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g
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Português
SISTEMA DE ESCRITA ALFABÉTICA
Aninha
Se a criança apresentar dificuldade, divida a atividade em partes menores. Defina primeiro o que são 
monossílabas e dissílabas e ofereça uma lista de palavras com uma e duas sílabas para ela classificar. 
Depois, apresente as trissílabas e pratique mais um pouco. Por fim, ensine sobre as polissílabas e solicite 
que a criança separe sílabas para classificar palavras com quatro ou mais sílabas. A criança com 
dificuldade se beneficia de ter mais tempo para aprender e praticar o que foi ensinado. 
lua, aluno, praia, cor, celular, rinocerante, bibilioteca, mês, conversa, trem, amor, patinete.
Português
Instruções: nesta atividade, será necessário ter uma lousa ou folha de papel para escrever.
COMO FAZER
Apresente ou retome o conceito de classificação de sílabas, assim como a nomenclatura monossílaba, dissílaba, 
trissílaba e polissílaba. Seguem alguns passos de orientação. 
Passo 1: Escreva palavras com diferentes números de sílabas na lousa. Veja abaixo a lista com sugestões de 
palavras. É importante incluir palavras monossilábicas, dissilábicas, trissilábicas e polissilábicas. Depois, peça 
para a criança separar e contar as sílabas. Ela deve escrever um numeral ao lado de cada palavra para 
representar o número de sílabas. 
 
Passo 2: Informe que uma palavra com uma sílaba é chamada de monossílaba, com duas sílabas é chamada de 
dissílaba, com três sílabas é chamada de trissílaba e uma palavra com quatro ou mais sílabas é chamada de 
polissílaba. 
Passo 3: Explique a etimologia desses nomes, para que façam sentido para a criança: “Mono”, “di”, “tri” e “poli” 
vêm do grego e do latim, línguas muito antigas. “Mono” quer dizer um, “di” quer dizer dois, “tri” quer dizer três e 
“poli” quer dizer muitos. Explique que é por isso que classificamos palavras com uma sílaba como monossílaba, 
palavras com duas sílabas de dissílabas, palavras com três sílabas de trissílabas e palavras com quatro ou mais 
sílabas de polissílabas. 
Passo 4: Volte para as palavras previamente escritas na lousa e questione a criança se elas são monossilábicas, 
dissilábicas, trissilábicas ou polissílabicas.
PortuguêsSistema de escrita alfabética
EA4001
ADAPTAÇÃO
LISTA DE PALAVRAS
CLASSIFICAÇÃO DE SÍLABAS
EXPLICAÇÃO PARA O ADULTO
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Aninha
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PortuguêsSistema de escrita alfabética PortuguêsSistema de escrita alfabética
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EA4001
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Aninha
Aninha
PortuguêsSistema de escrita alfabética
EA4002
Instruções: nesta atividade, será necessário usar uma lousa ou folha de papel para escrever.
COMO FAZER
Diga para a criança que hoje vocês vão falar sobre um tipo de 
palavra chamado substantivo. Dê uma definição simplificada 
de substantivo: Um substantivo é um nome que usamos para 
identificar uma pessoa, um lugar, um animal ou uma coisa. 
Escreva o título: Um substantivo é... e separe a lousa em quatro 
partes, como na imagem ao lado. Inclua o título de cada uma 
das quatro categorias: pessoa, lugar, animal e coisa. Complete 
cada categoria por vez, escrevendo alguns exemplos e pedindo 
ajuda da criança para pensar em outros exemplos. 
PRÓXIMA ATIVIDADE
A criança deve usar o quadro, disponível na próxima página para escrever e desenhar substantivos de acordo 
com as quatro categorias: pessoa, lugar, animal e coisa.
1. Pessoa: Quais são algumas palavras que usamos para identificar pessoas? Exemplos: menino, menina, Paulo, 
Camila, mãe, pai, irmão, criança, professora, aluno, aluna, avó, tia, primo etc.
Atenção: se a criança listar pronomes (como eu, você, ele ou ela), explique que essas palavras não são substantivos porque não são 
nomes de pessoas, mas palavras que usamos no lugar de um nome. Por exemplo, podemos falar ela em vez de falar a menina, ou ele 
em vez de falar o menino. Diga que esse tipo de palavra se chama pronome e que vocês vão falar sobre ele no futuro. 
2. Lugar: Quais são algumas palavras que usamos para identificar lugares? Exemplos: casa, rua, avenida, praia, 
fazenda, escola, restaurante, cidade, bairro, Brasil, Rio de Janeiro, São Paulo, Minas Gerais, Pinheiros, 
Copacabana etc. 
3. Animal: Quais são algumas palavras que usamos para identificar animais? Exemplos: cachorro, gato, 
hamster, Flecha, Mimosa, labrador, vira-lata, cavalo, burro, égua, vaca etc. 
4. Coisa: Quais são algumas palavras que usamos para identificar coisas? Exemplos: livro, computador, escova 
de dente, lápis, caneta, maçã, comida, prato, cama, ventilador, roda, carro, flor, árvore etc. 
Ao terminar de completar a tabela, peça para a criança explicar o que é um substantivo. Incentive-a a 
completar a frase usando suas próprias palavras: Um substantivo é... Verifique se ela compreendeu que um 
substantivo é um nome que usamos para identificar pessoas, lugares, animais e coisas (como objetivos, 
plantas, comidas etc.).
Pessoa
Animal Coisa
Lugar
O QUE É UM SUBSTANTIVO?
EXPLICAÇÃO PARA O ADULTO
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Aninha
Aninha
PortuguêsSistema de escrita alfabética
Pessoa
Animal Coisa
Lugar
Escreva a desenhe substantivos de cada categoria. EA4002
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Aninha
Aninha
Monossílabas Dissílabas
PortuguêsSistema de escrita alfabética
Procure coisas em volta de você com uma sílaba, 
duas sílabas, três sílabas e quatro ou mais sílabas. 
Trissílabas Polissílabas
EA4003
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Aninha
Aninha
PortuguêsSistema de escrita alfabética
Instruções: nesta atividade, será necessário usar uma lousa ou folha de papel para escrever.
COMO FAZER
Passo 1: Separe a lousa em duas partes, como na imagem ao 
lado, e escreva Substantivos Próprios em uma metade e 
Substantivos Comuns na outra metade.
Passo 2: Defina o que é um substantivo próprio: Um substantivo 
próprio é um nome específico ou especial que damos para uma 
pessoa, um lugar, animal ou coisa. Dê exemplos de substantivos 
próprios e escreva-os no quadro. Depois, peça para a criança 
pensar em outros substantivos próprios. Alguns exemplos: Ana, 
João, Escola Municipal Maria José, Copacabana, Avenida Brasil, 
Belo Horizonte, Ceará, Brasil, Museu de Arte Moderna, Oceano 
Atlântico, Europa, África, Terra, Marte etc. Adapte esses exemplos para o contexto cultural da criança, 
incluindo nomes de pessoas conhecidas; de bairros e cidades conhecidos; da escola onde estuda; de mercados, 
farmácias, restaurantes elojas que frequenta; de empresas conhecidas; de lugares que frequenta (como 
parques, praias ou museus); de filmes e programas de televisão; etc. Ao anotar os nomes no quadro, diga que 
um substantivo próprio sempre começa com letra maiúscula. Sublinhe a primeira letra, de preferência com 
outra cor, para enfatizar que ela precisa ser maiúscula.
Passo 3: Defina o que é um substantivo comum: Um substantivo comum é um nome que usamos para indicar 
qualquer pessoa, animal, lugar ou coisa. Depois, dê exemplos de substantivos comuns e peça para a criança 
pensar em outros. Sugerimos aqui alguns exemplos, mas é importante que eles sejam relevantes para a 
criança e conhecidos por ela: menino, menina, mãe, avó, lápis, borracha, cachorro, gato, rua, casa, escola, 
restaurante, cinema, praia, maçã, pera etc. Em seguida, diga que, diferentemente dos substantivos próprios, os 
substantivos comuns não começam com letra maiúscula. 
Passo 4: Ao final, liste diferentes substantivos em ordem aleatória e peça para a criança classificá-los como 
próprios ou comuns. Você pode pedir para a criança escrever cada palavra na lousa, de acordo com sua 
classificação. Aproveite para lembrá-la de que substantivos próprios sempre começam com letra maiúscula.
Substantivos
Próprios
Substantivos
Comuns
SUBSTANTIVOS PRÓPRIOS E COMUNS
EXPLICAÇÃO PARA O ADULTO
EA4004
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Aninha
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PortuguêsSistema de escrita alfabética
Instruções: nesta atividade, será necessário ter uma lousa ou uma folha de papel para escrever.
COMO FAZER
Leia o trecho abaixo, adaptado do livro Reinações de Narizinho, de Monteiro Lobato. Após a leitura, peça para a 
criança listar alguns substantivos próprios e comuns presentes no texto. Por fim, entregue a folha de exercício 
disponível na próxima página e explique que ela deve pintar de verde os substantivos próprios e de azul os 
substantivos comuns. 
Esta atividade deve ser adaptada conforme a habilidade leitora da criança. É importante que ela 
compreenda a história lida, por isso é recomendado que você leia o texto para ela. Depois de escutar, ela 
pode reler o texto com você. 
Numa casinha branca, lá no Sítio do Picapau Amarelo, mora uma velha de 
mais de 60 anos. Chama-se Dona Benta.
Quem passa pela estrada e a vê na varanda, de cestinha de costura ao colo 
e óculos de ouro na ponta do nariz, segue seu caminho pensando:
– Que tristeza viver assim tão sozinha neste deserto…
Mas engana-se. Dona Benta é a mais feliz das vovós, porque vive em 
companhia da mais encantadora das netas – Lúcia, a menina do narizinho 
arrebitado, ou Narizinho, como todos dizem.
Narizinho tem 7 anos, é morena como jambo, gosta muito de pipoca e já 
sabe fazer uns bolinhos de polvilho bem gostosos.
ADAPTAÇÃO
SUBSTANTIVOS PRÓPRIOS E COMUNS
EXPLICAÇÃO PARA O ADULTO
EA4005
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Aninha
Aninha
PortuguêsSistema de escrita alfabética
Pinte de VERDE os substantivos próprios 
e de AZUL os substantivos comuns.
casinha Dona Benta pipoca
nariz Lúcia
Sítio do
Picapau
Amarelo
óculos varanda Narizinho
menina cestinha Emília
EA4005
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Aninha
Aninha
PortuguêsSistema de escrita alfabética
EA4006
O cachorro dormiu.
Esta é a casa onde eu moro.
O Brasil é muito grande.
Joana é engraçada.
Vamos comer sorvete.
Estou indo para a escola.
O menino está com medo.
Meu cabelo é marrom.
Eu ganhei uma bola.
Esta árvore é bonita.
A professora está doente.
O carro está sujo.
Circule o substantivo em cada frase.
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Aninha
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Português
Instruções: nesta atividade, será necessário ter uma lousa ou folha de papel para escrever. Também será 
preciso utilizar a folha de ditado disponível na próxima página. 
COMO FAZER
Apresente o uso de M, N e til para marcar o som nasal das palavras. Seguem alguns passos para facilitar esta 
apresentação.
Passo 1: Escreva a seguinte frase na lousa e peça para a criança a ler em voz alta: Minha irmã toca pandeiro e 
tambor em uma banda de samba.
Passo 2: Sublinhe as palavras irmã, pandeiro, tambor, banda e samba, e peça para a criança perceber o som 
nasal /ã/ presente em cada uma delas. Releia as cinco palavras enfatizando o som /ã/. 
Passo 3: Diga para a criança colocar os dedos em cima do nariz ao fazer 
o som /ã/, e pergunte se ela percebe a vibração que ocorre. Depois, peça 
para ela repetir as cinco palavras com os dedos em cima do nariz e sentir 
a vibração do som /ã/.
Passo 4: Explique: A letra M, a letra N e o til marcam o som nasal das 
palavras. Chamamos esse som de som nasal porque ele é produzido com 
ajuda do nariz. Se necessário, esclareça: A palavra "nasal" quer dizer 
"relativo a nariz". Em seguida, solicite que a criança circule o à da 
palavra irmã, o AN das palavras pandeiro e banda e o AM das palavras 
tambor e samba.
Passo 5: Questione a criança sobre outras palavras que ela conhece que têm o som /ã/ e anote-as na lousa ou 
na folha de papel. Veja aqui algumas sugestões: tampa, lâmpada, gambá, lancheira, caranguejo, manga, maçã, 
fã, lã. Depois, diga para a criança circular AM, AN ou à presente em cada uma dessas palavras. 
Este material utiliza uma letra entre barras oblíquas (//) para representar sons, como /ã/ e /a/. Portanto, 
deve-se ler o som, e não o nome da letra. Se tiver dúvidas sobre como pronunciar os sons /ã/ e /a/, assista 
aos vídeos no aplicativo.
PortuguêsSistema de escrita alfabética
EA4007
M, N E TIL PARA MARCAR O 
SOM NASAL DAS PALAVRAS
EXPLICAÇÃO PARA O ADULTO
Quando produzimos sons nasais, a corrente de ar vibrante passa, ao mesmo tempo, pelas cavidades 
bucais e nasais. Ao colocar um espelho embaixo do nariz, podemos perceber que o espelho embassa 
quando produzimos sons nasais. Você pode tentar, pedindo para a criança comparar os sons /a/ e /ã/, e 
perceber o que acontece com o espelho ao produzir cada som. Idealmente, se a criança produzir os sons 
de forma correta, o espelho só deve embassar ao produzir o som /ã/. 
VOCÊ SABIA?
ATENÇÃO
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Aninha
Aninha
PortuguêsSistema de escrita alfabética
EA4008Classifique as palavras abaixo
 
tampa
tampa
rã
campo
lâmpada
lã
maçã
anjo
cambalhota
caranguejo
manga
lanche
fã irmã
gambá
canguru
Palavras escritas
com AM
Palavras escritas
com AN
Palavras escritas
com Ã
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Aninha
Aninha
PortuguêsPortuguêsSistema de escrita alfabética
Veja quando M, N e til marcam o som nasal de palavras:
Coloque os dedos em cima do nariz e leia as palavras acima. Perceba como usamos o nariz para produzir sons nasais. 
Recorte as palavras abaixo e organize-as no quadro da próxima página.
Letras
am
an
ã
em
en
im
in
om
on
õ
um
un
Exemplos
campo, lâmpada
anta, canção
maçã, leão, mãe
sempre, tempestade
pensar, centro
símbolo, importante
pinça, domingo
ombro, comprar
onça, ponte
põe, leões, botões
nenhum, umbigo
mundo, segundo
gambá
simpático
 tinta
ronco
carambola
sombra
lanche
unir lã
laranja
nunca
manga
tempo
bombeiro ventilador
limpo
cães
impossível
irmão
cinto
pomba
tronco
supõe
controle
jejum
samba
embaixo
calendário
lindo
aprender
zumbido
fundo
razões
álbum
lembrar
põe
EA4010
EA4009
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Aninha
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PortuguêsPortuguêsSistema de escrita alfabética
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40
10
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Aninha
Aninha
pa deiro lâ pada
PortuguêsSistema de escrita alfabética
EA4011Complete as palavras com M ou N.
 
A letra M no final da sílaba é utilizada apenas antes 
das consoantes B e P.
A letra N é utilizadaantes das outras consoantes e 
nunca no final de palavras.
batopo ba de te
cara guejoa bulância
ve tilador nenéma ga
mora go lara januve
co putador ta borseme te
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Aninha
Aninha
PortuguêsSistema de escrita alfabética
EA4012
Complete as palavras destacadas com M ou N.
 
Joana co prou lara ja, ma dioca, 
vage e cara bola. 
Maurício é um menino 
si pático e vale te. 
Eu fiz um álbu .
com as fotos da viage .
Lucas apre deu muito na escola, 
o seu boleti está ótimo!
Manuel ro cou a noite i teira.
O cara guejo mora no fu do do mar. 
Paulo está procura do sua age da .
O bo beiro apagou o i cê dio. 
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Aninha
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PortuguêsSistema de escrita alfabética
EA4013
Encontre as palavras no caça-palavras.
agenda
álbum
aprendeu
boletim
bombeiro
carambola
caranguejo
comprou
fundo
incêndio
inteira
laranja
mandioca
procurando
roncou
simpático
vagem
valente
viagem
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Aninha
Aninha
Rcd
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fAb
Português
LEITURA E COMPREENSÃO
DE TEXTO
Aninha
EXPLICAÇÃO PARA O ADULTO
Instruções: recorte as páginas e monte o livro Detetive Babalu e o mistério do bolo de chocolate. 
RECOMENDAÇÕES
Antes da leitura, apresente as palavras renomado e devastado para a criança. Você pode dizer: Antes de ler a 
história, é importante conhecer duas palavras. Você sabe o que quer dizer renomado? E devastado? Se a criança 
não conhecer as palavras, dê a definição e exemplifique com frases. Seguem sugestões:
• Renomado
Definição: conhecido, famoso ou respeitado. Dizemos que um homem é renomado e uma mulher é renomada. 
Exemplo: Ana Maria Machado é uma autora renomada no Brasil. 
• Devastado
Definição: muito triste, arrasado, desesperado ou destruído. Dizemos que um homem está devastado e uma 
mulher está devastada. 
Exemplos: Pedro ficou devastado porque perdeu seu brinquedo preferido. / A praia ficou devastada após o 
temporal.
Durante a leitura, questione a criança sobre as palavras novas:
O que significa um detetive renomado? O que quer dizer que Gigi estava devastada? 
COMPORTAMENTOS A SEREM INCENTIVADOS DURANTE A LEITURA
• Decodificar palavras com autonomia. Algumas estratégias podem ajudar, tais como:
 - identificar sílabas conhecidas;
 - basear-se no contexto para ajudar a decodificar palavras;
 - explorar a estrutura da frase para ajudar a decodificar palavras. 
• Agrupar palavras do texto para ler com fluidez. 
• Perceber sinais de pontuação. 
• Pausar ao chegar a um ponto final ou vírgula. 
• Mudar a entonação ao antever um ponto de interrogação ou ponto de excalamação. 
SUGESTÃO DE PERGUNTAS 
• Onde se passa a história? 
• Quem são os personagens da história?
• Por que Gigi ligou para o detetive Babalu?
• Por que Gigi fez um bolo? 
• Por que Gigi colocou o bolo na janela? 
• Quem comeu o bolo de Gigi?
• Como o detetive Babalu desvendou o mistério?
DETETIVE BABALU E O 
MISTÉRIO DO BOLO DE CHOCOLATE
LC4001
PortuguêsPortuguêsLeitura e compreensão de texto
Veja as instruções sobre como 
montar o livro no material 
complementar, disponível no 
final deste pacote.
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Aninha
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TR
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LC4001
PortuguêsPortuguêsLeitura e compreensão de texto
DETETIVE BABALU
E O MISTÉRIO DO BOLO DE CHOCOLATE
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Aninha
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Português
01
02
PortuguêsPortuguêsLeitura e compreensão de texto
O detetive Babalu é o detetive mais renomado da cidade de Titópolis. Ele é chamado para 
resolver todos os problemas.
Um dia, o detetive Babalu foi chamado para resolver um mistério: Gigi tinha feito um 
bolo lindo, de chocolate, para sua festa de aniversário. Então, colocou o bolo na janela 
para esfriar e foi arrumar a casa. Mas, quando voltou para pegar o bolo, ele tinha sumido!
LC4001
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Aninha
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Português
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PortuguêsPortuguêsLeitura e compreensão de texto
Ao perceber que o bolo não estava mais lá, Gigi correu ligar para o detetive Babalu. 
Então, o detetive Babalu pegou seu skate e saiu deslizando pelas ruas de Titópolis até 
chegar à casa de Gigi.
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Português
05
06
PortuguêsPortuguêsLeitura e compreensão de texto
Ao chegar, o detetive Babalu encontrou Gigi devastada. 
— E agora? — ela perguntou — Como vou arrumar um bolo para minha festa de 
aniversário?
Para tentar resolver o mistério do bolo, o detetive Babalu chamou todos os vizinhos 
de Gigi.
Um a um, os vizinhos foram chegando à casa de Gigi. Vieram Trix, o Doutor Batata, 
Juju, Magui, Zig e muitos outros. 
 O detetive Babalu pegou sua lupa, olhou de perto cada vizinho e...
 — Já sei quem comeu o bolo! — anunciou.
LC4001
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Português
07
08
PortuguêsPortuguêsLeitura e compreensão de texto
FIM
Juju Dr. Batata Magui TrixZig
Quem foi que comeu o bolo de Gigi?
LC4001
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Aninha
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DETETIVE BABALU RESOLVE 
OUTRO MISTÉRIO
EXPLICAÇÃO PARA O ADULTO
COMO FAZER
A criança deve escrever uma história sobre um mistério solucionado pelo detetive Babalu. No final deste 
material, você pode encontrar folhas para a produção de texto.
RECOMENDAÇÕES
Conte para a criança que, além do mistério do bolo de chocolate, o detetive Babalu já resolveu muitos outros 
problemas na cidade de Titópolis. Explique que a criança deve escrever uma história sobre um mistério 
solucionado pelo detetive. Antes de iniciar, é importante certificar-se de que ela tenha ideias estruturantes 
para iniciar sua história. 
Você pode ajudá-la fazendo perguntas: 
• Quem vão ser os personagens da sua história?
• Onde se passará a história?
• Qual será o problema misterioso?
• Como o detetive Babalu vai resolver esse mistério?
Não é necessário que a criança responda a todas essas perguntas antes da atividade. O importante é que ela 
tenha ideias suficientes para começar sua história de forma independente.
Nesta atividade, é importante que sua expectativa esteja de acordo com as habilidades de escrita e 
produção de texto da criança. Você pode adaptar o exercício, escolhendo uma folha com mais ou menos 
linhas para escrever. Além disso, também é importante estar perto da criança para estimulá-la e ajudá-la 
quando preciso. 
ADAPTAÇÃO
LC4002
PortuguêsPortuguêsLeitura e compreensão de texto
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Aninha
Aninha
Português
LC4003
Sublinhe no texto as evidências para as perguntas abaixo. 
Você consegue encontrar evidências 
para suas respostas? 
Vinicius de Moraes nasceu no Rio de Janeiro no dia 19 de outubro de 1913. Ele 
foi um dos mais importantes artistas brasileiros. Vinicius era poeta, compositor, 
cantor, dramaturgo, jornalista e diplomata. Seu apelido era "poetinha". 
Desde criança, Vinicius gostava de escrever. Ele fez seus primeiros versos e 
poemas na escola. 
Junto com seu amigo Tom Jobim, Vinicius escreveu a música Garota de 
Ipanema, que se tornou uma das músicas mais famosas do mundo. Garota de 
Ipanema foi gravada mais de 200 vezes.
Vinicius casou-se nove vezes e teve cinco filhos. 
Vinicius de Moraes morreu no dia 9 de julho de 1980. Ele tinha 66 anos. 
Onde nasceu Vinicius de Moraes?Vinicius de Moraes teve quantos filhos?
Com quem Vinicius compôs a música Garota de Ipanema?
Vinicius de Moraes morreu com quantos anos?
Quantas vezes a música Garota de Ipanema foi gravada?
Qual era o apelido de Vinicius de Moraes?
Vermelho
Azul
Verde
Marrom
Roxo
Laranja
Para ouvir a música Garota de Ipanema cantada por Tom Jobim e Vinicius de 
Moraes, acesse: https://bit.ly/2RPK4l4
Para ouvir
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Aninha
Aninha
JOGO DE EXPRESSÕES DA 
LÍNGUA PORTUGUESA
EXPLICAÇÃO PARA O ADULTO
Instruções: Recorte e embaralhe as cartas. Recomendamos plastificar o material para que possa ser 
reutilizado.
COMO JOGAR
O jogador deve juntar três cartas: uma frase, a expressão presente na frase e o significado daquela expressão. 
Caso não consiga, ele deve dar a vez para o próximo. 
DICA
Antes de iniciar, peça para a criança ler as cartas com frases em voz alta. Converse com ela sobre as 
expressões destacadas nas frases e pergunte se já as ouviu antes.
CONTINUAÇÃO
Para garantir que a criança aprenda as expressões, é importante repetir o jogo algumas vezes. A cada 
repetição, peça para ela escolher duas das expressões que tirou e escrever uma frase utilizando cada uma.
A atividade pode ser realizada mesmo se a criança não conhecer as expressões das cartas, pois as frases 
dão dicas sobre o significado de cada expressão; assim, é possível ler os diferentes signicados e 
determinar qual seria o mais apropriado. Se a criança apresentar muita dificuldade, diminua o número 
de cartas do jogo, iniciando com apenas seis expressões; procure repetir o jogo, incluindo novas 
expressões aos poucos. Por outro lado, se a atividade for fácil, peça para a criança criar frases diferentes 
usando as expressões.
ADAPTAÇÃO
Este jogo precisa de no mínimo dois jogadores. Portanto, se realizado com apenas uma criança, o adulto 
deve participar da brincadeira.
GRUPO
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Aninha
Aninha
Português
Daniel nunca recusa um convite.
Ele é um arroz de festa!
Não se pode confiar nele, 
ele é um amigo da onça. 
Rita lembra-se de tudo o que o 
professor falou. Ela tem memória 
de elefante.
Eu não trouxe nada para a festa, 
cheguei de mãos abanando. 
Ele não tem vergonha de nada, 
é um cara de pau. 
A tia Bárbara não fica quieta. 
Ela fala pelos cotovelos. 
Eu preciso de ajuda. Você pode 
me quebrar um galho? 
Esta história não faz sentido. 
Ela não tem pé nem cabeça.
Conhecendo o talento dela, eu 
sei que ela vai tirar de letra. 
Marcos teve a melhor nota 
em matemática e agora 
está tirando onda. 
Joaquim torcia para um time 
e agora torce para outro. 
Ele virou a casaca.
Por favor, explique tudo 
direitinho, quero saber 
tintim por tintim. 
LC4004
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Aninha
Aninha
Português
Arroz de festa Amigo da onça
Ter memória de elefante De mãos abanando
Tintim por tintim Cara de pau
Falar pelos cotovelos Quebrar um galho
Sem pé nem cabeça Tirar de letra
Tirar onda Virar a casaca
EXPRESSÃO EXPRESSÃO
EXPRESSÃO EXPRESSÃO
EXPRESSÃO EXPRESSÃO
EXPRESSÃO EXPRESSÃO
EXPRESSÃO EXPRESSÃO
EXPRESSÃO EXPRESSÃO
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Aninha
Português
Uma pessoa que vai a muitas 
festas e eventos.
Uma pessoa falsa, que não 
é de confiança
Ter boa memória, lembrar-se das 
coisas com facilidade.
Não trazer nada consigo, não ter 
nada a oferecer.
Com todos os detalhes.
Uma pessoa que não tem bom 
senso e não se importa com o que 
os outros pensam.
Falar muito. Ajudar alguém.
Algo que não faz sentido. Ter sucesso rapidamente, sem muito esforço.
Agir como se 
fosse superior aos outros. Trocar de lado, mudar de ideia. 
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SIGNIFICADO SIGNIFICADO
SIGNIFICADO SIGNIFICADO
SIGNIFICADO
SIGNIFICADO
SIGNIFICADO SIGNIFICADO
SIGNIFICADO SIGNIFICADO
SIGNIFICADO
SIGNIFICADO
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Aninha
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AS GÊMEAS RITA E ROSA
EXPLICAÇÃO PARA O ADULTO
Instruções: recorte as páginas e monte o livro As gêmeas Rita e Rosa.
COMPORTAMENTOS A SEREM INCENTIVADOS DURANTE A LEITURA
• Reconhecer palavras familiares de forma rápida e automática. 
• Decodificar palavras novas com autonomia. Algumas estratégias podem ajudar, tais como:
 - usar as letras iniciais da palavra a ser decodificada;
 - identificar sílabas conhecidas;
 - basear-se no contexto para ajudar a decodificar palavras;
 - explorar a estrutura da frase para ajudar a decodificar palavras.
• Agrupar palavras do texto para ler com fluidez.
• Perceber sinais de pontuação.
• Pausar ao chegar a um ponto final ou vírgula.
• Mudar a entonação ao antever um ponto de interrogação ou ponto de excalamação.
SUGESTÃO DE PERGUNTAS
• Sobre o que é a história?
• Por que as pessoas tinham dificuldade para saber quem era Rita e quem era Rosa?
• Por que você acha que Rita estava cansada de ser chamada de gêmea?
• No dia em que as meninas foram vestidas de forma diferente para a escola, o que elas fizeram no recreio?
• O que Rita e Rosa fizeram depois da escola?
• Quais instrumentos elas tocaram na casa do avô? 
• Por que Rosa não quis tocar piano?
• Como as meninas se sentiram depois de passar o dia todo fazendo coisas diferentes?
• Por que o dia não foi tão ruim assim?
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Veja as instruções sobre como montar o livro no material complementar, 
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Aninha
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Á
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 D
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PA
 +
 C
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Aninha
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?
Rita e Rosa gostavam das mesmas coisas. Elas jogavam basquete e tocavam 
piano.
01
02
Rita e Rosa eram gêmeas idênticas. Todo dia, elas usavam a mesma roupa e 
o mesmo penteado. 
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? ??
?
Um dia, Rita falou para Rosa:
— Estou cansada de ser chamada de gêmeas.
— Por quê? — perguntou Rosa.
— Porque meu nome é Rita. Eu quero ser eu, mas as pessoas sempre 
 acham que eu sou você.
 — E qual é o problema? — perguntou Rosa.
As pessoas tinham dificuldade para saber quem era Rita e quem era Rosa. 
Por isso, só chamavam as meninas de gêmeas. 
03
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Aninha
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No dia seguinte, Rita se recusou a se vestir igual à irmã. Rosa colocou 
um vestido amarelo, mas Rita colocou uma calça preta e uma blusa 
vermelha. Rosa estava de cabelo solto, então Rita prendeu seu cabelo 
em um rabo de cavalo.
Quando as meninas chegaram na escola, todos olharam para elas. Nunca 
tinham visto as gêmeas tão diferentes. 
— Olha só, uma gêmea está de vestido e a outra, de calça! – exclamou 
 um colega.
 — E uma está de cabelo solto, enquanto a outra está de rabo de cavalo.
05
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07
08
Depois da escola, Rita e Rosa foram à casa do vovô José. Chegando 
lá, Rosa foi tocar o piano do avô, como sempre fazia.
— Rita, você não vai tocar piano hoje? — perguntou o avô.
— Não, vovô, eu não quero mais fazer tudo igual a Rosa — respondeu Rita.
 Então, o avô tirouum tambor do armário e sentou com a neta para 
 ensiná-la a como tocar o novo instrumento.
Na hora do recreio, Rosa falou para Rita convidou Rita para jogar 
basquete, como elas faziam todos os dias.
— Hoje eu não vou jogar basquete. — respondeu Rita — Vou ler um livro.
E, pela primeira vez na vida, as meninas se separaram no recreio.
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Mais tarde, as meninas chegaram em casa e sentaram lado a lado no sofá. 
Elas estavam se sentindo estranhas. Tinham passado o dia fazendo coisas 
diferentes.
 — Acho que não foi tão ruim assim — disse Rita.
 — Mesmo diferentes, nós vamos continuar sendo semper amigas e 
 irmãs — respondeu Rosa.
Rita passou a tarde aprendendo a tocar tambor, enquanto Rosa tocava 
piano.
09
10
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Aninha
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Começo
Complete a história.
Português
Um dia, as gêmeas Rosa e Rita foram em um passeio 
ao zoológico com a escola. Era a primeira vez que 
elas iam ao zoológico e estavam muito animadas. 
Rosa queria ver a onça-pintada, e Rita estava louca 
para conhecer o aquário. Ao chegarem ao zoológico, 
a professora pediu para as crianças andarem em 
duplas. Era importante andar sempre junto para 
ninguém se perder. Rosa deu a mão para sua 
amiga Maria e Rita, para Diogo.
Meio
As crianças pararam em frente ao viveiro de pássaros e conheceram muitas aves. 
Havia tucanos, araras, papagaios e tuiuiús. Depois, foram ver os macacos. 
— Olha o macaco pulando! — comentou Diogo.
— Que estranho, tem um macaco usando óculos — observou Rita.
— Esses óculos são meus. O macaco roubou meus óculos e não consigo enxergar 
nada! — reclamou Maria. 
Fim
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Qual é a moral da história?
Era uma vez um menino que cuidava de um rebanho de ovelhas. Brincalhão que só, 
um dia ele decidiu fingir que tinha visto um lobo. 
— Olha o lobo! Socorro! Olha o lobo! — gritou.
Todas as pessoas do vilarejo foram correndo salvá-lo, mas, na verdade, não havia lobo 
nenhum. 
— Enganei vocês — disse o menino, rindo.
— Não faça isso, pois, se um dia encontrar um lobo de verdade, ninguém vai acreditar 
em você — avisou-lhe seu pai.
Na semana seguinte, o menino decidiu repetir a brincadeira e gritou:
— Olha o lobo! Socorro! Olha o lobo! 
Dessa vez, menos pessoas correram para salvá-lo. Novamente, não encontraram lobo 
nenhum.
— Foi brincadeira — disse o menino — enganei vocês de novo!
— Já te falei para não fazer isso. Se um dia você encontrar um lobo de verdade, 
ninguém vai acreditar — repetiu o pai.
Um dia, apareceu um lobo de verdade. O menino gritou, desesperado:
— Olha o lobo! Socorro! Olha o lobo!
Mas, agora, ninguém acreditou nele. 
Lobos de verdade não existem.
Quando os mentirosos falam a verdade, ninguém acredita.
Lobos gostam de ovelhas.
Quando gritamos socorro, as pessoas vêm correndo nos socorrer.
Olha o lobo
LC4007
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Leia a fábula e identifique a moral da história. 
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Português
Ler as entrelinhas significa compreender uma informação ou mensagem que não 
está escrita na frase. Leia os parágrafos abaixo e responda às perguntas:
Natália entrou em casa e viu os balões amarrados na parede. Em cima da mesa, tinha 
um bolo de chocolate com dez velas. Sua mãe falou: “Vai se vestir antes de seus amigos 
chegarem”. Natália tomou um banho, colocou seu vestido preferido e ficou esperando 
os amigos. Mais tarde, todos cantaram uma música para ela. 
Lendo as entrelinhas
O que Natália estava comemorando? Como você sabe? 
Quantos anos tinha Natália? Como você sabe? 
Qual música cantaram para Natália? Como você sabe?
Antônio estava carregando duas sacolas pesadas. Ao chegar em casa, ele tropeçou e 
deixou cair no chão uma manteiga e uma banana. "Nossa, ainda bem que não foram 
os ovos", disse Antônio.
Onde Antônio estava antes de chegar em casa? Como você sabe?
Por que Antônio ficou aliviado de os ovos não terem caído no chão?
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Português
Paula estava pronta para sair. Ela já tinha pegado os óculos escuros, o filtro solar e 
um livro para ler. “Ah, preciso pegar uma toalha para deitar na areia”, lembrou.
Para onde Paula estava indo? Como você sabe?
O dia estava bonito ou feio? Como você sabe?
Joana vestiu o casaco, calçou as botas e colocou a mochila. Depois, ela pegou a 
lancheira e o guarda-chuva, e disse: “Mãe, já estou pronta!”.
Para onde Joana estava indo? Como você sabe? 
Como estava o tempo? Como você sabe?
Quando Pedrinho acordou, seus pais ainda não tinham voltado para casa. A avó de 
Pedrinho disse que eles chegariam logo. Pedrinho tomou café da manhã e brincou 
com seu carrinho. Ele esperou e esperou até que, finalmente, escutou a campainha. 
Antes de abrir a porta, a avó de Pedrinho perguntou: “Você está pronto para conhecer 
seu irmão?”.
Quem estava chegando com os pais do Pedrinho? Como você sabe?
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EXPLICAÇÃO PARA O ADULTO
POLVOS
Instruções: recorte as páginas e monte o livro Polvos.
RECOMENDAÇÕES
Antes da leitura, diga para a criança que o livro é sobre polvos e pergunte se ela conhece esse animal. Qualquer conhecimento 
ou experiência que ela traga sobre polvos ou outros animais marinhos deve ser considerado. Se a criança não souber o que é 
um polvo, explique que é um animal marinho e mostre a foto da capa. Diga que o livro é informativo. Se for necessário, 
esclareça que o texto informativo dá informações sobre um tema e, portanto, o livro dá informações sobre polvos. Depois, 
mostre a página de índice e esclareça: O índice é uma lista dos diferentes assuntos tratados no livro. Ele indica a página onde o 
leitor pode encontrar cada assunto. Leia o índice e as páginas nele listadas para antecipar os assuntos do livro. Depois, convide 
a criança para ler para você. 
Durante a leitura, chame a atenção da criança para as características de livros informativos e explique suas funções: 
• Cabeçalho: Isto é um cabeçalho. Livros informativos têm cabeçalhos. O cabeçalho é como o título de um assunto do livro.
• Palavra em destaque: Esta palavra está em destaque porque ela é importante. Livros informativos têm palavras destacadas.
• Fotos: Livros informativos geralmente têm fotos de verdade, em vez de ilustrações. Isso acontece porque eles são sobre fatos 
reais.
• Diagrama: Isto é um diagrama. Um diagrama é uma imagem que ensina. Este diagrama ensina sobre as partes do corpo do 
polvo.
• Glossário: Isto é um glossário. O glossário é uma lista de palavras incomuns ou complicadas que aparecem no livro. O glossário 
geralmente aparece no fim do livro com as palavras listadas em ordem alfabética. O glossário ajuda o leitor a aprender novas 
palavras e seus significados.
SUGESTÃO DE PERGUNTAS
COMPORTAMENTOS A SEREM 
INCENTIVADOS DURANTE A LEITURA
• Reconhecer palavras familiares de forma rápida e 
automática. 
• Decodificar palavras novas com autonomia. Algumas 
estratégias podem ajudar, tais como:
 - usar as letras iniciais da palavra a ser decodificada;
 - identificar sílabas conhecidas;
 - basear-se no contexto; 
 - explorar a estrutura da frase. 
• Agrupar palavras do texto para ler com fluidez. 
• Perceber sinais de pontuação. 
• Pausar ao chegar a um ponto final ou vírgula.• Mudar a entonação ao antever um ponto de 
interrogação ou ponto de exclamação. 
• O que é um polvo? 
• Por que você acha que esta palavra está em destaque? 
• Quais são algumas partes do corpo de um polvo? 
• Quantos cérebros tem o polvo? 
• Por que o polvo muda de cor? 
• Por que o polvo solta tinta? 
• O que são algas marinhas? 
• O que é um predador? 
• O que você achou do livro? 
• O que você achou desse animal? 
• Quais outros animais marinhos você conhece?
 
Se esta for a primeira vez em que a criança é exposta às características de textos informativos, ensine esses conceitos de 
forma descontraída, sem cobrar que ela memorize as informações aprendidas. A melhor forma de familiarizá-la com as 
características dos textos informativos é fazendo esse tipo de leitura. Se a criança tiver dificuldade para responder a uma 
pergunta, permita que ela volte às páginas já lidas para procurar a informação pedida. 
ADAPTAÇÃO
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montar o livro no material 
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POLVOS
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Português
01
02
Polvos são moluscos. Moluscos são 
animais de corpo mole que, muitas 
vezes, têm uma concha. Mas os polvos 
não têm concha. Outros exemplos de 
moluscos são a ostra, a lula, o 
mexilhão, o caramujo, a lesma e o 
caracol. Moluscos podem viver na 
terra, na água doce ou no mar.
Polvos são moluscos
Índice
Polvos são moluscos 02
Onde vivem os polvos 03
O tamanho dos polvos 04
O corpo dos polvos 05
Polvos mudam de cor 06
Polvos soltam tinta 07
A vida dos polvos 08
Glossário 09
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Foto de Polvo por Betty Wills, licença CC BY-SA 4.0, encontrada no wikimedia.
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03
04
Onde vivem os polvos
O tamanho dos polvos
Existem em torno de 300 espécies 
de polvo no mundo. Elas vivem no 
mar e são encontradas em todos os 
oceanos do planeta.
Os polvos têm diferentes 
tamanhos. Os menores podem 
ter apenas 2 centímetros. Já o 
polvo-gigante pode ter cerca 
de 6 metros de comprimento.
Polvo-de-anéis-azuis
Polvo-gigante
Polvo-comum
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Polvos têm oito braços, três 
corações e nove cérebros. Eles têm 
um cérebro em cada um de seus 
braços, e outro cérebro no centro 
do corpo. 
05
06
 O corpo dos polvos
Polvos mudam de cor
Polvos não enxergam cor. Mas, quando chegam 
perto de algas marinhas, eles mudam de cor e 
ficam marrons para imitá-las. Polvos mudam 
de cor para se proteger de predadores, como 
tubarões. 
Se os polvos não são capazes de ver 
as cores, como sabem que as algas 
são marrons? Isto ninguém sabe. 
Cabeça
Braços
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Algumas imagens em domínio público
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Em comparação com o ser 
humano, polvos vivem pouco. 
A vida deles geralmente dura 
entre seis e 36 meses.
07
08
Algumas imagens em domínio público
Polvos soltam tinta
A vida dos polvos
Polvos soltam tinta para ajudá-los 
a escapar de perigos. A tinta tem 
cheiro e confunde os predadores, 
como tubarões. 
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Foto de Polvo por Albert Kok, licença CC BY-SA 3.0, encontrada no wikimedia.
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09
10
Glossário
Glossário
Alga marinha: a alga é um ser vivo geralmente 
encontrado na água. A alga marinha é um tipo de 
alga que vive no mar, onde pode ser vista em 
pedras ou no solo. Algas podem ser marrons, 
vermelhas ou verdes. 
Espécie: uma espécie é um grupo de animais, 
plantas ou outros seres vivos que têm 
características em comum e são classificados da 
mesma forma. 
Molusco: é a classificação de um tipo de animal que tem o corpo mole. 
Moluscos podem viver na água doce ou salgada ou na terra. Muitos deles têm 
uma concha. Ostras, caramujos e polvos são moluscos. 
Predador: um predador é um animal que come outro animal.
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COMO FAZER PIZZA DE PÃO DE FORMA
EXPLICAÇÃO PARA O ADULTO
Instruções: antes da atividade, é importante decidir se a receita será apenas lida ou também executada. Se 
optar por preparar a receita com a criança, veja a lista de ingredientes e materiais para garantir que vocês 
tenham tudo o que for necessário. Recomendamos que a criança leia a receita inteira antes de seguir os passos.
COMO FAZER
A criança deve ler a receita, disponível na próxima página. Também é possível seguir os passos da receita para 
fazer a pizza de pão de forma. 
RECOMENDAÇÕES
Antes de dar início à leitura, esclareça que receitas são textos instrucionais, que explicam como fazer uma 
coisa. Durante a leitura, aponte algumas características presentes em textos instrucionais e explique suas 
funções: 
• Lista de ingredientes: Os ingredientes são os alimentos necessários para fazer uma receita.
• Lista de materiais: A lista de materiais inclui tudo de que você precisa para fazer a receita.
• Instruções: As instruções são os passos que você precisa seguir para fazer a receita. Repare que os passos são 
numerados, pois é importante seguir a ordem para a receita dar certo.
COMPORTAMENTOS A SEREM INCENTIVADOS DURANTE A LEITURA:
• Reconhecer palavras familiares de forma rápida e automática. 
• Decodificar palavras novas com autonomia. Algumas estratégias podem ajudar, tais como:
 - usar as letras iniciais da palavra a ser decodificada;
 - identificar sílabas conhecidas;
 - basear-se no contexto para ajudar a decodificar palavras. 
• Agrupar palavras do texto para ler com fluidez.
Se esta for a primeira vez em que a criança é exposta às características de textos instrucionais, ensine 
esses conceitos de forma descontraída, sem cobrar que ela memorize as informações aprendidas. A 
melhor forma de familiarizá-la com as características dos textos informativos é fazendo esse tipo de 
leitura.
ADAPTAÇÃO
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Aninha
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PIZZA DE PÃO DE FORMA
Ingredientes:
• 2 fatias de pão de forma
• Molho de tomate
• Queijo muçarela ralado
• 4 folhas de manjericão
• Manteiga
Materiais:
• 1 adulto para ajudar!
• 2 mãos bem lavadas
• 1 forno
• 1 assadeira
• 1 colher
• Papel-toalha
Instruções:
1. Use o papel-toalha para espalhar a manteiga na assadeira.
2. Coloque as duas fatias de pão de forma na assadeira.
3. Com a colher, espalhe o molho de tomate em cima das fatias de pão. 
4. Polvilhe o queijo sobre o molho de tomate. 
5. Coloque duas folhas de manjericão no topo de cada fatia de pão.
6. Peça para o adulto colocar a assadeira no forno e retirá-la quando o queijo 
estiver derretido.
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Português
Quando naquela tarde Pedrinho voltou da escola e disseà Dona Tonica que as férias 
iam começar dali uma semana, a boa senhora perguntou:
— E onde quer passar as férias deste ano, meu filho?
O menino riu-se.
— Que pergunta, mamãe! Pois onde mais, se não no sítio de vovó?
Pedrinho não podia compreender férias passadas em outro lugar que não fosse o Sítio 
do Picapau Amarelo, em companhia de Narizinho, do Marquês de Rabicó, do Visconde 
de Sabugosa e da Emília. E tinha de ser assim mesmo, porque Dona Benta era a melhor 
das vovós; Narizinho, a mais galante das primas; Emília, a mais maluquinha de todas 
as bonecas; o Marquês de Rabicó, o mais rabicó de todos os marqueses; e o Visconde de 
Sabugosa, o mais “cômodo” de todos os viscondes. E havia ainda Tia Nastácia, a melhor 
quituteira deste e de todos os mundos que existem. Quem comia uma vez os seus 
bolinhos de polvilho não podia nem sequer sentir o cheiro de bolos feitos por outras 
cozinheiras.
O Saci, Monteiro Lobato, 1921.
Quem era Dona Tonica?
Por que Pedrinho não podia compreender férias passadas em outro lugar? 
Dona Benta era o que de Pedrinho?
Narizinho era o que de Pedrinho?
Do que eram feitos os bolinhos de Tia Nastácia?
LC4011
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Leia o texto e responda às perguntas. 
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EXPLICAÇÃO PARA O ADULTO
FLORESTA AMAZÔNICA
Instruções: recorte as páginas e monte o livro Floresta amazônica.
RECOMENDAÇÕES
Mostre o livro para a criança e conte que ele é sobre a floresta amazônica. Antes da leitura, pergunte se ela 
conhece a Amazônia e questione o que sabe sobre essa floresta. Depois, diga que ela lerá o livro informativo 
para aprender mais sobre o assunto.
Durante a leitura, aponte algumas características presentes em livros informativos e explique suas funções:
• Índice: Isto é um índice. O índice é uma lista dos diferentes assuntos tratados no livro. Ele indica a página onde 
o leitor pode encontrar cada assunto.
• Cabeçalho: Isto é um cabeçalho. Livros informativos têm cabeçalhos. O cabeçalho é como se fosse o título de 
um assunto do livro.
• Palavra em destaque: Esta palavra está em destaque porque ela é importante. Livros informativos têm 
palavras destacadas.
• Foto: Esta imagem é uma foto. Livros informativos muitas vezes têm fotos e desenhos não só para ilustrar o 
assunto, mas também para ajudar a explicá-lo.
• Glossário: O glossário é uma lista de palavras relacionadas com o tema do livro, apresentadas em ordem 
alfabética. Você pode usar o glossário para aprender o significado de palavras desconhecidas.
COMPORTAMENTOS A SEREM INCENTIVADOS DURANTE A LEITURA
• Reconhecer palavras familiares de forma rápida e automática. 
• Decodificar palavras novas com autonomia. Algumas estratégias podem ajudar, tais como:
 - usar as letras iniciais da palavra a ser decodificada;
 - identificar sílabas conhecidas;
 - basear-se no contexto para ajudar a decodificar palavras; 
 - explorar a estrutura da frase para ajudar a decodificar palavras. 
• Agrupar palavras do texto para ler com fluidez. 
• Perceber sinais de pontuação. 
• Pausar ao chegar a um ponto final ou vírgula. 
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FLORESTA
AMAZÔNICA
LC4012
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Aninha
Aninha
01
02
A Amazônia é a maior floresta 
tropical do mundo. Ela é considerada 
a região com a maior biodiversidade 
do planeta. Suas árvores produzem 
tanto oxigênio, que a floresta 
amazônica é conhecida como o 
"pulmão do mundo". 
A floresta amazônica
Índice
A floresta amazônica 02
Onde fica a floresta amazônica 03
Fauna e flora 04
Fauna da floresta amazônica 05
Flora da floresta amazônica 06
Clima da floresta amazônica 07
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LC4012
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Usamos as palavras fauna e flora 
para falar sobre animais e plantas. 
Fauna é o termo para falar da vida 
animal de um lugar, enquanto flora é 
usado para falar da vida vegetal. 
Fauna e flora
A floresta amazônica fica em nove 
países da América do Sul. A maior 
parte da floresta fica dentro do Brasil, 
mas ela também está presente no 
Peru, na Colômbia, na Venezuela, no 
Equador, na Bolívia, na Guiana, no 
Suriname e na Guiana Francesa. 
Onde fica a floresta amazônica
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LC4012
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Flora da floresta amazônica
A fauna amazônica conta com mais de 30 milhões de espécies animais. 
Veja abaixo alguns animais que vivem na floresta amazônica.
Boto-cor-de-rosa Peixe-boi Pirarucu Tucano
A Amazônia possui uma imensa variedade de árvores e plantas. 
Veja abaixo algumas árvores da floresta amazônica.
Castanheira-do-Brasil AçaíSeringueiraSamaúma
Fauna da floresta amazônica
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LC4012
Foto de Açai por Paulo Pedro P. R. Costa, licença CC BY-SA 3.0, encontrada no wikimedia.
Foto de Samaúma por Renilson Silva, licença CC BY-SA 3.0, encontrada no wikimedia.
Foto de Castanheira-do-Brasil por Nando Cunha, licença CC BY-SA 3.0, encontrada no wikimedia.
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Glossário
A floresta amazônica tem um clima quente com muita umidade. Não há grandes 
variações de temperatura ao longo dos dias, nem mesmo ao longo do ano. 
Clima da floresta amazônica
biodiversidade: variedade de seres vivos em um determinado 
lugar ou região.
espécie: grupo de animais, plantas ou outros seres vivos que têm 
características em comum. 
fauna: animais em um determinado lugar ou região. 
flora: plantas em um determinado lugar ou região. 
umidade: vapor de água no ar. 
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LC4012
Foto de Rio na Amazônia por Jlwad, licença CC BY-SA 4.0, encontrada no wikimedia.
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Responda às perguntas sobre a floresta amazônica.
Como é o clima da floresta amazônica? 
Liste alguns animais que vivem na floresta amazônica.
Onde fica a floresta amazônica?
Na Europa.
Na América do Norte.
Na América do Sul.
Na Ásia.
Na África.
A floresta amazônica é 
conhecida como:
O olho do mundo.
O coração do mundo.
O braço do mundo.
A barriga do mundo.
O pulmão do mundo.
A maior parte da floresta 
amazônica fica em qual país?
Venezuela.
Brasil.
Colômbia.
Equador.
Bolívia.
O que é umidade?
O vapor de água no ar.
A temperatura do ar.
A temperatura da água.
Um tipo de árvore.
Um tipo de animal.
LC4013
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Ligue cada palavra ao significado correspondente.
biodiversidade
fauna
flora
espécie
umidade
Variedade de seres vivos
em um determinado lugar 
ou região.
Animais em um
determinado lugar
ou região. 
Plantas em um determinado 
lugar ou região. 
Grupo de animais, plantas ou 
outros seres vivos que têm 
características em comum. 
Vapor de água no ar. 
LC4014
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COMO PLANTAR UMA SEMENTE
EXPLICAÇÃO PARA O ADULTO
Instruções: antes de iniciar, é importante decidir se vocês vão realmente plantar sementes. Em caso positivo, 
é importante ler a lista de materiais e se organizar para ter tudo o que for preciso. 
COMO FAZER
Recorte os cartões com os textos dos passos para plantar uma semente. A criança deve ordenar os cartões com 
texto na sequência correta, de acordo com as ilustrações disponíveis na próxima página. Depois, é possível 
seguir os passos do texto para plantar uma semente de verdade.
RECOMENDAÇÕES
Ao apresentar o texto disponível na próxima página, esclareça que ele é instrucional, pois dá instruções sobre 
como fazer uma coisa. Durante a leitura, aponte algumas características presentes em textos instrucionais e 
explique suas funções: 
• Lista de materiais: A lista de materiais inclui tudo de que você precisa para plantar uma semente. 
• Instruções: As instruções são os passos que você precisa seguir para plantar a semente. Repare que os passos 
são numerados, pois é importante seguir a ordem para dar certo. 
COMPORTAMENTOS A SEREM INCENTIVADOS DURANTE A LEITURA:
• Reconhecer palavras familiares de forma rápida e automática. 
• Decodificar palavras novas com autonomia. Algumas estratégias podem ajudar, tais como:
 - usar as letras iniciais da palavra a ser decodificada;
 - identificar sílabas conhecidas;
 - basear-se no contexto para ajudar a decodificar palavras. 
• Agrupar palavras do texto para ler com fluidez.
CONTINUAÇÃO
Sempre que possível, crie oportunidades para a criança ler e seguir textos instrucionais. Estes podem ser 
receitas, manuais para montar brinquedos e instruções de jogos. Nessas ocasiões, comente sobre algumas 
características desse tipo de texto, como listas de materiais, de ingredientes e de regras. 
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COMO PLANTAR UMA SEMENTE
Materiais:
• Sementes da planta de sua 
escolha, como feijão, 
manjericão, alecrim ou 
orégano. 
• Terra fértil
• Sol
• Água
• 1 vaso
• 1 regador
• 1 pá de jardim
• 1 adulto para ajudar!
Instruções:
1° Passo 2° Passo 3° Passo 4° Passo
5° Passo 6° Passo 7° Passo 8° Passo
LC4015
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Use a pá para encher 
o vaso com terra 
fértil. Não encha o 
vaso até o topo.
Espalhe as sementes 
em cima da terra. 
Evite colocar uma 
semente muito 
próxima da outra.
Com a pá, cubra as 
sementes com uma 
camada de terra.
Encha o regador 
com água. 
Regue as 
sementes.
Coloque o vaso 
em um lugar 
que pegue 
luz do sol.
Lave bem 
as mãos.
Espere a 
semente crescer!
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ESCREVENDO UM TEXTO INSTRUCIONAL
EXPLICAÇÃO PARA O ADULTO
Instruções: antes desta atividade, é importante que a criança tenha tido a oportunidade de ler e discutir 
diferentes textos instrucionais, tais como a receita Como fazer pizza de pão de forma e o passo a passo Como 
plantar uma semente. 
ATIVIDADE 1
COMO FAZER
A criança deve usar o quadro, disponível na próxima página para escrever e desenhar tópicos para diferentes 
textos instrucionais. 
DICAS
• Diga para a criança que ela pode escrever textos instrucionais para ensinar outras pessoas a fazerem algo 
que sabe fazer bem. Explique que, por isso, é preciso listar atividades que ela faz bem ou nas quais é "craque". 
Ofereça exemplos de atividades simples, como: escovar os dentes, fazer trança no cabelo, fazer leite 
achocolatado, andar de bicicleta, pegar ônibus ou jogar futebol. 
• É importante que a criança se sinta motivada para escrever um texto instrucional ensinando algo para 
alguém, por isso dê exemplos de leitores que poderiam se benefiar desse texto, como: Seu irmão pequeno pode 
ainda não saber escovar os dentes, como você ensinaria isso para ele? ou Eu não sei nada sobre jogar futebol, 
adoraria ler suas instruções. 
ATIVIDADE 2
COMO FAZER
A criança deve escolher uma das atividades que listou no quadro e usá-la para produzir um texto instrucional.
DICA
Após o quadro Coisas que posso ensinar, há uma folha com espaços determinados para listar os materiais 
necessários e as instruções.
CONTINUAÇÃO
Nesta fase, é importante que a criança tenha bastante oportunidade de escrever. Portanto, continue 
motivando-a a produzir textos instrucionais sobre diferentes assuntos. 
Este material oferece dois modelos de folha para preencher. Selecione a que for mais apropriada para a 
criança. Você pode mostrar as duas opções e pedir para ela selecionar qual gostaria de usar, de acordo 
com o número de passos que vai incluir em seu texto.
ADAPTAÇÃO
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COISAS QUE POSSO ENSINAR:
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TÍTULO:
MATERIAIS:
PASSOS:
1
1
2
3
4
5
2
3
4
5
6
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TÍTULO:
MATERIAIS:
1
2
3
4
5
6
7
8
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LC4017
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PASSOS:
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
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MATERIAL COMPLEMENTAR
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MATERIAL COMPLEMENTAR
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MATERIAL COMPLEMENTAR
MONTAGEM DOS LIVROS
1. Recorte as páginas e dobre-as ao meio, com as imagens viradas para fora. Se achar necessário, cole o verso 
para dar mais firmeza.
2. Recorte a capa e a contracapa separadamente. Cole a contracapa na aba da capa para formar uma única folha.
3. Organize as folhas internas dentro da capa e contracapa. Verifique os números das páginas para seguir a 
sequência correta. Por fim, grampeie as páginas do livro como indicado na imagem.
Cole a contracapa por 
baixo da aba da capa
Grampeie aqui
Dobre aqui
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