SIMULADO AULA 3 INTER MULTI E TRANS

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01) Almeida Filho ensina que na multidisciplinaridade um elemento pode 
ser estudado por disciplinas diferentes ao mesmo tempo, contudo, não 
ocorrerá uma sobreposição dos seus saberes no estudo do elemento ana-
lisado. Segundo Maria de Lourdes Feriotti enquanto a Interdisciplinaridade 
busca integrar diferentes disciplinas, compreendidas como campos específi-
cos do conhecimento científico, a Transdisciplinaridade busca, além disso, a 
integração de conhecimento científico a outros modos de produção de co-
nhecimento (...) buscando um diálogo rigoroso entre ciência, arte, religião, 
cultura, tradição, experiência interior e pensamento simbólico. 
As figuras representam, respectivamente: 
A) Multidisciplinaridade, Interdisciplinaridade, Transdisciplinaridade.
B) Interdisciplinaridade, Transdisciplinaridade, Multidisciplinaridade.
C) Transdisciplinaridade, Multidisciplinaridade, Interdisciplinaridade.
D) Interdisciplinaridade, Multidisciplinaridade, Transdisciplinaridade. 
02) “é a visão menos compartilhada de todas as visões sobre disciplinarida-
de. Para esta, um elemento pode ser estudado por disciplinas diferentes ao 
mesmo tempo, contudo, não ocorrerá uma sobreposição dos seus saberes 
no estudo do elemento analisado.” Refere-se à:
A) interdisciplinaridade
B) multidisciplinaridade
C) transdisciplinaridade
D) disciplinaridade 
3) A organização dos conteúdos na escola deu lugar a diversas formas de 
relação e colaboração entre as diferentes disciplinas que foram conside-
radas matérias de estudo. Segundo os autores Boisot, Piaget, Hechausen, 
entre outros, podemos estabelecer três graus de relações disciplinares:
1. Multidisciplinaridade.
2. Interdisciplinaridade.
3. Transdisciplinaridade.
De acordo com as relações disciplinares citadas anteriormente, 
relacione as colunas a seguir:
( ) É a relação entre duas ou mais disciplinas, que pode ir desde a simples 
SIMULADO
Interdisciplinaridade, Multidisciplinaridade, 
Transdisciplinaridade. 
comunicação de ideias até a integração recíproca dos conceitos fundamen-
tais e da teoria do conhecimento, da metodologia e dos dados da pesquisa.
( ) É a organização mais tradicional de conteúdos. Eles são apresentados 
por matérias independentes umas das outras.
( ) O conjunto de matérias ou disciplinas é proposto simultaneamente, sem 
que apareçam explicitamente as relações que podem existir entre elas.
( ) É o grau máximo de relações entre as disciplinas, daí que supõe uma integra-
ção global dentro de um sistema totalizador. A sequência está correta em: 
A) 1, 2, 3, 1 
B) 3, 2, 1, 2 
C) 2, 1, 1, 3 
D) 1, 2, 2, 3 
4) Conforme o grau de integração das diferentes disciplinas reagrupadas 
em um determinado momento, podemos estabelecer diferentes níveis de 
interdisciplinaridade. Segundo Piaget (1979), os níveis de colaboração e 
integração entre disciplinas, são: 
A) multidisciplinaridade, interdisciplinaridade, transdisciplinaridade.
B) pluridisciplinaridade, disciplinaridade cruzada, multidisciplinaridade.
C) interdisciplinaridade auxiliar, composta e unificadora.
D) pseudo-interdisciplinaridade, interdisciplinaridade estrutural e restritiva.
5) É uma etapa superior de integração. Trata-se da construção de um 
sistema total, sem fronteiras sólidas entre as disciplinas, que una as di-
versas possibilidades por meio de transformações reguladas e definidas. 
Esta é a definição para:
A) interdisciplinaridade.
B) multidisciplinaridade.
C) pluridisciplinaridade.
D) transdisciplinaridade. 
6) Um mesmo texto foi utilizado por professores de diferentes disciplinas 
para trabalhar o tema desmatamento. A estratégia metodológica utilizada 
previa a integração recíproca dos conceitos fundamentais que envolvem a 
compreensão do tema. A esse processo chamamos de: 
A) transversalidade
B) interdisciplinaridade
C) transdisciplinaridade
D) multidisciplinaridade
GABARITO 1B 2B 3C 4A 5D 6B