Tipos e Teorias de Currículo

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Atividades respondidas
1. MCKERNAN (2009) define um tipo curricular como sendo aquele em que consta os planos de estudos acadêmicos oferecidos pela instituição e que é constituído pelo conteúdo, os objetivos e as preparações formalizadas para a aprendizagem. Este currículo é denominado
C. formal.
2. MCKERNAN (2009) aponta um currículo que se originou da ideia de currículo nuclear. Este currículo é denominado
A. nacional.
3. Aplle (2006) aponta um determinado tipo de currículo como sendo o ensino tácito de normas, valores e inclinações aos alunos. E que este ensino permanece pelo simples fato de os alunos viverem e lidarem com as expectativas institucionais e rotinas das escolas todos os dias durante vários anos. Este tipo de currículo é entendido como sendo o currículo:
E. oculto.
4. MCKERNAN (2009) aponta três aspectos relacionados aos diversos tipos de currículos, um deles refere-se às transações ou às experiências que acontecem enquanto o currículo está sendo implementado. Este currículo é denominado:
B. vivido.
5. Apple (2006) afirma que pode-se aprender um pouco sobre a importância de um determinado tipo de currículo a partir da literatura sobre a socialização política. Para ele, fica claro que a aprendizagem incidental contribui mais para a socialização política de um aluno do que aulas de civismo ou outras formas de ensino deliberadas de determinada orientação de valor ético-social. Por meio desta fala, este autor se refere a qual tipo currículo? 
B. Currículo oculto.
1. A palavra currículo significa um caminho a percorrer e isso quer dizer um caminho não linear, mas permeado por situações que o modificam em seu percurso. Na educação básica o currículo também se modifica de acordo com cada novo contexto socioeconômico. Podemos considerar como exemplo/s dessa mudança:
C. O processo de industrialização, a democratização e a universalização do ensino.
2. A teoria considerada de forma descontextualizada, mecânica e fragmentada em disciplinas, tendo uma organização rígida e metódica, na qual o professor é a autoridade do saber é chamada de:
B. Teoria tradicional.
3. A Teoria Tradicional que pretende ser neutra por não questionar os problemas e as desigualdades, que o sistema econômico capitalista promove na sociedade está presente na escola tradicional, nova e tecnicista. Relacione as Escolas, identificando as características de cada uma delas.
( 1 ) Escola Tradicional
( 2 ) Escola Nova
( 3 ) Escola Tecnicista
( ) Utiliza o método reflexivo e experimental.
( ) Considera os conteúdos importantes por si mesmos e imprescindíveis para o desenvolvimento intelectual.
( ) Voltada para a formação técnica e científica.
Marque a sequência correta.
E. 2-1-3
4. A Teoria Crítica proclama que o currículo não é neutro, já que toda a teoria está baseada em relações de poder econômico e cultural, possuindo bases sociológicas, filosóficas e antropológicas com destaque em ideias marxistas. A ideologia da teoria crítica está presente em algumas proposições. Marque a alternativa que destaca a proposição que procede dos estudos de Paulo Freire (2009), que critica a educação bancária e propõe a conscientização crítica da sociedade brasileira.
A. Pedagogia Libertadora.
5. De acordo com Libâneo (2013) o currículo se apresenta como “elemento nuclear do projeto pedagógico, é ele que viabiliza o processo de ensino e aprendizagem, [...] materializando intenções e orientações previstas no projeto em objetivos e conteúdos” que serão trabalhados durante o período escolar (LIBÂNEO, 2013, p. 169). No entanto, o currículo passa por inúmeras influências, passando de documento formal até chegar ao planejamento real do professor, preservando características ocultas durante a efetiva prática docente. Diante desse contexto relacione os currículos com os seus níveis destacados por Libâneo (2013).​​​​​​​
( 1 ) Currículo Formal
( 2 ) Currículo Real
( 3 ) Currículo Oculto
( ) É a efetivação do que foi planejado pelas instituições por meio da prática do professor na sala de aula.
( ) Expresso pelos valores culturais presentes nas relações que se estabelecem entre professor-aluno, escola família, aluno-aluno, etc.
( ) Estabelecido pelas instituições de ensino, expresso nas diretrizes e normas prescritas pelas escolas, pelos municípios, estados e governo federal.
Marque a sequência correta.
C. 2-3-1
1. Quando falamos em currículo há diferentes possibilidades de interpretação, isso ocorre porque o termo é utilizado dentro e fora do campo educacional. Tendo em vista que as primeiras definições datam de 1633, sabemos que o conceito se alterou bastante nos dias atuais. Sobre o conceito de currículo, analise as assertivas abaixo e identifique se são verdadeiras ou falsas.
I – Ainda que possa ser considerado como um conjunto de disciplinas e seu corpo de conhecimento organizado numa sequencia lógica, o currículo é, também um campo de reflexão e estudos.
II – Devido à complexidade da educação, defini-se courrículo como um sistema que só pode ser compreendido quando analisamos parte a parte de seus componentes.
III – O conceito é construído historicamente de acordo com as realidades sociais nas quais está inserido, sendo assim, trata-se de um conceito multifacetado que só pode ser compreendido num dado tempo e espaço específico.
IV – Atualmente, compreende-se currículo como um plano estruturado e, por ter como definição o mapeamento do percurso escolar e da carreira do indivíduo, não está vinculado a nenhuma legislação.
Assinale a alternativa correta:
A. V, F, V, F
2. O artigo 2º da Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (Lei 9.403/96) define que:
A educação, dever da família e do Estado, inspirada nos princípios de liberdade e nos ideais de solidariedade humana, tem por finalidade o pleno desenvolvimento do educando, seu preparo para o exercício da cidadania e sua qualificação para o trabalho.
Para formar o sujeito com o objetivo de promover seu pleno desenvolvimento e prepara-lo, tanto para o exercício da cidadania, quanto para o trabalho, é preciso que um currículo...
C. ...escolar priorize os conhecimentos que promovam tal desenvolvimento, tendo como foco dar acesso a todos e, principalmente, àqueles cujo contexto social é privado de tais conhecimentos.
3. O ensino apoia-se em um conjunto limitado de conhecimentos, haja vista o tempo limitado na formação escolar e a desvalorização de certos conhecimento para o desenvolvimento humano, por isso todo currículo é uma seleção de conteúdos. Quais são, portanto, os critérios para a seleção desses conteúdos? Analise as assertivas abaixo e indique a(s) verdadeira(s):
I – Todo conhecimento tem um valor intrínseco que é priorizado para a seleção dos conteúdos escolares.
II – A escolha de conteúdos é uma opção política, ou seja, definida por interesses diversos.
III – A cada público está destinado um determinado conjunto de conhecimentos que pode limitar ou ampliar o horizonte de possibilidades das pessoas.
IV – Sendo um processo democrático e justo, os critérios previstos em lei são definidos em cada comunidade, de acordo com a classe social. Assinale a alternativa com as assertivas verdadeiras:
B. II e III, apenas
4. A organização curricular é guiada por legislação, contudo há um longo caminho entre o currículo oficial, portanto legal, e o currículo real praticado em cada escola, em cada sala de aula. Sobre isso é correto o que se aforma em:
E. Os currículos não são os mesmos quando pensamos nas diferentes escolas do país, pois somente algumas oferecem um conhecimento diferenciado capaz de promover a transformação cognitiva dos alunos e a ampliação de seu repertório.
5. Os estudos sobre o currículo advém de análises feitas nos países desenvolvidos entre os Séculos XVIII e XIX, por ocasião do início de seus processos de industrialização. Para o desenvolvimento do capitalismo era a escolarização em massa das camadas menos favorecidas da população, formando, assim, mão de obra especializada. Nessa perspectiva, o currículo passa a ser organizado de forma metódica, mensurado e avaliado.Essa modelo de currículo é conhecido no Brasil como um currículo:
A. Tecnicista
1. Na Lei das Diretrizes Básicas (LDB), promulgada em 1996, ficaram definidos conceitos básicos para nortear a criação de currículos no Brasil, que acabaram por se tornar a razão do surgimento da Base Comum Curricular Nacional (BNCC), em 2017.
Quais seriam esses conceitos básicos?
B. Os currículos serão diversos e as competências e diretrizes serão comuns.
2. A Base Nacional Comum Curricular (BNCC) constituí um documento normativo que engloba o conjunto de aprendizagens essenciais necessárias para os alunos desenvolverem na jornada da educação básica, para que tenham garantidos seus direitos de aprendizagem e desenvolvimento, conforme preconiza o Plano Nacional de Educação (PNE).
Sendo assim, um dos grandes objetivos da BNCC é:
C. Garantir a igualdade e a equidade educacional a todos os alunos da Educação Básica
3. A BNCC está estruturada para demonstrar as competências que os alunos precisam desenvolver ao longo de toda a educação básica e a cada etapa da escolaridade.
No caso da Educação Infantil, devem ser garantidos seis direitos de aprendizagem e desenvolvimento, que são:
E. Conviver, brincar, participar, explorar, expressar e conhecer-se.
4. Na BNCC ficou definido um aumento da relação entre as áreas, facilitando sua contextualização para compreender e intervir na realidade, requerendo dos professores um:
C. trabalho interdisciplinar e colaborativo para o planejamento.
5. No desenvolvimento dos currículos, a BNCC deixa claro que precisa haver adequações com as realidades locais, e com:
A. o contexto e a realidade de vida dos alunos.
1. “[...] a aprendizagem e o entendimento chegam através do diálogo e da reflexão. A aprendizagem e o entendimento são criados (não transmitidos) conforme dialogamos com outros e refletimos sobre aquilo que nós e eles dissemos.” (DOLL Jr., 1997, p. 172)
De acordo com a citação do autor e com seus estudos sobre o currículo para a formação intercultural, é possível afirmar:​​​​​​​
B. Um currículo intercultural deve proporcionar o diálogo, as trocas e as reflexões entre os estudantes, seus colegas e professores.
2. Entre os fatores que se relacionam com o currículo e elevam a complexidade de suas análises, podemos citar: as ideologias, as tendências pedagógicas, as culturas, a identidade e o poder.
Sobre esses fatores, analise as alternativas e marque aquela que apresenta uma correta descrição.​​​​​​​
A. As ideologias destacam ideias e conceitos econômicos, políticos e culturais que são considerados mais adequados para determinados grupos, visando a nortear o comportamento social.
3. Muitas são as relações existentes entre a cultura contemporânea e o currículo escolar, uma vez que a escola é permeada por inúmeros efeitos da cultura que se apresentam na vida de todos que compõem a comunidade escolar. Assim, a respeito dos efeitos da cultura contemporânea sobre o currículo escolar, analise as seguintes asserções e a relação proposta entre elas:
I. A cultura de cada tempo histórico se modifica, alterando os hábitos das pessoas, suas ideias e visões de mundo; por isso, é fundamental que o currículo escolar a considere.
PORQUE
II. Quando a escola considera em seu currículo os aspectos culturais contemporâneos, tem condições de aproximar seus estudantes da realidade social, aumentando seu interesse e promovendo a interculturalidade.
A respeito dessas asserções, assinale a alternativa correta:
D. As asserções I e II são verdadeiras, e a asserção II é uma justificativa correta da asserção I.
4. Nossa cultura atual apresenta alguns traços característicos que a constituem e que devem ser observados pelas instituições de ensino ao planejarem seus currículos. Analise os aspectos que compõem a cultura contemporânea e associe os números aos espaços correspondentes, de forma a estabelecer a correta relação entre eles.
I. Mídias
II. Consumo
III. Network
IV. Trabalho
V. Aprendizagem
( ) A sociedade atual vivencia maneiras inéditas de buscar o conhecimento de forma individual e em grupo por meio das tecnologias digitais existentes.
( ) Somos diariamente incitados a adquirir bens de forma a satisfazer aos nossos desejos e necessidades, o que muitos fazem de forma compulsiva.
( ) As relações entre as pessoas se deslocaram do espaço físico, das comunidades, para o espaço virtual proporcionado pelas redes sociais, o que também ocorre em relação ao trabalho.
( ) Existe um esforço de convergência dos canais eletrônicos e digitais, que acabam ensinando sobre conceitos e estilos de vida à população, muito explorados pelas empresas.
( ) Vivemos hoje um decréscimo das possibilidades de emprego em todo o mundo, enquanto surgem novas modalidades de trabalho eventual, intermitente e autônomo.
E. V, II, III, I, IV.
5. Promover um currículo para a formação intercultural nas escolas exige atenção a alguns pontos fundamentais, como: igualdade e diferenças, direitos humanos, dignidade humana e incompletude cultural.
Analise as alternativas e marque aquela que apresenta uma correta descrição de um desses componentes do currículo intercultural.​​​​​​​
D. Embora nem todos tenham exata noção sobre direitos humanos, todos têm certa noção sobre o que significa ter uma vida digna para si e seus familiares.
1. De acordo com Sacristán et al (2011), o documento DeSeCo (Definição e Seleção de Competências-Chave) da OCDE (Organização de Cooperação e de Desenvolvimento Econômico) ao propor, a todos os países membros, definir as finalidades principais dos sistemas educacionais em termos de competências, apresenta um conceito de competências radicalmente distinto da interpretação condutivista das competências como habilidades. O conceito proposto no referido documento consiste na:
C. capacidade de enfrentar demandas complexas em um contexto particular, um saber fazer complexo.
2. Sacristán et al (2011), ao estabelecer as prioridades educacionais em questões de desenvolvimento de competências, aponta que Madelaine Walker (2007) também estabelece suas prioridades educacionais ao destacar algumas qualidades humanas fundamentais como objetivo último da prática educacional. A que diz respeito à capacidade de construir conhecimento acadêmico e profissional é:
A. Conhecimento e imaginação.
3. Conforme aponta Sacristán et al (2011), no documento DeSeCo pode-se destacar seis características principais que formam o conceito das competências fundamentais. Umas delas refere-se:
E. Ao caráter reflexivo de toda competência, à transferibilidade criativa, não mecânica, das mesmas para diferentes contextos, situações e problemas.
4. Para a OCDE (Organização de Cooperação e de Desenvolvimento Econômico), segundo Sacristán et al (2011), o currículo numa proposta de educação por competências deve ter três tipos de competências fundamentais. Uma delas é:
D. Competência para utilizar interativamente e de forma eficaz as ferramentas e instrumentos de todo o tipo que a sociedade da informação requer.
5. O excerto: "As competências não podem ser consideradas como um conteúdo associado ao currículo tradicional, devem ser entendidas como o marco de referência para a seleção de conteúdos em virtude de sua possível utilidade, de sua virtualidade prática, de sua potencialidade para ajudar a entender a complexidade do mundo real", constante na obra "Educar por competências: o que há de novo?", de Sacristán et al (2011), diz respeito:
B. A um dos princípios que o autor acredita que possa ajudar na projeção de um currículo que possibilite o desenvolvimento das competências fundamentais.
1. “Ao conceber o currículo como uma linguagem, nele identificamos significantes, significados, sons, imagens, conceitos, falas, língua, posições discursivas, metáforas, metonímias, ironias, invenções, fluxos, cortes” (CORAZZA, 2001, p.9).
A partir da citação da autora, em uma perspectiva multissemiótica, podemos afirmar que: ​​​​​​​
C. As palavras escritas, imagens, sons, ícones e demais símbolos da nossa cultura compõem um currículo multissemiótico.
2. Quando falamosem multiletramentos, devemos entender que as pessoas aprendem e constroem seus conceitos e sentidos por modos diferentes de comunicação.
Analise as alternativas sobre as características dos multiletramentos e marque a correta.​​​​​​​
E. Os multiletramentos costumam apresentar uma mescla de linguagens, mídias e culturas em sua composição.
3. Atualmente, existem diversas possibilidades de hipermídias com características multissemióticas que podem compor o currículo escolar, possibilitando que ele se torne multimodal e favoreça os multiletramentos. Considere as hipermídias a seguir e relacione a primeira coluna com a segunda, de acordo com sua correta descrição:
I. Áudios
II. Google
III. Webinars
IV. Vídeos
V. Blogs
( ) São a representação dos diários contemporâneos, onde as pessoas narram suas experiências que podem ser visualizadas pelos seus seguidores.
( ) Empresa digital que oferece uma série de recursos didáticos que podem ser utilizados em sala de aula pelos docentes.
( ) São seminários que acontecem via internet, propiciando que os alunos interajam em tempo real.
( ) Costumam envolver recursos de áudio e imagens em sua composição, permitindo ampla utilização aos professores.
( ) Apresentam a combinação de sons que podem se apresentar em forma de podcasts e spots de rádios.
C. V, II, III, IV, I
4. Entender como os estudantes produzem os significados sobre os temas que estão estudando é uma habilidade essencial para que o professor possa conduzir suas práticas pedagógicas. A respeito do conceito de semiótica, analise as seguintes asserções e a relação proposta entre elas:
I. Conhecer o conceito de semiótica é fundamental para os professores e a estruturação do currículo escolar, na busca de ampliar suas possibilidades.
PORQUE
II. A semiótica fornece explicações acerca de como são produzidos os significados dos conceitos abordados, estabelecendo uma relação entre a escrita, seus fonemas e a representação mental dos objetos.
A respeito dessas asserções, assinale a alternativa correta:
B. As asserções I e II são verdadeiras, e a asserção II é uma justificativa correta da asserção I.
5. As hipermídias oferecem muitas possibilidades de aplicação ao longo dos processos de ensino-aprendizagem realizados com os estudantes em sala de aula, contribuindo para o multiletramento dos estudantes.
Analise as alternativas e marque aquela que apresenta uma característica das hipermídias e sua correta descrição.
B. As hipermídias apresentam hipertextos desenvolvidos em diversos suportes de mídia.
1. “O currículo constitui significativo instrumento utilizado por diferentes sociedades tanto para desenvolver os processos de conservação, transformação e renovação dos conhecimentos historicamente acumulados como para socializar as crianças e os jovens segundo valores tidos como desejáveis” (MOREIRA, 2010, p.11).
A partir da citação do autor e de seus estudos da relação do currículo com a formação das identidades dos estudantes, pode-se afirmar que:
B. as representações que a escola repassa aos alunos por meio dos conhecimentos que ensina podem contribuir para formar as identidades destes.
2. Ao analisar as identidades contemporâneas, pode-se destacar alguns elementos importantes e determinantes para a sua formação.
Pensando nos aspectos que fazem parte desse processo, associe a primeira e a segunda colunas, de forma a estabelecer a correta relação entre elas.
I. Negação
II. Relação
III. Diferença
IV. Poder
V. Alteridade
( ) Serve para a comparação dos aspectos que constituem a relação com os outros, quando é possível identificar os traços que tornam as pessoas únicas e singulares.
( ) Os humanos são seres sociais e é por meio das experiências e das trocas que realizam com as pessoas e as instituições que produzem suas identidades.
( ) Entre os grupos sociais e suas culturas existem diferenças acentuadas de força política que beneficiam mais alguns do que outros.
( ) Todos precisam do outro para poderem se tornar quem são, para definir os valores e aprender sobre os significados da vida.
( ) Ao afirmar algo sobre você, você estará ao mesmo tempo negando aquilo que não é, isso o ajuda a definir suas características identitárias.
Assinale a alternativa correta.
A. III, II, IV, V, I
3. Um conceito muito importante para a formação das identidades contemporâneas é a alteridade, que, segundo Duschatzky e Skliar (2001), costuma apresentar três tipos mais comuns de enunciação: o outro como fonte de todo o mal; o outro como sujeito pleno de um grupo cultural; o outro como alguém a tolerar.
Sobre essas três formas de representar a alteridade propostas pelos autores, marque a alternativa que apresenta uma correta interpretação.​​
B. O “outro como sujeito pleno de uma cultura” considera que os processos de formação das identidades culturais são homogêneos, que todos recebem os mesmos aprendizados e, assim, formam-se sem conflitos.
4. As escolas que desejam construir um currículo tendo como foco a identidade de seus alunos, devem considerar os seguintes aspectos: colonialidade, inclusão, experiência, interculturalidade e dialogicidade. Analise as alternativas e marque aquela que apresenta a correta descrição de um desses aspectos.
D. A interculturalidade permite o avanço além da discussão da diversidade cultural, buscando ações que equilibrem as diferenças culturais existentes.
5. O processo de formação das identidades tem um caráter social e histórico, pois elas vão sendo formadas de acordo com conceitos, ensinamentos, representações e valores de cada época. Assim, a respeito da formação das identidades contemporâneas, analise as seguintes asserções e a relação proposta entre elas:
I. A identidade é desenvolvida desde o nascimento, por meio dos exercícios de alteridade e diversidade que vivenciam-se ao longo da vida.
PORQUE
II. Como seres sociais, é preciso a interação das relações e da interdependência com os outros que compõem o universo dos grupos sociais e das instituições, o que inclui a escola.
A respeito dessas asserções, assinale a alternativa correta.
E. As asserções I e II são verdadeiras, e a asserção II é uma justificativa correta da asserção I.