Modulo 5

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Unidade 1: Obras literárias
Seção 1 of 1
🎯 Objetivo de aprendizagem
Ao final desta unidade, você será capaz de executar trabalhos interdisciplinares com obras literárias em conformidade com orientações e diretrizes estabelecidas pelo MEC e com base em critérios estabelecidos em edital.
Há escolas que são gaiolas e há escolas que são asas.
Escolas que são gaiolas existem para que os pássaros desaprendam a arte do vôo. Pássaros engaiolados são pássaros sob controle. Engaiolados, o seu dono pode levá-los para onde quiser. Pássaros engaiolados sempre têm um dono. Deixaram de ser pássaros. Porque a essência dos pássaros é o vôo.
Escolas que são asas não amam pássaros engaiolados. O que elas amam são pássaros em vôo. Existem para dar aos pássaros coragem para voar. Ensinar o vôo, isso elas não podem fazer, porque o vôo já nasce dentro dos pássaros. O vôo não pode ser ensinado. Só pode ser encorajado.
Rubem Alves
Há escolas que são gaiolas e há escolas que são asas.
Escolas que são gaiolas existem para que os pássaros desaprendam a arte do vôo. Pássaros engaiolados são pássaros sob controle. Engaiolados, o seu dono pode levá-los para onde quiser. Pássaros engaiolados sempre têm um dono. Deixaram de ser pássaros. Porque a essência dos pássaros é o vôo.
Escolas que são asas não amam pássaros engaiolados. O que elas amam são pássaros em vôo. Existem para dar aos pássaros coragem para voar. Ensinar o vôo, isso elas não podem fazer, porque o vôo já nasce dentro dos pássaros. O vôo não pode ser ensinado. Só pode ser encorajado.
Rubem Alves
Nesta unidade, você entenderá como funcionam os temas das obras literárias no PNLD para o ensino médio. As obras literárias para o ensino médio são disponibilizadas tanto na língua portuguesa quanto na língua inglesa, contribuindo para o trabalho dos docentes dessas disciplinas e, ainda, propiciando o desenvolvimento de projetos interdisciplinares.
Vamos entender como funcionam os temas das obras literárias no PNLD para o ensino médio? 
1.1. O que são as obras literárias
As obras literárias são, preferencialmente, compostas pelo livro do estudante impresso, material digital do estudante, manual do professor impresso (constituído por livro impresso com conteúdo igual ao do estudante) e material digital do professor.
	Temas
	Enfoque da Obra
	Projetos de vida
	Construção de projetos de vida relacionados à adolescência e às dúvidas e/ou angústias que isso pode gerar. Ao abordar esse processo de amadurecimento, as obras podem tratar da relação de personagens/sujeitos líricos com suas emoções e sentimentos sobre si mesmos, o mundo que os cercam, as expectativas para a fase adulta e os planos para o futuro.
	Inquietações das Juventudes
	Relações pessoais e sociais dos personagens/sujeitos líricos com foco em questões próprias do jovem, como namoro, mudanças de interesse dos jovens, os rituais de passagens, as tensões familiares, o conflito com as autoridades, problemáticas relativas à adaptação, pertencimento, amadurecimento etc.
	O jovem no mundo do trabalho
	Potencialidades e desafios relacionados à inserção no mundo do trabalho, considerando a realização pessoal, a cidadania, as primeiras experiências profissionais, o desenvolvimento de competências interpessoais e a conciliação entre a escola e o trabalho.
	A vulnerabilidade dos jovens
	Questões de realidade brasileira contemporânea que afetam o cotidiano da população jovem, sejam elas vinculadas à precariedade econômica, aos diversos tipos de violência e preconceitos. Nessas obras, tais vulnerabilidades devem ser problematizadas e/ou combatidas.
	Cultura digital no cotidiano do jovem
	Relações típicas da cultura digital, ou seja, interações construídas por meio de redes ou mídias sociais (com o uso, por exemplo, de aplicativos). As obras podem problematizar os vínculos virtuais criados e desfeitos no cotidiano daqueles que se aproximam da vida adulta, destacando o questionamento das fronteiras entre o público e o privado na internet e dos fenômenos das chamadas fake news e dos influenciadores digitais.
	Bullying e respeito à diferença
	Problemas enfrentados no que se refere ao assédio moral e físico no cotidiano escolar. As obras podem abordar, de forma crítica, os males gerados por esse tipo de violência, inclusive, ressaltando a necessidade de respeito à diferença (seja ela etária, de pertencimento étnico-racial, de classe, de gênero etc.). Com isso, pode-se problematizar tanto os desafios quanto os benefícios da interação com a diferença, destacando-se a necessidade do convívio democrático dentro e fora da escola.
	Protagonismo juvenil
	Questões relacionadas à atuação e à liderança de adolescentes e jovens adultos em diferentes campos de convívio social (família, escola, grupos de amigos, redes sociais, primeiros empregos etc.). Nessa perspectiva, pode ser destacada a relação do indivíduo com o mundo à sua volta em conexão com o exercício da cidadania, sem negligenciar a complexidade das relações humanas e da tomada de decisões frente aos diferentes campos de convívio social.
	Cidadania
	Problematização de diversas formas de exercício da cidadania e como os jovens podem exercitá-las face às necessidades político-sociais do tempo presente. O desafio do engajamento e do trabalho pela coletividade e as possíveis transformações sociais que práticas cidadãs podem gerar no cotidiano não apenas dos jovens, mas de toda população brasileira.
	Diálogos com a sociologia e a antropologia
	Questões que remetam a temas sociológicos e antropológicos, em linguagem e forma literárias adequadas a estudantes de ensino médio, valorizando-se o trabalho estético e imaginativo dos temas. Devem ser destacadas questões sociológicas e antropológicas do mundo contemporâneo, como: os diferentes estilos de vida nas cidades brasileiras; as interações nas redes sociais; a vida das populações negras e indígenas no Brasil; o empoderamento feminino; o aumento de transtornos de ansiedade na população brasileira; as dificuldades para a mobilidade social no Brasil; os problemas em se lidar com a alteridade etc.
	Ficção, mistério e fantasia
	Textos cujos personagens se envolvam em tramas que escapem de seu universo cotidiano, incluindo desde histórias detetivescas, com resolução de mistérios, até universos fantásticos e figuras como bruxos, vampiros, fadas, gnomos, monstros etc.
	Outro tema
	Tema livre desde que nomeado, definido e justificado.
	Fonte: Edital nº 03/2019 – CGPLI PNLD 2021
 No PNLD, conforme a BNCC, as obras literárias de língua portuguesa e língua inglesa para o ensino médio deverão potencializar entre os estudantes a capacidade de reflexão quanto a si próprios, aos outros e ao mundo que os cerca, proporcionando o contato com a diversidade em suas múltiplas expressões, por meio de uma interação eficiente – e gradativamente crítica – com a cultura letrada, sem descuidar da sua dimensão estética.
Especialmente no caso da língua portuguesa, a literatura deverá contribuir para a continuidade da formação dos estudantes, com vistas a promover, simultaneamente, a compreensão e a fruição de textos.
Nessa perspectiva, deve-se consolidar a leitura e a fruição das obras literárias já iniciada no ensino fundamental, em intenso diálogo com o pleno exercício da cidadania, ampliando o contato dos estudantes do ensino médio com diferentes gêneros, estilos, autores(as) que sejam contemporâneos, de outras épocas, regionais, nacionais, latino-americanos, africanos e de outros países.
As obras também devem representar múltiplas variedades da língua portuguesa e diversidade no que se refere à autoria e ao contexto de produção (expressiva quantidade de autoras mulheres, bem como de africanos(as), afro-brasileiros(as) e indígenas).
No caso específico da língua inglesa, a leitura e a fruição das obras devem seguir com esse diálogo cidadão, contudo, deve-se observar que as obras precisam necessariamente estar alinhadas, de forma explícita, ao Quadro Europeu Comum de Referências para Línguas (Common European Framework of Reference– CEFR), níveis A1, A2, B1 e B2.
Saiba mais
+
Veja no quadro a seguir a sugestão de temas no edital do PNLD para o ensino médio:
As obras literárias poderão ter outros temas, além dos sugeridos no edital (como automação, mudanças climáticas, movimentos migratórios etc.), desde que sejam nomeados, definidos e justificados pelo editor para fins de avaliação.
1.2. Como trabalhar com as obras literárias
A fim de facilitar que as obras literárias sejam trabalhadas em consonância com o estabelecido pela BNCC, tanto para língua portuguesa como para a língua inglesa, a obra literária endereçada ao estudante (livro impresso do estudante) será acompanhada de um expresso paratexto que, além de contextualizar o autor e obra, traz insumos para a reflexão sobre o respectivo gênero literário de forma comparada. 
Os gêneros literários poderão ser: poema, carta, conto, crônica, novela, teatro, romance, diário, biografia, autobiografia, relatos, memórias, história em quadrinho, romance gráfico e livro de imagens.
O livro impresso do estudante também contará com um vídeo tutorial. No caso do material do professor, será destinado um documento de apoio em formato PDF e mais dois vídeos tutoriais.
O vídeo tutorial deve apresentar linguagem audiovisual de fácil entendimento e que seja atrativa aos jovens, oferecendo informações que abordem:
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Contextualização do autor e da obra.
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Motivação ao estudante para leitura.
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Comentários que relacionem a obra, o(s) tema(s) e o(s) gênero(s) literário(s).
Ademais, o livro impresso do estudante também contará com um vídeo tutorial. Seguindo essa mesma lógica, ao professor é destinado um valioso documento de apoio em PDF e mais dois vídeos tutoriais.
Isso posto, a avaliação está ancorada em quatro pontos principais:
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Qualidade do texto e adequação ao gênero literário.
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Adequação temática no âmbito do ensino médio.
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Projeto gráfico-editorial e paratexto.
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Qualidade dos materiais digitais.
As obras literárias, tanto em língua portuguesa, em suas múltiplas variantes (nacional, regional, europeia e africanas), quanto em língua inglesa, em suas múltiplas variantes, devem contribuir para ampliar o repertório linguístico dos estudantes e, ao mesmo tempo, propiciar a fruição do uso singular da linguagem que as caracteriza.
1.3. Como funciona a interdisciplinaridade nas obras literárias
As obras literárias têm vistas à diversidade de temáticas e contextos sociais, culturais e históricos, o que inclui, por exemplo, as vivências de populações africanas, afro-brasileiras e indígenas, bem como a vivência de mulheres. Nesse sentido, a presença de protagonistas e sujeitos líricos de diferentes raças e etnias, gêneros, origens geográficas, classes sociais, faixas etárias etc. é destacada.
Importante ressaltar que obras deverão evitar conduzir explicitamente a opinião e o comportamento do leitor, devendo, diferentemente, proporcionar um grau de abertura que convide à participação criativa na leitura, instigando-o a estabelecer relações com suas experiências anteriores e com outros textos.
Elas devem, ainda, estar livres de preconceitos, estereótipos ou discriminação de ordem racial, regional, social, sexual e de gênero, religioso, entre outros. As obras não devem incitar a violência entre seres humanos ou contra outros seres vivos, em qualquer uma de suas diversas manifestações, respeitando as legislações presentes no edital, particularmente, as determinações dos artigos 78 e 79 do Estatuto da Criança e do Adolescente – ECA (Lei nº 8.069/1990).
Veja o que dispõem esses artigos do ECA:
Art. 78. As revistas e publicações contendo material impróprio ou inadequado a crianças e adolescentes deverão ser comercializadas em embalagem lacrada, com a advertência de seu conteúdo.
Parágrafo único. As editoras cuidarão para que as capas que contenham mensagens pornográficas ou obscenas sejam protegidas com embalagem opaca.
Art. 79. As revistas e publicações destinadas ao público infanto-juvenil não poderão conter ilustrações, fotografias, legendas, crônicas ou anúncios de bebidas alcoólicas, tabaco, armas e munições, e deverão respeitar os valores éticos e sociais da pessoa e da família.
Conforme podemos observar a partir dos temas e respectivos enfoques, as obras literárias, além de contribuírem diretamente para o trabalho dos professores de língua portuguesa e de língua inglesa, possibilitam o desenvolvimento de trabalhos interdisciplinares de acordo com o contexto escolar e as questões/problemáticas que envolvam diferentes áreas do conhecimento.
Da mesma forma, o trabalho com as obras literárias contribui para o desenvolvimento das competências gerais previstas na BNCC, na medida em que abordam temas que se relacionam e dialogam com essas competências.
Finalizamos com este módulo a nossa caminhada, em que você pôde aprender pontos importantes para incentivar o bom uso dos materiais didáticos no Novo Ensino Médio e contribuir para a melhoria da qualidade da educação básica do país. Esperamos que os conhecimentos adquiridos sejam multiplicados em suas salas de aula, escolas e na comunidade educacional da qual você faz parte.
Até o próximo curso!
📚 Referências
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· BRASIL. Decreto nº 9.099, de 18 de julho de 2017. Dispõe sobre o Programa Nacional do Livro e do Material Didático. Brasília, DF: Diário Oficial da União, 19 jul. 2021. Disponível em: http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/_ato2015-2018/2017/decreto/D9099.htm. Acesso em: 06 maio 2021.
· BRASIL. Guia Digital do PNLD. Disponível em: https://pnld.nees.ufal.br/pnld_2019/inicio. Acesso em: 29 set. 2020
· BRASIL. Lei nº 13.415, de 16 de fevereiro de 2017. Altera as Leis n º 9.394, de 20 de dezembro de 1996, que estabelece as diretrizes e bases da educação nacional, e 11.494, de 20 de junho 2007, que regulamenta o Fundo de Manutenção e Desenvolvimento da Educação Básica e de Valorização dos Profissionais da Educação, a Consolidação das Leis do Trabalho - CLT, aprovada pelo Decreto-Lei nº 5.452, de 1º de maio de 1943, e o Decreto-Lei nº 236, de 28 de fevereiro de 1967; revoga a Lei nº 11.161, de 5 de agosto de 2005; e institui a Política de Fomento à Implementação de Escolas de Ensino Médio em Tempo Integral. Brasília, DF: Diário Oficial da União, 17 fev. 2017. Disponível em: http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/_ato2015-2018/2017/lei/l13415.htm. Acesso em: 06 maio 2021.
· BRASIL. Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular. Brasília: MEC, 2018. Disponível em: http://basenacionalcomum.mec.gov.br/images/BNCC_EI_EF_110518_versaofinal_site.pdf. Acesso em: 06 maio 2021.
· BRASIL. Ministério da Educação. Edital de Convocação nº 03/2019 – CGPLI, de 27 de novembro de 2019. Edital de convocação para o processo de inscrição e avaliação de obras didáticas, literárias e recursos digitais para o programa nacional do livro e do material didático. PNLD 2021. Brasília, DF. Disponível em: https://www.gov.br/fnde/pt-br/acesso-a-informacao/acoes-e-programas/programas/programas-do-livro/consultas-editais/editais/edital-pnld-2021/EDITAL_PNLD_2021_CONSOLIDADO_13__RETIFICACAO_07.04.2021.pdf. Acesso em: 06 maio 2021.
· BRASIL. Ministério da Educação. Portaria nº 1.432, de 28 de dezembro de 2018. Estabelece os referenciais para elaboração dos itinerários formativos conforme preveem as Diretrizes Nacionais do Ensino Médio. Brasília, DF: Diário Oficial da União, 05 abr. 2019. Disponível em: https://www.in.gov.br/materia/-/asset_publisher/Kujrw0TZC2Mb/content/id/70268199. Acesso em: 06 maio 2020.
· BRASIL. Ministério da Educação. Resolução nº 3, de 21 de novembro de 2018. Atualiza as Diretrizes Curriculares Nacionais para o Ensino Médio. Brasília, DF: Diário Oficial da União, 22 nov. 2018. Disponível em: https://www.in.gov.br/materia/-/asset_publisher/Kujrw0TZC2Mb/content/id/51281622. Acesso em: 06 maio 2021.
	· Iniciado em
	terça, 27 jul 2021, 23:56
	Estado
	Finalizada
	Concluída em
	quarta, 28 jul 2021, 00:04
	Tempo empregado
	8 minutos 26 segundos
	Notas
	2,00/2,00
	Avaliar
	10,00 de um máximo de 10,00(100%)
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Questão 1
Correto
Atingiu 1,00 de 1,00
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Texto da questão
As Obras Literárias no PNLD para o ensino médio devem ser trabalhadas em conformidade com as diretrizes estabelecidas pela BNCC e com base nos critérios definidos no edital.
A respeito das características e das contribuições das Obras Literárias no PNLD para o ensino médio, assinale a alternativa mais adequada.
Escolha uma opção:
a. Contribuirão para potencializar entre os estudantes a capacidade de reflexão quanto a si próprios, aos outros e ao mundo que os cerca por meio da cultura letrada. 
b. Embora abranjam um conjunto amplo de temas, o fato de não serem acompanhadas de material de apoio, poderá dificultar a utilização por parte dos professores.
c. Estão voltadas ao trabalho exclusivo da língua portuguesa e da língua inglesa, com pouca possibilidade de realização de trabalhos interdisciplinares no ensino médio.
d. As obras literárias deverão seguir rigorosamente as temáticas sugeridos no edital do PNLD para o ensino médio.
e. O trabalho das obras literárias para a língua portuguesa deve ser desenvolvido em consonância com as diretrizes da BNCC. Já para o caso específico da língua inglesa, não há nenhuma recomendação nesse sentido.
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Sua resposta está correta.
A letra “a” é correta, pois uma das contribuições das obras literárias no PNLD 2021 será potencializar entre os estudantes a capacidade de reflexão quanto a si próprios, aos outros e ao mundo que os cerca por meio da cultura letrada. As obras literárias serão acompanhadas de material de apoio ao professor e ao estudante, as temáticas envolvem um conjunto de assuntos que pode ser trabalhado por diferentes áreas do conhecimento, possibilitando, portanto, a interdisciplinaridade. Além disso, o trabalho das obras literárias, tanto para a língua portuguesa como para a língua inglesa, deve ser desenvolvido em consonância com as diretrizes da BNCC. As obras literárias poderão ter outros temas, além dos sugeridos no edital desde que sejam nomeados, definidos e justificados pelo editor para fins de avaliação.
Questão 2
Correto
Atingiu 1,00 de 1,00
Marcar questão
Texto da questão
O edital do PNLD para o ensino médio enumera alguns temas como sugestão para o trabalho com as obras literárias.
Acerca desse assunto, assinale a alternativa que possui a relação adequada entre o TEMA e o ENFOQUE DA OBRA.
Escolha uma opção:
a. Cidadania: tem como enfoque questões relacionadas à atuação e à liderança de adolescentes e jovens adultos em diferentes campos de convívio social. 
b. Bullying e respeito à diferença: aborda os problemas enfrentados no que se refere ao assédio moral e físico no cotidiano escolar. 
c. Projetos de vida: trabalha as relações pessoais e sociais dos personagens com foco em questões próprias do jovem (namoro, mudanças de interesse dos jovens, rituais de passagens, tensões familiares, o conflito com as autoridades, problemáticas relativas à adaptação, pertencimento, amadurecimento e outros). 
d. O jovem no mundo do trabalho: tem como enfoque questões que remetam a temas sociológicos e antropológicos, em linguagem e forma literárias adequadas a estudantes de ensino médio.
e. Inquietações da juventude: questões de realidade brasileira contemporânea que afetam o cotidiano da população jovem, sejam elas vinculadas à precariedade econômica, aos diversos tipos de violência e preconceitos. 
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Sua resposta está correta.
A letra “b” possui a correta relação entre o tema e o enfoque da obra. A letra “a” define o protagonismo juvenil, a letra “c” define as inquietações da juventude, a letra “d” discorre sobre os diálogos com a sociologia e a antropologia e a letra “e” sobre a vulnerabilidade dos jovens.