QUESTIONÁRIO II

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QUESTIONÁRIO II – TEORIA E PRÁTICA DO CURRÍCULO
APPLE (2006) AFIRMA QUE PODE-SE APRENDER UM POUCO SOBRE A IMPORTÂNCIA DE UM DETERMINADO TIPO DE CURRÍCULO A PARTIR DA LITERATURA SOBRE A SOCIALIZAÇÃO POLÍTICA. PARA ELE, FICA CLARO QUE A APRENDIZAGEM INCIDENTAL CONTRIBUI MAIS PARA A SOCIALIZAÇÃO POLÍTICA DE UM ALUNO DO QUE AULAS DE CIVISMO OU OUTRAS FORMAS DE ENSINO DELIBERADAS DE DETERMINADA ORIENTAÇÃO DE VALOR ÉTICO-SOCIAL. POR MEIO DESTA FALA, ESTE AUTOR SE REFERE A QUAL TIPO CURRÍCULO?
Resposta Marcada :
Currículo oculto.
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MCKERNAN (2009) IDENTIFICOU SEIS GRANDES CONCEPÇÕES OU IDEOLOGIAS CURRICULARES QUE, SEGUNDO ELE, ESTÃO NOTAVELMENTE EM CORRELAÇÃO E SE COORDENAM DE PERTO COM AS SEIS ORIENTAÇÕES DE VALORES DOS PROFESSORES QUE ELE, INDEPENDENTEMENTE, OBTEVE A PARTIR DO TRABALHO DE PESQUISA COM OS SISTEMAS DE VALORES DOS PROFESSORES EM TODO O MUNDO. NESTE SENTIDO, DENTRE AS SEIS EXPLANADAS, UMA DELAS ELE DEFINE COMO UMA CONCEPÇÃO DE CURRÍCULO QUE FOI A PRIMEIRA; E É VISTA NO DESENVOLVIMENTO DA EDUCAÇÃO NOS ESTADOS GREGOS E ROMANOS E COMO O CURRÍCULO DAS PRIMEIRAS UNIVERSIDADES DA EUROPA, BASEADO NAS SETE ARTES LIBERAIS, OU O TRIVIUM E O QUADRIVIUM, A QUAL TEM A VISÃO DE QUE A FUNÇÃO DA EDUCAÇÃO É CULTIVAR O INTELECTO E PROMOVER O CRESCIMENTO INTELECTUAL, SUJEITANDO OS ALUNOS ÀS FORMAS MAIS RACIONAIS DE ORGANIZAÇÃO DAS DISCIPLINAS QUE TÊM SIDO CONSTANTEMENTE PASSADAS ADIANTE. ESTA CONCEPÇÃO É DENOMINADA:
Resposta Marcada :
Racionalismo-intelectual.
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SEGUNDO MCKERNAN (2009), O CURRÍCULO É UM CAMPO DE ESTUDO QUE ENGLOBA TANTO CONHECIMENTO TEÓRICO QUANTO PRÁTICO. ASSIM, PODEMOS DEFINIR A PERSPECTIVA QUE MARCOU UM NOVO COMEÇO RADICAL DIRECIONADO AO TRABALHO PRÁTICO DOS PROFESSORES E DE OUTROS COM UMA RESPONSABILIDADE PELA MUDANÇA CURRICULAR COMO:​​​​​​​
Resposta Marcada :
Prático-deliberativa.
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SEGUNDO ZABALA (2002), COMÊNIO (1592-1670), O AUTOR DA “DIDÁCTICA MAGNA”, ERA CONVENCIDO DE QUE EXISTIA UMA ESTREITA RELAÇÃO ENTRE OS DIVERSOS CAMPOS DO SABER (PANSOFISMO) E AFIRMA QUE, SE O ENSINO FRACASSA, É POR NÃO SABER RELACIONÁ-LOS E ADAPTÁLOS À PESSOA. OU SEJA, A SELEÇÃO DE CONTEÚDOS DEVERIA SATISFAZER, PRIMARIAMENTE, AS NECESSIDADES REAIS DOS ESTUDANTES COMPOSTA POR UMA UNIDADE DE CONHECIMENTOS INTERDEPENDENTES ENTRE SI. ESSA UNIDADE DE CONHECIMENTOS PROPOSTA POR COMÊNIO FOI ROMPIDA DEFINITIVAMENTE QUANDO: ​​​​​​​
Resposta Marcada :
Napoleão organiza o sistema de ensino na França.
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APPLE (2006) AFIRMA QUE DADA A COMBINAÇÃO ENTRE CULTURA DE ELITE E CULTURA POPULAR NAS ESCOLAS, HÁ DUAS MANEIRAS DISTINTAS NAS QUAIS O CONHECIMENTO ESCOLAR SE MANIFESTA. UMA DELAS É: 
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O modelo de desempenho acadêmico.
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PARA A OCDE (ORGANIZAÇÃO DE COOPERAÇÃO E DE DESENVOLVIMENTO ECONÔMICO), SEGUNDO SACRISTÁN ET AL (2011), O CURRÍCULO NUMA PROPOSTA DE EDUCAÇÃO POR COMPETÊNCIAS DEVE TER TRÊS TIPOS DE COMPETÊNCIAS FUNDAMENTAIS. UMA DELAS É:​​​​​​​
Resposta Marcada :
Competência para utilizar interativamente e de forma eficaz as ferramentas e instrumentos de todo o tipo que a sociedade da informação requer.
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O EXCERTO: “AS COMPETÊNCIAS NÃO PODEM SER CONSIDERADAS COMO UM CONTEÚDO ASSOCIADO AO CURRÍCULO TRADICIONAL, DEVEM SER ENTENDIDAS COMO O MARCO DE REFERÊNCIA PARA A SELEÇÃO DE CONTEÚDOS EM VIRTUDE DE SUA POSSÍVEL UTILIDADE, DE SUA VIRTUALIDADE PRÁTICA, DE SUA POTENCIALIDADE PARA AJUDAR A ENTENDER A COMPLEXIDADE DO MUNDO REAL”, CONSTANTE NA OBRA “EDUCAR POR COMPETÊNCIAS: O QUE HÁ DE NOVO?”, DE SACRISTÁN ET AL (2011), DIZ RESPEITO:
Resposta Marcada :
A um dos princípios que o autor acredita que possa ajudar na projeção de um currículo que possibilite o desenvolvimento das competências fundamentais.
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AO QUESTIONAREM A RESPEITO DOS TIPOS DE INTEGRAÇÕES QUE SE PODE PREVER ENTRE AS DISCIPLINAS E QUAIS SÃO AS REPERCUSSÕES NO NÍVEL DOS ALUNOS EM TERMOS DE INTEGRAÇÃO DAS AQUISIÇÕES E NO CURRÍCULO, ROEGIERS E DE KETELE (2004) FORNECEM ALGUNS EXEMPLOS DESSA INTEGRAÇÃO. O EXEMPLO QUE REPRESENTA O MODO DE INTEGRAÇÃO QUE CONSISTE EM SITUAÇÕES QUE MOBILIZAM AS AQUISIÇÕES DE VÁRIAS DISCIPLINAS É:
Resposta Marcada :
Em certos momentos de aprendizagem, propõe-se ao aluno situações-problema, mobilizando as aquisições de várias disciplinas.
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ROEGIERS E DE KETELE (2004) AO PROBLEMATIZAREM O CONCEITO DE INTEGRAÇÃO E SUA APLICAÇÃO NO CAMPO DA PEDAGOGIA APONTAM TRÊS COMPONENTES DESTE TERMO. O QUE PODE SER TRADUZIDO PELO PRINCÍPIO BÁSICO DA SISTÊMICA NO QUAL “O TODO É SUPERIOR À SOMA DAS PARTES” É DENOMINADO:
Resposta Marcada :
Componente da interdependência.
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AO CITAR GUTIMAN, SANTOMÉ (2013) AFIRMA QUE O MULTICULTURALISMO, “SE REFERE A UM ESTADO DA SOCIEDADE E DO MUNDO QUE CONTÉM MUITAS CULTURAS (OU SUBCULTURAS) QUE INCIDEM UMAS SOBRE AS OUTRAS EM VIRTUDE DAS INTERAÇÕES DOS INDIVÍDUOS QUE SE IDENTIFICAM COM ESSAS CULTURAS (OU CONFIAM NELAS).” PARA ELE, PORTANTO, A INSTITUIÇÃO ESCOLAR TAMBÉM DESEMPENHA UM PAPEL FUNDAMENTAL NA CONQUISTA DE SOCIEDADES MAIS JUSTAS E DEMOCRÁTICAS. EM UM MODELO SEMELHANTE AO QUE ACABAMOS DE DESCREVER, TANTO ESTUDANTES COMO DOCENTES ASSUMEM COMPROMISSOS MUITO ESPECÍFICOS. ASSIM, OS ALUNOS, COMO PARTE ESSENCIAL DE SUAS TAREFAS ESCOLARES, SERÃO OBRIGADOS A:
I – INCORPORAR UMA PERSPECTIVA GLOBAL.
II – PROMOVER, NAS SALAS DE AULA, O ESTUDO DE EXEMPLOS POSITIVOS.
III – DEIXAR CLARO A HISTORICIDADE E OS CONDICIONANTES DE QUEM CONSTRÓI A CIÊNCIA E O CONHECIMENTO.
IV – PARTIR DA EXPERIÊNCIA E DO CONHECIMENTO DE SI PRÓPRIO E VALORIZÁ-LO.
V – OTIMIZAR SUAS PERSONALIDADES ESPECÍFICAS, SEUS ESTILOS E SUAS CARACTERÍSTICAS PESSOAIS.
ESTÁ CORRETO APENAS:
Resposta Marcada :
I e III.
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