendizagem.
Mikhail Bakhtin, o filósofo do diálogo – Ao analisar o discurso na arte e na vida, o russo revolucionou
a teoria linguística no século 20. Mikhail Bakhtin dedicou a vida à definição de noções, conceitos e
categorias de análise da linguagem com base em discursos cotidianos, artísticos, filosóficos,
científicos e institucionais.
0,5 / 0,5 ptsPergunta 9
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Emília Ferreiro descreve as hipóteses de leitura e de escrita em sua obra A Psicogênese da Língua Escrita.
Para a Teoria da Psicogênese, toda criança passa por níveis estruturais da linguagem escrita até que se
aproprie da complexidade do sistema alfabético, com base nos pressupostos dessa teoria.
Preencha os quadros na ordem sequencial em que ocorrem esses níveis.
I- Silábico
II- Pré-silábico
III- Alfabético
IV- Silábico alfabético
Assinale a sequência CORRETA:
 II, IV, I e III. 
 I, II, III e IV 
 II, I, IV e III. Correto!Correto!
 I, II, IV e III. 
 IV, I, III e II. 
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Emília Ferreiro descreve as hipóteses de leitura e escrita em sua obra A Psicogênese da Língua
Escrita. Para a Teoria da Psicogênese, toda criança passa por níveis estruturais da linguagem escrita
até que se aproprie da complexidade do sistema alfabético. São eles: o pré-silábico, o silábico, que
se divide em silábico-alfabético, e o alfabético. Tais níveis são caracterizados por esquemas
conceituais que não são simples reproduções das informações recebidas do meio; ao contrário, são
processos construtivos nos quais a criança leva em contaparte da informação recebida e introduz
sempre algo subjetivo. É importante salientar que a passagem de um nível para o outro é gradual e
depende muito das intervenções feitas pelo/a professor/a.
0,5 / 0,5 ptsPergunta 10
Assinale a alternativa que NÃO contempla os pressupostos apresentados por Pannuti (2012) sobre o
trabalho com gêneros textuais:
 
Os gêneros devem ser utilizados na Escola em conformidade com os usos que fazemos deles socialmente,
favorecendo, assim, o desenvolvimento de comportamentos leitores e escritores diversos.
 
A definição dos gêneros textuais delimitados, trabalho do professor que fica limitado aos gêneros definidos
socialmente.
Correto!Correto!
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Precisamos criar na escola situações de leitura significativas, as mais próximas possível daquelas que acontecem
fora da Escola, na vida cotidiana.
 
Ler uma notícia de jornal, procurar informações numa enciclopédia ou se divertir com um bom livro são práticas
que devem ser assumidas pela Escola como um compromisso irrevogável.
 As crianças ganham condições de se experimentarem usuárias da Língua e participantes ativas da cultura. 
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Segundo Pannuti (2012, p.45), ao desenvolverem habilidades para participar dessas práticas, por
meio da aprendizagem dos gêneros, as crianças ganham condições de se experimentarem usuárias
da língua e participantes ativas da cultura.
Outro ganho que o trabalho com os gêneros nos traz é levar para a escola o contexto ao qual fazem
parte. Mas para que isso aconteça, devem ser tomados não apenas como objeto de ensino e de
aprendizagem, mas também como objetos a comunicar. Em outras palavras: os gêneros devem ser
utilizados na escola em conformidade com os usos que fazemos deles socialmente, favorecendo,
assim, o desenvolvimento de comportamentos leitores e escritores diversos.
Destacamos, por fim, de acordo com Pannuti, que:
Se pretendemos formar leitores autônomos e críticos, capazes de reconhecer os textos como fonte
de prazer e informação, circulando entre eles com conforto em busca de respostas para suas
curiosidades e construindo assim suas preferências e gosto de leitor, precisamos criar na escola
situações de leitura significativas, as mais próximas possível daquelas que acontecem fora da
escola, na vida cotidiana. Sendo assim, ler uma notícia de jornal, procurar informações numa
enciclopédia ou divertir-se com um bom livro são práticas que devem ser assumidas pela escola
como um compromisso irrevogável (PANNUTI, 2012).
0,5 / 0,5 ptsPergunta 11
Tratando de alfabetização, podemos afirmar:
I- As crianças não aprendem a ler por meio de exemplos de leitores.
II- As crianças podem aprender a ler, lendo.
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III- As crianças podem aprender a ler, vendo outras pessoas lerem.
IV- As crianças podem aprender a ler, participando de eventos de letramento.
V - As crianças podem aprender a ler, vivenciando situações em que elas se coloquem como leitoras.
As assertivas I, II, III, IV e V são, RESPECTIVAMENTE,
 F, V, V, V, V. Correto!Correto!
 F, V, F, V, V. 
 V, V, V, V, V. 
 V, F, V, V, V. 
 F, F, V, V, V. 
É comum, em diversas situações da vida, observarmos uma pessoa executando uma ação e, a partir
dessa situação, aprendemos a fazê-la da mesma forma. O mesmo acontece com a leitura:
aprendemos a ler, vendo ou participando de eventos de letramento, em que as pessoas leem textos
diversos e em diferentes suportes.
0,5 / 0,5 ptsPergunta 12
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Ana Cláudia, aluna do 9º ano do Ensino Fundamental, demonstra alguns comportamentos leitores, como,
por exemplo:
I- Comenta com seus colegas e professores o que está lendo, assim como suas preferências.
II- Identifica-se ou não com um autor, tendo uma postura crítica diante do que lê.
III- Partilhar suas experiências com os demais colegas não é uma prática, sabendo que a leitura é um
momento individual.
IV- Relaciona o que leu com experiências vividas.
V- Relaciona leitura somente com necessidades essenciais.
São comportamentos leitores apontados por Lerner (2012) SOMENTE o que se AFIRMA em:
 I, II e IV. Correto!Correto!
 I, II, III e IV. 
 I, II, III, IV, V e VI 
 I e V. 
 I, II, III e V. 
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Destacamos a necessidade de serem ensinados pelo professor. Este pode, assim, demonstrar aos
alunos como é possível:
•. Socializar critérios de escolha de livros;
•. Comentar com as pessoas o que está lendo;
•. Antecipar o que segue em um texto;
•. Saltar o que não entende ou não interessa e avançar a leitura para compreender melhor;
•. Identificar-se ou não com um autor, tendo uma postura crítica diante do que lê;
•. Ler trechos de textos de que mais gostou para os colegas;
•. Relacionar o que leu com experiências vividas;
Recomendar leituras que considera de boa qualidade e/ou importantes;
•. Confrontar com outros a interpretação originada por uma leitura;
•. Comparar o que leu com outras obras do mesmo autor ou de outros autores (LERNER, apud
FONSECA, 2012, p. 28-9)
0,5 / 0,5 ptsPergunta 13
A professora Sônia propõe aos seus alunos que localizem e circulem a palavra “ soldado” em uma canção
conhecida e cantada por todos e escrita por ela na lousa.,div> Assinale a alternativa que apresenta a
estratégia viabilizada pela professora:
 Inferências a partir do desenvolvimento e do final da história. 
 Inferências a partir da informação do contexto. 
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 Estratégia de pesquisa sobre as informações dadas. 
 Estratégia para localizar informações. Correto!Correto!
 Inferências a partir de capas de livros infantis. 
Desenvolve estratégias para localizar informações
Leve um texto para a sala e proponha uma leitura coletiva, desafiando os alunos a encontrar uma
determinada informação. Essa mesma estratégia pode ser utilizada com escritas na lousa, em um
quadro ou tela: pergunte às crianças como encontraram uma informação presente no texto.
Estratégias como circular, pintar ou sublinhar palavras encontradas nos textos também auxiliam
crianças que dão os seus primeiros passos na leitura a terem a sensação de acompanhar o texto,
aprendendo como ele funciona (PICCOLI; CAMINI, 2012, p.67).
0 / 0,5 ptsPergunta 14
O que normalmente acontece na Escola é:
I. Vermos práticas que privilegiam a leitura em voz alta.
II. Vermos tarefas em que o pareamento de palavras nas perguntas é suficiente para se encontrar uma
resposta no texto lido.
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III. Vermos práticas que desafiem as crianças a atribuírem sentido a um texto, apesar de não saberem lê-lo
na sua totalidade.
Para a formação de leitores, está CORRETO SOMENTE o que se afirmar em:
 I. 
 III. Resposta corretaResposta correta
 II e III. 
 I, II e III. Você respondeuVocê respondeu
 II. 
A Escola parece investir quase sempre nas mesmas práticas, ao privilegiar leituras em voz alta e
coletivas, seguindoapenas o ritmo da professora, e ao exigir tarefas em que o pareamento de
orações e palavras presentes nas perguntas é suficiente para encontrar as respostas no texto. Além
disso, muitas professoras deixam para organizar atividades de leitura quando boa parte da turma dá
demonstrações de “prontidão” para esse tipo de atividade, isto é, quando já desenvolveram
esquemas focados na decodificação da notação alfabética.
0 / 0,5 ptsPergunta 15
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Leia a citação de Fonseca (2012):
[...] É muito mais do que comer um determinado alimento e dizer “gostei” ou “não gostei”. É poder saboreá-
lo, conhecer os ingredientes e suas origens, saber como é preparado, criar outras receitas a partir da
tradicional, antecipar como aquele prato poderia ficar ainda mais saboroso com uma modificação ou
inclusão de um novo ingrediente, comparar com algo que já comeu, lembrar de uma viagem que fez, de
uma fase da vida, de uma pessoa que costumava preparar aquela comida. Enfim, é poder reconhecer
quando algo não foi bem preparado de acordo com seu paladar, refazer-se ao saborear determinado prato,
compreender os diferentes significados que o alimento pode ter (FONSECA, 2012, p.34-5).
Assinale a alternativa que apresenta a ação a que a citação se refere:
 Escutar. 
 Compor. Você respondeuVocê respondeu
 Escrever. 
 Andar. 
 Ler. Resposta corretaResposta correta
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Sobre a Leitura: [...] é muito mais do que comer um determinado alimento e dizer “gostei” ou “não
gostei”. É poder saboreá-lo, conhecer os ingredientes e suas origens, saber como é preparado, criar
outras receitas a partir da tradicional, antecipar como aquele prato poderia ficar ainda mais saboroso
com uma modificação ou inclusão de um novo ingrediente, comparar com algo que já comeu,
lembrar de uma viagem que fez, de uma fase da vida, de uma pessoa que costumava preparar
aquela comida. Enfim, é poder reconhecer quando algo não foi bem preparado de acordo com seu
paladar, refazer-se ao saborear determinado prato, compreender os diferentes significados que o
alimento pode ter (FONSECA, 2012, p.34-5).
0 / 0,5 ptsPergunta 16
Leia a afirmação a seguir, na qual se omitiu (lacuna) a hipótese de escrita em que a criança se encontra no
processo de alfabetização.
__________ ela começa a estabelecer relações entre o contexto sonoro da linguagem e o contexto gráfico
do registro. Sua estratégia é a de atribuir a cada letra ou marca escrita (uma letra, pseudoletra ou até um
número) o registro de uma sílaba falada, pois começa a perceber que a grafia representa partes sonoras da
fala. No entanto, ainda enxerta letras no meio ou final das palavras por acreditar que, assim, está
escrevendo corretamente. Nessa fase, seu maior conflito são as palavras monossílabas – para ela, é
necessário um número mínimo de letras para cada palavra.
Assinale a alternativa que preenche, de forma CORRETA, a lacuna:
 Hipótese silábico-alfabética Você respondeuVocê respondeu
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 Hipótese silábica Resposta corretaResposta correta
 Hipótese alfabética 
 Hipótese letrada 
 Hipótese pré-silábica 
Na ESCRITA SILÁBICA, a criança supõe que a escrita representa a fala. É a fase que às letras.
Cada sílaba é representada por uma letra, com ou sem conotação sonora. Em frases, pode escrever
uma letra para cada palavra. Desvincula o objeto da palavra escrita
0,5 / 0,5 ptsPergunta 17
É importante que o professor compreenda as hipóteses formuladas pelas crianças na fase da alfabetização,
pois esta compreensão
 Favorece o desenvolvimento de aulas criativas. 
 Contribui para que a criança entenda o funcionamento das práticas sociais de escrita. 
 Contribui para que as crianças participem de práticas de letramento. 
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 Somente esse saber faz com que as crianças aprendam sobre o sistema da escrita. 
 Auxilia no desenvolvimento de atividades que contribuem para a aprendizagem da escrita pelas crianças. Correto!Correto!
Compreender as hipóteses que as crianças formulam ajuda a colocarmos em prática propostas que
de fato contribuam para o processo de aprendizagem da escrita por elas. Por isso, é preciso que o
professor tome o diagnóstico como ponto de partida para planejar suas intervenções voltadas ao
aprendizado do sistema de escrita.
0,5 / 0,5 ptsPergunta 18
Leia atentamente as informações contidas nas colunas “A” e “B” para, em seguida, assinalar a alternativa
que reúne as correspondências CORRETAS entre as informações nelas contidas.
COLUNA A
1- Fase em que as crianças ainda não entendem a escrita como registro sonoro, mas percebem que existe
outra forma de representação, diferente dos desenhos.
2- As crianças começam a fazer correspondências entre o que é falado e o registro gráfico. Ela atribui para
cada letra ou mesmo número uma sílaba falada e começa a entender que a grafia representa sons da fala.
3- Nessa fase, a criança trabalha com ambas as hipóteses de escrita: a silábica e a alfabética.
4- Nessa fase, as crianças já passaram pelos obstáculos conceituais para compreender a escrita. Aqui
também elas perdem o medo de escrever, só não dominam, ainda, as regras ortográficas.
COLUNA B
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I- Hipótese silábico-alfabética.
II- Pré-silábica.
III- Hipótese alfabética.
IV- Hipótese silábica.
A sequência CORRETA dessa associação é:
 1 – III, 2 – IV, 3 – I, 4 – II. 
 1 – I, 2 – IV, 3 – II, 4 – III. 
 1 – II, 2 – IV, 3 – I, 4 – III. Correto!Correto!
 1 – II, 2 – I, 3 – VI, 4 – III. 
 1 – IV, 2 – II, 3 – I, 4 – III. 
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Pré- silábica – Fase em que as crianças ainda não entendem a escrita como registro sonoro, mas
percebem que existe outra forma de representação, diferente dos desenhos.
Silábica – As crianças começam a fazer correspondências entre o que é falado e o registro gráfico.
Ela atribui para cada letra ou mesmo número uma sílaba falada e começa a entender que a grafia
representa sons da fala.
Silábica alfabética – Nessa fase, a criança trabalha com ambas as hipóteses de escrita: a silábica e
a alfabética.
Alfabética – Nessa fase, as crianças já passaram pelos obstáculos conceituais para compreender a
escrita. Aqui também elas perdem o medo de escrever; só não dominam ainda as regras
ortográficas.
0 / 0,5 ptsPergunta 19
Assinale a alternativa que NÃO indica os aspectos relacionados a comportamentos escritores, segundo
Délia Lerner:
 Textualização. 
 Considerar destinatários. Você respondeuVocê respondeu
 Seguir modelo existente. Resposta corretaResposta correta
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 Revisão. 
 Planejamento. 
A pesquisa argentina Délia Lerner afirma que os comportamentos escritores devem ser tratados na
Escola como conteúdo, e não como tarefas. Segundo essa autora, esses comportamentos estão
relacionados ao planejamento, à textualização, e à revisão por mais de uma vez. Esses são osgrandes comportamentos do escritor, que não são observáveis exteriormente e que acontecem,
geralmente, em particular. No entanto, decidir os aspectos do tema que serão tratados no texto –
uma atividade mais específica envolvida no processo de planejamento – supõe determinar qual é a
informação que é necessária dar aos leitores e qual se pode omitir, porque é previsível que estes já a
manejem ou possam inferi-la, quer dizer, supõe considerar os prováveis conhecimentos dos
destinatários.
0,5 / 0,5 ptsPergunta 20
Analise a imagem a seguir:
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De acordo com Ferreiro e Teberosky, as crianças passam por níveis de aprendizagem para aquisição da
leitura e da escrita. Conforme esses pressupostos, assinale a alternativa que traz a hipótese de escrita e
leitura apresentada na imagem:
 Hipótese pré-silábica. Correto!Correto!
 Hipótese alfabética. 
 Hipótese silábica. 
 Silábico sem valor sonoro. 
 Silábico com valor sonoro. 
26/06/2021 AMANDA CRISTINA REMONTI ZANARDO, histórico de teste: AVALIAÇÃO GERAL - 20/03 a 31/03
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. Pré-silábica: fase em que as crianças ainda não entendem a escrita como registro sonoro, mas
percebem que existe outra forma de representação, diferente dos desenhos. Essa fase está
subdividida em dois níveis:
a. Nível 1: as crianças não diferenciam a grafia de uma palavra de outra. Costumam rabiscar as
palavras de acordo com o tamanho das coisas que tentam representar. Nessa fase, elas não
compreenderam ainda a função da escrita e costumam confundir a escrita com desenhos;
b. Nível 2: as crianças entendem que há uma quantidade mínima de caracteres e que precisam
empregá-los para a escrita. Elas tentam diferenciar os grafismos que produzem a partir do modo
como organizam as letras que conhecem. Nessa fase, a escrita continua sendo não analisável.
Pontuação do teste: 5,5 de 10