Relatório de estagio Fainter

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FACULDADE INTERAÇÃO ACADÊMICA SANTO AUGUSTO 
CURSO DE PEDAGOGIA
RELATÓRIO FINAL DE ESTÁGIO SUPERVISIONADO 
São Paulo
 2019
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RELATÓRIO FINAL DE ESTÁGIO SUPERVISIONADO 
Relatório final de estágio curricular supervisionado apresentado a universidade Interação Acadêmica Instituto como requisito de nota para a obtenção do título de Licenciatura em Pedagogia.
São Paulo
2019
SUMÁRIO
1 INTRODUÇÃO	4
2 A instituição	5
2.1 descrição da instituição	5
3 educação infantil	7
4 ensino fundamental	8
5. Gestão escolar .........................................................................................................10
6. CONSIDERAÇÕES FINAIS ............................................................................................11
7.REFERÊNCIAS...................................................................................................................12
1 INTRODUÇÃO
Sabemos que os estágios são de suma importância principalmente para a formação de profissionais da educação os quais atuam com instáveis e complexos contextos escolares. Portanto, ao que podemos verificar sobre estágio supervisionado, que está previsto pela Lei de Diretrizes e Bases LDB 9394/96, o importante papel de articular o conhecimento científico advindo da universidade á realidade do cotidiano escolar, possibilitando, então, a capacitação de futuros professores. Dessa forma, o Estágio Supervisionado passa a ser fundamental para levarmos os conhecimentos teóricos ao campo da prática, segundo (PESSOA, 1926, s/p) “Toda a teoria deve ser feita para poder ser posta em prática e toda a prática deve obedecer a uma teoria [..] Na vida superior a teoria e a prática completam-se. Foram feitas uma para a outra”. Contudo, os estágios promovem aos discentes um contato empírico com as disciplinas em sala de aula e a prática na escola.
O objetivo deste trabalho é relatar as atividades desenvolvidas durante os Estágios Supervisionados,os estágios foram realizados em três escolas sendo: Educação Infantil pré-escola no Colégio Novo Ideal , localizado no bairro Vila Ré; 100h Educação Infantil CEI Jardim Três Marias localizada no bairro Jardim Lisboa; Ensino Fundamental 1° a 5° ano na escola estadual E. E Professor José Bartocci, localizada na Vila Ré; e Gestão na escolar na escola Estadual E.E Professor José Bartocci.
Foram realizadas 67 horas de observação no Colégio Novo Ideal em educação Infantil;
100 horas efetivas em educação infantil na CEI Três Marias; 67 horas de observação em ensino fundamental na escola E. E Professor José Bartocci e 66 horas de análise de documentos em Gestão escolar na escola E.E Professor José Bartocci.
2. A INSTITUIÇÃO
2.1 DESCRIÇÃO DA INSTITUIÇÃO 
O estágio supervisionado em educação infantil , foi realizado no Colégio Novo Ideal , é um colégio de pequeno porte fundada no ano 2000 que ensina alunos desde a educação infantil até o ensino médio, porém, tomou força em 2017 quando novos mantenedores assumiram o colégio,  promovendo uma ampla reforma nas instalações físicas, introduzindo um novo método de ensino e implantando o método bilíngue a partir da Educação Infantil. 
É um colégio localizado perto do metrô Patriarca na região leste de São Paulo, de fácil acesso , principalmente para os pais que vão trabalhar após deixar seus filhos no colégio, é uma região de classe média baixa,onde os pais são participativos mesmo com as rotinas do dia-a-dia, os pais procuram participar das atividades que exigem atenção, e reforço em casa, como tarefa de casa, e participam de reuniões de pais, assim, como apresentações e festas na escola. 
O Colégio Novo Ideal possui uma boa estrutura, sendo composta por playground ao ar livre para crianças da educação infantil, uma quadra poliesportiva, biblioteca, sala de informática. Tem um grande diferencial na região programa bilingue, oferece aos alunos atividades como judô e ballet. Em relação ao sistema de ensino o colégio utiliza o sistema COC que é conhecido por trazer propostas inovadoras para o ensino através da tecnologia, ou seja, estimula os alunos ao ensino mais multiconectado preparando alunos não só para vestibulares, mas para a vida inteira.
Os materiais e espaços utilizados na atividades e momentos de diversão são apropriados para alunos de educação infantil, tendo em vista que nas salas pude observar a utilização de massinhas, giz de cera, tinta guache que são apropriados para essa faixa etária, e nos momentos de recreio utilizavam o playground, ou brincadeiras na quadra.
O estágio supervisionado de educação infantil foi realizado também no Centro de Educação Infantil Três Marias, é uma creche da rede pública, também localizada na região Leste de São Paulo, no Jardim Lisboa, onde se encontra uma comunidade de baixa renda.
O CEI Três Marias é uma creche da rede pública que tem aproximadamente 141 alunos matriculados, 7 salas de aulas, playground em área livre, é uma creche que atende alunos de berçário e minigrupo, ou seja, crianças até 4 anos. É uma creche com espaço grande, algumas salas já tem banheiros para facilitar o acesso para os alunos, nas salas de aula tanto de berçário quanto de minigrupo, observei que tem materiais adequados para a faixa etária , como bonecos, materiais e jogos sensoriais para berçário, massinha , tinta, giz de cera, brinquedos de monta-monta.
No que concerne a participação dos pais e da comunidade na escola, os mesmos participam das reuniões de pais e mestres, que acontecem em geral em determinados períodos do ano, especialmente no fechamento dos bimestres, são momentos onde são tratados assuntos referentes ao comportamento e desenvolvimento dos alunos na escola, além disso, os pais das crianças participam também de atividades relacionadas ao cotidiano escolar dos filhos quando há alguma data comemorativa, como por exemplo a festa junina, ou quando há alguma exposição de atividades feitas pelos alunos e os pais são convidados para verem.
A creche fornece formação continuada para os professores com reuniões três vezes na semana, com programa (PEA) Programa de escolas associadas, tendo como objetivos reunir os professores e coordenadores para analisarem, aprender e contextualizarem praticas do dia- a – dia com base no referencial Currículo da cidade: Educação Infantil.
O estágio de Ensino fundamental e Gestão foram realizados na escola estadual E. E Professor José Bartocci, é uma escola localizada na zona leste de são Paulo que atende alunos de 1° ano até 5° ano foi fundada no ano de 1962, possui hoje aproximadamente 548 alunos matriculados no ensino fundamental I. A escola possui uma quadra de esportes descoberta, e uma quadra de esportes coberta, laboratório de informática com aproximadamente 14 computadores para uso dos alunos e 6 computadores para uso administrativo, não tem sala de leitura nem biblioteca, mas possui uma área verde. 
Em relação a materiais e espaços utilizados para a aprendizagem e desenvolvimento dos alunos, os mesmos estão de acordo para faixa etária, contudo, seria importante a adequação a uma biblioteca no âmbito escolar, pois, sabemos que uma biblioteca estimula crianças e adolescentes a ter gosto pela leitura, auxilia o educador a ensinar o processo de alfabetização, oferecer um ambiente oportuno ao aprendizado de todos.
No que se refere a participação dos pais, pude observar poucos comparecem em reuniões de pais e mestres, ou quando há exposição, festas de datas comemorativas na escola, ou seja, os pais não remetem tanta participação quanto deveriam.
A escola oferece formação continuada aos professores, onde são realizados processos de aperfeiçoamento dos saberes com relação a educação, objetivando um ensino de qualidade cada vez maior aos alunos. Além disso, nos dias de aula de trabalho pedagógico coletivo (ATPC), os professores se reúnem, organizam projetos educativos e trocam conhecimentos e experiências entre si. As reuniões pedagógicas acontecem de 15em 15 dias, nessas reuniões são tratados assuntos que objetivam incentivar os(as) professores(as) a estudarem para que haja contribuição na formação dos profissionais, que levam o(a) professor(a) a reflexão sobre a sua própria postura diante das situações que ocorrem no dia a dia na escola. Nas reuniões, a equipe gestora distribui cópias de textos com o objetivo principal a ser atingido, esclarecendo o que é esperado dos docentes e discentes, para isso, há uma sala de professores destinada às reuniões.
3. EDUCAÇÃO INFANTIL
 É no estágio supervisionado que o discente aprende a conhecer a área escolhida para trabalhar, verificar se os conhecimentos adquiridos são pertinentes a área, vivenciar na prática o que foi aprendido em sala de aula. 
No que se refere ao estágio supervisionado, foi publicado pelo Governo Federal, no dia 25 de setembro do ano de 2008, a Lei n° 11.788, onde define estágio:
Capítulo I – Da definição, classificação e relações de estágio Art. 1o Estágio é ato educativo escolar supervisionado, desenvolvido no ambiente de trabalho, que visa à preparação para o trabalho produtivo de educandos que estejam frequentando o ensino regular em instituições de educação superior, de educação profissional, de ensino médio, da educação especial e dos anos finais do ensino fundamental, na modalidade profissional da educação de jovens e adultos.
Com base, no processo de formação do acadêmico do curso de Licenciatura Pedagogia, o mesmo deve vivenciar a prática por meio de estágio, pois, saber exercer a profissão, no meu ponto de vista, é consequência desse aprendizado.
Relativamente a educação infantil que foi um dos estágios proporcionados em minha trajetória no curso de licenciatura, percebe-se que a Educação infantil passou por diversas mudanças a principal mudança foi promovida pela Constituição Federal e reafirmada pela LDB – Lei de Diretrizes e Bases da Educação. Com isso, a Educação Infantil passou a ser a primeira etapa da Educação Básica, onde uma educação de qualidade só é possível quando há um trabalho em equipe realizado por: equipe gestora, a formação dos professores, o projeto político pedagógico da escola, o currículo, a organização do espaço e o respeito aos direitos da criança. Zabalza (1998) convida-nos a fazer uma reflexão sobre alguns aspectos da educação que são fundamentais para gerar um atendimento de qualidade. A qualidade, pelo menos no que se refere às escolas, não é tanto um repertório de traços que se possuem, mais sim algo que vai sendo alcançado. A qualidade é algo dinâmico (por isso faz-se mais alusão às condições culturais das escolas do que aos seus elementos estruturais), algo que se constrói dia a dia e de maneira permanente. (ZABALZA, 1998, p. 32). 
 
A criança em si, necessita de um espaço que lhe proporcione a liberdade de movimentos e que lhe incentive a expressividade de seu corpo, dessa forma, a criança desenvolverá as expressões de seus sentimentos e emoções, o que contribui também para sua formação como um cidadão crítico e atuante na sociedade. Para Freud (1973) aspectos extremamente significativos de nosso desenvolvimento pessoal e emocional são determinados durante os primeiros sete anos de vida, desse modo as vivencias em meu estágio , tanto no colégio particular quando na rede pública , proporcionavam as crianças através de atividades artísticas, jogos e brincadeiras, dança, teatros e músicas, promovendo aos mesmos diversas formas de se expressar emocionalmente e fisicamente.
4. ENSINO FUNDAMENTAL
Assim como a educação infantil passou por mudanças, o ensino fundamental não ficou de fora, passou a ser assim designado a partir da atual Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional, Lei nº 9.394/96, onde, conjuntamente com a educação infantil e o ensino médio, passaram a compor a Educação Básica. Até 2009, era a única etapa considerada obrigatória na educação nacional, condição alterada pela Emenda Constitucional (EC) nº 59/2009 que amplia a obrigatoriedade para a partir dos 04 até os 17 anos de idade.
É no ensino Fundamental I, que a criança começa a aprender a ler, escrever e ter fundamentação teórica para se tornar um cidadão ético e crítico, é nela que se inicia o processo de alfabetização, a realização de operações simples de matemática, vai se formando bases para interpretação e raciocínio. Entretanto, a educação em nosso país vem sido constantemente discutida, principalmente em relação a didática do professor, ou a falta de interesse dos alunos contemporâneos em não se interessar pelo aprendizado.
No estágio em que fiz, percebi que a escola utiliza o método tradicional, o que hoje em dia gera uma crítica principalmente por professores em formação, virou senso comum. A educação Tradicional foi a base da educação escolar por mais de quatro séculos, mantendo sua influência até hoje.
Esta abordagem é caracterizada por se preocupar mais com a variedade e quantidade de noções, conceitos e informações do que com a formação do pensamento reflexivo do aluno. Tem ênfase na memorização, o aluno é limitado a ouvir conteúdo pronto (Mizukami 1986) relata que o homem é considerado uma tabula rasa no início da vida, no qual progressivamente são impressas imagens e informações trazidas do meio ambiente.
Em sala de aula, pude perceber que o método tradicional utilizado na escola, era nítido que o professor era apenas um transmissor de conteúdo, e a falta de alguns recursos para o professor promover melhor o ensino aprendizado, torna- se cansativo e chato para seu entendimento, o que gera no aluno um maior desinteresse pela matéria.
De outro modo, conseguir observar que nos anos iniciais como 1° ano e 2 ° ano, as crianças anseiam pela novidade de aprender a escrever, aprender a ler, muitas crianças demostram interesse e felicidade em iniciar a introdução no universo das letras e números. De acordo com a BNCC (Base Nacional Comum Curricular):
Anos Iniciais, ao valorizar as situações lúdicas de aprendizagem, aponta para a necessária articulação com as experiências vivenciadas na Educação Infantil. Tal articulação precisa prever tanto a progressiva sistematização dessas experiências quanto o desenvolvimento, pelos alunos, de novas formas de relação com o mundo, novas possibilidades de ler e formular hipóteses sobre os fenômenos, de testá-las, de refutá-las, de elaborar conclusões, em uma atitude ativa na construção de conhecimentos. Nesse período da vida, as crianças estão vivendo mudanças importantes em seu processo de desenvolvimento que repercutem em suas relações consigo mesmas, com os outros e com o mundo." (BNCC, 2018, p. 58)
Portanto, e importante que os alunos dos anos iniciais, tenham um aprendizado através de situações lúdicas de aprendizagem, e desenvolver maior desenvoltura e autonomia.
Durante o período de observação de estágio, via que os alunos tinham certa autonomia, mesmo seno alunos de 1° ano, com 6 anos de idade, já faziam sua higienização sozinhos, organizavam seus materiais escolares, creio que isso tudo pode ser aprendido com a base que os mesmos tiveram na educação infantil.
Já os alunos do 3 ° ,4° e 5° ano, havia uma certa agitação em sala de aula, muita conversa, e os alunos não prestavam muito atenção nas aulas, com isso a professora tinha que tomar uma postura mais firme , assim , os mesmo ficavam mais calmos no momento, mas depois voltavam a conversar, ou discutir entre eles, com pirraças entre colegas de sala.
5. GESTÃO ESCOLAR
A gestão escolar é muito importante porque prioriza a comunicação entre as comunidades, interna e externa, da instituição, trazendo maior participação dos docentes e alunos no planejamento pedagógico e aumentando o engajamento de todos com o aprendizado.
Em minhas observações na escola E.E Professor José Bartocci, não foi possível verificar qual tipo de gestão era utilizada, pois, quando procuramos uma escola para estagiar na gestão, muitos diretores não nos deixam participar, ou observar as atividades ou processos que são feitos por eles, deixando-nos apenas na secretaria , fazendo análise de documentos,e observando assim só as vivencias em secretaria. Porém, não posso deixar de ressaltar o quanto são organizados em relação a documentação, dentro da secretaria da escola, toda a documentação dos alunos ativos, que estão matriculados e atuantes, está disponível em arquivos físicos que são disponibilizados em um porta-arquivos. Os arquivos dos alunos passivos, aqueles que já se formaram ou evadiram da escola, estão disponíveis em outra repartição da sala, de forma a facilitar o acesso de todos que precisam manusear esses documentos.
 Mesmo não vivenciando efetivamente e amplamente as funções de coordenação e direção, vi que a gestão se preocupava muito com o P.P.P (Projeto político Pedagógico) e Regimento Escolar, a fim de proporcionar ao alunos um ensino de qualidade, fiquei feliz em ver o quanto a gestão é engajada a visar o bem estar dos alunos, ou até mesmo socializar individualmente com os mesmos , para que os alunos pudessem dar sua opinião e propor alguma mudança no dia-a-dia em sala de aula ou fora dela. Assim, como também a preocupação da coordenadora em acompanhar e verificar se as áreas de ensino estejam sempre integradas entre si, e que as avaliações sejam verazes em relação ao progresso de cada aluno, objetivando preparar esse aluno para a vida real e priorizar o ensino aprendizado. Acredito que para se ter uma gestão efetiva para promover uma educação de qualidade, os responsáveis pela gestão têm que principalmente pensar na formação continuada dos professores, promover a participação coletiva de todos, o pouco que consegui observar, pela socialização dos professores na sala dos professores, e quando havia reuniões para trocar informações e conhecimentos entre eles, penso que a gestão praticada é a participativa, pois, a gestão escolar, enquanto gestão participativa se entende como um processo de tomada de decisão conjunta, possibilitando a articulação entre os diversos segmentos da comunidade escolar, sendo fundamental para sustentar a ação da escola [...] “parte do pressuposto de que o êxito de uma organização social depende da mobilização da ação construtiva conjunta de seus componentes, pelo trabalho associado, mediante um “todo” orientado por uma vontade coletiva” (Luck,1996, p.23).
Portanto, o sucesso de uma gestão é necessário primeiramente respeitar pluralidade existente dentro do corpo docente, trabalhar sempre com transparência, dando autonomia para participações que vão acrescentar não apenas no ensino, mas também em todo o ambiente de trabalho, priorizando sempre o ensino de qualidade para todos, através de metas a serem traçadas, diálogo com alunos, empatia para com todos.
5. CONSIDERAÇÕES FINAIS
O estágio desenvolveu-se com base na observação onde verificou-se a relação professor-aluno, os estímulos do ambiente, a estrutura da instituição e a realidade de atuação do pedagogo diante do processo de ensino aprendizagem. Durante o estágio foi possível vivenciar momentos positivos e significativos através da observação, do respeito, saberes, diálogo, conteúdo e conhecimentos específicos, o papel da escola, da família e da comunidade como sendo de grande importância no processo de ensino aprendizagem dos alunos. 
No período em que fiz os estágios adquirir muitas experiencias ao observar os professores em sala de aula, como falar com o aluno abaixando-se a sua altura, e olhar para seus olhos, para que o mesmo saiba que estou prestando atenção, seja para ouvir ou para falar com ele, assim, como ter uma postura mais firme nas situações em sala de aula com confusões, ou descaso do alunos. 
No estágio em gestão, pude ter uma visão mesmo que rasa, de como funciona a gestão na escola, e desmitificar para mim mesma que o coordenador ou diretor não apenas “cuida” de coisas burocráticas administrativas, mas, cuida também do aluno e do professor 
Houve vários desafios, pois, cada professor tem um jeito de agir e ensinar, assim, temos que respeitar a pluralidade de ideias e práticas utilizadas em sala de aula. Assim, como também, percebi que alguns professores não ficam à vontade, ou não gostam quando algum estagiário vai observar a sua aula e sua turma em alguma atividade, ou no estágio de gestão que não pude ampliar tanto conhecimento nessa área. Porém, esses desafios fazem parte do processo de aprendizagem do universitário para com a área escolhida, para que no futuro quando as funções serem trocadas, os mesmos possam agir de forma diferenciada, tendo a visão de que pode contribuir 100% para a formação de um estagiário.
Contudo, podemos constatar que o estágio é uma fase importante na formação inicial dos futuros professores.
7.REFERÊNCIAS
 
 BRASIL. Base Nacional Comum Curricular (BNCC). Educação é a Base. Brasília, MEC/CONSED/UNDIME, 2017. Disponível em: http://basenacionalcomum.mec.gov.br/images/BNCC_publicacao.pdf acesso em: Nov.2019
BRASIL. Lei nº 9.394 de 20/12/1996. Lei de diretrizes e bases da Educação (LDB). Brasília, 1996.
FREIRE, Paulo; NOGUEIRA, Adriano; MAZZA, Débora. Na escola que fazemos-: uma reflexão interdisciplinar em educação popular. 3. ed. Petrópolis: Vozes, 1996. 109 p.
LUCK, Heloisa. A Gestão Participativa na Escola. Petrópolis: Vozes, 2006 
MISUKAMI, M. G. N. Ensino: As Abordagens do Processo. São Paulo: EPU, 1986.
PESSOA, Fernando. Fernando Pessoa e as Ciências Empresariais. Revista de Comércio e Contabilidade, n.º 193/196. Lisboa: 1926. Disponível em <http://www.infocontab.com.pt/download/LivrosAntigosComentados/NI27.pdf>: Acesso em Nov.2019
ZABALZA, Miguel A. A qualidade em Educação Infantil. Porto Alegre/RS: Artmed, 2007