Reações Químicas

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UNIVERSIDADE FEDERAL DA GRANDE DOURADOS - UFGD 
FACULDADE DE CIÊNCIAS EXATAS E TECNOLOGIA - FACET 
CURSO DE LICENCIATURA EM QUÍMICA 
 
 
 
 
 
 
 
 
PLANO DE AULA 
 
 
 
 
 
 
 
CLASSIFICAÇÕES DAS REAÇÕES QUÍMICAS 
 
 
 
 
 
 
VALÉRIA DA SILVA CAVANIA 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
DOURADOS, 21 DE AGOSTO DE 2020. 
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PLANO DE AULA 
1 - Identificação: 
Escola: Colégio Castro Alves 
Professor: Valéria da Silva Cavania 
Nível de ensino: Ensino Médio Série: 1 º ano 
Datas: 10/09/2020; 17/09/2020 
Tempo previsto: 2 aulas – 100 min Componente Curricular: Química 
 
2- Conteúdos: 
➢ Reações Químicas - Classificações das Reações Químicas 
 
3 –Conteúdo programático 
➢ Reações Químicas presentes nas chuvas ácidas; 
➢ Reação de adição; 
➢ Reação de decomposição; 
➢ Reação de deslocamento; 
➢ Reação de dupla troca. 
 
4– Objetivos 
 
 Compreender a classificação das Reações Químicas a partir de uma proposta de 
ensino abordando a Educação Ambiental e Experimentos com Materiais de baixo custo. 
 
4.1- Objetivo geral 
 
Assimilar que o fenomeno da chuva ácida é um problema ambiental e está ligado 
com o conteúdo de reações químicas. 
 
4.2 - Objetivos específicos: 
 
Entender o fenômeno da chuva ácida e suas desvantagens; 
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Relacionar que a emissão de gases poluentes pela atividade humana gera a chuva 
ácida; 
Entender pela matéria da revista que o maior causador de chuva ácida 
atualmente é a agricultura; 
Assimilar o experimento da flor com a destruição das plantas por conta da 
formação de alguns ácidos; 
Relembrar o conceito de ácidos e indicadores naturais; 
Perceber a relação da matéria e o experimento com o conteúdo estudado. 
 
5 – Abordagem de ensino: 
 
 Na aula anterior, o professor de Química havia entregado aos alunos uma 
matéria da revista Veja, intitulada: “Principais culpados pela chuva ácida mudaram 
ao longo dos anos”. Os alunos deveriam ler para discutir o entendimento deles sobre a 
reportagem para essa aula. Assim, nessa primeira aula, o primeiro momento será 
iniciada com a leitura em conjunto da sala, seguida da discussão dos alunos em que o 
professor faz o papel de mediador. No segundo momento, o professor irá dizer aos 
alunos que aquela matéria foi baseada em um artigo publicado no ano de 2020 em um 
periódico cientifíco chamado Nature Geoscience, no qual os autores, discutem a questão 
das chuvas ácidas e suas consequencias para o meio ambiente. 
 O professor fará uma breve explicação apontando que usinas elétricas cederam o 
primeiro lugar aos agricultores, pois antes pensavasse que o maiores emissores de 
enxofre, um componente da perigosa chuva ácida, eram oriundo das usinas elétricas 
movidas a carvão. Será dito que o uso de fertilizantes e pesticidas em plantações é 
aplicada em terras para aumentar a produção das colheitas. Entretanto, ela pode causar 
danos ao solo e aos rios próximos à plantação, além de causarem chuvas ácidas que 
promovem a acidificação do solo, a destruição de plantas (será feito um experimento, 
demostrando tal ação) e vegetais e a poluição de lagos e rios. A figura 01 que será 
apresentada aos alunos mostra um esquema retratando esse problema: 
 
 
 
 
 
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Figura 01: Chuva ácida causada pela poluição atmosférica. 
 
Fonte: HINCKLEY. Eve-Lyn S. et al. A shift in sulfur-cycle manipulation from atmospheric 
emissions to agricultural additions. Nature Geoscience, 2020. 
 
 O professor também mostrará outros modos de ocorrer a liberação de gases 
lançados na atmosfera, vindos de indústrias e automóveis, e que reagem com a água das 
chuvas formando os principais ácidos, como mostra a figura 02. 
 
Figura 02: Mapa mental: Chuva ácida. 
 
 
Fonte: Brasil Escola, 2013. 
 
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 Após a discussão acerca da problemática da chuva ácida, e a explicação das 
principais reações envolvidas nesse fenômeno, o professor fará um experimento 
demostrativo com materiais de baixo custo. O experimento em si, envolve o elemento 
enxofre (se obtem em fármacia), uma rosa vermelha, papel indicador de pH e um pote 
com tampa e uma colher. Inicialmente o professor irá dobrar a colher de modo que fique 
um gancho para prender na tampa do pote, mas a colher precisa ficar do lado de dentro. 
Em seguida, ele adicionará uma pequena quantidade de enxofre na colher com formato 
de gancho e irá aquecer com uma vela, o enxofre elementar irá reagir com o oxigenio do 
ar, liberando um gás chamado dióxido de enxofre (S(s) + O2(g) → SO2(g)), e nesse momento, 
é preciso colocar a colher que está fixada a tampa, dentro do pote onde estará a rosa 
junto de um papel indicador. 
 Esse experimento é do canal Manual do Mundo, contudo, o professor fará uma 
pequena adptação. Ao inves de só colocar a rosa dentro do pote e o gás SO2, será 
adicionada uma pequena quantidade de água. A figura 03 baixo mostra como realizá-lo. 
O fenômeno obervado no experimento é que a rosa que inicialmente era rosa, quando 
entra em contato com o gás, perde a sua cor. 
 
Figura 03: Experimento adpatado abordando a temática das chuvas ácidas. 
 
Fonte: Manual do mundo, 2014. 
 
 O professor explicará que esse experimento é uma demostração caseira do que 
acontece na vida real. Na natureza, quando a chuva cai, ela se mistura com gases como 
o SO2 (mas também com CO2 e NO2) presentes na atmosfera e forma ácidos, como o 
ácido sulfuroso, ácido sulfúrico, ácido carbônico e ácido nítrico. Então por esse motivo, 
quando ocorre a produção elevada desses gases pelas atividades humanas, ocorre a 
formação das chuvas ácidas, e que são extremamente prejudiciais ao meio ambiente. 
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 O professor deverá questionar os alunos o motivo da rosa ter perdido sua 
coloração. O motivo para a adpatação do experimento (adicionar água) é que levou 
cerca de 30 minutos até se obervar a mudança na coloração das petalas da rosa. Ao se 
adicionar a água, ocorrerá a formação do ácido sulfuroso e sulfúrico (H2SO3 e H2SO4) 
mais rápidamente, alteraquando consequentemente a coloração da flor. A reação abaixo 
mostra a formação dos ácidos dentro do pote (o papel indicador comprova o meio 
ácido). 
 
 
É esperado que os alunos saibam responder o motivo da rosa ter alterado a sua 
coloração, pois durante as aulas de Funções Inorgânicas, o professor discutiu no 
conteúdo de Ácidos que existem certos tipos de indicadores naturais, que dependendo 
do meio (se é básico ou ácido) a coloração muda. O exemplo que o professor tinha 
mostrado nas aulas anteriores foi uma planta chamada Hortênsia, na qual ele mencionou 
que se manejar o solo de forma a torna-lo ácido ou básico com fertilizantes químicos, é 
possível alterar a cor das flores dessa planta. 
 O professor mostrará nos slides a figura 04. O papel indicador do experimento 
deverá estar na faixa de pH entre 4 e 5, e por esse motivo, a rosa que antes era vermelha, 
ficou rosa. 
 
Figura 04: Escala de pH e respetiva cor da flor “rosa”. 
 
 Fonte: Blog, o Nerd da Química, 2011. 
 
 Ao final do experimentoe da primeira aula, o professor entregará um resumo 
(figura05) retirado do livro didático do Ricardo Feltre, volume 1 que resume todo o 
assunto abordado na primeira aula. 
 
 
• Ácido sulfúrico 
SO2(g)+ ½ O2(g) --> SO3(g) 
SO3(g) + H2O(l) --> H2SO4(aq) 
• Ácido sulfuroso 
S(s) + O2(g) --> SO2(g) 
SO2(g) + H2O(l) --> HSO3(aq) 
 
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Figura 05: Resumo da chuva ácida abordando o conteúdo de reações químicas. 
 
 
Fonte: FELTRE, R. Química Geral: vol. 1. 6ª.ed. São Paulo: Moderna, 2004. 242-245 p. 
 
 Na segunda aula de Química, o professor irá discutir a matéria e dar uma aula 
expositiva e dialogada sistematizando os conceitos, e mostrando exemplos sobre a 
classificação das reações químicas, a reação de adição, decomposição, deslocamento e 
dupla troca, dado que os alunos já aprenderam como balancear uma equação química.O 
recurso didático utilizado pelo professor para essa aula será o data show e o livro 
didático, no qual ele se baseou para montar a aula. O professor também fará a resolução 
de alguns exercícios com os alunos. 
 Ao final da segunda aula, o professor passará duas atividades para fazer em casa, 
sendo a primeira, alguns exercícios propostos do livro e a segunda atividades será a 
escrita de um relato de experiência; o professor explicará que um relato de experiencia é 
um texto que o aluno deve escrever sobre tudo o que ele entendeu do conteúdo, desde a 
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leitura da reportagem, o experimento e a aula que discutiu os conceitos de reações 
químicas, e pode ser escrito em primeira pessoa. 
 
6 - Recursos didáticos: 
 Os recursos didáticos utilizados nessa aula foram: Data show, livro didático, 
quadro e giz para resolução de alguns exercícios, uma colher, um pote com tampa, cola 
quente, papel indicador, o enxofre, a vela, um esqueiro, água e a rosa. 
 
7 – Avaliação 
 A avaliação dessa aula que contempla o conteúdo de reações químicas será os 
exercícios propostos do livro didático (40%) e o relato de experiência (60%). 
 
8 – Bibliografia 
BRITO, S. Principais culpados pela chuva ácida mudaram ao longo dos anos. Veja, 
10 de agosto de 2020. Disponível em: <https://veja.abril.com.br/ciencia/principais-
culpados-pela-chuva-acida-mudaram-ao-longo-dos-anos/>. Acesso em 21 de agosto de 
2020. 
HINCKLEY. Eve-Lyn S. et al. A shift in sulfur-cycle manipulation from atmospheric 
emissions to agricultural additions. Nature Geoscience (2020). Disponível em: 
<https://doi.org/10.1038/s41561-020-0620-3>. Acesso em 20 de agosto de 2020. 
 
Manual, Mundo Do. (14 de abril de 2014). Vídeo (5:44 min). Faça chuva ácida em casa! 
(Experiência). Disponível em: <https://www.youtube.com/watch?v=IEMjO01xm_4>. 
Acesso em 20 de agosto de 2020. 
 
FOGAÇA, Jennifer Rocha Vargas. "O que é chuva ácida?"; Brasil Escola. Disponível 
em: <https://brasilescola.uol.com.br/o-que-e/quimica/o-que-e-chuva-acida.htm>. 
Acesso em 20 de agosto de 2020. 
 
FELTRE, R. Química Geral: vol. 1. 6ª.ed. São Paulo: Moderna, 2004. 242-245 p. 
 
Blog o Nerd da Química. Como obter alguns indicadores naturais de pH (2011). 
Disponível em: https://nerdaquimica.webs.com/apps/blog/show/10201487-como-obter-
alguns-indicadores-naturais-de-ph.>. Acesso em 20 de agosto de 2020. 
https://veja.abril.com.br/ciencia/principais-culpados-pela-chuva-acida-mudaram-ao-longo-dos-anos/
https://veja.abril.com.br/ciencia/principais-culpados-pela-chuva-acida-mudaram-ao-longo-dos-anos/
https://doi.org/10.1038/s41561-020-0620-3
https://www.youtube.com/watch?v=IEMjO01xm_4
https://nerdaquimica.webs.com/apps/blog/show/10201487-como-obter-alguns-indicadores-naturais-de-ph#:~:text=Isso%20ocorre%20porque%20o%20pigmento,%2C%20tornando%2Do%20mais%20%C3%A1cido.
https://nerdaquimica.webs.com/apps/blog/show/10201487-como-obter-alguns-indicadores-naturais-de-ph#:~:text=Isso%20ocorre%20porque%20o%20pigmento,%2C%20tornando%2Do%20mais%20%C3%A1cido.