Literatura Infantojuvenil

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12/07/2021 UNIASSELVI - Centro Universitário Leonardo Da Vinci - Portal do Aluno - Portal do Aluno - Grupo UNIASSELVI
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Acadêmico: Davi Cardoso Santos Inacio (1515652)
Disciplina: Literatura Infantojuvenil (LET39)
Avaliação: Avaliação Final (Objetiva) - Individual Semipresencial ( Cod.:670211) (peso.:3,00)
Prova: 34676399
Nota da Prova: 10,00
Legenda: Resposta Certa Sua Resposta Errada 
1. Desde o ideal da "república platônica", as formas mais elevadas de reflexão deveriam levar
aos ditames da consciência racional. Desse modo, a abordagem mítica poderia servir de
etapa transitória entre o pensamento lúdico da criança e o racional do adulto. Sobre a
contribuição da narrativa mítica, analise as sentenças a seguir:
I- A narração de mitos acessa o real por meio do lúdico e da fantasia, contribuindo para um
jogo de significações.
II- O conhecimento mítico é baseado em ideias explicativas, por isso, pode ser encarado
como uma fonte de verdade.
III- A primeira forma de racionalidade está fortemente impregnada por uma compreensão
mágica e sobrenatural dos fenômenos. 
IV- O filósofo Platão admitiu que a "narração de mitos" é necessária à criança e característica
do fazer literário.
Assinale a alternativa CORRETA:
 a) As sentenças I, III e IV estão corretas.
 b) As sentenças II e IV estão corretas.
 c) As sentenças I, II e III estão corretas.
 d) As sentenças I, II e IV estão corretas.
2. O fenômeno literário, conceituado segundo o critério de representação do real, situa a
literatura como uma forma de arte descompromissada com a verdade lógica e com a
racionalidade utilitária. Além dessa questão, é interessante pensar na interação entre autor,
texto e leitor, cujo argumento faz parte dos estudos da estética da recepção. O leitor, sob o
olhar da teoria da estética da recepção, atribui sentidos e significados ao texto literário. Com
base neste pressuposto, analise as sentenças a seguir:
I- O autor, o texto e o leitor são intimamente interconectados num processo que produz
sentido. 
II- Os autores jogam com os leitores, e o texto é o campo do jogo.
III- A relação autor-texto-leitor contém elementos extratextuais que entram no processo.
IV- O ato da leitura dispensa o empenho do leitor em visualizar o mundo referencial contido
no texto.
Agora, assinale a alternativa CORRETA:
 a) As sentenças I, II e III estão corretas.
 b) As sentenças I, III e IV estão corretas.
 c) Somente a sentença IV está correta.
 d) As sentenças II, III e IV estão corretas.
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3. A narrativa pode conter um único ponto de vista, como é o caso da maioria dos contos de
fadas. Já nas obras dialógicas, a exemplo d'As aventuras de Pinóquio, sustentam mais de
uma perspectiva ficcional, dando maior liberdade ao leitor. No que se refere à relação entre
leitor e texto literário, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
( ) Os textos literários dão possibilidades de interpretação ao leitor, por manterem no plano
estrutural uma voz condutora da trama.
( ) O foco narrativo, tanto em primeira quanto em terceira pessoa, conduz a narrativa. 
( ) É impossível estabelecer um universo ambíguo que seja capaz de dar lugar à
subjetividade singular do leitor. 
( ) O leitor não é um ente passivo, porque a obra dirige-se a ele e aos seus valores, sob a
forma de questionamento. 
Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
 a) F - V - F - V.
 b) V - F - F - V.
 c) V - V - F - V.
 d) F - F - V - F.
4. Segundo Bruno Bettelheim (2007), o filósofo grego Platão sugeriu que as crianças da
"república ideal" deveriam começar seus estudos pela educação literária com o conhecimento
da mitologia, em vez de serem expostas aos ensinamentos racionais. Com base nesse
pressuposto, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
( ) A criança exposta às narrativas míticas - lúdico e fantasia - consegue elaborar o real e
estabelecer significados.
( ) A criança desenvolve melhor a capacidade intelectual se tiver contato com a magia.
( ) A primeira forma de racionalidade da criança está relacionada à fantasia. 
( ) Segundo Platão, a criança deve ter como primeiro contato o conhecimento científico e
filosófico.
Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
FONTE: BETTELHEIM, Bruno. A psicanálise dos contos de fada. Rio de Janeiro: Paz e Terra,
2007.
 a) V - V - V - F.
 b) F - V - V - V.
 c) V - V - F - V.
 d) V - F - V - F.
5. Um autor importante da literatura infantil brasileira é Monteiro Lobato, o criador do Sítio do
Picapau Amarelo e seus personagens, como Emília, Narizinho, Pedrinho, Dona Benta e o
Visconde de Sabugosa. Sobre o contexto do Sítio do Picapau Amarelo, analise as sentenças
a seguir:
I- Os personagens revelam um espírito desafiador e heroico. Demonstram inteligência,
autonomia e emancipação.
II- Os personagens mirins do sítio enfrentam variados problemas, embrenham-se nas mais
variadas peripécias. 
III- A personagem Dona Benta, que dirige o sítio, é dependente dos empregados por falta de
instrução.
IV- O comportamento da boneca Emília e das crianças, que por vezes ignoram certos limites,
confere autenticidade a esses personagens.
Agora, assinale a alternativa CORRETA:
 a) As sentenças I, II e III estão corretas.
 b) As sentenças I, III e IV estão corretas.
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 c) As sentenças I, II e IV estão corretas.
 d) As sentenças II e III estão corretas.
6. Muitas vezes, os jovens leitores percebem a leitura como uma obrigação imposta. Por este
motivo não adquirem o prazer pelo ato de ler espontaneamente. Sobre a leitura, assinale a
alternativa CORRETA:
 a) Os livros lidos em sala de aula devem ser difíceis, pois, se forem fáceis, o aluno se
acostumará apenas com este tipo de leitura.
 b) O fato de ler clássicos incomoda os alunos, mesmo que o professor faça um bom trabalho.
Quando se trata de clássicos, não há como fazer os alunos apreciarem a leitura.
 c) Muitas vezes, a leitura em sala de aula impõe-se como obrigatória, com prazos para
entrega de fichamentos, quantidade de livros a serem lidos. Isto desestimula o aluno a
fazer as leituras de seu interesse pessoal.
 d) O professor sempre deveria orientar o aluno a ler o resumo da obra clássica, não a obra
na íntegra. A leitura de uma obra clássica na íntegra prejudica a interpretação do aluno.
7. Em uma narrativa existe o tempo vivido pelos personagens. Para exemplificar, observe esta
passagem do conto Missa do Galo, de Machado de Assis, em que o narrador-personagem
espera a meia-noite da véspera de Natal: "Os minutos voavam, ao contrário do que
costumam fazer, quando são de espera; ouvi bater onze horas, mas quase sem dar por elas,
um acaso". Com relação ao excerto apresentado, assinale a alternativa CORRETA:
FONTE: http://www.biblio.com.br/defaultz.asp?
link=http://www.biblio.com.br/conteudo/MachadodeAssis/missadogalo.htm. Acesso em: 25
nov. 2020.
 a) Dizemos que se trata do tempo psicológico por ser o tempo cronológico ou convencional
que é representado em horas, dias, meses e anos.
 b) Dizemos que se trata do tempo psicológico por ser o tempo das narrativas de ação, cujas
histórias fazem referência a fatos reais.
 c) Dizemos que se trata do tempo psicológico por ser o tempo exterior, vinculado aos
movimentos de rotação e translação da Terra.
 d) Dizemos que se trata do tempo psicológico por ser o tempo interior que se alarga ou se
encurta conforme o estado de espírito da personagem.
8. Ainda que as imagens contidas favoreçam a interpretação, as inferências, a antecipação de
hipóteses e contribuem ainda para ocontato entre a criança e o livro, há estudiosos
como Bruno Bettelheim (2007) que contestam a imagem sob a alegação de que esta impede
a imaginação e a fantasia. Com base no argumento de Bettelheim (2007), analise as
sentenças a seguir:
I- A ilustração em textos infantis preenche o imaginário do leitor, não deixando espaço para
outras possibilidades. 
II- Os livros não deveriam conter ilustrações, pois a criança, ao ler ou ouvir histórias,
elaboraria, de acordo com sua experiência, as figuras e as imagens do que estaria lendo ou
ouvindo.
III- Um texto perde muito de sua significação quando representado por figuras e situações
elaboradas por um ilustrador. 
IV- O texto escrito, desprovido de imagem, limita o desenvolvimento cognitivo e atrapalha a
abstração do jovem leitor.
Agora, assinale a alternativa CORRETA:
FONTE: BETTELHEIM, Bruno. A psicanálise de contos de fadas. Rio de Janeiro: Paz e Terra,
2007.
 a) As sentenças I e IV estão corretas.
 b) As sentenças I, II e III estão corretas.
 c) Somente a sentença II está correta.
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 d) As sentenças I, III e IV estão corretas.
9. O autor literário, na construção da personagem, propõe um modelo no qual evidencia uma
concepção de homem e de sociedade. Nas personagens, o leitor centra sua atenção,
enfatizando o que lhes acontece, seus pensamentos, suas ações, seu modo de agir e falar.
Forster (1988) classifica as personagens em planas e redondas. Associe os itens, utilizando o
código a seguir:
I- Personagem plana.
II- Personagem redonda.
( ) O caráter da personagem apresenta-se complexo.
( ) Personagem que é facilmente reconhecida pelo leitor. 
( ) Personagem que no decorrer da narrativa não muda suas ações. 
( ) Personagem cujas ações surpreendem o leitor, ou seja, é imprevisível.
Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
FONTE: FORSTER, E. M. Aspectos do romance. São Paulo: Globo, 1988.
 a) II - I - I - I.
 b) II - I - II - II.
 c) II - I - I - II.
 d) I - I - II - II.
10.O conceito de dialogismo foi proposto pelo estudioso Mikhail Bakhtin, cuja teoria é inerente à
enunciação, em que se instaura um processo de recepção e percepção. O dialogismo é
bastante enfocado nos estudos de literatura, tendo em vista a polifonia. Desse modo, sobre a
linguagem dialógica, avalie as asserções a seguir e a relação proposta entre elas:
I- A linguagem dialógica pressupõe o outro para que o enunciado se efetive.
PORQUE
II- Ocorre somente em situações de fala.
Assinale a alternativa CORRETA:
 a) As duas asserções são proposições falsas.
 b) As duas asserções são proposições verdadeiras, e a segunda é uma justificativa correta
da primeira.
 c) As duas asserções são proposições verdadeiras, mas a segunda não é uma justificativa
correta da primeira.
 d) A primeira asserção é uma proposição verdadeira, e a segunda é uma proposição falsa.
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11.(ENADE, 2011) Em 1936, Monteiro Lobato lança seu D. Quixote das crianças. Nesse livro,
encontra-se um projeto de leitura, de tradução e adaptação. E o leitor de hoje - em particular,
o educador preocupado com questões de leitura - pode encontrar, nesse Quixote, respostas
para questões que permeiam seu dia a dia escolar e que abrangem desde a crucial pergunta
"que livro indicar?" até a questão de os clássicos serem ou não adequados a tal ou qual faixa
etária (LAJOLO, 1994, p. 97). Considerando o texto de Marisa Lajolo, analise as sentenças a
seguir:
I- Os textos literários, quando adaptados para se adequarem ao leitor iniciante, revelam o
caráter didático e utilitário, que os liga a um ramo específico do conhecimento (valores
morais, tópicos gramaticais, fatos históricos, entre outros).
II- A existência de um projeto ficcional levado a termo pelo autor que se propõe efetuar a
adaptação de um texto literário pode dotar a adaptação de uma função mediadora na
formação de leitores.
III- O processo de adaptação, quando atinge a motivação estética da literatura e o repertório
do destinatário, tende a promover a interação entre leitor e texto, sujeito e objeto de leitura.
IV- O processo de adaptação de textos literários implica a redução e o empobrecimento da
obra original, causando danos à linguagem literária e aos recursos estilísticos da obra.
Está correto apenas o que se afirma em:
LAJOLO, M. Do mundo da leitura para a leitura do mundo. São Paulo: Ática, 1994.
 a) II e III.
 b) I, II e IV.
 c) I e IV.
 d) I e III.
12.(ENADE, 2011) "Brasileiro não gosta de ler?
Sempre fui de muito ler, não por virtude, mas porque, em nossa casa, livro era um objeto
cotidiano, como o pão e o leite. Lembro de minhas avós de livro na mão quando não
estavam lidando na casa. Minha cama de menina e mocinha era embutida em prateleiras.
Criança insone, meu conforto nas noites intermináveis era acender o abajur, estender a mão,
e ali estavam os meus amigos. Algumas vezes acordei minha mãe esquecendo a hora e
dando risadas com a boneca Emília, de Monteiro Lobato, meu ídolo em criança: fazia mil
artes e todo mundo achava graça. Como ler é um hábito raro entre nós, e a meninada chega
ao colégio achando livro uma coisa quase esquisita, e leitura uma chatice, talvez ela precise
ser seduzida: percebendo que ler pode ser divertido, interessante, pode entusiasmar, distrair,
dar prazer. Eu sugiro crônicas, pois temos grandes cronistas no Brasil, a começar por Rubem
Braga e Paulo Mendes Campos, além dos vivos como Veríssimo e outros tantos. Além disso,
cada um deve descobrir o que gosta de ler, e vai gostar, talvez, pela vida afora. Não é
preciso que todos amem os clássicos nem apreciem romance ou poesia. Há quem goste de
ler sobre esportes, explorações, viagens, astronáutica ou astronomia, história, artes,
computação, seja o que for" (LUFT, 2009).
Nesse texto, Lya Luft questiona a ideia preconcebida de que brasileiro não gosta de ler e
suscita práticas de leitura capazes de seduzir a "meninada". Entre as propostas que seguem,
qual atende o que é sugerido pela autora?
FONTE: LUFT, L. Brasileiro não gosta de ler? Veja. São Paulo: Abril, 2009.
 a) Ampliar o repertório cultural de professores, com vistas a disseminar no universo escolar
comportamentos leitores. Nesse caso, o gênero ideal são os clássicos literários, com
ênfase na crônica, cuja estrutura é apropriada para leitores mirins.
 b) Desenvolver o contato com outras linguagens, em paralelo à leitura de escritos literários, a
fim de construir histórias de leitura literária para os alunos que não tiveram oportunidade
de estabelecer relações com livros.
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 c) Ter acesso a formas e técnicas que promovam a leitura como um ato aprazível, capaz de
contribuir para o desenvolvimento de comportamentos leitores e para a formação de
leitores iniciantes.
 d) Ensinar estudantes a gostarem de literatura, com ênfase nos clássicos, especificando
elementos determinantes para formar leitores proficientes, tais como: quem, como, o que,
por que, para que, quando e onde se lê.
Prova finalizada com 11 acertos e 1 questões erradas.