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SEQUÊNCIA DE ENSINO E APRENDIZAGEM 
 
TÍTULO: 
AUTOMEDICAÇÃO 
UM PROBLEMA CIENTIFICO-SOCIAL. 
 
 
 
AUTORA: Danielle Guimarães de Andrade 
 
PÚBLICO ALVO: Estudantes 3° ano do EM. 
OBJETIVO GERAL: Mobilização das capacidades do Pensamento Crítico; Desenvolvimento de 
Competências e Habilidades; 
 
AULA 01 e 02: 
PLANO DE AÇÃO 
Parte 01: 
Para iniciar a discussão em torno dos riscos da 
AUTOMEDICAÇÃO, será apresentado aos alunos um vídeo 
informativo chamado “A crise das Superbactérias - Explicadas” 
(Vídeo do Canal do Youtube “Ciência Todo Dia”. Disponível em: 
https://www.youtube.com/watch?v=0YaC6yGJbmY). Com o 
propósito de instigar os alunos quanto a problemática e alerta-los 
sobre o surgimento das superbactérias. 
Como mediador das discussões serão apresentados gráficos, 
tabelas, outras reportagens e dados relativos a automedicação no 
Brasil e no mundo. (60 minutos) 
https://www.youtube.com/watch?v=0YaC6yGJbmY
Parte 02: 
Para finalização da aula será anunciada uma atividade de campo, 
em que os alunos devem formular um censo sobre automedicação 
com toda a comunidade escolar, para uma futura apresentação em 
forma de seminário. (15 minutos) 
OBJETIVOS 
 Mobilizar capacidades do PC: Focar uma questão, 
analisar argumentos, avaliar credibilidade de fontes 
diversas e interação com grupo. 
 Desenvolver Competências e habilidades. 
CAPACIDADES E 
HABILIDADES 
ENEM: C1-H1, H4. 
PCN+: C- Representação e comunicação; H- *Reconhecer e 
compreender símbolos, códigos e nomenclatura; *Ler, articular e 
interpretar símbolos e códigos em diferentes linguagens e 
representações; *Consultar, analisar e interpretar textos e 
comunicações de ciência e tecnologia veiculados em diferentes 
meios. 
MATERIAIS 
 Vídeo informativo – reportagem; 
 Textos auxiliares; Imagens, charges, gráficos e tabelas; 
 
Parte 01 
*Vídeo introdutório (Inicial para discussão): 
 
 
Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=0YaC6yGJbmY 
 
*QUESTÕES 
1) Qual a problemática abordada e qual a importância da sua discussão? Você já tinha 
conhecimento desse conteúdo? 
2) A evolução dos antibióticos foi um marco na caminhada medicinal, salvando muitas vidas. O 
uso dos antibióticos passou a ser de fácil manuseio. Quais as consequências do seu uso 
indiscriminado? 
3) Qual a importância de usar os medicamentos no prazo estipulado de tratamento de uma 
doença? Você quando está em tratamento, segue rigorosamente esse prazo? 
 
https://www.youtube.com/watch?v=0YaC6yGJbmY
*Aporte para discussão (uso de gráficos, pesquisa, outras reportagens e dados relativos 
a automedicação no Brasil e no mundo): 
Os principais prescritores leigos e informais no Brasil 
 
Dor de cabeça, febre e resfriado lideram entre os sintomas que levam as pessoas a tomar remédios por 
conta própria: 
 
Os medicamentos mais consumidos por conta própria pelos brasileiros: 
 
Resultados de pesquisa feita pelo Instituto de Ciência, Tecnologia e Qualidade (ICTQ), no ano de 
2018. Dados disponíveis em: < https://www.ictq.com.br/pesquisa-do-ictq/871-pesquisa-automedicacao-
no-brasil-2018>. 
 
**Notícias sobre automedicação e seus riscos. 
 
Quase metade dos brasileiros se automedica pelo menos uma vez por mês e 25% o faz todo dia ou 
pelo menos uma vez por semana. Esses dados fazem parte de uma pesquisa feita pelo Conselho Federal 
de Farmácia (CFF). De acordo com o estudo, a automedicação é um hábito comum a 77% dos brasileiros. 
As mulheres são as que mais usam medicamentos por conta própria, pelo menos uma vez ao mês – 
53%. Familiares, amigos e vizinhos são os principais influenciadores na escolha dos medicamentos usados 
sem prescrição (25%). 
Os perigos da automedicação 
A automedicação é quando há o uso de remédios sem a avaliação de um profissional de saúde. 
Quando usado de forma errada, o medicamento pode ter um efeito desastroso. Por isso, é sempre 
importante consultar um profissional antes de fazer uso de qualquer remédio. 
As consequências do uso indiscriminado de medicamentos ocorrem a longo e médio prazo: 
 Os analgésicos, por exemplo, não curam enxaqueca e podem até piorar. 
 Antitérmicos podem mascarar algo mais grave, como uma infecção. 
 Anti-inflamatórios podem sobrecarregar os rins. 
 Uso de vitaminas só é indicado se a pessoa tiver uma carência específica e precisar de reposição. 
 Antiácidos e remédios para dor de estômago podem encobrir algo mais sério, como úlceras e 
gastrites. 
 Xarope pode mascarar uma pneumonia. 
Carregar remédios na bolsa pode levar a uma série de problemas 
O farmacêutico Tarcísio Palhano alerta para os perigos da automedicação. “Qualquer dorzinha, 
qualquer sintoma, qualquer sinal, a pessoa já se automedica. Isso pode, inclusive, dificultar o diagnóstico de 
uma doença mais grave”. 
Outro problema comum, que está na casa de muitos brasileiros, é a ‘maletinha de remédios’. “Essa 
caixa de medicamentos termina sendo uma bomba em potencial. Os medicamentos, com o passar do 
tempo, eles vão se degradando e pode gerar substâncias tóxicas”, diz o farmacêutico. 
 
Texto disponível em: <https://g1.globo.com/bemestar/noticia/2019/05/13/automedicacao-e-um-habito-
comum-a-77percent-dos-brasileiros.ghtml>. 
 
*Outras notícias: 
 
 
 
 
 
 
 
Parte 02 
Atividade de campo – Censo: Automedicação na comunidade escolar 
Como instrução os alunos podem seguir a metodologia de estudo a seguir, disponibilizada pelo 
Instituto de Ciência, Tecnologia e Qualidade (ICTQ): 
 
Metodologia do estudo 
A pesquisa qualitativa foi realizada com homens e mulheres, com idade a partir dos 16 anos. As 
entrevistas foram feitas de forma pessoal e individual, com abordagem em pontos de fluxo 
populacional, com 2.090 pessoas de todas as regiões do País, em 120 municípios. 
As entrevistas de campo foram realizadas em setembro de 2018. O desenho amostral foi 
elaborado com base em informações do Censo 2010/ Estimativa 2018 (fonte IBGE) e contemplou 
os seguintes estágios: 
 
1. Estratificação por Unidade Federativa e porte dos municípios; 
2. Sorteio dos municípios; 
3. Sorteio do ponto onde foi realizada a pesquisa; 
4. Seleção do entrevistado utilizando cota de sexo e idade. 
 
Para controle do perfil foram utilizadas cotas de sexo e idade, de acordo com o Censo 2010/ 
Estimativa 2018. A margem de erro máxima para a amostra é de 2 pontos percentuais, para mais 
ou para menos, dentro de um nível de confiança de 95%. 
 
Fonte: ICTQ – Instituto de Pesquisa e Pós-Graduação para o mercado farmacêutico. 
 
AULA 03 e 04: 
PLANO DE AÇÃO 
Parte 01: 
A aula iniciará com perguntas de cunho problematizador para 
mediar a discussão e saber os pontos de vista dos alunos em 
relação a diferença entre medicamentos, remédios e fármacos, 
além da relação da produção de medicamentos. (15 minutos) 
Após o debate será apresentado um vídeo sobre o papel da 
ANVISA na produção de medicamentos Curiosidades - Como 
remédios são fabricados? [Ao Cubo 31/07/14] (Disponível em: 
https://www.youtube.com/watch?v=RJyggOdcM3Q&t=5s), com o 
objetivo de sanar possíveis dúvidas em relação a este processo. 
(15 minutos) 
https://www.youtube.com/watch?v=RJyggOdcM3Q&t=5s
Parte 02: 
Após a apresentação da diferença entre medicamentos, fármacos 
e remédios; e como é feita a fabricação dos medicamentos, será 
iniciada uma atividade contextualizada sobre a bula, com o objetivo 
de mostrar sua importância e como utiliza-la. 
Após ter contato com a bula, os alunos terão que seguir um roteiro 
que solicitará algumas partes importantes presente na bula. Depois 
dessa etapa serão apresentados três casos, onde de acordo com 
as especificidades dos pacientes e com base na bula, eles 
encontraram qual remédio deverá ser indicado. (45 minutos) 
OBJETIVOS 
 Mobilizar capacidades do PC: Analisar argumentos, fazer e 
avaliar credibilidade de fontes diversas e observações; e 
interação com grupo. 
 Desenvolver Competências e habilidades. 
CAPACIDADES
E 
HABILIDADES 
ENEM: C4-H1, H7. 
PCN+: C- Representação e comunicação; H- * Análise e 
interpretação de textos e outras comunicações; 
C- Contextualização sócio-cultural; H- *Reconhecer o papel do 
conhecimento químico no desenvolvimento tecnológico atual, em 
diferentes áreas do setor produtivo, industrial e agrícola; por 
exemplo, na fabricação de medicamentos. 
MATERIAIS 
 Vídeo sobre a Fabricação de medicamentos; 
 Questões-problemas (casos) utilizando a bula. 
 
Parte 01: 
*Questões para mediação de discussão: 
1) No nosso dia-a-dia é comum utilizar sempre algo para melhorar a dor de cabeça, a dor de 
barriga e dores musculares. Normalmente usamos: medicamentos, remédios e/ou fármacos. Qual 
a diferença entre cada um desses? 
2) Os medicamento que compramos na farmácia são feitos nas indústrias farmacêuticas. Como 
você acha que eles são produzidos? 
3) Na caixa do medicamento além da substância também encontramos um papel, chamado de 
Bula. Você já o utilizou? Para que serve e qual sua importância? 
 
*Aporte para discussão: 
 
REMÉDIO 
Métodos ou cuidados terapêuticos que ajudam a aliviar desconfortos, mas que não passaram 
pelas etapas que um medicamento passa para ser liberado, são considerados remédios, mas 
não medicamentos. 
Para deixar bem claro, um remédio pode ser: 
 Uma planta medicinal que ajude a combater sintomas; 
 Um banho quente para aliviar tensões; 
 Balas de gengibre que diminuem dor de garganta. 
 
MEDICAMENTO 
Um medicamento é um produto que foi desenvolvido por uma indústria farmacêutica e que 
cumpriu todas as exigências legais definidas por órgãos regulatórios (no caso do Brasil, é a 
Anvisa). Os efeitos são conhecidos e foram comprovados cientificamente por inúmeros testes 
que vamos explicar logo mais. 
Em resumo: Então, todo medicamento é um remédio, mas um remédio nem sempre é um 
medicamento. 
 
FÁRMACO 
Segundo definição oficial dada pela portaria ministerial nº 3.916/MS/GM, de 30 de outubro de 
1998, é a substância química que é o princípio ativo do medicamento. 
 
Fontes: https://www.portaleducacao.com.br/conteudo/artigos/farmacia/farmacos-e-medicamentos---
conceitos-fundamentais/9759 
https://drauziovarella.uol.com.br/genericos/diferenca-entre-remedio-e-medicamento/ 
 
*Vídeo para discussão: 
 
Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=RJyggOdcM3Q&t=5s 
 
Parte 02: 
A atividade consiste: 
 A turma será dividida em seis grupos; 
 Será distribuída uma bula por grupo; 
 Os alunos serão instigados a ler e buscar as partes mais importantes da bula, 
seguindo um roteiro. (durante 10 minutos); 
 Logo após será apresentado 03 pequenos casos de pacientes. O objetivo é saber 
qual o medicamento que mais se adequa ao paciente com base na bula. Os alunos 
em conjunto argumentaram o porquê do seu medicamento ser utilizado. 
OBJETIVO: O objetivo da atividade é mostrar aos alunos que é importante ler a bula ao 
se medicar, pois é possível ocorrer reações por causa da individualidade dos 
organismos. 
 
*Modelo de bula: 
https://www.portaleducacao.com.br/conteudo/artigos/farmacia/farmacos-e-medicamentos---conceitos-fundamentais/9759
https://www.portaleducacao.com.br/conteudo/artigos/farmacia/farmacos-e-medicamentos---conceitos-fundamentais/9759
https://drauziovarella.uol.com.br/genericos/diferenca-entre-remedio-e-medicamento/
https://www.youtube.com/watch?v=RJyggOdcM3Q&t=5s
 
*CASOS: 
01) João, tem 22 anos de pura vitalidade e gosta muito de academia. Para “crescer” mais rápido 
ele passou a seguir uma dieta com muita proteína e carboidrato, e além disso passou a tomar 
suplementação hormonal. Durante o treino, se contundiu e passou a sentir dores na perna. No dia 
posterior ele continuou a sentir dores e decidiu tomar um medicamento para melhorar as dores. 
Qual medicamento ele deve usar seguindo a bula? (Ibuprofeno; Nimisulida) 
02) Ana Paula trabalha na área administrativa da sua empresa, com a mudança de tempo 
repentina ficou gripada e decidiu tomar um remédio para aliviar a congestão nasal. Porém ela sabe 
que é alérgica a corantes que compõem alguns medicamentos, eles normalmente deixam seu 
corpo com manchas avermelhadas ou com os olhos inchados. Desse modo ela lendo a bula 
descobriu um remédio que atende aos requisitos, para que ela possa utiliza-lo. Que remédio seria 
esse? (Trimedal; Perfenol) 
03) Renata foi diagnosticada com artrite juvenil crônica, com apenas 16 anos. Essa doença tem 
como característica inflamações nas articulações, causando dor e inchaço no local. Ela reside em 
uma cidade pequena e na farmácia não tem mais o remédio que foi receitado pelo médico, porém 
outro pode ser utilizado de acordo com que ela se informou pela bula. Qual o remédio ela pode 
usar? (Alginac; Cloridrato de ciclobenzaprina) 
 
*Modelo de roteiro 
Essa atividade tem como objetivo lhe apresentar a BULA, que contém informações 
necessárias para os devidos fins de utilização de medicamentos. É importante, sempre que 
possível lê-la antes de iniciar o tratamento com qualquer medicamento. 
Dessa forma apresente as informações solicitadas presentes na Bula. 
 
https://www.minhavida.com.br/temas/dor
https://www.minhavida.com.br/temas/incha%C3%A7o
Nome do medicamento: _____________________________________________________ 
 
INFORMAÇÕES CONTIDAS NA BULA 
COMPOSIÇÃO 
 
 
 
AÇÃO 
 
 
 
CONTRAINDICAÇÃO 
 
 
 
POSOLOGIA (COMO 
USAR) 
 
 
 
EFEITOS COLATERAIS 
 
 
 
 
 
AULA 05 e 06: 
PLANO DE AÇÃO 
Parte 01: 
Nesta aula será trabalhada a parte cientifica sobre os 
medicamentos numa vertente ligada a propriedade dos compostos 
orgânicos e isomeria. (75 minutos) 
Parte 02: 
Será realizada uma atividade contextualizada sobre identificação 
de funções orgânicas e sua relação com as propriedades orgânicas 
dos medicamentos (efeitos). – deverá ser entregue na aula 
posterior. (Atividade extra-curricular) 
OBJETIVOS 
 Mobilizar capacidades do PC: Focar uma questão. 
 Desenvolver Competências e habilidades. 
CAPACIDADES E 
HABILIDADES 
ENEM: C1-H1. 
PCN+: C- Representação e comunicação; H- * Reconhecer e 
utilizar adequadamente, na forma oral e escrita, símbolos, códigos 
e nomenclatura da linguagem científica. * Ler, articular e interpretar 
símbolos e códigos em diferentes linguagens e representações. 
*Analisar e interpretar diferentes tipos de textos e comunicações 
referentes ao conhecimento científico e tecnológico químico. 
*Descrever fenômenos, substâncias, materiais, propriedades e 
eventos químicos, em linguagem científica. 
MATERIAIS 
 Slide com conteúdo químico-cientifico; 
 Atividade contextualizada. 
Parte 01: 
 Funções orgânicas (Revisão de conteúdos de unidades anteriores). 
 
 
 
 Propriedades dos Compostos Orgânicos 
A existência ou não desses elementos nas moléculas, o tipo de ligações que eles realizam 
e o arranjo espacial das moléculas (geometria molecular) ajudam a determinar algumas das 
propriedades físicas e químicas gerais dos compostos orgânicos. 
o Polaridade: 
- Compostos orgânicos formados somente por carbonos e hidrogênios são apolares (as 
eletronegatividades do carbono e do hidrogênio são muito próximas). 
- Compostos orgânicos formados por carbonos, hidrogênio e outro elemento químico são 
polares. 
o Solubilidade: 
- Os compostos orgânicos seguem a regra do “Semelhante dissolve semelhante” 
Por exemplo: A graxa é apolar e dissolve-se na gasolina, que também é apolar. Não 
conseguimos limpar a mão suja de graxa com água, que é um solvente polar. Por conta 
disso que a gasolina também não se mistura com a água. 
o Forças intermoleculares: 
As forças intermoleculares existentes nos compostos orgânicos são fracas em 
comparação às forças dos compostos inorgânicos. 
Tipo de Interação Força Relativa Espécies Envolvidas 
Dipolo-dipolo Moderadamente forte Moléculas polares 
Dipolo-dipolo induzido Muito fraca Molécula polar e outra 
apolar 
Dipolo instantâneo-dipolo 
induzido
Muito fraca Moléculas apolares 
Ligação de Hidrogênio Forte Moléculas que possuem 
hidrogênio ligado a F, O 
ou N. 
Assim, quando comparamos os compostos orgânicos entre si, os que possuem o grupo 
OH, tais como os álcoois e os ácidos carboxílicos, realizam ligações de hidrogênio e, 
por isso, possuem as interações mais fortes entre suas moléculas. 
o Ponto de Fusão e Ebulição: 
Depende de dois fatores: 
Intensidade da molécula Tamanho da molécula 
Hidrocarbonetos (interação fraca) 
P.E. e P.F.: Baixo. 
Quanto maior o tamanho maior o 
P.E. e P.F. 
Compostos Orgânicos com grupo 
hidroxila (OH) (Interação forte) 
P.E. e P.F.: Alto. 
Quanto mais extensa a cadeia 
carbônica maior o P.E. e P.F. 
(superfície de contato). 
P.E.: Quantidade de calor para quebrar a ligação. 
o Acidez e Basicidade: 
• ACIDEZ: 
Quanto maior for sua tendência em liberar íon H+ maior a acidez do composto. 
• BASICIDADE: 
É estudada em reações com a amônia(NH4) que quando reage com a água tende 
a liberar íons OH-, revelando o caráter básico. 
 
 Isomeria 
PLANA 
o De cadeia: Diferenciam o tipo de cadeia carbônica. 
 
o De posição: Diferem na posição da insaturação, no grupo funcional, no substituinte 
(ramificação). 
 
o De função: Diferenciam os grupos funcionais. 
Normal 
vs.
Ramificada
Homogênea 
vs.
Heterogênea 
Aberta
vs.
Fechada
Insaturação Grupo 
Funcional
Ramificação
 
o Metameria: Diferem a posição do heteroatomo. 
 
o Tautomeria: Compostos que apresentam relação de equilibrio, com elementos 
eletronegativos (O e N) ligados ao mesmo tempo a um hidrogênio e um carbono 
insaturado. 
 
 
ESPACIAL 
o Geométrica: Possuem duplas ligações. 
CIS: Grupos de maiores massas do mesmo lado. 
TRANS: Grupos de maiores massas em lados opostos. 
 
o Ótica:Presença de 4 grupos diferentes em um carbono (Carbono Quiral - *). 
DESTRÓGIRA: Luz desviada para direita. 
LEVÓGIRA: Luz desviada para a esquerda. 
Éter-Álcool Cetona-Aldeído
Éter-
Ácido carboxílico
ALDOENÓLICA
(enóis e aldeídos que possuem no 
mínimo de 3 átomos de carbono)
CETOENÓLICA
(entre enóis e cetonas com mínimo 
3 carbonos)
CIS TRANS
 
REFERÊCIAS: 
Peruzzo, F. M. Química na abordagem do cotidiano/ Francisco Miragaia Peruzzo (Tito), Eduardo 
Leite do Canto. – 5. ed. – São Paulo: Moderna, 2009. 
Blog Beduka. Funções orgânicas. Disponível em: 
https://beduka.com/blog/materias/quimica/funcoes-da-quimica-organica/. Acesso em: 23 de ago. 
2019. 
Só Química. Isomeria. Disponível em: https://www.soq.com.br/conteudos/em/isomeria/. Acesso 
em: 23 de ago. 2019. 
 
Parte 02: 
*Lista de atividade: Em anexo. 
 
AULA 07 e 08: 
PLANO DE AÇÃO 
Parte 01: 
A aula iniciará com o uso do estudo de caso sobre a Talidomida - 
QUAL A QUÍMICA CONTIDA EM UMA CAIXA DE REMÉDIO? - 
para mobilizar argumentação e exposição de ideias (discussão do 
tema). (40 minutos) 
Parte 02: 
A atividade será desenvolvida a partir da construção da defesa dos 
argumentos para solucionar a questão-problema apresentada no 
final do Caso “ QUAL A QUÍMICA CONTIDA EM UMA CAIXA DE 
REMÉDIO? ”. Os alunos deverão relacionar os conteúdos 
trabalhados durante toda a sequência na resolução da questão-
problema. (40 minutos) 
OBJETIVOS 
Mobilizar capacidades do PC: Focar uma questão, analisar 
argumentos, fazer e avaliar credibilidade de fontes diversas e 
observações, decidir sobre uma ação e interação com grupo. 
Desenvolver Competências e habilidades. 
CAPACIDADES E 
HABILIDADES 
ENEM: C1, C2, C3, C4, C5; H1, H5, H6, H7, H10. 
PCN+: C- Representação e comunicação; H- * Reconhecer e 
utilizar adequadamente, na forma oral e escrita, símbolos, códigos 
e nomenclatura da linguagem científica. * Analisar, argumentar e 
Mistura racêmica: Mistura inativa por anulação.
Enantiomeros: Estruturas não se sobrepõem.
posicionar-se criticamente em relação a temas de ciência e 
tecnologia. C- Investigação e compreensão; H- * Relações entre 
conhecimentos disciplinares, interdisciplinares e interáreas. C- 
Contextualização sócio-cultural; H- * Reconhecer e avaliar o caráter 
ético do conhecimento científico e tecnológico e utilizar esses 
conhecimentos no exercício da cidadania. 
MATERIAIS  Caso sobre a talidomida; 
Parte 01: 
*Caso sobre a Talidomida: 
QUAL A QUÍMICA CONTIDA EM UMA CAIXA DE REMÉDIO? 
Marisa uma jovem de 20 anos moradora de um povoado do município de Capela, situado no 
leste do estado de Sergipe está com 12 semanas (3 meses) da sua primeira gravidez. Nesses 
primeiros meses a mesma sentiu muita ânsia e vontade de vomitar, que são sintomas 
característicos do início de gravidez, causado pela grande quantidade de hormônios produzidos 
pelo corpo nessa etapa da gestação. 
Certo dia ao sentir muitos enjoos Marisa resolveu se automedicar. Lembrou-se então do 
Senhor Pedro, amigo da família, proprietário de uma farmácia antiga do povoado e decidiu ir lá, a 
fim de encontrar um remédio que reduzisse seus sintomas. Ao ir ao estabelecimento, o Sr. Pedro 
de forma convicta de quem é experiente na área farmacêutica, com 15 anos no ramo (aprendeu 
com a família), apresentou um medicamento chamado Talidomida, que iria aliviar os enjoos e 
ânsia de vômito. 
A jovem não tinha muita escolaridade, ao chegar em casa e se deparar com a caixa do 
remédio, ela notou que havia um aviso importante similar ao apresentado na imagem abaixo: 
Ao reparar as advertências da embalagem, com uma imagem de uma criança e cores fortes, 
ficou receosa com o que aquele medicamento poderia causar a ela e ao seu primeiro filho. Marisa 
então foi tirar dúvidas com sua vizinha Joana, que falou que já tinha usado o medicamento para 
evitar o enjoo em viagens. Decidiram então procurar saber na internet para que o remédio servia, 
acabaram por encontrar mais fotos de crianças com problemas de formação dos membros e que 
ele poderia ser usado para enjoos. 
Ainda desconfiada, por conta dessa controvérsia entre a imagem e o que o remédio combatia 
Marisa resolveu não tomar o medicamento e procurar o posto de saúde situado no povoado para 
se informar melhor e tirar dúvidas com seu médico que a acompanha no pré-natal. 
Quando relatou ao Dr. Jonatas, médico recém-formado, toda sua dúvida em relação às 
controvérsias do uso do medicamento, ele disse que não era apropriado o seu uso, receitando 
outro medicamento que tinha um custo maior. 
Fonte: Próprio autor. 
 
 
Parte 02: 
Construção de argumentos (em grupos) para resolução da questão problema a seguir: 
 
OBJETIVO: Os alunos devem relacionar os conteúdos apresentados durante a sequência para 
solucionar a questão-problema. 
 
 Ao estar nesta situação, como você ajudaria Marisa? 
 Em quem acreditar em um momento como esse de tanta dúvida e receio? 
 Quem está certo? Sr. Pedro (Proprietário da farmácia, antiga na região), 
Joana (Amiga que pesquisou sobre e já tinha usado o medicamento) ou 
o Dr. Jonatas (recém-formado) do Posto? Como você justifica sua 
opção? Argumente 
COLÉGIO ESTADUAL SECRETÁRIO FRANCISCO ROSA SANTOS 
Aluno (a): __________________________________________________________ 
Data: ____/____/________ Disciplina: QUÍMICA Residente: Danielle 
 
LISTA – COMPOSTOS ORGÂNICOS 
o Funções orgânicas: 
1) O composto: 
 
Apresenta radicais que caracterizam: 
a) álcool e aminoácidos. 
b) fenol e ácidos. 
c) álcool e amina. 
d) álcool e amida. 
e) álcool e acetona. 
 
2) Entre as muitas drogas utilizadas no tratamento 
da AIDS, destaca-se o flavopiridol (estrutura a 
seguir), que é capaz de impedir a atuação da 
enzima de transcrição no processo de replicação 
viral.Nessa molécula estão presentes as funções 
orgânicas 
 
 
a) amina, éster, cetona e fenol. 
b) amina, éter, halogeneto de arila e álcool. 
c) éster, cetona, halogeneto de arila e álcool. 
d) éter, amina, halogeneto de alquila e fenol. 
e) éter, halogeneto de arila, fenol e cetona. 
 
3) A gingerona é uma componente
gengibre -
rizoma (ou caule subterrânio) do zingiber 
oficinale, de fórmula : 
 
Ela apresenta grupos funcionais de: 
a) éter, fenol e cetona. 
b) fenol, éster e aldeído. 
c) álcool, éster e aldeído. 
d) álcool, éter e cetona. 
o Propriedades dos compostos orgânicos: 
 
4) Há quatro aminas de fórmula molecular C3H9N. 
a) Escreva as fórmulas estruturais das quatro 
aminas. 
 
 
b) Qual dessas aminas tem ponto de ebulição 
menor que as outra três? Justifique em termos de 
estrutura e interações intermoleculares. 
_______________________________________
_______________________________________ 
 
 5) Determina-se experimentalmente que, num 
álcool R-OH, a solubilidade em água varia 
inversamente com o tamanho de R. Esse fato se 
deve: 
a)somente às propriedades hidrófilas de R, 
qualquer que seja o seu tamanho. 
b)as propriedades hidrófilas de R, qualquer que 
seja o seu tamanho. 
c)as propriedades hidrófobas de R, qualquer que 
seja o seu tamanho. 
d)ao aumento de R corresponder ao aumento da 
parte apolar hidrofóbica. 
e)a diminuição de R corresponder a uma 
diminuição na polaridade da molécula. 
 
6) Assinale a alternativa ERRADA relativa à 
comparação do ponto de ebulição de algumas 
substâncias orgânicas. 
a) a etilamina tem ponto de ebulição maior que a 
do éter metílico. 
b) o n-butanol tem ponto de ebulição maior que o 
do etanol. 
c) o éter metílico tem ponto de ebulição maior 
que o do etanol 
http://www.fisic.org/filosofia-regressiva-uma-alternativa-para-o-ensino-de-filosofi.html
http://www.fisic.org/lngua-portuguesa-e-literatura-brasileira-v4.html
http://www.fisic.org/lngua-portuguesa-e-literatura-brasileira-v4.html
https://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/thumb/9/9e/Flavopiridol.svg/625px-Flavopiridol.svg.png
d) o etanol tem ponto de ebulição maior que o do 
etanal. 
e) o butanol tem ponto de ebulição maior que o 
do éter etílico . 
 
7) Para saber se o benzeno é mais volátil do que 
o ortoxileno, deve - se consultar uma tabela de 
a) densidades 
b) calores de combustão 
c) temperaturas de combustão 
d) temperaturas de fusão 
e) calores de formação. 
 
8) O etanol se mistura com a água em qualquer 
proporção. Outra característica do etanol é que 
ele apresenta uma parte apolar em sua molécula 
e, por isso, também se dissolve em solventes 
apolares. Dados os álcoois: 
I – 2-butanol, 
II - n-hexanol, 
III – n-propanol, 
IV – n-octanol, 
Apresente corretamente a ordem crescente 
de solubilidade em água dos álcoois acima 
(Escreva as estruturas): 
 
 
o Isomeria dos compostos orgânicos: 
 
9) Considere os compostos a seguir: 
 
Determine as relações existentes entre: 
 I e II: _______________________________ 
II e III: _______________________________ 
III e IV: ______________________________ 
10) Indique, se existir, o tipo de isomeria plana 
que ocorre entre os seguintes pares de 
compostos orgânicos (Apresente as estruturas): 
a) 3-pentanona e 3-metilbutanal 
 
 
 
b) butano e isobutano 
 
 
 
c) 1-propenol-1 e propanal 
 
 
 
d) ciclopentano e 3-metil-1-buteno 
 
 
 
f) 2-amino-2-metilpentano e 2-amino-3-
metilpentano 
 
 
 
g) 1-propanol e propanona 
 
AUTOMEDICAÇÃO
PROBLEMA OU SOLUÇÃO?
C.E.S.E FRANCISCO ROSA DOS SANTOS
3° ANO
Docente: Danielle Guimarães
PRINCIPAIS PRESCRITORES LEIGOS E INFORMAIS DO BRASIL
Fonte: ICTQ – Instituto de Pesquisa e Pós-Graduação para o mercado farmacêutico.
SINTOMAS QUE LEVAM A AUTOMEDICAÇÃO
Fonte: ICTQ – Instituto de Pesquisa e Pós-Graduação para o mercado farmacêutico.
MEDICAMENTOS MAIS CONSUMIDOS POR CONTA PROPRIA NO 
BRASIL
Fonte: ICTQ – Instituto de Pesquisa e Pós-Graduação para o mercado farmacêutico.
NOTICIAS SOBRE O RISCO DA AUTOMEDICAÇÃO
LEITURA DO TEXTO
Texto disponível em: <https://g1.globo.com/bemestar/noticia/2019/05/13/automedicacao-e-um-habito-comum-a-77percent-dos-
brasileiros.ghtml>.
ATIVIDADE DE CAMPO – MONITORIA
CENSO: AUTOMEDICAÇÃO NA COMUNIDADE ESCOLAR
Metodologia do estudo
A pesquisa qualitativa foi realizada com homens e mulheres, com idade a partir dos 16 anos. As entrevistas foram 
feitas de forma pessoal e individual, com abordagem em pontos de fluxo populacional, com 2.090 pessoas de todas as 
regiões do País, em 120 municípios.
As entrevistas de campo foram realizadas em setembro de 2018. O desenho amostral foi elaborado com base em 
informações do Censo 2010/ Estimativa 2018 (fonte IBGE) e contemplou os seguintes estágios: 
1. Estratificação por Unidade Federativa e porte dos municípios; 
2. Sorteio dos municípios; 
3. Sorteio do ponto onde foi realizada a pesquisa; 
4. Seleção do entrevistado utilizando cota de sexo e idade.
Para controle do perfil foram utilizadas cotas de sexo e idade, de acordo com o Censo 2010/ Estimativa 2018. A 
margem de erro máxima para a amostra é de 2 pontos percentuais, para mais ou para menos, dentro de um nível de 
confiança de 95%.
Fonte: ICTQ – Instituto de Pesquisa e Pós-Graduação para o mercado farmacêutico.
OBRIGADA PELA PARTICIPAÇÃO! 
monitoriaquimicachicopink@gmail.com
PARTE 02
No nosso dia-a-dia é comum utilizar sempre algo para melhorar 
a dor de cabeça, a dor de barriga e dores musculares. 
Normalmente usamos: medicamentos, remédios e/ou fármacos. 
Qual a diferença entre cada um desses? 
REMÉDIO MEDICAMENTO FARMÁCO
Os medicamento que compramos na farmácia são 
feitos nas indústrias farmacêuticas. 
Como você acha que eles são produzidos? 
VÍDEO: CURIOSIDADES - COMO REMÉDIOS SÃO FABRICADOS? 
Na caixa do medicamento além da substância também 
encontramos um papel, chamado de Bula. 
Você já o utilizou? 
Para que serve e qual sua importância?
CONHECENDO A BULA
CASO 01:
João, tem 22 anos de pura vitalidade e gosta muito de academia. 
Para “crescer” mais rápido ele passou a seguir uma dieta com 
muita proteína e carboidrato, e além disso passou a tomar 
suplementação hormonal. Durante o treino, se contundiu e passou 
a sentir dores na perna. No dia posterior ele continuou a sentir 
dores e decidiu tomar um medicamento para melhorar as dores. 
Qual medicamento ele deve usar seguindo a bula? 
CASO 02:
Ana Paula trabalha na área administrativa da sua empresa, com a 
mudança de tempo repentina ficou gripada e decidiu tomar um 
remédio para aliviar a congestão nasal. Porém ela sabe que é alérgica 
a corantes que compõem alguns medicamentos, eles normalmente 
deixam seu corpo com manchas avermelhadas ou com os olhos 
inchados. Desse modo ela lendo a bula descobriu um remédio que 
atende aos requisitos, para que ela possa utiliza-lo. 
Que remédio seria esse?
CASO 03:
Renata foi diagnosticada com artrite juvenil crônica, com 
apenas 16 anos. Essa doença tem como característica 
inflamações nas articulações, causando dor e inchaço no local. 
Ela reside em uma cidade pequena e na farmácia não tem mais 
o remédio que foi receitado pelo médico, porém outro pode 
ser utilizado de acordo com que ela se informou pela bula. 
Qual o remédio ela pode usar? 
OBRIGADA PELA PARTICIPAÇÃO! 
monitoriaquimicachicopink@gmail.com
COMPOSTOS 
ORGÂNICOS
Docente: Danielle Guimarães
RESIDÊNCIA PEDAGÓGICA
C.E.S.E FRANCISCO ROSA DOS SANTOS
3° ANO
FUNÇÕES ORGÂNICAS
FUNÇÕES ORGÂNICAS
https://beduka.com/blog/materias/quimica/funcoes-da-quimica-organica/
FUNÇÕES ORGÂNICAS
https://beduka.com/blog/materias/quimica/funcoes-da-quimica-organica/
FUNÇÕES ORGÂNICAS
https://beduka.com/blog/materias/quimica/funcoes-da-quimica-organica/
PROPRIEDADES ORGÂNICAS
POLARIDADE
• Compostos orgânicos formados somente por carbonos e hidrogênios são apolares (as
eletronegatividades do carbono e do hidrogênio são muito próximas).
Exemplo: Gás butano é um composto orgânico e só possui ligações covalentes entre carbonos
e
hidrogênios.
• Compostos orgânicos formados por carbonos, hidrogênio e outro elemento químico,
principalmente se eles forem mais eletronegativos (tais como o oxigênio, o enxofre ou os
halogênios), são polares.
Exemplo:
O etanol possui uma região polar (OH) e uma região apolar (H3C — CH2 —), mas a
sua molécula é classificada como polar:
SOLUBILIDADE
Os compostos orgânicos seguem a regra do 
Por exemplo:
■ a graxa é apolar e dissolve-se na gasolina, que também é apolar. 
■ Não conseguimos limpar a mão suja de graxa com água, que é um solvente polar. 
■ Por conta disso que a gasolina também não se mistura com a água.
“Semelhante dissolve semelhante”
FORÇAS INTERMOLECULARES
As forças intermoleculares existentes nos compostos orgânicos são fracas em comparação
às forças dos compostos inorgânicos.
Assim, quando comparamos os compostos orgânicos entre si, os que possuem o grupo OH,
tais como os álcoois e os ácidos carboxílicos, realizam ligações de hidrogênio e, por isso,
possuem as interações mais fortes entre suas moléculas.
Tipo de Interação Força Relativa Espécies Envolvidas
Dipolo-dipolo Moderadamente forte Moléculas polares
Dipolo-dipolo induzido Muito fraca Molécula polar e outra apolar
Dipolo instantâneo-dipolo 
induzido
Muito fraca Moléculas apolares
Ligação de Hidrogênio Forte
Moléculas que possuem 
hidrogênio ligado a F, O ou N.
Classes funcionais e suas polaridades
CLASSES FUNCIONAIS Hidrocarbonetos Éter, aldeído e cetona
Álcool, ácidos 
carboxílicos e aminas.
POLARIDADE Apolar Polar Polar
FORÇAS DA INTERAÇÃO 
INTERMOLECULAR
Fraca Média Forte
NOME DA INTERAÇÃO 
INTERMOLECULAR
Dipolo induzido Dipolo-Dipolo Ligações de Hidrogênio
EXEMPLOS CH4 - metano
CH3OCH3 -
metoximetano
CH3CH2OH - etanol
PONTO DE EBULIÇÃO E FUSÃO
Depende de dois fatores:
P.E.: Quantidade de calor para quebrar a ligação.
Intensidade da molécula Tamanho da molécula
Hidrocarbonetos (interação fraca)
P.E. e P.F.: Baixo.
Quanto maior o tamanho maior o 
P.E. e P.F.
Compostos Orgânicos com grupo 
hidroxila (OH) (Interação forte)
P.E. e P.F.: Alto.
Quanto mais extensa a cadeia 
carbônica maior o P.E. e P.F. 
ISOMERIA
ISOMERIA PLANA: DE CADEIA
■ Diferenciam o tipo de cadeia carbônica:
Normal 
vs.
Ramificada
Homogênea 
vs.
Heterogênea 
Aberta
vs.
Fechada
ISOMERIA PLANA: DE POSIÇÃO
■ Diferem na posição da insaturação, no grupo funcional, no substituinte (ramificação).
Insaturação Grupo 
Funcional
Ramificação
ISOMERIA PLANA: DE FUNÇÃO
■ Diferenciam os grupos funcionais:
Éter-Álcool Cetona-Aldeído Éter-
Ácido carboxílico
ISOMERIA PLANA: Metameria ou 
Compensação
■ Diferem a posição do heteroatomo.
ISOMERIA PLANA: TAUTOMERIA
■ Compostos que apresentam relação de equilibrio, com elementos
eletronegativos (O e N) ligados ao mesmo tempo a um hidrogênio e um
carbono insaturado.
ALDOENÓLICA
(enóis e aldeídos que 
possuem no mínimo de 
3 átomos de carbono)
CETOENÓLICA
(entre enóis e cetonas 
com mínimo 3 
carbonos)
ISOMERIA ESPACIAL: GEOMÉTRICA
■ Possuem duplas ligações.
CIS: Grupos de maiores massas do mesmo lado.
TRANS: Grupos de maiores massas em lados opostos.
CIS TRANS
ISOMERIA ESPACIAL: ÓTICA
■ Presença de 4 grupos diferentes em um carbono (Carbono Quiral - *).
DESTRÓGIRA: Luz desviada para direita.
LEVÓGIRA: Luz desviada para a esquerda.
Mistura racêmica: Mistura inativa por anulação.
Enantiomeros: Estruturas não se sobrepõem.
Referências
■ Peruzzo, F. M. Química na abordagem do cotidiano/ Francisco
Miragaia Peruzzo (Tito), Eduardo Leite do Canto. – 5. ed. – São Paulo:
Moderna, 2009.
■ Só Química. Isomeria. Disponível em:
https://www.soq.com.br/conteudos/em/isomeria/. Acesso em: 23 de
ago. 2019.
https://www.soq.com.br/conteudos/em/isomeria/