prova 2 matematica

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Pergunta 1 
3 / 3 pts 
“A interdisciplinaridade na produção e na 
socialização do conhecimento ao campo educativo 
vem sendo discutida por vários autores, 
principalmente por aqueles que pesquisam as 
teorias curriculares a as epistemologias 
pedagógicas. De modo geral, a literatura sobre 
esse tema mostra que existe pelo menos uma 
posição consensual quanto ao sentido e a 
finalidade da interdisciplinaridade” (Thiesen, 2008). 
Compreendendo a matemática como uma área do 
conhecimento que necessariamente necessita 
dialogar e interagir com as demais áreas do 
conhecimento, podemos considerar que (In.: 
Thiesen, J.S. A interdisciplinaridade como um 
movimento articulador no processo ensino-
aprendizagem. Revista Brasileira de Educação. 
V.13, N. 39, set/dez 2008): 
 
No século passado, principalmente em sua segunda metade, a 
interdisciplinaridade transitou de forma superficial por todas as áreas do 
conhecimento. 
 
 
A interdisciplinaridade surge inicialmente somente no campo das ciências 
naturais e matemáticas, muito tempo após dialogando com as ciências 
humanas. 
 
 
Aponta para especialização de cada indivíduo dentro de sua área do 
conhecimento, sua “caixinha do saber”, subdividindo o conhecimento em 
saberes fragmentados. 
 
Correto! 
 
A interdisciplinaridade surgiu dentro de uma dialética interacionista, onde 
todas as áreas do conhecimento dialogicidade entre si. 
 
 
Sua busca está em manter uma visão fragmentada do processo de 
produção e socialização do conhecimento. 
 
 
Pergunta 2 
3 / 3 pts 
Tendo como fundamento o pensamento de que é 
essencial estimular a capacidade inventiva e 
questionadora dos estudantes, desenvolvendo na 
sala um clima de interação e respeito, onde se 
possa fazer matemática através da possibilidade 
de questionar, levantar hipóteses, comunicar 
ideias, estabelecer relações e aplicar conceitos, 
podemos considerar: 
a) O fazer matemático é um fazer enfadonho. 
b) O fazer matemático é um fazer desestimulador. 
c) O fazer matemático é criativo e reflexivo. 
d) O fazer matemático traz a vida social, histórica e 
cultural para o interior da sala de aula. 
e) O fazer matemático encontra-se somente nas 
mãos dos professores. 
 
 
Verdadeiras as letras c,d,e. 
 
 
Verdadeiras as letras b,d. 
 
Correto! 
 
Verdadeiras as letras c,d. 
 
 
Verdadeiras as letras a,b,c. 
 
 
Verdadeiras as letras a,c,d. 
 
 
Pergunta 3 
3 / 3 pts 
Assinale as alternativas corretas: 
a) A construção dos números surgiu como 
processo de assimilação pela humanidade do 
processo de contagem, em virtude das diferentes 
funções sociais. 
b) A humanidade e suas construções históricas e 
sociais construiu em diferentes épocas 
quantificações (contagens, códigos, medidas, 
ordens), a utilização nos diferentes contextos 
cotidianos e o compartilhar dos diferentes tipos e 
possibilidades de cálculos (mentais, aproximados, 
estimativas ou exatos). 
c) Não existem convenções de que os números 
seriam o objeto da matemática utilizado como 
representação numérica para representação da 
quantificação por meio dos símbolos numéricos. 
d) O Sistema de Numeração estabelecido 
mundialmente tem como base o sistema chinês e 
hindu. 
e) Os agrupamentos numéricos pressupõem 
somente os princípios aditivos e o princípio de 
agrupamentos na base 3. 
 
Itens a,b,e. 
 
 
Itens d,e. 
 
Correto! 
 
Itens a,b. 
 
 
Itens a,c,d. 
 
 
Todos os itens acima. 
 
 
Pergunta 4 
3 / 3 pts 
Entre os eixos estruturantes da matemática para o 
ensino fundamental esta o pensamento 
algébrico/álgebra, considerando que este eixo não 
busca: 
 
Ter sua expressão pela linguagem e diversos recursos, como diagramas, 
tabelas, fórmulas ou símbolos matemáticos. 
 
 
Compreender estas generalizações por meio de dados numéricos, padrões, 
regularidades ou relações matemáticas. 
 
 
Realizar generalizações da observação e da análise dos dados 
 
Correto! 
 
Já estar estabelecido desde o ingresso na educação infantil, pressupondo 
abstrações e a resolução de problemas corretamente. 
 
 
Estabelecer a relação entre a habilidade de identificar atributos e regras de 
sequências e padrões. 
 
 
Pergunta 5 
3 / 3 pts 
Dentro da rotina escolar, frequentemente ainda, 
temos algumas práticas tradicionais. Marque a 
alternativa correta, onde podemos ver as práticas 
tradicionais, considerando as verdadeiras e as 
falsas. 
I) A rotina escolar é marcada por intermináveis 
exercícios sem significado. 
II) A rotina escolar deve se descolar dos 
procedimentos padrões de cálculos. 
III) A rotina escolar considera as cotidianas 
relações numéricas, vividas no mundo social, 
cultural e histórico. 
IV) A rotina escolar determina única forma como 
ensinamos. 
V)A rotina escolar reflete a importância de um 
raciocínio logico empregado na resolução de 
problemas. 
 
Correto! 
 
V, F, F, V, F 
 
 
V, V, V, F, F 
 
 
F, F, V, F, F 
 
 
F, V, V, V, V 
 
 
V, F, F, F, V 
 
 
Pergunta 6 
3 / 3 pts 
Não há como não integrar a matemática em seus 
cinco eixos estruturantes. Isso porque a reflexão 
oportunizada pela matemática vivenciada estrutura 
o conhecimento humano. Analisando a 
representação gráfica de Francesco Tonucci, 
podemos afirmar que: 
 
O foco da aprendizagem matemática permanece no procedimento pré-
determinado, sem a reflexão do porquê e do como chegar a um determinado 
resultado. 
 
 
O algoritmo usual é visto como padrão e suas regras naturais, que devem 
ser seguidas à risca. 
 
 
As propriedades das operações determinam a construção do pensamento 
matemático. 
 
 
São as intermináveis “contas”, os “arme e efetue”, as frequentes perguntas 
de “é de mais ou de menos?” 
 
Correto! 
 
Desvinculamos a construção matemática e suas reflexões não as simples as 
técnicas operatórias, mas sim a vivência e a busca na resolução de 
situações problema. 
 
 
Pergunta 7 
3 / 3 pts 
A LDBN (Lei de Diretrizes e Bases da Educação 
Nacional – Lei 9394/1996), estabelece em seu 
artigo 21, as modalidades formam a educação 
básica. Correspondendo as necessidades da 
sociedade contemporânea, do desenvolvimento 
dos conhecimentos práticos da vida social, cultural 
e histórica, não é correto afirmar: 
 
Que a matemática possibilita a constante e crescente necessidade humana 
em compreender o mundo que nos cerca e suas interrelações. 
 
 
Que a matemática propicia a valorização e análise das informações, para 
reflexão e expressão crítica dos problemas sociais. 
 
Correto! 
 
Que reconhece cada pessoa como ser passivo das ações intencionais por 
ele produzidas no seu ambiente social, e portanto, descolado de todos os 
saberes, entre estes, o matemático. 
 
 
Que a matemática compreende conceitos e estratégias que permitem uma 
formação humana e cientifica. 
 
 
Que reconhece o ser humano como ator e construtor deste mundo 
matemático. 
 
 
Pergunta 8 
3 / 3 pts 
Não é considerado elemento que evidencia a 
dificuldade na resolução de problemas: 
 
A falta de interrelação entre a linguagem matemática e a linguagem textual 
da língua portuguesa. 
 
 
A fluência leitora/ de compreensão dos enunciados propostos nas situações 
problema. 
 
 
O desconhecimento do vocabulário ou das expressões do enunciado. 
 
Correto! 
 
A leitura calma e refletida dos enunciados, que possibilita o levantamento de 
hipóteses e a argumentação. 
 
 
A ausência de um trabalho reflexivo e continuo com situações problema e a 
compreensão oral e leitora deles 
 
 
Pergunta 9 
3 / 3 pts 
Resolver situações problema, compreendendo a 
leitura como “gênero textual discursivo”, 
possibilita: 
 
Copiar listagens, quadros, tabelas e gráficos, dispostos pelo professor. 
 
 
Somente interpretar listagens, quadros, tabelas e gráficos somente como 
forma de comunicar. 
 
Correto! 
 
Ler, construir e interpretar listagens, quadros, tabelas e gráficos como forma 
de comunicar e representar tanto informações quantitativascomo também 
qualitativas. 
 
 
Somente compreender na oralidade informações sobre listagens, quadros, 
tabelas e gráficos, mas não os interpretar. 
 
 
Ler e interpretar listagens, quadros, tabelas e gráficos, por meio de 
instruções do professor. 
 
 
Resolver situações problema, compreendendo a leitura como “gênero 
textual discursivo”, possibilita: 
 
 
Pergunta 10 
3 / 3 pts 
A cada dia mais estamos cercados por 
informações veiculadas nas mídias, por vezes 
organizadas em listas, quadros, tabelas, gráficos 
(construídas por meio de dados percentuais, 
valores, relações numéricas). Torna-se impossível 
assim vivemos a parte da compreensão e análise 
das informações que nos cercam. Assim sendo, é 
falsa a alternativa: 
Correto! 
 
Que o trabalho pedagógico escolar promove a reflexão das informações 
selecionadas pelas escolas, considerando apenas a leitura dos dados. 
 
 
Que o trabalho pedagógico escolar com as probabilidades e estatísticas 
permeiam todos os eixos estruturantes. 
 
 
Que o trabalho pedagógico escolar propicia a interpretação, a leitura e 
análise das informações. 
 
 
Que todos os eixos estruturantes permeiam o trabalho pedagógico escolar 
com as probabilidades e estatísticas. 
 
 
Que o trabalho pedagógico escolar se utiliza das informações dos diferentes 
espaços da sociedade, promovendo a compreensão integral e o 
desenvolvimento do pensamento crítico. 
 
Pontuação do teste: 30 de 30