atv1-TEORIA E PRÁTICA NA EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS

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14/07/2021 Unicesumar - Ensino a Distância
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ATIVIDADE 2 - LPED - TEORIA E PRÁTICA NA EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS - 2021A
Período:05/04/2021 08:00 a 27/04/2021 23:59 (Horário de Brasília)
Status:ENCERRADO
Nota máxima:2,00
Gabarito:Gabarito será liberado no dia 28/04/2021 00:00 (Horário de Brasília)
Nota obtida:2,00
1ª QUESTÃO
Soares (2004) enfatiza a perda da especificidade da alfabetização, alegando não ser este o único problema
que envolve o referido processo.
 
Disponível em: <https://www.scielo.br/pdf/rbedu/n25/n25a01.pdf >. Acesso em: 27 fev. 2018.
 
Considerando a questão apontada pela autora e reforçando a problemática destacada, em relação à
alfabetização pode-se inferir que:
 
I. A perda da especificidade da alfabetização está relacionada, dentre outros aspectos, à ausência de
método.
II. A alfabetização é um processo que se não trabalhado adequadamente, compromete nos indivíduos, a
leitura e a escrita.
III. A perda da especificidade do processo de alfabetização permeia a formação inicial do professor,
principalmente no que diz respeito às questões conceituais.
IV. Em razão do avanço tecnológico, a aquisição da escrita não representa fator imprescindível na vida dos
sujeitos, não interferindo na sua vida social e acadêmica.
Está correto o que se afirma em:
ALTERNATIVAS
I e II, apenas.
I e IV, apenas.
III e IV, apenas.
I, II e III, apenas.
I, II, III e IV.
2ª QUESTÃO
A cultura da avaliação deve contribuir para a socialização do conhecimento a partir do caráter
emancipatório. Deve ser entendida como meio e não fim. É um processo contínuo, diagnóstico e dialético,
processo que integra as relações que envolvem o ensino e a aprendizagem.
 
RIBEIRO, Maria Rosânia Mattiolli. Teoria e Prática na Educação de Jovens e Adultos. Maringá-Pr.:
UniCesumar,  2018.
A relação presente na avaliação de caráter emancipatório, orienta para uma abordagem:
 
ALTERNATIVAS
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Dialética.
Tecnicista.
Classificatória.
Meritocrática.
Baseada em resultados.
3ª QUESTÃO
Pensamento e ação formam uma unidade. A relação entre teoria e prática se impõe não apenas como
princípio metodológico, mas, fundamentalmente, como princípio epistemológico. O princípio
epistemológico nos permite compreender a ação humana (SOUZA et al., 2011). Toda essa complexidade
teórico-prática compõe a especificidade do trabalho pedagógico escolar, o que envolve currículo e
avaliação.
SOUZA, Â. R. et al. Planejamento e trabalho coletivo. Curitiba: Ed. da UFPR. Paraná, 2011. (Coleção Gestão
e Avaliação da Escola Pública).
Considerando que o planejamento educacional é orientado pela ação curricular e que ele representa o
instrumento que medeia às relações pedagógicas, avalie as situações propostas na elaboração do
planejamento e considere V para verdadeiro e F para falso.
 I. Os objetivos são propósitos a serem percorridos na dinâmica do trabalho pedagógico, é para atingi-los
que necessitamos planejar.
 II. A práxis é o princípio que deve nortear a ação didática, haja vista a dialeticidade do processo, atendendo
o caráter político do conhecimento.
 III. O meio, o qual se busca para atingir os objetivos, necessita ser orientado por ações previamente
estabelecidas, o que irá dar a direção para o trabalho pedagógico.
IV. O planejamento é um processo, portanto as ações a serem desenvolvidas necessitam ser organizadas
para atender o fim maior, a aprendizagem, portanto a prática do professor não pode se dar no improviso.
As afirmações I, II, III e IV são, respectivamente:
ALTERNATIVAS
V, V, F, V.
F, V, V, V.
V, V, V, F.
V, F, F, F.
V, V, V, V.
4ª QUESTÃO
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Os gêneros textuais são possibilidades metodológicas ricas para a aquisição da leitura e escrita, pois orienta
sobre um determinado contexto. Os vários tipos de gêneros disponíveis servem de interação entre as
pessoas, seja ele de caráter formal ou informal, dependendo do lugar em que o indivíduo está inserido. Na
EJA, o trabalho com os gêneros textuais contribuem para a reflexão, para a compreensão acerca da
realidade.
 
RIBEIRO, Maria Rosânia Mattiolli. Teoria e Prática na Educação de Jovens e Adultos. Maringá-Pr.:
UniCesumar,  2018.
A respeito dos gêneros textuais, avalie as afirmativas a seguir:
 I. Implicam em fenômenos do contexto social.
 II. São formas de funcionamento do que é produzido, expressos como texto.
III. Propiciam possibilidades de aquisição das diferentes linguagens que expressam a realidade.
 
É correto o que se afirma em:
ALTERNATIVAS
I, apenas.
II, apenas.
I e II, apenas.
II e III, apenas.
I, II e III.
5ª QUESTÃO
Frigotto, Ciavatta e Ramos (2005) nos permitem analisar as relações que subsidiam o ser e estar no mundo
por meio do processo de trabalho. Esses autores discutem sobre a questão do trabalho, visto como princípio
educativo. Segundo eles, não é apenas uma __________________ ou ___________________ no processo de
aprendizagem, mas um princípio ______________________. Nessa perspectiva, o trabalho é, ao mesmo tempo,
um _____________ e um direito. O que é inaceitável e deve ser combatido são as relações sociais de
_________________ e __________________ do trabalho em qualquer circunstância e idade.
 
FRIGOTTO, G.; CIAVATTA, M.; RAMOS, M. A política de educação profissional no governo Lula: um percurso
histórico controvertido. Educ. Soc., v. 26, n. 92, Campinas, 2005.
Diante do exposto, na sequência, assinale a alternativa que preencha as lacunas corretamente.
ALTERNATIVAS
técnica; didática; opressor; dever; exploração; desvalorização.
técnica didática; orientadora; norteador; dever; valorização; exploração.
didática; tecnológica; ético-político; compromisso; exploração; valorização.
didática; metodologia; alienador; compromisso; valorização; exploração.
técnica didática; metodológica; ético-político; dever; exploração; alienação.
6ª QUESTÃO
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A Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional, Lei nº 9.394/96 afirma no Art. 4º: "O dever do Estado com
educação escolar pública será efetivado mediante a garantia de: IV -  acesso público e gratuito aos ensinos
fundamental e médio para todos os que não os concluíram na idade própria" (BRASIL, 1996). Considerando
os pressupostos na Lei sobre a EJA, tem-se a garantia de acesso e permanência dos sujeitos nessa
Modalidade de Ensino. Para isso, é estabelecido a idade mínima para ingresso tanto no Ensino Fundamental
quanto para o Ensino Médio.
 
Disponível em: <https://www.planalto.gov.br/ccivil_03/leis/l9394.htm>. Acesso em: 2 mar. 2020.
A partir da organização da EJA na atualidade, analise as alternativas a seguir e assinale aquela que indica
corretamente a idade mínima exigida para ingresso no Ensino Fundamental e Enisno Médio,
respectivamente.
 
ALTERNATIVAS
18 e 20 anos.
15 e 21 anos.
15 e 18 anos.
18 e 23 anos.
15 e 23 anos.
7ª QUESTÃO
"O princípio da unidade entre pensamento e ação é correlato à busca intencional da convergência entre
teoria e prática na ação humana, seja ela qual for. A relação entre teoria e prática se impõe, assim, não
apenas como princípio metodológico inerente ao ato de planejar, mas, fundamentalmente, como princípio
epistemológico, isto é, princípio orientador do modo como compreendemos a ação humana, de conhecer
uma determinada realidade e intervir sobre ela no sentido de transformá-la" (SOUZA, et al., 2011, p. 11) .
 
SOUZA, Ângelo Ricardo de; GOUVEIA, Andréa Barbosa; SILVA, Monica Ribeiro da; SCHWEENDLER, Sônia
Fátima. Planejamento e Trabalho Coletivo. In: A formação da/o dirigente e gestão democrática: as
elaborações e concepções teóricas e pedagógicas para a sociedade e escola no campo da tradição marxista.
Curitiba: Paraná, 2011. 
A partir do exposto, leia as afirmativas a seguir:
 
 I.  Na prática docente, teoria são os conceitos e prática é a aula ministrada.
II. A ação didática do professor é a materialização do que foi planejado idealmente.
 III. No plano das ideias estão as concepções, os conceitos,materializados nas práticas pedagógicas pela
ação didática.
IV. O planejamento educacional se orienta pela ação curricular, este representa o instrumento que medeia as
relações pedagógicas.
Está correto o que se afirma em:
ALTERNATIVAS
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III e IV, apenas.
I, II e III, apenas.
I, II e IV, apenas.
II, III e IV, apenas.
I, II, III e IV.
8ª QUESTÃO
Observe a letra da música “Cio da terra”, de composição de Chico Buarque e Milton Nascimento. Ao
interpretar o que a música retrata, percebemos que a mesma traduz algo profundo sobre vários elementos,
dentre eles, o trabalho do homem, sobre a terra (plantio, colheita) e sobre o que a terra pode nos oferecer
em relação ao alimento para nossa sobrevivência.
O Cio da Terra
Debulhar o trigo
Recolher cada bago do trigo
Forjar no trigo o milagre do pão
E se fartar de pão
Decepar a cana
Recolher a garapa da cana
Roubar da cana a doçura do mel
Se lambuzar de mel
Afagar a terra
Conhecer os desejos da terra
Cio da terra, a propícia estação
E fecundar o chão
Disponível em: <https://www.letras.mus.br/chico-buarque/86011/>. Acesso em: 06 fev. 2019.
 
Considerando o contexto apresentado na letra musical proposta, associe as duas colunas, relacionando-a
com seus respectivos sentidos:
 
 (1) Afagar a terra. (  ) Cortar, espremê-la, o sentido de adoçar a alma, amenizar o trabalho sofrido.
 (2) Decepar a cana. (  ) Prepará-la sabendo que é fonte para a subsistência da vida na Terra, esperar a
estação certa para fecundá-la na intenção da nova produção.
(3) Forjar no trigo o
milagre do pão. 
 (  ) A transformação da matéria prima em outros produtos para suprir a necessidade
dos seres vivos, o pão resultado do trabalho que alimenta o homem.
A sequência correta dessa classificação é:
ALTERNATIVAS
3, 1, 2.
2, 3, 1.
1, 2, 3.
3, 2, 1.
2, 1, 3.
9ª QUESTÃO
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“
. . .
teoria é prática na medida em que se materializa, através de uma série de mediações, o que antes só existia
idealmente, como conhecimento da realidade ou antecipação ideal de sua transformação” (VÁZQUEZ,
1977, p. 108). Essa afirmação nos orienta quanto à necessidade de dar materialidade ao que pensamos e
idealizamos enquanto professores, educadores. A efetividade do trabalho pedagógico se dá a partir do
momento que explicamos e vivenciamos a realidade.
 
VÁZQUEZ, A. S. Filosofia da práxis. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1977.
 
Pensando sobre a ideia de unidade entre teoria e prática, avalie as afirmações a seguir.
I. O planejamento do professor encontra sua materialidade quando é dinâmico, vivo, colocado em prática ao
trabalhar os conhecimentos propostos.
II. O planejamento precisa se materializar na ação docente por meio da mediação do professor, ou seja, sair
da condição de registro para efetividade de seu papel social.
III. O saber e fazer educativo são funções determinadas sempre pela direção da escola, os professores as
executam, compreendendo a dinâmica “concepção e execução”.
IV. O saber e fazer educativo estão presentes nos processos que envolvem o conhecimento científico e
demais conhecimentos que necessitam ser pensados a partir de sua natureza social como produto das
interações e relações humanas.
É correto apenas o que se afirma em:
ALTERNATIVAS
I e II.
I, II e III.
I, II e IV.
I, III e IV.
II, III e IV.
10ª QUESTÃO
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O trabalho com o texto propicia aos sujeitos da EJA, situações diversas e possíveis para perceberem a
realidade, embora o professor desenvolva a partir desse instrumento, atividades específicas durante o
processo de alfabetização, como por exemplo, quando utiliza as letras do nome ou a primeira sílaba de uma
palavra significativa do texto para depois introduzir outras sílabas ou palavras.
 
RIBEIRO, Maria Rosânia Mattiolli. Teoria e Prática na Educação de Jovens e Adultos. Maringá: UniCesumar,
2018. 
 
 Considerando esse contexto, avalie as asserções a seguir e a relação proposta entre elas.
I. À medida que apresenta os sentidos e significados do que trabalha, o professor favorece aos seus alunos
perceberem melhor a realidade, observando o conhecimento aprendido na sua prática social. 
PORQUE:
II. Os sujeitos da EJA ao estabelecerem relações sobre o que aprenderam, observam e vêem continuamente
na prática social, reestruturam o pensamento e se apropriam do sistema de escrita.
A respeito dessas asserções, assinale a opção correta.
 
ALTERNATIVAS
As asserções I e II são proposições verdadeiras e a II é uma justificativa correta da I.
As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não é uma justificativa correta da I.
A asserção I é uma proposição verdadeira e a II é uma proposição falsa.
A asserção I é uma proposição falsa e a II é uma proposição verdadeira.
As asserções I e II são proposições falsas.