RESENHA CRÍTICA - ÉTICA

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RESENHA CRÍTICA SOBRE: 
ÉTICA NA DOCÊNCIA DO ENSINO SUPERIOR 
José Genilson Romão Neto 
 
ROCHA, C. B.; CORREIA, G. C. S. Ética na docência do Ensino Superior. Revista Educare, 
v. 2, n. 3, p. 1-8, 2006. 
 
“[...] A ética é a ciência do comportamento moral dos homens em sociedade” 
(VASQUES, 1995). 
 
O conceito acima é a definição de ética em termos diretivos, no entanto, a ética vai para 
além disso. Quando pensamos em ética, levamos em consideração que está será visualizada 
concisamente através de relações – interpessoais e intrapessoal – considerando, em termos 
relativos, especificamente, o fazer ético quanto profissional apto a repassar conhecimentos 
dentro de salas de aulas. 
Em se tratando do fazer docente, temos em pauta exemplos múltiplos do que de fato são 
atitudes éticas perante sua ação profissional. Os professores são, contudo, expostos a uma série 
de construções sociais de suas ações dentro e fora do seu ambiente de trabalho, principalmente, 
os docentes universitários, que encontram-se no papel de profissionais que possuem como 
principal função ensinar e/ou repassar seus conhecimentos para outras pessoas que ainda estão 
no processo de construção de uma identidade profissional. 
O docente é sempre visto como modelo a ser seguido, principalmente em se tratando de 
comportamentos éticos antes, durante e depois do exercício de sua profissão, viabilizando os 
seus valores sociais, que de todo modo, é transmitido – direta ou indiretamente – aos seus 
alunos, durando as suas aulas. 
O texto “Ética na docência do Ensino Superior” funciona como baliza para melhor 
compreensão desse processo ético dentro do contexto das ações educacionais do professor 
universitário. As autoras fundamentam que nesse âmbito não existe mais espaço para 
indiferença ou atos de exclusão dos docentes para com seus alunos, uma vez que o processo de 
aprendizagem se estrutura como uma via de mão dupla – efeito do rapport estabelecido entre 
professor-aluno. 
Com isso, as autoras estabelecem que a relação entre o docente e o aluno, embora 
necessária, deve ser imparcial, ou seja, ao passo que seja cordial, respeitosa e virtuosa, deve ser 
ao mesmo tempo justa, posto que, estes denotam senso de moral e responsabilidade frente ao 
seus alunos. É nesse momento que o conceito de ética se mostra evidente quando os 
comportamentos do docente se enquadram dentro de seus valores morais. 
Partindo por essa perspectiva, é notável a grande influência que o professor possui na 
vida de seus acadêmicos, ou em demasiados termos, seus discípulos, entendendo que estes, de 
certa forma, necessitam de um norteamento e de referências para se moldarem 
profissionalmente. O que deixa a cargo do docente estimular esses moldes, em razão do mesmo 
ser peça chave para a construção de condutas éticas positivas no acadêmico. Para isso, busca-
se diversos meios para chegar a tal resultado, na qual uma delas é a reflexão, pois esta é uma 
das principais maneiras de levar o discente a instaurar suas próprias concepções de mundo e de 
homem, levando-o a sua evolução pessoal. 
Outrossim, o próprio docente vê-se em constante construção pessoal e profissional, não 
é que este esteja totalmente estruturado e convicto de suas virtudes, e/ou inteiramente certo de 
seus preceitos éticos e morais, pelo contrário, o docente vai crescendo pessoalmente e 
profissionalmente através de suas práticas e relações com seus alunos, entendendo que este é 
passível de influências externas, sem que haja a desestruturação de suas concepções morais 
perante sua atuação como educador. 
É fato que as hastes empíricas auxiliam no crescimento desses professores, antes de 
mais nada, devemos entender que embora sejam formados e capacitados para assumir suas 
responsabilidades em seus ambientes de trabalho, não se deve anular que apesar do título que 
possuem, ainda se tratam de acadêmicos ensinando outros acadêmicos, e de certa forma, 
aprendendo com eles. Sem embargo, concluo com uma ideia formulada pelas próprias autoras 
quando as mesmas introduzem que reflexões como essas são de extrema importância, e que 
embora sejam insuficientes, ainda assim, se fazem como efetivas, pois não passam 
despercebidas: “todo longo caminhar inicia-se com o primeiro passo [...]”. 
 
REFERÊNCIAS 
 
ROCHA, C. B.; CORREIA, G. C. S. Ética na docência do Ensino Superior. Revista Educare, 
v. 2, n. 3, p. 1-8, 2006.