Projeto- Psicomotricidade e Movimento

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GERÊNCIA DE ENSINO À DISTÂNCIA 
CURSO DE PEDAGOGIA 
 
 
 
LEIGMARCIA VIANA MARINS DE CARVALHO 
 
 
 
 
 
 
 
 
HABILIDADES E ELEMENTOS PSICOMOTORES 
ENVOLVIDOS NA ARTE DA DANÇA 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Niterói 
2021 
 
 
 
 
 
GERÊNCIA DE ENSINO À DISTÂNCIA 
CURSO DE PEDAGOGIA 
 
 
1-INTRODUÇÃO 
 A atividade escolhida envolve a Unidade temática: Arte. No Ensino 
Fundamental, o componente curricular Arte está centrado nas seguintes linguagens: 
as Artes visuais, a Dança, a Música e o Teatro. As linguagens utilizadas nesse Projeto 
são a Dança e a Música. 
 Esse projeto tem como objetivos: estimular o desenvolvimento psicomotor para 
facilitar a correta execução dos exercícios e movimentos de Dança e apontar os 
diversos ritmos Musicais. 
 A Dança é a arte de mexer o corpo, através de uma cadência de movimentos e 
ritmos, criando uma harmonia própria. Essa prática pedagógica envolve a 
estruturação das funções psicomotoras e a psicomotricidade relacional, a qual visa 
proporcionar ao aluno a expressão de suas emoções e comportamento. 
 O motivo que me levaram a execução desse trabalho foi pelas as vantagens 
dessa atividade para o desenvolvimento do aluno. Por meio da Dança ele disponibiliza 
mais um recurso de aprendizado, onde certas habilidades talvez não seriam tão 
evidentes em outras práticas. Temos por exemplo o ritmo, a concentração e equilíbrio 
onde quando desenvolvidas, essas proporcionam uma amplitude maior de 
movimentos. Cabe salientar, que o aluno ao exteriorizar ideias e emoções, possibilita 
discutir e problematizar a sua pluralidade cultural, fazendo relação com diferentes 
contextos. 
 Por meio da prática escolhida é possível utilizar todos os movimentos que fazem 
parte da construção da Dança sendo estes, de expressão, comunicação, sentimento 
e emoção, valorizando a sua riqueza enquanto patrimônio social. Vargas (2007, p.66) 
afirma que o professor deve trabalhar o próprio movimento da criança, dentro de um 
universo lúdico e imaginário, posto que por meio de atividades com brincadeiras, cores 
e Músicas ritmadas beneficia o aprendizado de forma dinâmica. 
 
2-OBJETIVOS 
 
2.1 Objetivo Geral 
 Demonstrar a importância da Dança e da Música para a Psicomotricidade. 
 
 
 
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2.2 Objetivos específicos 
 
• Registrar os elementos psicomotores da Dança (equilíbrio, coordenação 
motora e ritmo); 
• Relatar os movimentos corporais combinados na atividade lúdica. 
 
3-JUSTIFICATIVA 
 A Dança e a Música foram escolhidas para realização da Prática pedagógica, 
pois a escuta de diferentes sons, produzidos por brinquedos sonoros ou oriundos do 
próprio ambiente doméstico, são fontes de observação e descobertas provocando 
respostas (gestos e movimento) então, a Música e a Dança são instrumentos 
enriquecedores das atividades e contribuintes para o desenvolvimento das 
habilidades e dos elementos psicomotores. Marques (1998, p.77) disserta que os 
processos educacionais devem dar mais ênfase e incentivo à formação de uma rede 
de informações multifacetadas que ensine a intersecção entre os mundos vividos, 
percebidos e imaginados dos alunos; além de suas conexões como os processos 
criativos e interpretativos da Dança, formando, assim, uma imensa rede de saberes. 
 Diante ao exposto além de componente curricular, a atividade interdisciplinar, 
deve ser uma pratica que seja atrativa aos alunos e ao professor que a ministra, 
portanto, deve atender as necessidades de ambas as partes para que haja uma real 
interação conhecimento. Para Pereira (2001): 
 [...] a Dança é um conteúdo fundamental a ser trabalhado na escola: com 
ela, pode-se levar os alunos a conhecerem a si próprios e/com os outros; a 
explorarem o mundo da emoção e da imaginação; a criarem; a explorarem 
novos sentidos, movimentos livres [...]. Verifica-se assim, as infinitas 
possibilidades de trabalho para o aluno com sua corporeidade por meio dessa 
atividade (PEREIRA, 2001, p.61). 
 A Dança na escola oferece oportunidade aos alunos a uma diversificação de 
atividades que contemplam a pluralidade cultural, pois por meio dela podemos 
desenvolver diferentes movimentos corporais que permitem que os alunos 
reconheçam seu próprio corpo e desenvolvam capacidades criativas, sentimentos de 
coletividade, superação, valorização da ética, organização dos próprios conflitos 
internos e externos. Verderi (2000) expõe: 
 
 
 
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Através das atividades da Dança, se deseja que a criança evolua quanto ao 
domínio de seu corpo, desenvolvendo e melhorando suas possibilidades de 
movimentação, descobrindo novos espaços, formas, superação de suas 
limitações e condições para enfrentar novos desafios em relação aos 
aspectos motores, sociais, afetivos e cognitivos (VERDERI ,2000, p. 35) 
Esse Projeto justifica-se pela necessidade de aprofundar conhecimentos sobre 
a utilização da Música e Dança como ferramentas pedagógicas para o 
desenvolvimento da psicomotricidade e aprendizado dos alunos do 4º ano do Ensino 
Fundamental. Para tanto, envolve atividades interdisciplinares como contribuição na 
prática pedagógica almejando despertar o interesse de novas brincadeiras musicais 
para os desenvolvimentos de habilidades e dos elementos psicomotores. 
 
4-DESENVOLVIMENTO 
 
• Atividade desenvolvida :Dança. 
• Atividade Lúdica: Dançando com as bexigas. 
• Autor: Desconhecido. 
• Objetivos: Estimular a vivência de vários ritmos de nossa cultura de maneira 
lúdica e o desenvolvimento dos elementos psicomotores: equilíbrio, ritmo e 
orientação espacial. 
• Instrumentos/recursos utilizados: Bexigas e multimídias (Smartphone e 
caixa de som ou aparelho de som e CD). 
• Local em que a atividade foi realizada: Colégio Gildo Araújo. 
• Estratégias: 
▪ Formam-se os pares para a Dança. Coloca-se uma bexiga 
pequena apoiada entre as testas dos dois integrantes de cada 
par. Ao começar a Música, os pares devem dançar procurando 
ao mesmo tempo evitar que a bexiga caia. É proibido usar as 
mãos para manter o equilíbrio. Se a bexiga cair no chão, a dupla 
é desclassificada. A Música deve prosseguir até que só reste um 
par com a bexiga. 
Obs.: A bexiga pode ser substituída por bola de meia. 
 
 
 
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• Aquecimento: Todos posicionados em roda, serão feitos no primeiro momento 
alongamentos, onde serão trabalhadas as partes do corpo: cabeça, ombros, 
cintura e pernas. Nem todas as práticas necessitam destes alongamentos. De 
acordo com as atividades escolhidas, outras partes específicas do corpo 
necessitam ser trabalhadas. 
• Duração da atividade:30 minutos. 
• Número de crianças que participaram da atividade: 10 pares. 
• Idade das crianças: 9 anos. 
• Série/período: 4º ano do Ensino Fundamental. 
• Pessoas envolvidas: Professor e alunos. 
• Disciplina envolvida, interdisciplinaridade: Arte 
• Habilidades desenvolvidas (BNCC): 
 
✓ Dança (EF15AR09): Estabelecer relações entre as partes do corpo e 
destas com o todo corporal na construção do movimento dançado e 
(EF15AR11): Processos de criação, criar e improvisar movimentos 
dançados de modo individual, coletivo e colaborativo, considerando os 
aspectos estruturais, dinâmicos e expressivos dos elementos 
constitutivos do movimento, com base nos códigos de Dança. 
✓ Música EF15AR24): Caracterizar e experimentar brinquedos, 
brincadeiras, jogos, Danças, canções e histórias de diferentes matrizes 
estéticas e culturais e (EF15AR13) Identificar e apreciar criticamente 
diversas formas e gêneros de expressão musical, reconhecendo e 
analisando os usos e as funções da Música em diversos contextos de 
circulação, em especial, aqueles da vida cotidiana. 
 
 
 
REFERÊNCIAS 
BRASIL. Ministério de Educação e Deporto.Secretaria de Educação Fundamental. 
Referencial curricular nacional para a educação infantil. Brasília. 1998.v2. 
Disponível em: < http://portal.mec.gov.br/seb/arquivos/pdf/volume2.pdf> .Acesso em 
11.jul.2021. 
http://portal.mec.gov.br/seb/arquivos/pdf/volume2.pdf%3e%20.Acesso
 
 
 
GERÊNCIA DE ENSINO À DISTÂNCIA 
CURSO DE PEDAGOGIA 
 
MARQUES. I. Corpo Dança e Educação Contemporânea. Revista Proposições 
vol. 9, 1998, 2(6), 70-78. 
PEREIRA, S. R. C. Dança na escola: desenvolvendo a emoção e o pensamento. 
Revista Kinesis, Porto Alegre, n. 25, p.60- 61, 2001. Disponível em: 
<https://periodicos.ufsm.br/kinesis/article/view/10137 >Acesso em 10.jul.2021. 
VARGAS, L. A. M. Escola em Dança: Movimento, Expressão e Arte. Editora 
Mediação, 2007. 
VERDERI, E. B. Dança na Escola. Rio de Janeiro: Sprint, 2000. 
 
 
https://periodicos.ufsm.br/kinesis/article/view/10137