Manual Estagio Hibrido Linguagens e Sociedade - Letras

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LICENCIATURAS
BACHARELADOS
SEGUNDA LICENCIATURA
FORMAÇÃO PEDAGÓGICA
Manual de Estágio
Supervisionado
LINGUAGENS
E SOCIEDADE
LETRAS E HISTÓRIA
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Sumário
1. Apresentação................................................................................................................... 3
2. Três formatos para o desenvolvimento do estágio supervisionado................................ 5
3. Base legal........................................................................................................................ 6
4. Dimensões do estágio......................................................................................................7
5. Etapas do estágio............................................................................................................8
6. Conceitos elementares.................................................................................................. 11
7. Estágio supervisionado e trabalho de conclusão de curso (tcc)................................... 17
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1. APRESENTAÇÃO
“Quando se une a prática com a teoria tem-se
a ação criadora e modificadora da realidade”.
(Paulo Freire)
 Neste manual, encontram-se todas as diretrizes a respeito do estágio supervisionado 
do seu curso de Licenciatura e Bacharelado do Centro Universitário Internacional UNINTER. 
Estas normas e orientações serão de fundamental importância para o desenvolvimento 
das atividades, pois contribuirão para a organização, planejamento e operacionalização no 
ano de 2020, para todos os estudantes matriculados na(s) disciplinas de estágio curricular, 
indiferente se concluinte ou não no corrente ano. 
O estágio curricular supervisionado tem um papel imprescindível, no sentido de 
conciliar teoria e prática, pois permite aos estudantes e egressos dos diversos cursos a 
experiência por meio da aplicação dos fundamentos e conhecimentos adquiridos ao longo 
da sua formação acadêmica. 
O estágio supervisionado se constitui em um processo de transição do estudante para o 
profissional, e deve proporcionar ao estudante a oportunidade de demonstrar os conhecimentos, 
habilidades, atitudes e valores. É também o momento no qual se torna possível o reconhecimento 
das competências daqueles profissionais que já atuam na área. Por fim, o estágio propicia a 
aprendizagem na convivência e pela oportunidade de realizar distintas atividades, desde o 
planejamento até a transposição didática nos diferentes assuntos do seu curso de formação.
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 O estágio supervisionado deve favorecer a descoberta, ser um processo dinâmico de 
aprendizagem em diferentes áreas de atuação no campo profissional e em situações reais 
em contextos possíveis da futura atuação profissional. É uma honra adentrar em distintos 
espaços para observar, analisar e praticar atividades. Aproveite este momento para 
demonstrar os princípios éticos que regem sua atuação na sociedade da fluidez. Estenda 
sua mão para os profissionais e famílias, conviva de forma harmônica, saiba o momento de 
apresentar e aceitar ideias. 
Os princípios que norteiam o estágio supervisionado estão assim distribuídos: Sólida 
formação teórica e interdisciplinar; União entre teoria e prática; Trabalho coletivo e 
interdisciplinar; Compromisso social e valorização do profissional. O tema pesquisado no 
estágio supervisionado poderá ser aprofundado no trabalho de conclusão de curso (TCC), 
seguindo as linhas indicadas deste manual. 
Estamos felizes por estarmos juntos com você, nesta etapa de sua formação e num 
momento excepcional para humanidade diante das transformações ocorridas pela 
Pandemia do COVID-19. 
Saudações acadêmicas!
Equipe Multidisciplinar de Professores de Licenciatura da área de Linguagens e Sociedade
Profa. Dra. Deisily de Quadros
Coordenadora da área de Linguagens e Sociedade
Profa. Dra. Dinamara Pereira Machado
Diretora da Escola Superior de Educação
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2.TRÊS FORMATOS PARA O DESENVOLVIMENTO 
DO ESTÁGIO SUPERVISIONADO
A perspectiva de realização do estágio em três formatos, possibilita ao estudante 
reconhecer diferentes cenários de atuação apesar de estarem diretamente ligadas as 
etapas de ensino. Durante as disciplinas de estágio supervisionado o estudante pode optar 
em realizar em diferentes modalidades.
Extensão: quando da opção por projeto de extensão, experimenta-se desde identificação 
do público até produção de evidências da atividade realizada. 
Ensino (para Licenciaturas): quando da opção por ensino, vive-se o cotidiano escolar 
nas diferentes etapas de ensino, perpassando por diferentes oportunidades de 
aprendizagem. 
Profissional (para Bacharelados): quando da opção por profissional, vive-se o cotidiano 
de instituições em que atua o profissional bacharel, perpassando por diferentes 
oportunidades de aprendizagem. 
Iniciação Científica: quando da opção por iniciação científica, experimenta-se discussões 
teóricas e práticas com profissionais da área que culminam com publicação de artigo 
científico no Caderno Intersaberes. O estudante que optar em participar de Iniciação 
Científica fará parte do Grupo de Pesquisa, EAD, Presencial e o Híbrido: vários cenários 
profissionais, de gestão, de currículo, de aprendizagem e políticas públicas.
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3. BASE LEGAL
O estágio é regulamentado nacionalmente a partir de quatro prismas, sendo eles:
1º Diretriz Curricular da área de formação de professores que trata, de forma sistêmica, 
como deve acontecer o estágio supervisionado em todos os cursos de licenciatura; 
2º Diretriz Curricular do seu curso que, a partir da diretriz nacional, especifica como devem 
ser as atividades de estágio supervisionado dentro do seu curso;
3º Plano Nacional de Educação, que aponta o direcionamento do estágio em todos os cursos; 
4º Lei do Estágio Remunerado, que trata das normas para o estágio remunerado e as 
implicações para o estudante e a empresa contratante. 
Acrescenta-se ao aparato legal no ano de 2020 as normativas da Portaria do MEC nº 544, 
de 16 de junho de 2020, da Nota Técnica Conjunta Nº 17/2020, CGLNRS/DPR/SERES/
SERES, e do Parecer nº 05, de 28 de abril de 2020.
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4. DIMENSÕES DO ESTÁGIO
Ao tratarmos do estágio supervisionado, devem ser levadas em consideração as seguintes 
dimensões:
A partir das dimensões de formação estrutura-se como objetivo: 
Reconhecer a liberdade de aprender, ensinar, pesquisar e divulgar a cultura, o 
pensamento, a arte e o saber; o pluralismo de ideias e de concepções pedagógicas; o respeito 
à liberdade e o apreço à tolerância; a valorização do profissional da educação; a gestão 
democrática e participativa do ensino público e privado; a garantia de um padrão de qualidade; 
a valorização da experiência extraescolar; a vinculação entre a educação escolar, o trabalho e 
as práticas sociais; o respeito e a valorização da diversidade étnico-racial, entre outros, 
constituem princípios vitais para a melhoria e democratização da gestão e do ensino. 
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5.ETAPAS DO ESTÁGIO
O estágio supervisionado é estruturado em etapas, indiferente da temática e espaço de 
realização, mas está atrelado à TURMA e cada TURMA pode possuir etapas distintas no sistema: 
5.1 Possibilidade 01
5.2 Possibilidade 02
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5.3 Possibilidade 03
5.3 Possibilidade 04
É obrigatória a realização de todo o fluxo administrativo e pedagógico do estágio 
supervisionado para autorização, realização e comprovação das disciplinas de Estágio 
Supervisionado. 
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A seguir apresentamos cada etapa:
CARTA DE APRESENTAÇÃO: É o documento que inicial da disciplina de Estágio 
Supervisionada. Nesse documento apresentamos VOCÊ, repassamos orientações acerca 
de suas atividades pedagógicas e administrativas para que aprendizagem e o compromisso 
de todos estejam presentes durante esta nova etapa de sua formação. A carta de 
apresentação não é postada no sistema, mas garante a unidade concedente garantia da 
matrícula do estudante e respaldo legal, e estabelece a primeira comunicação entre a 
UNINTERe a unidade concedente. A carta de apresentação deve ser preenchida de acordo 
com os dados da matrícula do estágio supervisionado, identificando em qual estágio está 
matriculado. A carta de apresentação pode ser entregue presencialmente, ou atendendo 
dispositivo da Portaria do MEC nº 544, de 16 de junho de 2020, da Nota Técnica Conjunta 
Nº 17/2020, CGLNRS/DPR/SERES/SERES, e do Parecer nº 05, de 28 de abril de 2020, 
pode ser enviada de forma on-line para unidade concedente. 
TERMO DE COMPROMISSO: O termo de compromisso é um documento jurídico de 
acordo com a Lei nº 11.788, de 25 de setembro de 2008. O termo de compromisso para 
preenchimento pode ser entregue presencialmente, ou atendendo dispositivo da Portaria 
do MEC nº 544, de 16 de junho de 2020, da Nota Técnica Conjunta Nº 17/2020, CGLNRS/
DPR/SERES/SERES, e do Parecer nº 05, de 28 de abril de 2020, pode ser enviada de 
forma on-line para unidade concedente para preenchimento e posteriormente o termo 
preenchido, carimbado e assinado, postar no AVA Univirtus, no link Trabalhos – Postagem 
do Termo de Compromisso e aguarde a análise da Central de Estágio. Após o DEFERIMENTO, 
imprima o Termo de Compromisso carimbado e assinado pelo representante da UNINTER 
e entregue de forma presencial ou virtual uma cópia na instituição onde realizará o estágio. 
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O prazo para análise do termo de compromisso pela central de estágios é de 48 horas 
uteis. Caso no AVA não conste o link de postagem deve ser enviado por malote.
PLANO DE ESTÁGIO SUPERVISIONADO: Documento em que são apresentadas as atividades 
que serão desenvolvidas durante o período do estágio supervisionado.
FICHA DE FREQUÊNCIA: A ficha de frequência e a postagem é individual, indiferente da etapa, 
deve ser preenchida de acordo com as orientações contidas nesse manual. 
RELATÓRIO DO ESTÁGIO SUPERVISIONADO (PRODUÇÃO CONCEITUAL): O relatório de 
realização do estágio pode ser desenvolvido em grupo de até 04 (quatro) estudantes contanto 
que todos estejam inscritos na mesma oferta da disciplina de Estágio Supervisionado.
6.CONCEITOS ELEMENTARES
OBSERVAÇÃO PARTICIPATIVA: A observação participativa representa aproximadamente 
20% da sua atividade de estágio supervisionado. É uma técnica que consiste ao estudante 
observador daquele espaço, na medida em que as circunstâncias o permitam, demonstrar 
suas percepções e ajudar no desenvolvimento das atividades de forma ativa. A observação 
participante necessita saber ouvir, escutar e ver. É preciso aprender quando perguntar e 
quando não perguntar, assim como que perguntas fazer na hora certa. Prevalece interação 
entre o estudante e os sujeitos do seu lócus de pesquisa e prática. É uma fase exploratória, 
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necessária para compreender o comportamento e a ação dos grupos. O estudante é 
convidado e não possui controle da situação. Deve compreender que apesar das 
proximidades ainda é externo, que deve agir com auto-análise e ética, visto que é um 
observador e que também é observado o tempo todo. Estabelecer uma rotina de trabalho, 
pois sua presença deve gerar confiança nos participantes. As reflexões da pesquisa 
participantes, a partir dos equívocos, da recusa, do porquê do desacerto, do porquê do 
silêncio (...) aparecem na produção conceitual ao término da atividade. Aproveite os 
momentos das pesquisas participantes para estabelecer vínculos de respeito e amizade. 
ONDÊ SE REALIZA OBSERVAÇÃO PARTICIPATIVA
BACHARELADO EM LETRAS 
LOCAIS QUAIS PRÁTICAS DESENVOLVER NO CAMPO
MUSEU / CASA DE 
MEMÓRIA
- Mediação de visitas à instituição.
- Oficinas em Língua Portuguesa utilizando as fontes do acervo da instituição.
- Resgate e divulgação da história da própria instituição. 
- Analisar o impacto da instituição na comunidade e pensar em formas de 
aumentar esse impacto.
- Revisão e análise de documentos.
HOSPITAL
- Contação de história - organizar uma roda de contação de histórias e 
realizar essa atividade.
- Clube de leitura - organizar um clube de leitura (desde a seleção das obras 
até a roda de debate).
- Resgate e divulgação da história da própria instituição.
- Realização de oficinas/palestras sobre os conteúdos de Língua Portuguesa.
OSC e ONG
- Oficinas de Língua Portuguesa para estrangeiros.
- Clube de leitura - organizar um clube de leitura (desde a seleção das obras 
até a roda de debate). Possibilidade de focar também em obras escolhidas 
para provas e processos seletivos (vestibulares, ENEM etc.).
- Resgate e divulgação da história da própria instituição.
- Realização de oficinas/palestras sobre os conteúdos de Língua Portuguesa.
- Oficina de redação - planejar e organizar oficinas de redação.
SOCIOEDUCAÇÃO
- Clube de leitura - organizar um clube de leitura (desde a seleção das obras 
até a roda de debate). Possibilidade de focar também em obras escolhidas 
para provas e processos seletivos (vestibulares, ENEM etc.).
- Resgate e divulgação da história da própria instituição.
- Realização de oficinas/palestras sobre os conteúdos de Língua Portuguesa.
- Oficina de redação - planejar e organizar oficinas de redação.
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INSTITUIÇÃO RELIGIOSA
- Análise dos livros sagrados das religiões, assim como suas narrativas 
sagradas, e divulgação das análises realizadas.
- Resgate e divulgação da história da própria instituição. 
- Realização de oficinas/palestras sobre os conteúdos de Língua Portuguesa.
- Oficina utilizando as fontes do acervo da instituição (documentos, textos, 
obras de arte, o que estiver disponível na instituição).
EMPRESA
- Resgate e divulgação da história da própria instituição - no caso das 
empresas chamada de “memória institucional”.
- Realização de oficinas/palestras sobre os conteúdos de Língua Portuguesa.
- Oficina de redação - planejar e organizar oficinas de redação.
BIBLIOTECA
- Contação de história - organizar uma roda de contação de histórias e 
realizar essa atividade.
- Clube de leitura - organizar um clube de leitura (desde a seleção das obras 
até a roda de debate). Possibilidade de focar também em obras escolhidas 
para provas e processos seletivos (vestibulares, ENEM etc.).
- Instrumentalizar os frequentadores da biblioteca para realizar trabalhos 
de pesquisa - Organizar oficinas de pesquisa, com os temas: como buscar 
livros na biblioteca? Como se faz um trabalho científico? Como é a escrita 
científica? Como utilizar o acervo da biblioteca? 
- Analisar o impacto da instituição na comunidade e pensar em formas de 
aumentar esse impacto.
- Realização de oficinas/palestras sobre os conteúdos de Língua Portuguesa.
- Oficina de redação - planejar e organizar oficinas de redação.
ÓRGÃO ESTATAIS
- Realização de oficinas/palestras sobre os conteúdos de Língua 
Portuguesa.- Resgate e divulgação da história da própria instituição.
- Oficina de redação - planejar e organizar oficinas de redação.
INSTITUIÇÕES DE 
INCLUSÃO
- Realização de oficina com conteúdo pertinentes à formação do discente 
(Letras) e com a utilização de recursos adaptados.
- Clube de leitura - organizar um clube de leitura (desde a seleção das obras 
até a roda de debate).
- Contação de história - organizar uma roda de contação de histórias e 
realizar essa atividade.
- Resgaste e divulgação da história da própria instituição. 
- Oficina de redação - planejar e organizar oficinas de redação.
ASSOCIAÇÕES 
COMUNITÁRIAS
- Desenvolver um trabalho sobre a memória e identidade dessas 
comunidades/coletivos. Pesquisar aspectos relativos a esse tema e depois 
divulgar os resultados.
- Realização de oficinas/palestras sobre os conteúdos de Língua Portuguesa.
- Oficina de redação - planejar e organizar oficinas de redação.
- Clube de leitura - organizar um clube de leitura (desde a seleção das 
obras até a roda de debate), preferencialmente, com obras que realizem um 
resgate identitário dessas comunidades.
- Resgate e divulgação da história da própria instituição. 
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BACHARELADO EM HISTÓRIA
LOCAIS QUAIS PRÁTICAS DESENVOLVER NO CAMPO
MUSEU / CASA DE 
MEMÓRIA
- Mediação de visitasà instituição.
- Oficina em História utilizando as fontes do acervo da instituição.
- Resgate e divulgação da história da própria instituição. 
- Analisar o impacto da instituição na comunidade e pensar em formas de 
aumentar esse impacto.
HOSPITAL
- Contação de história - organizar uma roda de contação de histórias e 
realizar essa atividade.
- Clube de leitura - organizar um clube de leitura (desde a seleção das obras 
até a roda de debate).
- Resgate e divulgação da história da própria instituição.
- Realização de oficinas/palestras sobre os conteúdos históricos.
OSC e ONG
- Dar oficina dos conteúdos de História para estrangeiros.
- Clube de leitura - organizar um clube de leitura (desde a seleção das obras 
até a roda de debate). Possibilidade de focar também em obras escolhidas 
para provas e processos seletivos (vestibulares, ENEM etc.).
- Resgate e divulgação da história da própria instituição.
- Realização de oficinas/palestras sobre os conteúdos históricos.
SÓCIOEDUCAÇÃO
- Clube de leitura - organizar um clube de leitura (desde a seleção das obras 
até a roda de debate). Possibilidade de focar também em obras escolhidas 
para provas e processos seletivos (vestibulares, ENEM etc.).
- Resgate e divulgação da história da própria instituição.
- Realização de oficinas/palestras sobre os conteúdos históricos.
INSTITUIÇÃO RELIGIOSA
- Análise dos livros sagrados das religiões, assim como suas narrativas 
sagradas, e divulgação das análises realizadas.
- Resgate e divulgação da história da própria instituição. 
- Realização de oficinas/palestras sobre os conteúdos históricos. 
- Oficina utilizando as fontes do acervo da instituição (documentos, textos, 
obras de arte, o que estiver disponível na instituição).
EMPRESA
- Resgate e divulgação da história da própria instituição - no caso das 
empresas chamada de “memória institucional”.
- Realização de oficinas/palestras sobre os conteúdos históricos. 
BIBLIOTECA
- Contação de história - organizar uma roda de contação de histórias e 
realizar essa atividade.
- Clube de leitura - organizar um clube de leitura (desde a seleção das obras 
até a roda de debate). Possibilidade de focar também em obras escolhidas 
para provas e processos seletivos (vestibulares, ENEM etc.).
- Instrumentalizar os frequentadores da biblioteca para realizar trabalhos 
de pesquisa. - Organizar oficinas de pesquisa, com os temas: como buscar 
livros na biblioteca? Como se faz um trabalho científico? Como é a escrita 
científica? Como utilizar o acervo da biblioteca? 
- Analisar o impacto da instituição na comunidade e pensar em formas de 
aumentar esse impacto.
- Realização de oficinas/palestras sobre os conteúdos históricos.
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ÓRGÃO ESTATAIS - Realização de oficinas/palestras sobre os conteúdos históricos. - Resgate e divulgação da história da própria instituição.
INSTITUIÇÕES DE 
INCLUSÃO
- Realização de oficina com conteúdo pertinentes à formação do discente 
(História) e com a utilização de recursos adaptados.
- Clube de leitura - organizar um clube de leitura (desde a seleção das obras 
até a roda de debate).
- Contação de história - organizar uma roda de contação de histórias e 
realizar essa atividade.
- Resgaste e divulgação da história da própria instituição. 
ASSOCIAÇÕES 
COMUNITÁRIAS
- Desenvolver um trabalho sobre a memória e identidade dessas 
comunidades/coletivos. Pesquisar aspectos relativos a esse tema e depois 
divulgar os resultados.
- Realização de oficinas/palestras sobre os conteúdos históricos. Clube de 
leitura - organizar um clube de leitura (desde a seleção das obras até a 
roda de debate), preferencialmente, com obras que realizem um resgate 
identitário dessas comunidades.
- Resgate e divulgação da história da própria instituição.
LICENCIATURAS EM LETRAS E HISTÓRIA
ATUAÇÃO: O momento da atuação é culminância do estágio supervisionado, pois consiste 
em aplicar as teorias, verificar eficácia dos materiais produzidos e avaliar os resultados 
obtidos. A atuação no caso das licenciaturas é a docência em suas diferentes especificidades: 
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palestras, tutoria de apoio em contraturno, cursos de extensão (...)
PESQUISA EM BASES DE DADOS: Constitui-se como banco de produções digitais em que 
os estudantes encontram perspectivas acerca das temáticas explorados durante o estágio 
supervisionado. Foram selecionadas para possibilitar observação e reflexão a partir de 
determinada realidade, ajudando no processo de aprendizagem do campo profissional futuro. 
PRODUÇÃO DE MATERIAL: O desenvolvimento de material para atividade profissional é 
uma das aprendizagens necessárias para atuação no século XXI, de forma múltipla e 
sistêmica, ao adotarmos este mecanismos fortalecemos o protagonismo dos estudantes, 
pois serão produtores dos materiais e que de forma personalizada podem atender aqueles 
que se dedicam participar do seu momento de atuação.
PRODUÇÃO CONCEITUAL: A produção conceitual consiste na reflexão proporcionada 
pela prática na observação participante, na análise a partir das bases imagéticas, da 
atuação e agrega-se novas teorias estimuladas pela linha de pesquisa. 
SUPERVISIONADO: O estágio é considerado como supervisionado pois compreende: 
realização de atividades devidamente organizadas, autorizadas e avaliadas pelo professor 
responsável da disciplina de Estágio Supervisionado do Centro Universitário Internacional 
UNINTER.
DISPENSA: O estágio remunerado poderá ser aproveitado como estágio supervisionado, 
com dispensa por tempo de experiência, mediante documentos postados no AVA Univirtus 
em Roteiro de Estudos, na disciplina de Estágio Supervisionado. É possível, mediante 
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ESTÁGIO SUPERVISIONADO
TEÓRICO-PRÁTICO
REFLEXÃO 
PRODUÇÃO 
ESCRITA DO RELATÓRIO
PESQUISA 
ESCOLHA DO TEMA
PESQUISA 
ESCOLHA DO TEMA 
PRODUÇÃO ESCRITA 
DO TCC
TEÓRICO
TCC
TEÓRICO- PRÁTICO
C
A
M
P
O
PRÁTICO
ESTUDO PRODUÇAO 
ESCRITA
solicitação, comprovação e autorização, a dispensa de apenas 01 (um) estágio 
supervisionado. Para isso deve apresentar: declaração de comprovação de atuação e 
vínculo empregatício que pode ser: a) carteira de trabalho; b) contrato de trabalho; c) 
contrato de estágio remunerado; d) edital de convocação, ou ata de aprovação (para 
funcionários públicos sem carteira ou contrato de trabalho). A experiência comprovada 
deve ser de no mínimo seis meses nos últimos cinco anos. CEPE Resolução 122/16.
 
7.ESTÁGIO SUPERVISIONADO E TRABALHO DE 
CONCLUSÃO DE CURSO (TCC)
As disciplinas de Estágio Supervisionado e Trabalho de Conclusão de Curso estão 
estreitamente interligadas. 
Durante a realização do estágio supervisionado, você escolherá uma temática e, caso 
julgue importante, poderá aprofundar sua pesquisa no trabalho de conclusão de curso 
(TCC), conforme representado no diagrama a seguir: 
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Consulte as linhas de pesquisa para que seus esforços do estágio supervisionado 
possam ser potencializados em seu trabalho de conclusão de curso. 
Lembrando que o estágio pode ser realizado em três formatos: 
Extensão: quando da opção por projeto de extensão, experimenta-se desde identificação 
do público até produção de evidências da atividade realizada. 
Ensino (para Licenciaturas): quando da opção por ensino, vive-se o cotidiano escolar 
nas diferentes etapas de ensino, perpassando por diferentes oportunidades de 
aprendizagem. 
Profissional (para Bacharelados): quando da opção por profissional, vive-se o cotidiano 
de instituições em que atua o profissional bacharel, perpassando por diferentes 
oportunidades de aprendizagem. 
Iniciação Científica: quando da opção por iniciação científica, experimenta-se discussões 
teóricas e práticas com profissionais da área que culminam com publicação de artigo 
científico no Caderno Intersaberes. O estudante que optar em participar de Iniciação 
Científica fará parte do Grupo de Pesquisa, EAD, Presencial eo Híbrido: vários cenários 
profissionais, de gestão, de currículo, de aprendizagem e políticas públicas.
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ORIENTAÇÕES 
ADMINISTRATIVAS E 
PEDAGÓGICAS
Clique aqui para localizar seu estágio supervisionado. 
https://univirtuscdn.uninter.com/public/cma/estrutura_estagio_geral-25062020.xlsx
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CARTA DE APRESENTAÇÃO
 
Verificar modelo no AVA, utilize o arquivo de acordo com seu estágio supervisionado;
1.1 Carta de apresentação - Ensino/profissional
1.2 Carta de apresentação - Extensão - Não existe necessidade de carta de apresentação
1.3 Carta de apresentação - Iniciação Científica - Não existe necessidade de carta de 
apresentação
TERMO DE COMPROMISSO
TERMO DE COMPROMISSO – ENSINO/PROFISSIONAL 
Colocar os dados da INSTITUIÇÃO 
Unidade concedente: (NOME DA INSTITUIÇÃO )
Endereço: (COLOCAR O ENDEREÇO DA INSTITUIÇÃO)
Inscrição no CNPJ (COLOCAR NÚMERO DO CNPJ)
TERMO DE COMPROMISSO - EXTENSÃO
Colocar os dados da POLOS DE APOIO PRESENCIAL
Unidade concedente: (NOME DO POLO DE APOIO PRESENCIAL)
Endereço: (COLOCAR O ENDEREÇO DO PAP)
Inscrição no CNPJ (COLOCAR NÚMERO DO CNPJ)
TERMO DE COMPROMISSO – INICIAÇÃO CIENTÍFICA 
Colocar os dados da UNINTER
 Unidade concedente: UNINTER EDUCACIONAL S/A
 Endereço: Rua do Rosário, 147 – Centro – Curitiba – PR – CEP 80020-110
 Inscrição no CNPJ nº 02.261.854/0001-57
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ORIENTAÇÕES PARA ELABORAÇÃO DO PLANO DE AÇÃO
ENSINO/PROFISSIONAL
1.IDENTIFICAÇÃO
Disciplina/Área do conhecimento: ______________
Campo em que o plano foi aplicado: _____________
2.CONTEÚDO DA AULA/ATIVIDADE 
Apresente o conteúdo (componente curricular) que será abordado na aula/oficina.
3.OBJETIVOS
Indique 3 objetivos do plano de ação que indiquem de maneira clara o que se pretende 
atingir. Os objetivos devem iniciar com um verbo no infinitivo
4.SÍNTESE DO ASSUNTO (pressupostos teóricos do conteúdo)
Apresente aqui os principais conceitos e autores que embasam seu plano de aula. Cite 
dois ou três autores do campo de conhecimento do seu curso que fundamentam sua 
atividade. 
Ou seja, o conteúdo a ser desenvolvido na aula toma quais autores como base? Cite 
esses autores e suas ideias principais. Não esqueça de, ao citá-los, colocar o ano da 
obra pesquisada. Essas obras deverão constar no item REFERÊNCIAS do relatório. 
5.DESENVOLVIMENTO DA AULA/ATIVIDADE (introdução, desenvolvimento e encerra-
mento, em formato de texto detalhado). 
Descreva detalhadamente as ações, atividades e/ou exercícios que serão desenvolvi-
dos para atingir os objetivos propostos.
Lembre-se, por ser uma intervenção com carga horária, conforme descrito na tabela, 
essa parte do plano precisa ser muito detalhada. Aponte as possibilidades de estabe-
lecer relações com a área de atuação da instituição em que você realizou o estágio. 
Inclua a explicação dos materiais didáticos utilizados em todos os momentos de sua 
prática. 
 
6.RECURSOS
Descreva os recursos tecnológicos educacionais que serão utilizados para desenvolver 
o plano de aula (por exemplo: Datashow, rádio, televisão, quadro de giz, entre outros).
Nesse item você deve apresentar o material didático manipulável que você criou e ex-
plicar como ele pode ser utilizado com os alunos. Tire fotos desse material e insira as 
imagens aqui.
7. REFERÊNCIAS
Colocar todas as referências utilizadas.
PLANO DE AÇÃO 
PLANO DE AÇÃO - ENSINO/PROFISSIONAL 
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Clique aqui para acessar as instruções de 
preenchimento em caso de Estágio Supervisionado
PLANO DE AÇÃO – EXTENSÃO
PLANO DE AÇÃO - INICIAÇÃO
O estudante que optar em participar de Iniciação Científica fará parte do Grupo de Pesquisa, 
EAD, Presencial e o Híbrido: vários cenários profissionais, de gestão, de currículo, de 
aprendizagem e políticas públicas.
Deve escolher entre os seguintes linhas e projetos de pesquisa: Atlas Nacional de Educação 
Superior – Modalidade EAD: perfil dos discentes de geociências; Vozes da Pedagogia e a 
Formação docente: transitando entre a teoria e a prática nas articulações entre EAD, 
Semipresencial e Presencial; Teologia, Sociologia e Filosofia: diálogos orgânicos; 
Intersecções: Língua, cultura, história e tecnologias; Cinema e Industria Cultural: a 
experiência do cineclube na educação superior a distância; Perspectivas do ensino de arte 
na EAD; Educação física na educação a distância: histórico, cenários e perspectivas
https://univirtuscdn.uninter.com/public/cma/formulario_projeto_extensao_23062020.docx
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ORIENTAÇÕES PARA ELABORAÇÃO DO PLANO DE AÇÃO INICIAÇÃO
1.IDENTIFICAÇÃO
Nome da linha/projeto de pesquisa (colocar o nome da linha/projeto de pesquisa)
2.EMENTA 
(colocar a ementa da linha/projeto de pesquisa)
3.OBJETIVOS
(colocar o objetivo da linha/projeto de pesquisa)
4. LIVROS OU TEXTOS QUE DEVEM SER DISCUTIDOS (pressupostos teóricos do conteúdo)
À luz da ementa e dos objetivos apresente aqui os principais autores que devem ser 
discutido na linha/grupo . Cite entre 8 e 10 autores com referência das obras que devem 
ser discutidas. 
5.DESENVOLVIMENTO DE UM DOS TEXTOS DE DISCUSSÃO (cronograma de debate). 
Descreva detalhadamente as ações, atividades e/ou exercícios que serão desenvolvidos para 
atingir os objetivos propostos.
Lembre-se, por ser uma intervenção com carga horária de 8 horas, essa parte do plano precisa 
ser muito detalhada. Você deve descrever cada passo de sua ação como participante do 
grupo. Aponte as possibilidades de estabelecer relações com a área de atuação da instituição 
em que você realizou o estágio.
Inclua a explicação dos materiais didáticos utilizados em todos os momentos de sua prática. 
 
6.RECURSOS
Descreva os recursos tecnológicos educacionais que serão utilizados para desenvolver o 
plano de aula (por exemplo: Datashow, rádio, televisão, quadro de giz, entre outros).
Nesse item você deve apresentar o material didático manipulável que você criou e explicar 
como ele pode ser utilizado com os alunos. Tire fotos desse material e insira as imagens 
aqui.
7. REFERÊNCIAS
Colocar todas as referências utilizadas.
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ENSINO – PRESENÇA FÍSICA e/ou REMOTA
PROJETO DE EXTENSÃO
INICIAÇÃO CIENTÍFICA
FICHAS DE FREQUÊNCIAS
Clique no botão abaixo para acessar as fichas para o seu estágio supervisionado. 
PRODUÇÃO CONCEITUAL 
RELATÓRIO DO ESTÁGIO SUPERVISIONADO
ENSINO/PROFISSIONAL – EXTENSÃO – INICIAÇÃO CIENTÍFICA
 
Assim, seu relatório deverá ser composto dos seguintes itens: 
 
1. INTRODUÇÃO 
2. DESENVOLVIMENTO
Nesse item você vai descrever as atividades realizadas nesse estágio. Apresente-as na 
sequência indicada. 
2.1 TEXTO TEÓRICO RELACIONANDO OS CONHECIMENTOS DO SEU CURSO 
COM AS ATIVIDADES DESENVOLVIDAS NO CAMPO ESTAGIADO (de 2 a 3 páginas)
2.2 FICHA DE ANÁLISE DE DOCUMENTÁRIO (3 páginas) 
2.3 PESQUISA ESTADO DA ARTE (2 páginas)
http://univirtuscdn.uninter.com/public/cma/ficha-frequencia-1.docx
http://univirtuscdn.uninter.com/public/cma/ficha-frequencia-2.docx
http://univirtuscdn.uninter.com/public/cma/ficha-frequencia-3.docx
25
2.4 DESCRIÇÃO REFLEXIVA SOBRE A AÇÃO REALIZADA EM CAMPO E O USO 
DO MATERIAL DIDÁTICO MANIPULÁVEL PRODUZIDO. (4 a 5 páginas)
3. CONSIDERAÇÕES FINAIS (2 a 3 páginas) 
REFERÊNCIA
1. FICHA TÉCNICA DO DOCUMENTÁRIO/FILME
 
 
2. PROPOSTA DE LEITURA 
Contexto: 
1. Identifique o tema central do documentário/filme. 
2. Caracterize o tema. Político? Religioso? Moral? Social? 
3. Qual contexto se passa o documentário? Urbano, rural, ambos? O que predomina?
4. Qual o tipo de ambiente predominante? Físico: natureza, campo, montanha, praia, cidade, 
fazenda etc. Social: algum agrupamento social específico, família, amigos, trabalhadores, times, 
nobres etc. 
Clique aqui para acessar a ficha de análise 
de filmes e documentários
 Informações de produção: são informações como locações, custos de produção, adaptações de livros, entre outras e que possibilitam 
ao professor contextualizar o uso da obra. Essas informações também podem estabelecer ações interdisciplinares com outras áreas;
 Conteúdos explícitos: são aqueles conteúdos que a narrativaapresenta de forma clara e direta, ou seja, que o aluno identifica sem 
dificuldades. Podem representar um desdobramento do Assunto;
 Conteúdos implícitos: são aqueles que de alguma forma podem ser subentendidos na narrativa. Não ocupam uma cena principal, 
porém fazem parte, implicitamente, da história. Podem surgir em diálogos, ações, figurinos, cenários, músicas ou outras formas.
 Interdisciplinaridade com outras áreas: relaciona as áreas que podem estabelecer diálogos com a área principal. A interdisciplinaridade 
ocorre ou, pode ser proposta, a partir da área de formação do professor que propõe a utilização do documentário.
http://univirtuscdn.uninter.com/public/cma/ficha-frequencia-4.docx
26
Roteiro: 
1. Apresente de que forma ocorre a introdução do documentário/filme Como a temática central 
é introduzida?
2. Além dos elementos históricos ou baseados em fatos reais há algum indício de ficção?
3. Há uma unidade na narrativa? Os fatos se encadeiam logicamente ou são episódios mais 
independentes/autônomos? 
4. Há diferentes temporalidades apresentadas? Os fatos retratados ocorrem simultaneamente 
ou não?
Ambiente:
1. Qual(is) é(são) o(s) local(is) dos acontecimentos? Há mais de um lugar central?
3. O ambiente ou cenário se destacam na narrativa? São detalhadamente apresentados? 
4. Nas cenas predominam os elementos físicos do ambiente ou se destacam mais aspectos 
emocionais ou psicológicos? 
Personagens:
1. Sobre as características que compõem os personagens ou pessoas apresentadas:
a) Quais aspectos psicológicos se destacam? Os personagens são calmos, obsessivos, serenos, 
frios, objetivos, maquiavélicos, bondosos etc.?
b) O uso desses aspectos mencionados conduz de alguma maneira a construção da própria 
narrativa? De que forma? 
c) Quais são os elementos que você destacaria para a composição e andamento da narrativa?
REFLEXÕES INTERDISCIPLINARES
Proposta de leitura:
1. Quais foram as suas impressões após ter assistido ao documentário/filme? 
2. Há, ao longo do documentário, algum elemento que tenha feito você relacionar com algum 
conhecimento prévio seu? (outro filme, leitura literária, expressão e produção das artes plásticas 
etc.) 
Relações com a sua formação acadêmica-pedagógica:
1. Quais aspectos do documentário se relacionam com o seu curso? 
2. Aponte as contribuições do documentário para a unidade curricular de estágio.
3. Em quais temas do seu curso você poderia utilizar o documentário? De que forma?
4. De que forma o documentário contribui para a sua formação como professor?
Elabore um texto dissertativo contempla ndo as respostas das perguntas acima.
27
ROTEIRO PARA RELATÓRIO
IDENTIFICAÇÃO 
RELATOR (ES): (nome do aluno (os)) 
PATRIMÔNIO CULTURAL/CATEGORIA: 
DISCIPLINA: Estágio Supervisionado
LOCAL E DATA:
DURAÇÃO E DATA:
APRESENTAÇÃO (800 – 1200 caracteres)
Breve relato sobre o conceito sobre patrimônio cultural, bens materiais e imateriais. Os 
bens tombados em sua região, a definição da categoria de patrimônio cultural escolhida e 
a justificativa da escolha. 
DESENVOLVIMENTO (800 – 1500 caracteres)
Apresentar em forma de texto os itens de pesquisa da categoria escolhida:
a. Identificação
b. Imagem ou registro da categoria
c. O que é – apresentar de forma resumida
d. Onde está – apresentar o local, descrevendo o lugar
e. História – contextos
f. Significado para a comunidade
g. Pessoas envolvidas
h. Materiais/Acessórios
i. Expressões utilizadas orais ou musicais
j. Estrutura e recursos
k. Pontos positivos como referência cultural
l. Existem referências como artigos, pesquisa sobre esse evento ou categoria
28
CONCLUSÃO (800 – 1000 caracteres)
Citar aspectos positivos que destaquem a pesquisa do patrimônio cultural escolhido.
Destacar aspectos que precisam ser melhorados no espaço para atender as necessidades 
da comunidade.
Descrever sua opinião sobre as ações culturais que promovam o reconhecimento do 
patrimônio cultural e sua importância para o reconhecimento e valorização da cultura local.
REFLEXÕES INTERDISCIPLINARES (500 – 800 caracteres)
Aponte as contribuições da pesquisa do patrimônio cultural material e imaterial na disciplina 
de Estágio Supervisionado e na sua formação como professor.
OBSERVAÇÃO GERAL:
- Será considerado cópia de relatório todo e qualquer documento que apresentar 
semelhança literal em mais de 30% do texto. - Cópia de relatório é considerada PLÁGIO e 
será desconsiderada como avaliação autoral.
PROJETO E/OU LINHAS DE PESQUISA PARA INICIAÇÃO CIENTÍFICA
Grupo de Pesquisa, EAD, Presencial e o Híbrido: vários cenários profissionais, de gestão, 
de currículo, de aprendizagem e políticas públicas.
1. Atlas Nacional de Educação Superior – Modalidade EAD: perfil dos discentes de 
geociências;
Ementa: O projeto Atlas Nacional da Educação Superior na Modalidade EAD surgiu a 
partir de reuniões e discussões com os professores dos Cursos de Licenciatura e 
29
Bacharelado em Geografia e Ciências Biológicas, e dos Cursos de Segunda Licenciatura e 
Formação Pedagógica em Geografia, quando percebeu-se a necessidade de se espacializar 
os dados referentes ao perfil sociopolítico dos estudantes, a inserção profissional dos 
egressos e dos concluintes, além de mapear as principais incidências de doenças infecto 
parasitárias nos municípios e/ou regiões de origem dos estudantes da área de Geociências
- EAD Uninter.
Dessa forma, o projeto guarda-chuva do atlas está estruturado em quatro subprojetos que 
podem ser divididos da seguinte forma: i) Perfil socioeconômico e perspectivas de Inserção 
profissional dos concluintes dos alunos da área de Geociências; ii) Inserção profissional 
dos egressos do curso de licenciatura em Geografia e dificuldades encontradas no exercício 
da docência; iii) perfil político-eleitoral dos alunos da área de Geociências; iii) mobilidade 
e deslocamento dos discentes da área de Geociências em busca da formação superior – 
EAD Uninter; e iv) levantamento epidemiológico das doenças infecciosas e parasitárias nas 
áreas loco-regionais dos estudantes da área de Geociências.
Objetivos:
• Localizar, no território nacional, e mapear os egressos do curso de Licenciatura e 
concluintes do curso de Bacharelado em Geografia;
• Verificar os índices de inserção profissional dos egressos do curso de Licenciatura em 
Geografia, bem como as perspectivas dessa inserção para os concluintes do curso de 
Bacharelado em Geografia; 
• Discutir as diferenças loco-regionais de origem dos alunos do curso de Geografia do 
Centro Universitário Internacional - Uninter no que diz respeitos aos possíveis campos de 
trabalho para o bacharel;
30
• Discutir as dificuldades para o exercício da docência encontradas pelo egresso do curso 
de Licenciatura em Geografia do Centro Universitário Internacional – Uninter;
• Mapear o perfil sócio-político dos municípios que os alunos da área de Geociências 
estão inseridos;
• Identificar e quantificar as principais doenças infecciosas e parasitárias que ocorrem no 
município (dos alunos envolvidos);
• Levantar dados espaciais e socioambientais utilizando os boletins epidemiológicos 
fornecidos pelas secretarias municipais de saúde e pelo Ministério da Saúde, disponíveis 
na web;
• Elaborar um Atlas Nacional com os dados obtidos pelas pesquisas desenvolvidas nos 
subgrupos desse projeto de modo a apresentar os resultados cartografados, mas também 
discutidos, por meio de textos que acompanharão os mapas.
2. Vozes da Pedagogia e a Formação docente: transitando entre a teoria e a prática nas 
articulações entre EAD, Semipresencial e Presencial; 
Ementa: Formação de professores na sociedade moderna. Metodologias ativas no Curso 
de Pedagogia Presencial e EAD. Inovação e ensino hibrido no ensino EAD e Presencial.
Objetivos:
• Investigar no curso de pedagogia presencial, semipresencial e Ead como os professores 
compreendem os processos educativos, nas conexões entre a sociedade o aluno e o 
professor; 
• Relacionar as metodologiasutilizadas nas salas de aula do ensino superior possibilitam 
um aprendizado significativo nas articulações do conhecimento com as metodologias 
31
ativas, inovação e ensino hibrido no ensino EAD, presencial e Semipresencial.
3. Teologia, Sociologia e Filosofia: diálogos orgânicos; 
Visando a interdisciplinaridade dentro da área de Humanidades, buscando-se integrar 
conhecimentos e conteúdos contemplados nos diferentes cursos, e assim produzir 
reflexões mais ampliadas sobre problemas e temáticas atuais da sociedade contemporânea, 
pretende-se refletir sobre questões relacionadas ao meio ambiente partindo-se de 
contribuições teórico-conceituais de autores renomados na área, visando sobretudo a 
relação entre a teoria e a prática de maneira contextualizada. Será uma leitura útil e profícua 
para os sujeitos envolvidos, provocando não somente a produção de literatura científica na 
área, mas ações de cidadania e inclusão social no campo da diversidade e da 
sustentabilidade. OBJETIVO GERAL: Refletir quais os impactos que a crise ambiental 
acarreta do ponto de vista da manutenção da autenticidade da vida humana, nos seus 
aspectos sociais, éticos e religiosos.
4. Intersecções: Língua, cultura, história e tecnologias;
O presente projeto decorre da criação da linha de pesquisa “Intersecções: língua, cultura 
e história e tecnologias”. A proposta encontra motivação no contexto educacional 
contemporâneo, que incentiva o diálogo entre as disciplinas. A partir de tal cenário, 
congregam-se pesquisadores das áreas de Letras, História e Educação interessados nas 
reflexões sobre as diversas sociedades no tempo, suas culturas, linguagens e formas de 
expressão. A partir desses aspectos, visa-se o estudo das mais variadas formas de difusão 
relacionadas aos conhecimentos histórico, linguístico e literário, em meios impressos e/ou 
eletrônicos, sobretudo os veiculados em ambientes educativos em sentido lato. OBJETIVO: 
Promover leituras críticas e reflexivas a partir de textos selecionados previamente que 
32
tenham a característica de tratarem de história, literatura, linguística e pedagogia em 
perspectiva multidisciplinar.
5. Cinema e Industria Cultural: a experiência do cineclube na educação superior a distância;
Ementa: De que modo a prática da tradição cineclubista pode estruturar a educação 
filosófica? A práxis da reflexão filosófica é possível através das experiências de produção 
e consumo dos filmes? 
Objetivos: 
• Investigar as práticas cineclubistas tendo em vista a análise dos novos formatos possíveis; 
• Explorar as possibilidades da realização de filmes ao longo da história do cinema para 
poder compreender a intencionalidade da realização dos seus processos comunicativos; 
• Apropriar-se das alternativas de reflexão filosófica acerca do cinema; 
• Problematizar a questão da predominância da produção e consumo do cinema de 
mercado, considerando alternativas à padronização das suas narrativas.
6. Perspectivas do ensino de arte na EAD; 
Ementa: Procedimentos metodológicos, produção de conhecimento e estudos interdisciplinares 
no ensino na modalidade a distância nos cursos de Artes Visuais e Música.
Objetivos:
• Investigar os procedimentos implementados nos cursos de Artes Visuais e Música na 
modalidade EaD, e verificar de que maneira estes contribuem para a formação profissional;
• Apontar aprimoramentos nos processos adotados, considerando o perfil profissional do 
egresso, o currículo, o contexto educacional, as características locais e regionais e novas 
práticas emergentes no campo do conhecimento relacionado aos cursos;
33
• Estudar e analisar as relações entre a teoria e a prática inerentes aos cursos de Artes 
Visuais e Música, elaborando estratégias para o desenvolvimento da produção teórico-
prática discente e seu devido acompanhamento; 
• Estudar, analisar e compreender conceitos âncora para a relação entre a Educação Física, 
as Artes Visuais e a Música como inovação, metodologias ativas, multidisciplinaridade e 
interdisciplinaridade;
Identificar e analisar a relação interdisciplinar entre corpo e cultura, tendo como base os 
fundamentos teóricos das áreas de Educação Física, Artes Visuais e Música.
7. Educação física na educação a distância: histórico, cenários e perspectivas
Ementa: Processos históricos, espaços ocupados, perspectivas curriculares e estudos 
interdisciplinares no processo de formação superior em Educação Física na modalidade 
EAD no Brasil.
Objetivos:
• Identificar e descrever os processos históricos de formação superior em Educação Física 
(licenciatura e bacharelado) na modalidade a distância no Brasil;
• Localizar o espaço ocupado pela modalidade a distância no campo de formação superior 
em Educação Física no Brasil, considerando preceitos legislativos, regulatórios e relações 
institucionais;
• Analisar a concepção das matrizes curriculares e os processos de docência, especialmente 
por parte dos tutores nos polos de apoio presencial, bem como os processos de 
aprendizagem por parte dos alunos, nos cursos de Educação Física a distância.
34
LINHAS DE PESQUISA 
LICENCIATURA EM LETRAS 
LINHAS DE PESQUISA O QUE PESQUISAR
Formação de Professor
- Formação inicial, formação continuada e qualidade de ensino 
- Professor leigo e demanda por formação inicial de professores
- Professor sem formação na área de atuação e qualidade de ensino
Currículo e Didática
- Práticas de ensino de Língua Portuguesa
- Organização dos conhecimentos de Língua Portuguesa por ano/série na 
proposta pedagógica da escola
- Abordagem dos conteúdos – Linhas de pensamento da Língua Portuguesa
- Linhas pedagógicas e ensino de Língua Portuguesa
Recursos de Ensino
• Recursos didáticos para o ensino de Língua Portuguesa
• Aula de campo (p. ex. em museus) e ensino de Língua Portuguesa
• Recursos tecnológicos e ensino de Língua Portuguesa
• Materiais lúdicos e ensino de Língua Portuguesa
Educação Especial e 
Inclusão
• Adaptação curricular para o ensino de Língua Portuguesa a alunos de 
inclusão
• Recursos didáticos para inclusão no ensino de Língua Portuguesa
Políticas Públicas
• Mantenedora e oferta de formação continuada de professores
• Calendário escolar e possibilidade de formação em ação para professores
• Políticas curriculares e carga horária de Língua Portuguesa na Educação 
Básica
Avaliação
• Concepção de avaliação e avaliação da aprendizagem em Língua Portuguesa
• Instrumentos de avaliação da aprendizagem em Língua Portuguesa
• Critérios de avaliação da aprendizagem em Língua Portuguesa
35
BACHARELADO EM LETRAS
LINHAS DE PESQUISA O QUE PESQUISAR
LINGUÍSTICA
• Processo de aquisição de linguagem. 
• A compreensão do funcionamento da linguagem humana. 
• Distúrbios na aquisição da linguagem (dislexia, afasia, dislalia). 
• A relação entre língua e sociedade. 
• Variação e mudança linguística. 
• Preconceito linguístico. 
• Comunicação não-violenta. 
• O domínio do uso da língua portuguesa padrão nas suas manifestações oral e 
escrita. 
• Compreensão e produção de textos. 
• Discurso e ideologia. 
• Intertextualidade.
LÍNGUA PORTUGUESA
• O papel do profissional de Letras na revisão de textos. 
• Processos de revisão e editoração de textos. 
• Análises de escrita e reescrita de textos. 
• O papel da tecnologia na mediação de práticas discursivas com ênfase em 
gêneros digitais. 
LEITURA E
LITERATURA
• Gamificação: língua portuguesa e literatura. 
• Letramento digital e linguagem na internet. 
• Literatura digital: vídeo-poema. 
• Literatura digital: ciberpoema. 
• Literatura eletrônica X Literatura digital. 
• Textos multimidiáticos. 
• Leitura de imagem. 
• Conceitos e estratégias de leitura a partir de diferentes gêneros textuais. 
• A leitura como prática social. 
• Análise, descrição, explicação e/ou interpretação de um texto literário. 
• Análise e descrição da relação do texto com seu período histórico de 
produção. 
• Literatura comparada. 
MATERIAL DIDÁTICO
• Análisecomparativa de materiais didáticos.
• PNLD (Plano Nacional do Livro Didático) para língua portuguesa.
• Análise e desenvolvimento de materiais didáticos físicos e digitais
36
LICENCIATURA EM HISTÓRIA
LINHAS DE PESQUISA O QUE PESQUISAR
Formação de Professor
• Formação inicial, formação continuada e qualidade de ensino 
• Professor leigo e demanda por formação inicial de professores
• Professor sem formação na área de atuação e qualidade de ensino
Currículo e Didática
• Práticas de ensino de História
• Organização dos conhecimentos de História por ano/série na proposta peda-
gógica da escola
• Abordagem dos conteúdos – Linhas de pensamento da História
• Linhas pedagógicas e ensino de História
Recursos de Ensino
• Recursos didáticos para o ensino de História
• Aula de campo (p. ex. em museus) e ensino de História 
• Recursos tecnológicos e ensino de História
• Materiais lúdicos e ensino de História
Educação Especial e 
Inclusão
• Adaptação curricular para o ensino de História a alunos de inclusão
• Recursos didáticos para inclusão no ensino de História
Políticas Públicas
• Mantenedora e oferta de formação continuada de professores
• Calendário escolar e possibilidade de formação em ação para professores
• Políticas curriculares e carga horária de História na Educação Básica
Avaliação
• Concepção de avaliação e avaliação da aprendizagem em História
• Instrumentos de avaliação da aprendizagem em História
• Critérios de avaliação da aprendizagem em História
BACHARELADO EM HISTÓRIA
LINHAS DE PESQUISA O QUE PESQUISAR
HISTÓRIA, MEMÓRIA E 
PATRIMÔNIO
• Estudo das relações entre História, Memória e Patrimônio.
• Constituição de processos identitários numa perspectiva histórica.
• Estudos relacionados à educação patrimonial, preservação de patrimônio de 
apelo histórico, social, ambiental, cultural, material, imaterial. 
1. História e Memória
2. Educação patrimonial 
3. Territórios e identidades 
4. Etnias e identidades 
5. Memória e cidade
6. Trabalho e memória
7. História ambiental 
8. História da Alimentação
9. História da Arte 
10. Museologia
37
HISTÓRIA SOCIAL 
E DIFERENTES 
TEMPORALIDADES
• Estudos relacionados às configurações humanas e sociais, numa perspectiva 
histórica, as quais podem ser examinadas tanto em abordagem de pequena 
escala (estudos de caso) como de fenômenos e processos históricos mais 
amplos. 
• Estudo da história de uma multiplicidade de atores e meios sociais (exemplos: 
a Mulher, a Família, a Criança, trabalhadores da cidade e do campo, atores e 
grupos de poder político, etc.) numa delimitação possível em diferentes recortes 
temporais (escolha dentre os recortes cronológicos da Antiguidade, Idade 
Média, Idade Moderna ou Mundo Contemporâneo). 
• Aspectos culturais, econômicos, políticos, religiosos de uma dada sociedade 
no tempo, ou seja, a partir de uma perspectiva histórica. 
Exemplos possíveis:
1. A polis grega
2. Religiões no mundo Antigo Oriental
3. Saber e cultura no Islã Medieval
4. Cidade e Trabalho na Idade Média Ocidental
5. O reino de Daomé na Modernidade
6. Resistências indígenas na América Espanhola, após a colonização
7. As bases culturais e ideológicas do Imperialismo contemporâneo
8. Direitos civis no século XX
9. Formação da identidade nacional brasileira através das artes 
10. Escravidão e formas de resistência no Brasil
HISTÓRIA, 
COMUNICAÇÃO E 
NOVAS TECNOLOGIAS
• Estudo e análise da difusão historiográfica nos mais diversos suportes 
(meio impresso, fílmico, games, periódicos, meio digital, artístico, musical, 
publicitário...). 
• Estudo do papel do historiador no século XXI frente às novas tecnologias da 
comunicação. 
• Estudo das relações que se podem configurar entre história, historiografia 
e tecnologia (constituição de acervos digitais, utilização de softwares para 
tratamento de dados históricos). 
1. História Pública e papel do historiador 
2. História da Mídia
3. Preservação e arquivos digitais
4. A História no Cinema
5. História do Cinema 
6. História e Som
7. Historiografia: história da História
8. O historiador e os meios digitais
9. História do conhecimento
10. História e jogos
BASES DE DADOS
38
LICENCIATURAS E BACHARELADOS EM LETRAS E HISTÓRIA
RELAÇÃO DOS DOCUMENTÁRIOS – DIFERENTES CONTEXTOS
Título do Filme: VIDAS DE CAROLINA Tipo: Documentário 
Direção: Jéssica Queiroz Ano: 2015
Tema central: Literatura, desigualdade 
social, mulheres e empoderamento. 
Tempo (duração): 10min
Sinopse: Contemplado pela sétima edição prêmio Criando Asas, Vidas de Carolina conta a história de 
duas mulheres que sobrevivem da coleta de resíduos recicláveis. O documentário foi inspirado na vida da 
inusitada catadora de lixo e escritora da década de 40 Carolina Maria de Jesus. Relatos de familiares da 
escritora e trechos do livro “Quarto de Despejo” conectam as três histórias.
Título do Filme: DÉCIMA TERCEIRA 
EMENDA
Tipo: Documentário 
Direção: Ava DuVernay Ano: 2016
Tema central: Escravidão, liberdade e 
racismo nos Estados Unidos. 
Tempo (duração): 1h e 40min
Sinopse: Documentário que discute a décima terceira emenda à Constituição dos Estados Unidos - “Não 
haverá, nos Estados Unidos ou em qualquer lugar sujeito a sua jurisdição, nem escravidão, nem trabalhos 
forçados, salvo como punição de um crime pelo qual o réu tenha sido devidamente condenado” - e seu 
terrível impacto na vida dos afro-americanos.
Título do Filme: PRO DIA NASCER FELIZ Tipo: Documentário 
Direção: João Jardim Ano: 2005
Tema central: Educação, desigualdade, 
ensino e magistério. 
Tempo (duração): 1h e 28min
Sinopse: Depoimentos de estudantes, sejam eles de colégios da rede pública ou particular, sobre medos e 
anseios no ambiente escolar. Adolescentes de 3 estados, de classes sociais distintas, falam de suas vidas 
na escola, seus projetos e inquietações.
Título do Filme: TRÊS IRMÃOS DE 
SANGUE
Tipo: Documentário 
Direção: Ângela Patrícia Reiniger Ano: 2006
Tema central: Democratização, 
solidariedade, resistência. 
Tempo (duração): 1h e 42min
39
Sinopse: “Três Irmãos de Sangue” retrata a vida dos irmãos Betinho, Henfil e Chico Mário, brasileiros que 
fizeram da solidariedade a sua grande arma na luta pela vida e que ajudaram a tornar o Brasil um país 
mais justo e solidário.
Título do Filme: NUNCA ME 
SONHARAM
Tipo: documentário 
Direção: Cacau Rhoden Ano: 2017
Tema central: Os desafios do presente, 
as expectativas para o futuro e os 
sonhos de quem vive a realidade do 
ensino nas escolas públicas do Brasil.
Tempo (duração): 1h 30m
Sinopse: O documentário traça um panorama sobre o ensino médio nas escolas públicas do Brasil sob 
diferentes pontos de vista, principalmente a partir dos estudantes. Isso é mostrado através de relatos de 
jovens, professores, diretores de escolas e especialistas. O foco é o valor da educação; Os desafios do 
presente, as expectativas para o futuro e os sonhos de quem vive essa realidade.
Título do Filme: VALSA COM BASHIR Tipo: animação/documentário
Direção: Ari Folman Ano: 2008 
Tema central: Guerra do Líbano, no 
início dos anos 80.
Tempo (duração): 1h 27min
Sinopse: Em um bar um amigo conta ao diretor Ari Folman sobre um sonho constante que tem, no qual é 
perseguido por 26 cães ferozes. Através da conversa eles concluem que a imagem tem ligação com sua 
missão na 1ª Guerra do Líbano, no início dos anos 80, quando defendia o exército de Israel. Como Ari 
nada se lembra do evento, ele passa a buscar e entrevistar seus velhos companheiros da época.
Título do Filme: HUMAN Tipo: documentário 
Direção: Yann Arthus-Bertrand Ano: 2016
Tema central: o amor, as mulheres, o 
trabalho e a pobreza.
Tempo (duração): 2h 29min
Sinopse: Com testemunhos e imagens aéreas exclusivas, o introspectivo documentário aborda quem nós 
somos hoje em dia. Não só como comunidade, mas como indivíduos. Através das guerras, descriminações 
e desigualdades, confrontamos a realidade que também contempla discursos de solidariedade. Uma 
reflexão do futuro que queremos para nós, sereshumanos, e o planeta.
Título do Filme: EDUCAÇÃO PROIBIDA Tipo: documentário 
Direção: Germán Doin Ano: 2012
Tema central: Educação Tempo (duração): 115 min
40
Sinopse: A Educação Proibida é um projeto feito por jovens que partilhando dessa visão, embarcaram 
em uma pesquisa em oito países realizando entrevistas com mais de 90 educadores com propostas 
educativas alternativas. O filme foi financiado coletivamente graças a centenas de co-produtores e tem 
licença livre que permite e incentiva sua cópia e reprodução. O filme se propõe alimentar e iniciar um 
debate de reflexão social sobre as bases que sustentam a escola, promovendo o desenvolvimento de uma 
educação integral centrada no amor, no respeito, na liberdade e na aprendizagem. 
Título do Filme: MBYÁ REKO PYGUÁ, 
A LUZ DAS PALAVRAS
Tipo: documentário 
Direção: Kátia Klock e Cinthia 
Creatini da Rocha
Ano: 2012
Tema central: ESPIRITUALIDADE Tempo (duração): 18 min 41
Sinopse: A sensibilidade do povo Guarani em educar as crianças permanece viva apesar das influências 
da sociedade contemporânea. Mas os caminhos e esforços dos líderes espirituais e professores indígenas 
são marcados por dilemas, buscas, encontros e desencontros. Este registro todo gravado em Guarani 
na Aldeia Yynn Moroti Wherá, em Biguaçu, Santa Catarina, no sul do Brasil, comprova: espiritualidade, 
simplicidade e verdade são palavras que traduzem “a luz” dos Guarani no seu processo de educação
Título do Filme: BBC - OS REINOS 
PERDIDOS DA ÁFRICA 
Tipo: documentário 
Direção: BBC London Ano: 2014
Tema central: História da África Tempo (duração): 58´38min
Sinopse: Reinos Perdidos da África é uma série de documentários de televisão britânica. É produzido pela 
BBC. Ele descreve a história pré-colonial da África. A série é narrada por Dr. Gus Casely-Hayford.
Título do Filme: HOLOCAUSTO 
BRASILEIRO
Tipo: documentário 
Direção: Daniela Arbex e Armando 
Mendz
Ano: 2016
Tema central: Genocídio Tempo (duração): 1h 30
Sinopse: Este documentário lançado em 2016 - dirigido por Daniela Arbex e Armando Mendz e baseado no 
livro homônimo de Daniela Arbex - mostra o genocídio que aconteceu no Hospital Colônia em Barbacena 
(MG) enquanto discute questões atinentes ao papel dos manicômios.
Título do Filme: MEMÓRIAS DO 
CHUMBO – O FUTEBOL NOS TEMPOS 
DO CONDOR
Tipo: documentário 
Direção: Lúcio de Castro Ano: 2013
Tema central: ditadura militar, futebol, 
Operação Condor
Tempo (duração): 51:17
41
Sinopse: Série exibida na ESPN Brasil, sobre o futebol nos tempos do Condor, durante a ditadura militar 
nos países do Cone Sul. 
Título do Filme: QUANDO SINTO QUE 
JÁ SEI
Tipo: Documentário
Direção: Anderson Lima Antonio 
Lovato Raul Perez
Ano: 2014
Tema central: educação, valores, 
autonomia
Tempo (duração): 78 min
Sinopse: A proposta do documentário “Quando Sinto Que já Sei” é levantar uma discussão sobre o atual 
momento da educação no Brasil. Carteiras enfileiradas, aulas de 50 minutos, provas, sinal de fábrica para 
indicar o intervalo, grades curriculares, conhecimento dividido em diferentes caixas. As escolas, como são 
hoje, oferecem os recursos necessários para que uma criança se desenvolva ou a transformam em um 
robô, com habilidades técnicas, mas sem senso crítico?
Título do Filme: OLHOS AZUIS Tipo: Documentário
Direção: Bertram Verhaag Ano: 1996
Tema central: Preconceito, igualdade 
racial
Tempo (duração): 90 min
Sinopse: Este documentário retrata o trabalho da professora e socióloga estadunidense Jane Elliot, que 
em resposta à intolerância racial que culminou no assassinato de Martin Luther King há 40 anos, iniciou 
suas experiências empáticas de educação para a igualdade racial em uma sala de terceira série primária. 
Neste documentário há cenas do documentário de 1968.
Título do Filme: GUERRAS SUJAS Tipo: Documentário 
Direção: Rick Rowley Ano: 2016
Tema central: bastidores de guerras, 
política 
Tempo (duração): 1h24min
Sinopse: Jeremy Scahill, repórter investigativo e autor do best-seller Blackwater, investiga dados 
escondidos por trás das guerras americanas, desde o Afeganistão até a Somália, dentre outras. As 
histórias paralelas às contadas pelo governo e e mpresas americanas, descobertas através de uma 
profunda jornada investigativa. 
Título do Filme: SHE IS BEAUTIFUL 
WHEN SHE IS ANGRY - Ela fica linda 
quando está com raiva
Tipo: Documentário
Direção: Mary Dore Ano: 2014
Tema central: feminismo, direitos civis, 
direitos humanos
Tempo (duração): 92 min 
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Sinopse: Conta a história das mulheres que criaram o movimento feminista nos anos 1960, fazendo uma 
revolução em todos os âmbitos sociais. O filme fala basicamente sobre o nascimento de organizações 
como NOW (Organização Nacional das Mulheres) e da FLF (Feminist Liberation Front), além do surgimento 
da chamada “Segunda Onda” do feminismo nos EUA, nas décadas de 1960 e 70. Foi este período que 
pavimentou, sustentou e direcionou caminhos para a expansão do feminismo como o conhecemos e 
definimos hoje.
Título do Filme: PROMESSAS DE UM 
MUNDO NOVO 
Tipo: Documentário 
Direção: B.Z. Goldberg Carlos Bolado 
Justine Shapiro
Ano: 2001
Tema central: Guerra, conflitos no 
Oriente Médio
Tempo (duração): 106 min
Sinopse: Retrata a história de sete crianças israelenses e palestinas em Jerusalém, que apesar de morarem 
no mesmo lugar vivem em mundos completamente distintos, separados por `iferenças religiosas. Com 
idades entre 8 e 13 anos, raramente elas falam por si mesmas e estão isoladas pelo medo. Neste filme, 
suas histórias oferecem uma nova e emocionante perspectiva sobre o conflito no Oriente Médio.
Título do Filme: THE MASK YOU LIVE 
IN – A MÁSCARA EM QUE VOCÊ VIVE
Tipo: Documentário
Direção: Jennifer Siebel Newsom Ano: 2015
Tema central: sexualidade, saúde 
emocional
Tempo (duração): 97 min
Sinopse: Dirigido por Jennifer Siebel Newsom e lançado em 2015, o documentário The Mask You Live In (A 
Máscara em que Você Vive, em tradução livre) mostra de forma impactante e comovente o modo como a 
cultura, mais especificamente nos Estados Unidos, constrói socialmente um conceito de “masculinidade” 
que colabora para perpetuar as práticas sexistas e homofóbicas na sociedade. 
Através de uma série de depoimentos de educadores, psicólogos e outros especialistas, além do relato 
de homens e meninos americanos, a produção vai desmitificando todos os estereótipos ligados à noção 
de “ser homem” que vêm sendo reproduzidos por meio das mais diversas formas de produção cultural e 
transmitidos ao longo das gerações desde muito tempo atrás.
Título do Filme: CORATIO - BRASIL 
NUNCA MAIS 
Tipo: Documentário
Direção: Ana Castro e Gabriel Mitani Ano: 2015
Tema central: Ditadura Militar, direitos 
civis, direitos humanos
Tempo 56 min
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Sinopse: Qual é o fio que liga a repressão do passado, as violações da ditadura militar, com a violência 
que vivemos hoje? O que a tortura, as violências praticadas pelos militares têm a ver com o genocídio da 
população negra e periférica? O filme Coratio provoca a reflexão sobre a continuidade da violência por 
parte da polícia e de como a impunidade com os crimes do passado permite que a repressão se perpetue.
Título do Filme: LÍNGUA: VIDAS EM 
PORTUGUÊS
Tipo: Documentário
Direção: Victor Lopes Ano: 2001
Tema central: Processos históricos. 
Diversidade linguística. Língua 
portuguesa.
Tempo (duração): 1h 45m
Sinopse: "Língua - Vidas em Português" é um documentário de 105 minutos coproduzido por Brasil 
e Portugal e filmado em seis países (Brasil, Moçambique, Índia, Portugal, França e Japão). Dirigido por 
Victor Lopes, o longa-metragem é um mergulho nas muitas histórias da língua portuguesa e na sua per-
manência entre culturas variadas do planeta. Em "Língua", a lusofonia é, sobretudo, fala, surpreendida 
do cotidiano de personagens ilustres e anônimos de quatro continentes. Em cada um deles, o português 
amalgamou deuses, melodias, climas,ritmos; misturou-se aos alimentos e às paisagens; foi reinventado 
centenas de vezes e alimentado sucessivas vezes por colonizadores, imigrantes e descendentes. O filme é 
um documentário permanentemente em trânsito. Ao entrar e sair da vida dos personagens, o filme desvia-
-se das suas rotas cotidianas para encontrar cerimônias, casais, locais de trabalho, esquinas e paisagens, 
traçando retratos reveladores da cultura de cada um dos países visitados.
RELAÇÃO DOS FILMES
EDUCAÇÃO BÁSICA
Título do Filme: ENTRE OS MUROS DA 
ESCOLA
Tipo: Filme 
Direção: Laurant Cantet Ano: 2008
Tema central: relação professor-aluno, ensino e 
aprendizagem em uma escola da periferia de Paris.
Tempo (duração): 2h 08min
Sinopse: O professor de língua francesa, François Marin, tem um grande desafio no começo do ano letivo 
em uma escola de ensino médio localizada na periferia de Paris. Lecionando aulas de francês para filhos 
de imigrantes, o professor e seus colegas buscam estimular os alunos, no entanto, precisam lidar com 
conflitos, descaso e problemas que os adolescentes trazem para dentro dos muros da escola. 
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Título do Filme: ESCRITORES DA LIBERDADE Tipo: Filme 
Direção: Richard LaGravanese Ano: 2007
Tema central: relação professor-aluno, relação 
entre alunos, tolerância e criação de vínculos em 
sala de aula. 
Tempo (duração): 2h 04min 
Sinopse: Uma jovem e idealista professora chega a uma escola do subúrbio problemático de Long Beach, 
Califórnia, Estados Unidos, corrompido pela agressividade e violência. Os alunos se mostram rebeldes 
e sem vontade de aprender, e há entre eles uma constante tensão racial. Assim, para fazer com que os 
alunos aprendam e também falem mais de suas complicadas vidas, a professora Gruwell (Hilary Swank) 
lança mão de métodos diferentes de ensino. Aos poucos, os alunos vão retomando a confiança em si 
mesmos, aceitando mais o conhecimento, e reconhecendo valores como a tolerância e o respeito ao 
próximo. 
Título do Filme: NARRADORES DE JAVÉ Tipo: Filme 
Direção: Eliane Caffé Ano: 2004
Tema central: memória, narrativas orais e escritas, 
história, fonte histórica, cidades, comunidades e 
impactos de grandes construções.
Tempo (duração): 1h 40 min 
Sinopse: A pequena cidade Javé será submersa pelas águas de uma enorme usina hidrelétrica. Seus moradores 
não serão indenizados e não foram sequer notificados porque não possuem registros nem documentos 
das terras. Inconformados, descobrem que o local poderia ser preservado se tivesse um valor patrimonial 
histórico comprovado em “documento científico”. Decidem então escrever a história da cidade, mas poucos 
sabem ler e só um morador, o carteiro, Antônio Biá, sabe escrever. Depois disso, todos procuram o escrivão da 
obra de cunho histórico, para acresce ntar algumas linhas e ter o seu nome citado.
Título do Filme: O SORRISO DE MONALISA Tipo: Filme 
Direção: Mike Newell Ano: 2003
Tema central: Educação, costumes e mulheres 
nos Estados Unidos dos anos 1950. História da 
Arte. Relação entre professoras e alunas. 
Tempo (duração): 1h 59
Sinopse: Recria a atmosfera e os costumes do início da década de 1950. Tem como protagonista a 
personagem Katherine Watson, uma professora de História da Arte que, educada na liberal Universidade 
de Berkeley, na Califórnia, enfrenta uma escola feminina, tradicionalista – Wellesley College, onde as 
melhores e mais brilhantes jovens mulheres dos Estados Unidos recebem uma dispendiosa educação 
para se transformarem em cultas esposas e responsáveis mães. No filme, a professora irá tentar abrir 
a mente de suas alunas, enfrentando a administração da escola e as próprias garotas. O maior desafio 
para essa professora será fazer com que suas alunas assumam sua identidade cultural como ser social e 
histórico. Esse filme nos traz uma visão mais ampla da descoberta de novos conhecimentos.
https://pt.wikipedia.org/wiki/Represa
https://pt.wikipedia.org/wiki/D%C3%A9cada_de_1950
https://pt.wikipedia.org/wiki/Universidade_de_Berkeley
https://pt.wikipedia.org/wiki/Universidade_de_Berkeley
https://pt.wikipedia.org/wiki/Calif%C3%B3rnia
https://pt.wikipedia.org/wiki/Wellesley_College
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Título do Filme: O MENINO QUE DESCOBRIU 
O VENTO 
Tipo: Filme 
Direção: Chiwetel Ejiofor Ano: 2019
Tema central: Educação, inovação seca e fome 
na África Oriental.
Tempo (duração): 1h 53 min
Sinopse: O filme é baseado na história real de William Kamkwamba, um garoto de 13 anos do Malawi 
(na África Oriental) que no ano de 2001inovou para lutar contra a seca e a fome em sua vila. Sedento por 
conhecimento, mesmo forçado a deixar a escola para ajudar a família, o jovem passou a pesquisar por 
conta própria até começar a desenvolver uma inovadora turbina de vento. Em uma pequena biblioteca 
próxima de sua casa, o garoto se apoiou nos livros para superar os obstáculos vividos em sua região, 
descobrindo o funcionamento dos moinhos de vento. Utilizando materiais improvisados, recolhidos em 
ferros-velhos, William conseguiu construir dois moinhos que mudariam sua vida por completo.
Título do Filme: BATISMO DE SANGUE Tipo: Filme 
Direção: Helvécio Ratton Ano: 2007
Tema central: Ditadura Militar no Brasil, 
resistência, participação do clero, tortura. 
Tempo (duração): 1h 50 min
Sinopse: São Paulo, fim dos anos 60. O convento dos frades dominicanos torna-se uma trincheira de 
resistência à ditadura militar que governa o Brasil. Movidos por ideais cristãos, os freis Tito (Caio Blat), 
Betto (Daniel de Oliveira), Oswaldo (Ângelo Antônio), Fernando (Léo Quintão) e Ivo (Odilon Esteves) passam 
a apoiar o grupo guerrilheiro Ação Libertadora Nacional, comandado por Carlos Marighella (Marku Ribas). 
Eles logo passam a ser vigiados pela polícia e posteriormente são presos, passando por terríveis torturas.
 
Título do Filme: NO Tipo: Filme 
Direção: Pablo Larraín Ano: 2012
Tema central: Ditadura Militar no Chile, plebiscito 
e luta pela democracia. 
Tempo (duração): 1h 57min
Sinopse: Chile, 1988. Pressionado pela comunidade internacional, o ditador Augusto Pinochet aceita 
realizar um plebiscito nacional para definir sua continuidade ou não no poder. Acreditando que esta seja 
uma oportunidade única de pôr fim à ditadura, os líderes do governo resolvem contratar René Saavedra 
para coordenar a campanha contra a manutenção de Pinochet. Com poucos recursos e sob a constante 
observação dos agentes do governo, Saavedra consegue criar uma campanha consistente que ajuda o 
país a se ver livre da opressão governamental.
Título do Filme: O CARTEIRO E O POETA Tipo: Filme 
Direção: Michael Radford Ano: 1994
Tema central: Amizade, escrita, poesia, 
alfabetizaçexílio em contexto ditatorial. 
Tempo (duração): 1h 40 min. 
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Sinopse: Por razões políticas o poeta Pablo Neruda (Philippe Noiret) se exila em uma ilha na Itália. Lá um 
desempregado quase analfabeto, Mario, é contratado como carteiro extra, encarregado de cuidar da larga 
correspondência endereçada ao poeta. Gradativamente entre os dois se forma uma sólida amizade. Mario 
se torna um aluno do poeta e usa a arte da poesia para impressionar uma garçonete. 
Título do Filme: O NOME DA ROSA Tipo: Filme 
Direção: Jean-Jacques Annaud Ano: 1986
Tema central: Monasticismo na Idade Média 
europeia, inquisição, heresia, tortura. 
Tempo (duração): 2h 11min
Sinopse: 
Em 1327, William de Baskerville, um monge franciscano, e Adso von Melk, um noviço, chegam a um remoto 
mosteiro no norte da Itália. William de Baskerville pretende participar de um conclave para decidir se a 
Igreja deve doar parte de suas riquezas, mas a atenção é desviada por vários assassinatos que acontecem 
no mosteiro. William de Baskerville começa a investigar o caso, que se mostra bastante intrincando, além 
dos mais religiosos acreditarem que é obra do Demônio. William de Baskerville não partilha desta opinião, 
mas antes que ele conclua as investigações Bernardo Gui, o Grão-Inquisidor, chega no local e está pronto 
para torturar qualquer suspeito de heresiaque tenha cometido assassinatos em nome do Diabo. Como não 
gosta de Baskerville, ele é inclinado a colocá-lo no topo da lista dos que são diabolicamente influenciados. 
Esta batalha, junto com uma guerra ideológica entre franciscanos e dominicanos, é travada enquanto o 
motivo dos assassinatos é lentamente solucionado.
Título do Filme: SOU SURDO E NÃO SABIA Tipo: Filme 
Direção: Igor Ochronowicz Ano: 2009
Tema central: Surdez Tempo (duração): 1h 10min
Sinopse: Por anos, Sandrine não sabia que era surda de nascença. Filha de pais ouvintes, frequentou 
a escola regular, e lá se perguntava como os outros compreendiam o que a professora estava tentando 
transmitir. O documentário olha para a questão da surdez pela perspectiva de Sandrine e sua história 
verídica. O filme ainda levanta a discussão sobre a conveniência do implante coclear, da oralização de 
crianças surdas e da língua dos sinais.
Título do Filme: HISTÓRIAS CRUZADAS Tipo: Filme 
Direção: Tate Taylor Ano: 2011
Tema central: Mulheres, racismo, resistência e 
superação 
Tempo (duração): 2h 26min
Sinopse: Nos anos 60, no Mississippi, Skeeter é uma garota da sociedade que retorna determinada a 
se tornar escritora. Ela começa a entrevistar as mulheres negras da cidade, que deixaram suas vidas 
para trabalhar na criação dos filhos da elite branca, da qual a própria Skeeter faz parte. Aibileen Clark, a 
emprega da melhor amiga de Skeeter, é a primeira a conceder uma entrevista. Apesar das críticas, Skeeter 
e Aibileen continuam trabalhando juntas e, aos poucos, conseguem novas adesões.
https://www.google.com/search?rlz=1C1GCEU_pt-BRBR820BR820&sxsrf=ACYBGNS8WFSnpoD0Vjv3SebH2Btt-sJeXg:1575397746791&q=Tate+Taylor&stick=H4sIAAAAAAAAAOPgE-LSz9U3SCk2LjGtUAKzLbOTctLjtcSyk6300zJzcsGEVUpmUWpySX7RIlbukMSSVIWQxMqc_CIAuNIpF0AAAAA&sa=X&ved=2ahUKEwjN7s74jZrmAhUTILkGHcxiCNAQmxMoATAfegQIDBAL
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Título do Filme: INFILTRADO NA KLAN Tipo: Filme 
Direção: Spike Lee Ano: 2018
Tema central: Movimento negro nos Estados 
Unidos dos anos 1970 e racismo. 
Tempo (duração): 2h 16min
Sinopse: Em 1978, Ron Stallworth, um policial negro do Colorado, consegue se infiltrar na Ku Klux Klan 
local. Ele se comunica com os outros membros do grupo por meio de telefonemas e cartas, e quando 
precisava estar fisicamente presente, ele envia um outro policial branco em seu lugar. Depois de meses de 
investigação, Ron fica próximo do líder da seita, sendo responsável por sabotar uma série de linchamentos 
e outros crimes de ódio orquestrados pelos racistas.
Título do Filme: UMA HISTÓRIA DE AMOR E 
FÚRIA
Tipo: Filme 
Direção: Luiz Bolognesi, Jean de Moura Ano: 2013
Tema central: História do Brasil, conflitos e 
resistência
Tempo (duração): 1h 15min
Sinopse: Um homem (Selton Mello) com quase 600 anos de idade acompanha a história do Brasil, 
enquanto procura a ressurreição de sua amada Janaína (Camila Pitanga). Ele enfrenta as batalhas entre 
tupinambás e tupiniquins, antes dos portugueses chegarem ao país, e passa pela Balaiada e o movimento 
de resistência contra a ditadura militar, antes de enfrentar a guerra pela água em 2096.
Título do Filme: O PROFESSOR SUBSTITUTO Tipo: Filme 
Direção: Sébastien Marnier Ano: 2019
Tema central: Comportamento humano, 
conhecimento, comportamento excludente. 
Tempo (duração): 1h 43min
Sinopse: Pierre Hoffman (Laurent Latiffe) é contratado como professor substituto de uma escola logo 
após o então docente da turma ter cometido suicídio se jogando pela janela da sala, na presença de seus 
alunos adolescentes. Percebe, então, que seis de seus novos alunos são indiferentes ao que acontece 
no entorno, apresentando comportamento estranho. Assim, Hoffman passa a observá-los, até descobrir 
a intenção do pequeno grupo.
Título do Filme: A VIAGEM DE CHIHIRO Tipo: Filme 
Direção: Hayao Miyazaki Ano: 2003
Tema central: Comportamento humano, 
relações humanas. 
Tempo (duração): 2h 05min
Sinopse: Chihiro, uma adolescente de 10 anos, apresenta um comportamento um tanto egocêntrico. 
Descobre que irá se mudar e, com isso, fica furiosa. No caminho para a nova cidade, o pai de Chihiro se 
perde e percebem um grande túnel guardado por uma estátua. Curiosos, adentram o túnel e se deparam 
com um local deserto. A menina vai passear e os pais decidem comer os alimentos encontrados em uma 
das casas. Ao retornar, Chihiro percebe que os pais se transformaram em porcos gigantes. A partir de 
então, a personagem inicia uma jornada de aventuras, deparando-se com seres fantásticos, para quem 
seres humanos não são bem-vindos.
Título do Filme: RAPA NUI Tipo: Filme 
Direção: Kevin Reynolds Ano: 1994
http://www.adorocinema.com/personalidades/personalidade-182161/
http://www.adorocinema.com/personalidades/personalidade-18793/
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Tema central: Vida em sociedade, cultura, 
crenças. 
Tempo (duração): 1h 48min
Sinopse: A narrativa se passa na Ilha de Páscoa, em 1680, período anterior à chegada dos europeus. A ilha é 
dividida entre duas tribos, Orelhas Grandes e Orelhas Pequenas, que disputam entre si. Os costumes e crenças 
dessa tribos são retratados no filme, que traz suposições sobre a presença de vida extraterrestre na Terra.
Título do Filme: O AUTO DA COMPADECIDA Tipo: Filme 
Direção: Guel Arraes Ano: 2000
Tema central: Cultura nordestina, relações 
humanas e sociais. 
Tempo (duração): 1h 35min
Sinopse: O filme é uma adaptação da obra de Ariano Suassuna. Dois homens nordestinos, Chicó e João 
Grilo são os protagonistas vivem as aventuras do dia a dia, lutando diariamente pela sobrevivência no 
pequeno vilarejo de Taperoá, no sertão da Paraíba. Nossa Senhora salva a dupla de seus pecados.
Título do Filme: MEMÓRIAS PÓSTUMAS DE 
BRÁS CUBAS 
Tipo: Filme 
Direção: André Klotzel Ano: 2001
Tema central: Costumes do século XIX, 
narrativa. 
Tempo (duração): 1h 42min
Sinopse: Baseado na obra homônima de Machado de Assis, o filme apresenta o personagem Brás Cubas 
que, depois de morto, decide revisitar e narrar os fatos mais importantes da sua vida, os amigos e os 
amores
Título do Filme: O TEMPO E O VENTO Tipo: Filme 
Direção: Jayme Monjardim Ano: 2013
Tema central: Costumes do século XIX, relações 
humanas. 
Tempo (duração): 2h 07min
Sinopse: Esse filme tem como base o romance de Érico Veríssimo. A história de desenvolve no século XIX, 
no Rio Grande do Sul, retratando o cotidiano da família Terra Cambará, principalmente nos diálogos entre 
a matriarca Bibiana e seu falecido marido, o capitão Rodrigo
Título do Filme: O LEITOR Tipo: Filme 
Direção: Stephen Daldry Ano: 2009
Tema central: Pós II Guerra Mundial, leitura. Tempo (duração): 2h 03min
Sinopse: O cenário é a Alemanha pós 2ª Guerra Mundial. O adolescente Michael Berg conhece e se 
apaixona por Hanna Schimitz, mulher mais velha de diferente classe social. Vivem uma bonita história de 
amor em que constantemente Michael lia para Hanna. 8 anos depois, se reencontram em um tribunal, 
Michael, como estudante de direito, e Hanna sendo julgada por crimes nazistas.
http://www.adorocinema.com/personalidades/personalidade-462108/
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Título do Filme: CAPITÃES DE AREIA Tipo: Filme 
Direção: Cecília Amado, Guy Gonçalves Ano: 2011
Tema central: jovens, família, comunidade, vida 
na rua.
Tempo (duração): 1h 36min
Sinopse: Filme baseado na obra do escritor Jorge Amado, a narrativa traz a história de adolescentes que 
crescem sem a família, abandonados nas ruas de Salvador, na Bahia. Vivem em comunidade com outros 
jovens no Trapiche, cometendo assaltos e outros delitos, sendo frequentemente perseguidos pela polícia. 
Certo dia, o líder dos Capitães de areia conhece Dora, por quem tem imenso afeto, e que passa a integrar 
o grupo.
Título do Filme: NJINGA, RAINHA DE ANGOLA Tipo: Filme 
Direção: Sérgio Graciano Ano: 2012
Tema central: Personalidade de destaque como 
protagonista; rainha de Angola. 
Tempo (duração): 1h 49 min.
Sinopse: O filme retrata a personalidade histórica Njinga (Lesliana Pereira), uma importante rainha da 
Angola