sequencia didatica

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BASEADO EM FATOS
ERA MUITO MAIS DO QUE UMA MANADA, ERA UMA BELA E UNIDA FAMÍLIA DE ELEFANTES. TINHA A MAMÃE E O PAPAI ELEFANTE E UM CASAL DE FILHOTES. APESAR DISSO, A MAMÃE ELEFANTE SENTIA QUE FALTAVA ALGO A MAIS. ELA SENTIA NO SEU CORAÇÃO QUE NA FAMÍLIA CABIA MAIS UM FILHOTE. ESTE TAMBÉM ERA O DESEJO DE TODOS NA FAMÍLIA, MAS POR ALGUM MOTIVO A MAMÃE NÃO CONSEGUIA MAIS TER FILHOTES.
MAS CERTO DIA, A MANADA SEGUIA PELA FLORESTA QUANDO ENCONTROU UMA OVELHA AFLITA COM SEU FILHOTE RECÉM-NASCIDO.
- O QUE HOUVE SENHORA OVELHA, POR QUE ESTÁ TÃO TRISTE? – PERGUNTOU A MAMÃE ELEFANTE.
- MINHA OVELHINHA NASCEU, MAS NÃO TENHO CONDIÇÕES DE CRIÁ-LA. – RESPONDEU A OVELHA TRISTE.
A MAMÃE ELEFANTE ENTENDEU A SITUAÇÃO DA OVELHA, E COM SEU ENORME CORAÇÃO DE MÃE LHE DISSE:
- SE A SENHORA PERMITIR, NÓS PODEREMOS CUIDÁ-LA. SERIA UMA HONRA E UMA ALEGRIA PARA NOSSA FAMÍLIA. A AMAREMOS COMO AMAMOS UNS AOS OUTROS, E ASSIM SERÁ PARTE DE NOSSA FAMÍLIA.
A OVELHA SENTIU QUE SUA OVELHINHA ESTARIA EM BOAS MÃOS JUNTO DA FAMÍLIA ELEFANTE, ENTÃO ACEITOU E SEGUIU SEU CAMINHO.
QUANTA ALEGRIA! TODOS DA MANADA FICARAM MUITO FELIZES COM A CHEGADA DA CAÇULINHA. SENTIRAM QUE AGORA A FAMÍLIA ESTAVA COMPLETA. OS FILHOTES FAZIAM FESTA COM A NOVA IRMÃZINHA. TODO SORRIDENTE, O PAPAI DECIDIU QUE SUA NOVA FILHA SE CHAMARIA OVELINA.
OVELINA CRESCEU FELIZ, SAUDÁVEL E COM CACHINHOS MACIOS DE OVELHA EM UM AMBIENTE DE AMOR E CARINHO. ELA SEMPRE SOUBE QUE NÃO HAVIA NASCIDO DA MAMÃE ELEFANTE, ELA PERCEBIA AS DIFERENÇAS FÍSICAS, ELEFANTES SÃO MESMO BEM DIFERENTES DE OVELHAS. PORÉM, ESTAS DIFERENÇAS FICAVAM INVISÍVEIS QUANDO SE ESTÁ RODEADO DE AMOR, RESPEITO E TAMBÉM DE AMIGOS. OVELINA TINHA AMIGOS DE MONTE E DE TODAS AS ESPÉCIES: PASSARINHOS, GIRAFAS, BÚFALAS E ATÉ JACARÉ.
NATURALMENTE, NÃO DEMOROU MUITO PARA QUE ALGUNS COLEGAS COMEÇASSEM A NOTAR AS DIFERENÇAS ENTRE OVELINA E SUA FAMÍLIA, E POR ISSO ENCHIAM A OVELHINHA DE PERGUNTAS.
NO INÍCIO A OVELHA NEM SE IMPORTAVA, MAS A FREQÜÊNCIA DAS PERGUNTAS SÓ AUMENTAVA E OVELINA COMEÇOU A SE INCOMODAR. RESPONDIA QUE A DIFERENÇA ENTRE ELA E SUA FAMÍLIA SE DAVA AO FATO DE SER PARECIDA COM OUTROS PARENTES QUE MORAVAM LONGE. DESTA FORMA NINGUÉM PODERIA COMPARAR, POIS ASSIM VERIAM QUE NÃO ELA SE PARECIA MESMO COM NINGUÉM DE SUA FAMÍLIA.
O QUE ANTES NÃO FAZIA DIFERENÇA PASSOU A DEIXAR A OVELHINHA MUITO TRISTE. ELA PROCURAVA EM SUA MANADA ALGUMA CARACTERÍSTICA SEMELHANTE À DELA, O NARIZ OU OS OLHOS, POR EXEMPLO. MAS NUNCA ENCONTRAVA. E SERIA ESTRANHO QUE ENCONTRASSE, POIS DE FATO ELEFANTES E OVELHAS SÃO REALMENTE BEM DIFERENTES.
SABENDO DA ANGUSTIA DA CAÇULINHA, A MANADA TENTOU DE VÁRIAS FORMAS ANIMÁ-LA. EM VÃO. A MAMÃE ELEFANTE FICOU TRISTE AO VER SUA FILHOTINHA TÃO DESANIMADA E RESOLVEU AJUDAR OVELINA A ENCONTRAR AS RESPOSTAS QUE ELA PROCURAVA, E ASSIM LHE DISSE:
- OVELINA, NÃO SÃO AS SEMELHANÇAS QUE NOS UNE E AS DIFERENÇAS JAMAIS NOS AFASTARÃO. PENSE NISSO E SUAS AFLIÇÕES DESAPARECERÃO!
EM MEIO À CONVERSA DA SENHORA ELEFANTE COM SUA FILHINHA, A CURIOSA GIRAFA PESCOÇUDA SE ENROSCAVA ENTRE OS GALHOS DAS ÁRVORES PARA OUVIR A CONVERSA. E LOGO FOI CONTAR A TODOS O QUE HAVIA CONCLUÍDO: OVELINA NÃO ERA ELEFANTE!
DEPOIS DA CONVERSA COM SUA MAMÃE, OVELINA DESCOBRIU O VERDADEIRO SIGNIFICADO DA FAMÍLIA:
FAMÍLIA É MUITO MAIS DO QUE APARÊNCIAS. FAMÍLIA É CUIDAR UNS DOS OUTROS. É RESPEITAR E, ACIMA DE TUDO, É AMAR INCONDICIONALMENTE.
OVELINA ESTAVA TÃO SEGURA DE SI QUE NÃO PRECISAVA MAIS INVENTAR DESCULPAS OU SE ENVERGONHAR.
ENTRETANTO, TODOS SÓ FALAVAM DE OVELINA E DE SUA FAMÍLIA. AO SE APROXIMAR DE SEUS AMIGOS, OVELINA OUVIU COMENTÁRIOS PRECONCEITUOSOS:
- COITADA DA OVELINA, A POBREZINHA NEM FAMÍLIA TEM. - DISSE A GIRAFA.
- ONDE JÁ SE VIU UMA OVELHA FAZER PARTE DE MANADA DE ELEFANTES?! - COMPLETOU O PASSARINHO.
- UMA OVELHA QUERER SER UM ELEFANTE! POBRE COITADA. - DISSE O JACARÉ COM TOM DE PENA.
OVELINA SE APROXIMOU DECIDIDA E DISSE:
- PEÇO PERDÃO A TODOS, ERREI AO TENTAR FAZEREM ACREDITAR QUE SOU UMA ELEFANTA COMO TODOS DA MINHA FAMÍLIA. SIM, FAMÍLIA! – DISSE A CONFIANTE OVELINA.
A BÚFALA, BUFANDO FOI LOGO FALANDO:
- VEJAM VOCÊS, MEUS AMIGOS! OVELINA QUER FAZER-NOS ACREDITAR QUE UMA OVELHA PODE SER DA FAMÍLIA DE ELEFANTES ASSIM COMO PODE NASCER UMA JACA EM UM CAJUEIRO!
OVELINA DEU UM PASSO À FRENTE E DISSE:
- SIM, MEUS COLEGAS, VOCÊS TÊM RAZÃO. SOU UMA OVELHA E MINHA FAMÍLIA É UMA MANADA DE ELEFANTES. ESTA É A MINHA FAMÍLIA! NÃO É A SEMELHANÇA QUE NOS UNIU E NEM A DIFERENÇA QUE NOS AFASTARÁ. O QUE NOS TORNA UMA FAMÍLIA É O AMOR QUE TEMOS UM PELO OUTRO.
OS ANIMAIS FRANZIRAM A TESTA, E OVELINA CONTINUOU:
- É ASSIM QUE FAZEM OS AMIGOS TAMBÉM, OLHEM VEJAM: SOMOS TODOS DIFERENTES, CADA UM COM SUA CARACTERÍSTICA. ÀS VEZES PODEMOS TER ALGO EM COMUM, ÀS VEZES NÃO. MAS O QUE IMPORTA É O AMOR E RESPEITO QUE TEMOS UM PELO OUTRO.
HOUVE UM MOMENTO DE SILÊNCIO. E TODOS SE IDENTIFICARAM COM AS PALAVRAS DA OVELHINHA. OLHARAM-SE E NOTARAM QUE TODOS ERAM BEM DIFERENTES MESMO, MAS QUE ALGO OS UNIA E OS TORNAVA UMA GRANDE FAMÍLIA DE AMIGOS.
ENTÃO TODOS ABRAÇARAM OVELINA JUNTOS. E TUDO VOLTOU A SER COMO ANTES, SÓ QUE COM MAIS AMOR E MAIS RESPEITO.
O QUE REALMENTE IMPORTA É RESPEITARMOS AS DIFERENÇAS, APRECIARMOS AS SEMELHANÇAS E VIVER COM MUITO, MAS MUITO AMOR.
Autora: Carolina Rodrigues da Silva Souza
Publico alvo: 1° Ano do Ensino Fundamental
Tempo previsto: 10 dias
Material a ser utilizado: Gravuras de pessoas, alfabeto móvel, ficha com nome da família data show , revistas, folhas sulfite, papel pardo, cola, tesoura sem ponta, lápis, lápis de cor e outros.
Objetivo:
*reconhecer a importância da família e valorizar seus integrantes com respeito, amor e carinho.
Expectativa de aprendizagem:
*Conhecer a historia de sua família através da historia oral;
*Perceber-se sujeito integrante da construção histórica;
*Valorizar o conhecimento das pessoas mais experientes, alem de difundir valores como o respeito para com os mais velhos;
*Identificar e refletir sobre conflitos presentes nas relações familiares;
*valorizar a sua própria família;
*Argumentar com membros da família sobre a importância do respeito e de uma convivência harmônica em família;
*Perceber que um bom vinculo entre pessoas da família colaborada com o desenvolvimento e a aprendizagem.
Atividade de ampliação dos conhecimentos
1° momento: Roda da conversa – quem pode contar uma historia?
*Nesse momento o professor abordara que alem das historias comumente apresentadas nos contos, fabulas e outros, existe outras historias e, que inclusive, historias em que fazemos parte diretamente:
-O professor pode apresentar aqui, duas historias. A primeira, uma literatura familiar ás crianças, preferencialmente que já tenha oferecido na aula. A segunda, a historia de sua vida, o seu nascimento, seus pais e irmãos.
-O professor apresenta e diz então que a segunda historia é na verdadeira, sua historia de vida e, convida as crianças a contarem sua historia, mesmo que de forma simples ou fantástica;
-Podem ser feitas perguntas direcionadas a inquietar as crianças acerca da origem da família, doa pais ou de outros adultos tendo como finalidade situá-las como participante dessa historia.
2° momento: Professora disponibilize algumas imagens de deferentes famílias para que inicialmente as crianças as observem. Você poderá utilizar as seguintes imagens como sugestão. Coloquem em debate estas “novas” estruturas  do mundo contemporâneo (casal gay, pais separados, mães  solteiras , pais –avos) e a construção dos valores sociais que repercutem nas demais instituições sociais em decorrência das mudanças na instituição familiar.
3° momento: Levar revistas para recorte e pedir aos alunos que procurem imagens que representem famílias, na percepção deles. As imagens não necessariamente têm que ser uma representação de sua própria família. Nesse caso, após os alunos encontrarem tais imagens, peça que as recortem e disponham-nas no centro da sala, no chão.
4° momento: Solicitar aos alunos que após observarem tais imagens, escolham uma que lhe chame atenção: seja porque representa uma família que o alunogostaria de ter, dentre outras razoes.
5° momento: Após essa etapa, cada aluno deverá apresentar os motivos que o levaram a optar por tal imagem. Professora, sugere-se que nesse momento você estimule o aluno falar de sua própria família apresentando a seus colegas. Depois desta apresentação o professor levará todos os alunos em suas casas para que cada aluno possa conhecer de perto a família e a casa de cada colega. Em seguida, o professor entregará aos alunos folha de papel sulfite, lápis de cor, giz de cera e canetinha solicitando que os mesmos as desenhem eles próprios com sua família, registrando o que cada membro da família faz melhor.
6°momento: Propor aos alunos que sentem para ouvir a historia: “Uma Historia parecida com a da gente”
*sinopse do livro: Na historia, cada bicho tem uma família diferente e a autora questiona se esse fato se assemelha á vida em família dos seres humanos. A historia compara formas de organização familiar dos animais com as das pessoas.
7° momento: Nesse momento o professor vai propor a construção de um retrato representado à composição familiar.
-Na verdade a proposta é de fazer um desenho com os componentes familiares. Trabalhe a representação da tentativa da escrita dos sujeitos, ou seja, no desenho que representa a criança, peça para que coloque seu nome aos demais sujeitos, denomine-os de mãe, pai, irmãos e eu... Se necessário construa fichas para auxiliar a criança nessa tarefa.
-Feito isso, recorte cartolina ou papelão no formato de porta-retratos e exponha na sala.
8° momento: Musica da Família
Peça aos alunos que ouçam a musica da família, apresentando também um DVD com a mesma fazendo gestos.
Atividade de sistematização
9° momento: A lista
Construir junto com a turma uma lista com os nomes de todos os membros da família de cada aluno inclusive o da professora.
Aproveite o momento para eles explorarem o nome de cada letra e a ordem alfabética por meio do manuseio da lista produzida coletivamente.
Entregue para cada criança uma folha de papel sulfite e peça-lhes para transcreverem a lista dos membros da família. Auxilie os alunos, percorrendo a sala e fazendo problematizações e intervenções. Após todos terem reescrito a atividade pedir para cada um identificar a os membros da sua família e pintá-los de amarelo.
Nesse momento, é importante avaliar a aprendizagem de todos os estudantes no desenvolvimento da seqüência e registra- lá no seu caderno.
Anexos: Oração Pela Família
Que nenhuma família comece em qualquer de repente
Que nenhuma família termine por falta de amor
Que o casal seja um para o outro de corpo e de mente
E que nada no mundo separe um casal sonhador!
Que nenhuma família se abrigue debaixo da ponte
Que ninguém interfira no lar e na vida dos dois
Que ninguém os obrigue a viver sem nenhum horizonte
Que eles vivam do ontem, do hoje, e em função de um depois!
Que a família comece e termine sabendo onde vai
E que o homem carregue nos ombros a graça de um pai
Que a mulher seja um céu de ternura, aconchego e calor
E que os filhos conheçam a força que brota do amor!
Abençoa, Senhor, as famílias! Amém!
Abençoa, Senhor, a minha também (bis)
Que marido e mulher tenham força de amar sem medida
Que ninguém vá dormir sem pedir ou sem dar seu perdão
Que as crianças aprendam no colo, o sentido da vida
Que a família celebre a partilha do abraço e do pão!
Que marido e mulher não se traiam, nem traiam seus filhos!
Que o ciúme não mate a certeza do amor entre os dois!
Que no seu firmamento a estrela que tem maior brilho,
seja a firme esperança de um céu aqui mesmo e depois!
Que a família comece e termine sabendo onde vai
E que o homem carregue nos ombros a graça de um pai
Que a mulher seja um céu de ternura, aconchego e calor
E que os filhos conheçam a força que brota do amor!
Abençoa, Senhor, as famílias! Amém!
Abençoa, Senhor, a minha também (bis)
Referencia: Portal Do Professor
Plano de Aula sobre Família para Ensino Fundamental
O que o aluno poderá aprender com esta aula
· Identificar e refletir sobre conflitos presentes na relação familiar.
· Valorizar a sua própria família.
· Argumentar com membros da família sobre a importância do respeito e de uma convivência harmônica em família.
· Perceber que um bom vínculo entre pessoas da família colabora com o desenvolvimento e a aprendizagem
Duração das atividades
2 aulas de 50 minutos
Conhecimentos prévios trabalhados pelo professor com o aluno
Não há necessidade de se trabalhar conhecimentos prévios.
Estratégias e recursos da aula
Comentários ao/a professor/a:
Professor/a, percebemos o quanto é comum que as instituições escolares assumam uma visão idealizada de que a “boa família” é aquela em que as pessoas vivem em harmonia, sem brigas, cooperando sempre com a escola e, efetivamente, acompanhando seu/sua filho/a. Porém, essa expectativa na maioria das vezes se rompe à medida que os/as educadores/as se defrontam com pessoas reais e situações familiares conflituosas que repercutem no universo da sala de aula. Entendemos que um dos papéis da escola, semelhante ao que se espera da família, é criar um contexto de aprendizagem entre seus membros onde possa haver interações construtivas que colaborem com o desenvolvimento do indivíduo. Sabemos que a escola além de desempenhar o importante papel de propiciar aos alunos o contato com o conhecimento culturalmente acumulado, propicia interações favoráveis ao seu desenvolvimento afetivo, social e cultural. Nesse sentido, tendo em vista que as crenças e ações dos educadores frente às famílias de seus/suas alunos/as podem repercutir de uma forma desfavorável ao desenvolvimento do/a educando/a, faz-se necessário criar espaços na sala de aula para que se conheça mais profundamente a realidade de cada aluno/a inserido/a naquele contexto. Acreditamos que trabalhar questões relacionadas às famílias dos/as alunos/as pode também colaborar com os/as próprios/as crianças, uma vez que abre oportunidade para que essas/esses, ao expressarem os diferentes sentimentos vividos na relação familiar, encontrem elementos (recursos) que o ajudem a se fortalecer emocionalmente e a lidar com os conflitos presentes na convivência familiar.
Atividade 1: (1º aula de 50 minutos)
1º Momento: Professor/a, disponibilize algumas imagens de diferentes famílias para que inicialmente as crianças as observem. Você poderá utilizar as seguintes imagens como sugestão:
Comentário ao professor: Professor/a, você poderá também levar revistas para recorte e pedir aos/as alunos/as que procurem imagens que representem famílias, na percepção deles/as. As imagens não necessariamente têm que ser uma representação de sua própria família. Nesse caso, após os/as alunos/as encontrarem tais imagens, peça que as recortem e disponham-nas no centro da sala, no chão.
2º Momento: Solicitar aos/as alunos/as que, após observarem tais imagens, escolham uma que lhe chame atenção: seja porque se parece com a sua, seja porque representa uma família que o/a aluno/a gostaria de ter, dentre outras razões.
3º Momento: Após essa etapa, cada aluno/a deverá apresentar os motivos que o/a levaram a optar por tal imagem. Professor/a, sugere-se que nesse momento você estimule o/a aluno/a a falar de sua própria família apresentando-a a seus colegas. Em seguida, o/a professor/a entregará aos/as alunos/as folha de papel sulfite, lápis de cor, giz de cera e canetinha solicitando que os/as mesmos/as desenhem eles/as próprios/as com sua família, registrando o que cada membro da família faz melhor.
4º Momento: Propor aos/as alunos/as que sentem para ouvir a história: “Uma história parecida com a da gente”
STRAUZS, R.A. Uma história parecida com a da gente. São Paulo: Editora Ática, 2000.
Sinopse do livro: Na história, cada bicho tem uma família diferente e a autora questiona se esse fato se assemelha à vida em família dos seres humanos. A história compara formas de organização familiar dos animais com as das pessoas.
5º Momento: Explorar com os/as alunos/as: No que essa história se parece com a história de cada um de nós? Qual/isa/s relação/ ões entre a história contada e os reg istros feitos pelos/as alunos/as?
Atividade 2 (2ª Aula de 50 minutos)
1º Momento: Retomar a atividade da aula anterior e propor aos alunos que ouçam a história: “Os problemas da Família Gorgonzola”.
FURNARI, E. Os problemas da família Gorgonzola. São Paulo: Global Editora, 2004.
Sinopse: O livro aborda o tema família de uma forma divertida. Na história, a família Gorgonzola, tem problemas como todo mundo, mas a diferença está no fato de que, nessa família especial, os problemas são sujos, imundos. A autora faz um convite ao leitor para tentar resolver tais problemas.
2º Momento: Explorar a história com os/as alunos/as: Do que fala esse livro? Por que será que a família dessa história era conhecida como “Família Gorgonzola”? Vocês identificam problemas em sua família? Será que os problemas que vocês têm em família são como os da família Gorgonzola? Será que seus problemas fedem, ou são sujos? Vocês acreditam que os seus problemas em família têm solução?
3º momento: Professor/a, nesse momento, sugere-se que você proponha aos/as alunos que, individualmente, listem em fichas distribuídas alguns problemas que eles/as identificam na sua convivência familiar.
4º momento: Feita essa listagem, os/as alunos/as deverão entregar as fichas ao/a professor/a para que o /a mesmo/a embaralhe-as e redistribua-as aos/as alunos/as de forma que cada um pegue uma lista de um/a colega. Após essa etapa, os/as alunos/as deverão fazer a leitura e reflexão de tais problemas, sugerindo estratégias de resolução dos mesmos aos/as colegas, sem necessariamente identificar o/a autor/a da lista. Professor/a, faz-se importante que você percorra as carteiras dos/as alunos/as auxiliando-os/as nas sugestões para que sejam pertinentes e tenham aplicabilidade.
5º Momento: Socializar tais estratégias ressaltando elementos que de fato colaborariam para a resolução de problemas em família.
Não deixe de ver: Sequência Didática minha família é colorida
Avaliação
Procure observar se os/as alunos/as conseguiram identificar os conflitos presentes na sua família. Analise a capacidade do/a aluno/a em expressar sentimentos e opiniões sobre sua própria família, atentando-se para manifestações de carinho ou rancor, bem como outros sentimentos para com membros de sua família. Pergunte aos/a alunos/as se eles/as já haviam refletido sobre como uma boa convivência em família pode colaborar com o seu desempenho e maior bem estar na escola. Procure identificar no discurso dos/as alunos/as elementos que revelem a valorização da sua própria família. Avalie o respeito pela fala do/a outro/a, bem como pelas experiências de vida em família relatadas por cada um dos participantes.
2. Objetivo3. Contexto4. Problematização5. SistematizaçãoMateriais e Atividades
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SOBRE ESTE PLANO
 Este slide em específico não deve ser apresentado para os alunos, ele apenas resume o conteúdo da aula para que você possa se planejar.
Este plano está previsto para ser realizado em uma aula de 100 minutos. Serão abordados aspectos que fazem parte do trabalho com a habilidade (EF01HI01) de História, que consta na BNCC. Como a habilidade deve ser desenvolvida ao longo de todo o ano, você observará que ela não será contemplada em sua totalidade aqui e que as propostas podem ter continuidade em aulas subsequentes.
Materiais necessários: “ O Livro Eu te amo” de Tood Paar, imagens variadas de diferentes composições familiares atuais. Folhas de ofício A4, lápis de cor, lápis cera, tinta guache, hidrocor, lápis preto.
Material complementar:
PAAR, Tood. O Livro Eu Te Amo. São Paulo: Panda Books, 2010.
https://indicalivros.com/pdf/o-livro-eu-te-amo-todd-parr#!
O Livro Eu Te Amo está disponível para projeção, leitura, ou impressão por você professor para desenvolvimento da aula com os alunos: https://nova-escola-producao.s3.amazonaws.com/gkrHBHRzk9QMmS2Em8zzBU3P8PmHB7W8j3BAe5PcApM6mtndvSf7VhdUcYFQ/his1-01und03-quem-nos-ama-em-qualquer-situacao.pdf
Imagens para impressão para análise dos alunos no segundo momento da aula:
https://nova-escola-producao.s3.amazonaws.com/RB2E4nVC9pcGYUt7WGj2hNfFQQq9ZAj6R6H5StnNPGrfHPpnuQpYdKT8DTqe/his1-01und03-imagens-de-estruturas-familiares.pdf
Para você saber mais: Nesta aula como objetivo para o ensino de História, os alunos irão analisar que por meio de situações simples de afetividade da rotina familiar é possível perceber estruturas familiares diferentes da qual ele faz parte, como as relações afetivas permitem a construção da história da família.
Onde a compreensão sobre os que integram uma família não precisam ser iguais, nem desenvolver as mesmas atividades, nem pensar igual, ou manter a mesma rotina, com situações iguais, é de suma importância para a construção de uma identidade familiar no espaço e no tempo e assim a criança começa a localizar uma referência por meio da família que apoia seu processo de amadurecimento com o passar do tempo quando ele se recorda de situações vivenciadas em família quando era menor.
Ao perceber que famílias não são iguais e que mesmo diferentes uma das outras é possível manter uma estrutura, uma rotina de vivência que contribua para seu crescimento, a criança, terá a percepção sobre o tempo que viveu anos anteriores, quando ela era menor e perceberá que ao vivenciar: o tempo passa, ela cresce contribui para o contexto familiar, e aprende identificando fatores das mudanças que ocorrem em si mesmo, na sua vida, no seu corpo e no seu pensamento valorizando as lembranças que foram construídas ao longo do tempo, no ontem no hoje e no que ela vivenciar amanhã.
Para ampliação dos estudos: a leitura do livro “ O PAPAI É POP” de Marcos Piangers. O autor é jornalista e realiza palestras por todo país sobre relações familiares. Tal obra aborda que o que importa mesmo na relação familiar não é o ter, não é o dar, não é suprir os filhos com objetos, bens materiais. Aborda que para a história de uma família ser significativa e contribuir para o crescimento saudável dos filhos, construindo uma história familiar com boas relações afetivas, é preciso valorizar as vivências familiares construídas dia a dia e não o que se oferece às crianças materialmente. Que é importante viver a família, e está com os filhos entregue por inteiro, viver com eles cotidianamente de verdade. Uma leitura colaborativa para entender as relações e como estas contribuem para perceber os diferentes contextos familiares e as diferentes estruturas de família, a partir das relações afetivas construídas diariamente.
Exemplo de sequência didática pronta para o ensino infantil
Tema da sequência didática: Higiene 
Objetivo da sequência didática: Apresentar boas práticas de autocuidado relacionados a higiene bucal (EI03CG04)
Conteúdos a serem trabalhados: Conceito e importância da higiene; doenças causas em virtude da falta de higiene; boas práticas de higiene 
Habilidades da BNCC a serem desenvolvidas: EI03CG04, do Campo de experiências “Corpo, gestos e movimentos” 
Tempo de execução da sequência didática: 4 aulas
Materiais necessários: Cartilha de higiene bucal do Ministério da Saúde; cartolinas e canetinhas; escovas de dente; banheiros livres e limpos 
Detalhamento das aulas: 
1ª Aula 
Organização da turma: A turma será organizada em roda. 
Introdução: No início da aula será apresentado o tema a ser trabalhado na sequência com auxílio de um vídeo de humor sobre escovação de dente. 
Desenvolvimento: Será realizada uma dinâmica para que seja possível compreender quais as principais dúvidas dos alunos com relação à higiene bucal. O professor levará uma escova de dentes para sala e os alunos irão conduzir a forma como o professor deveria escovar os dentes. 
Conclusão: Será passada aos alunos uma atividade para ser feita em casa, que consiste em uma “entrevista” com os pais sobre os hábitos deles de higiene bucal. 
Avaliação: Avaliação da participação dos alunos na dinâmica. 
Finalização da sequência: Para avaliar se os alunos aprenderam como fazer umaboa higiene bucal, serão convidados alguns pais ou professores para uma dinâmica final. Cada um será orientado a escovar os dentes de uma maneira diferente, que incluam as principais dúvidas e dificuldades levantadas pelos alunos na dinâmica da primeira aula. Ao final, eles terão que indicar qual pai ou professor fez a melhor higienização bucal. 
Família - A minha família (Nova versão)
https://youtu.be/SWZEoT3hC8w