PROJETO TCC - GABRIELLE A F SALGADO - LETRAS - ESTÁCIO NORTE SHOPPING - 2016 2

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UNIVERSIDADE ESTÁCIO DE SÁ 
 
 
 
 
 
 
GABRIELLE ARAÚJO FERREIRA SALGADO 
 
 
 
 
 
O ENSINO DE LITERATURA BRASILEIRA NA EDUCAÇÃO DE 
JOVENS E ADULTOS 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
RIO DE JANEIRO 
2016 
 
 
 
 GABRIELLE ARAUJO FERREIRA SALGADO 
 
 
 
 
 
 
O ENSINO DE LITERATURA BRASILEIRA NA EDUCAÇÃO DE 
JOVENS E ADULTOS. 
 
 
 
 
Projeto de pesquisa elaborado junto ao Curso 
de Letras da Universidade Estácio de Sá em 
cumprimento às tarefas da disciplina Trabalho 
de Conclusão de Curso (TCC), como parte 
dos requisitos para obtenção do grau de 
Licenciado em Língua Portuguesa. 
Orientador: Prof. José Arnaldo Guimarães 
Filho. 
 
 
 
 
 
 
 
 RIO DE JANEIRO 
2016
 
 
 
SUMÁRIO 
 
1 TEMA ........................................................................................................................... 3 
2 DELIMITAÇÃO DO TEMA .......................................................................................... 3 
3 JUSTIFICATIVA .......................................................................................................... 3 
4 PROBLEMA / HIPÓTESE........................................................................................... 4 
5 OBJETIVO ................................................................................................................... 4 
5.1 OBJETIVO GERAL .................................................................................................. 4 
5.2 OBJETIVOS ESPECÍFICOS .................................................................................... 4 
6 EMBASAMENTO TEÓRICO ...................................................................................... 5 
7 METODOLOGIA ......................................................................................................... 6 
REFERÊNCIAS .............................................................................................................. 7 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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1 TEMA 
 
A Literatura Brasileira na EJA como conteúdo significativo gerador de 
reconhecimento identitário, histórico e cultural. Sob a perspectiva dos estudos em torno das 
práticas educacionais na Educação de Jovens e Adultos. 
 
 
2 DELIMITAÇÃO DO TEMA 
 
Este projeto de pesquisa delimitou-se em colher informações sobre a importância 
de compreender que na EJA toda matéria precisa refletir na realidade dos alunos, e que na 
disciplina de Literatura Brasileira esta acepção do real é possível, ou seja, os estudantes 
desta modalidade podem identificar suas histórias e de outros componentes do seu meio 
nos contextos das leituras. Visando assim a ocorrência de um ensino de Literatura mais 
proveitoso na Educação de Jovens e Adultos. Tendo como referência para a pesquisa o 
estudo sobre práticas de ensino literário na EJA. 
 
 
3 JUSTIFICATIVA 
 
O presente estudo pretende focalizar a importância de haver um ensino de Literatura 
mais eficaz na Educação de Jovens e Adultos (EJA). O trabalho apresentará princípios para 
incentivar de leitura de literatura e se justifica através da compreensão de que na EJA o 
conteúdo precisa ter significação real para os alunos, mediante esta necessidade de sentido 
será apontado que na leitura da Literatura Brasileira estes educandos podem efetivamente 
se reconhecer nas histórias e nos personagens dos textos. Em contribuição para o seu 
público alvo teremos a possibilidade de discutir sobre o assunto visando à possibilidade da 
disciplina se tornar um verdadeiro instrumento de reconhecimento identitário, histórico e 
cultural dentro desta modalidade educacional, e ainda propiciar aos estudantes o 
desenvolvimento do pensamento crítico em relação ao mundo "letrado" que os cerca e no 
qual eles sempre viveram à margem. 
 
 
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4 PROBLEMA / HIPÓTESE 
 
Buscou-se reunir informações com o propósito de responder ao seguinte problema 
de pesquisa: Como podemos chegar a um ensino de Literatura mais eficaz na Educação de 
Jovens e Adultos? 
A proposta desta pesquisa é que para haver um ensino de Literatura mais eficaz na 
EJA é necessário rever os métodos, programas e materiais, incorporando verdadeiramente 
a ideia de que ao educar adultos é preciso trabalhar com conteúdo que manifeste 
significação real, desta forma ao se trabalhar com textos da Literatura Brasileira que relatem 
histórias semelhantes às que estes alunos conhecem dá a oportunidade de se 
reconhecerem nas tramas e nos personagens, gerando assim uma afeição pela leitura, o 
que além de ser um recurso de reconhecimento identitário é também um propulsor para o 
aprimoramento do pensamento crítico ao interpretar tanto os textos trabalhados quanto o 
mundo. 
 
 
5 OBJETIVO 
 
5.1 OBJETIVO GERAL 
 
O presente trabalho tem como objetivo geral verificar qual a importância de na EJA 
utilizar material que apresente conteúdo com significado concreto para os alunos, 
particularmente da Literatura Brasileira. Além de levantar estudos sobre práticas 
educacionais na EJA, com a finalidade de apresentar as vantagens da leitura de literatura 
brasileira dentro da disciplina se tornar um recurso de reconhecimento, inclusão e 
desenvolvimento crítico. 
 
 5.2 OBJETIVOS ESPECÍFICOS 
• Identificar em qual aspecto a literatura tem contribuído na aquisição de conhecimento 
do aluno da Educação de Jovens e Adultos. 
• Verificar aspectos inerentes da atividade docente com relação ao ensino de 
Literatura Brasileira dentro da modalidade de Educação de Jovens e Adultos. 
• Analisar o currículo e os métodos de ensino na EJA, particularmente na Literatura 
Brasileira. 
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• Apresentar a importância de construir uma representação positiva da leitura de 
literatura, refletindo sobre as oportunidades que ela confere ao educando da EJA. 
• Demonstrar como o ensino de Literatura Brasileira pode ser importante para a 
percepção sobre aspectos de identidade cidadã, histórica, política e cultural por parte 
dos alunos da EJA e consequentemente formar sujeitos críticos. 
 
6 EMBASAMENTO TEÓRICO 
 
 Esta pesquisa tem como referência os Parâmetros Curriculares Nacionais (2000), 
para uma analise do programa oficial de ensino na Educação de Jovens e Adultos, e a 
contribuição da publicação “Indagações sobre o currículo” do MEC / Secretaria de Educação 
Básica (2008) para o aprofundamento da base curricular almejada para a EJA. O 
posicionamento sobre as analises é feito com base nas teorias educacionais de Paulo Freire 
(1989), principalmente voltadas para o ato da leitura de alunos da educação básica na idade 
inapropriada. Também são utilizadas, como fonte teórica, as concepções da Doutora em 
Educação Sonia Carbonell Alvares (2012), direcionando os estudos para a prática do 
professor nas salas de EJA. Assim como, a dissertação de mestrado da Mestre em 
linguística Eliete M. de S. Medeiros (2002) falando sobre a Leitura e Literatura na Educação 
de Jovens e Adultos e o artigo “Inserção do texto literário na EJA” da Professora Doutora da 
Universidade do Estado da Bahia Maria de Fátima B. da Cruz (2009) norteou a pesquisa 
quanto às acepções sobre ensino de literatura nesta modalidade educacional. 
 No levantamento de informações sobre o ensino de literatura brasileira o trabalho 
será idealizado a luz dos conceitos do Professor/Pesquisador Roberto Cereja (2005) e de 
Maria A. Dalvi, Neide L. de Rezende e R. Jover-Faleiros (2013) que em seus respectivos 
textos desenvolvem sobre o papel da literatura na educação, o que se ensina hoje na escola 
e quais as mudanças necessárias. Reforçando esta produção com o parece de André C. 
Valente e Maria T. G. Pereira (2011) que organizaram em um livro artigos que materializam 
as palestras e as comunicações do X Fórum de Estudos Linguísticos, onde descreve o 
ensino de língua portuguesa e literatura no Brasil, mas o que chama atenção deste estudo 
são dois capítulos direcionados para trabalhona EJA, um deles contendo uma pesquisa 
feita com os alunos do turno da noite do Colégio Santo Inácio – Rio de Janeiro, que contribui 
para ascensão do problema e hipótese. 
 Por fim, para um embasamento visando uma perspectiva mais abrangente da 
literatura foi tomado como referência o material de Vincent Jouve (2012) destacando “Por 
que estudar literatura?” e Iser Walfgang (1999) com “O ato da leitura – A interação entre 
texto e leitor”. 
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7 METODOLOGIA 
 
Esse estudo tem por finalidade realizar uma pesquisa aplicada, uma vez que utilizará 
conhecimento da pesquisa básica para resolver possíveis problemas. 
Para um melhor tratamento dos objetivos e melhor apreciação deste trabalho, ele é 
classificado como exploratório, necessitando levantamento bibliográfico de dados e 
informações obtidos a partir do apuramento de abordagens de autores especializados 
através de livros, artigos científicos, revistas dá área e documentos eletrônicos na busca e 
alocação de conhecimento sobre o ensino de Literatura Brasileira na EJA. 
 
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REFERÊNCIAS 
 
ALVARES, S. C. Educação estética na EJA. 1ª. ed. São Paulo: Cortez, 2012. 
CEREJA, W. R. Ensino de Literatura: uma proposta dialógica para o trabalho com 
literatura. 5ª. ed. São Paulo: Saraiva, 2005. 
CRUZ, M. D. F. B. D. "Inserção do Texto Literário na Educação de Jovens e Adultos: 
Desafios e Perspectivas de uma Formação Leitora". Interdisciplinar, v. 8, p. 139-154, jan-
jun de 2009, Ano IV. ISSN 1980-8879 Disponível em: 
<http://seer.ufs.br/index.php/interdisciplinar/article/view/1192>. Acesso em: 16 agosto de 
2016 
DALVI, M. A.; REZENDE, N. L. D.; JOVER-FALEIROS, R. Leitura de literatura na escola. 
1ª. ed. São Paulo: Parábola, 2013. 
FREIRE, P. A importância do ato de ler: em três artigos de se completam. 23. ed. São 
Paulo: Cortez, 1989. (Coleção Polêmicas do nosso Tempo;4). 
ISER, W. O ato da leitura: uma teoria do efeito estético. Tradução de Johannes 
Kretschmer. São Paulo: 34, v. II, 1999. (Coleção Teoria). 
JOUVE, V. Por que estudar literatura? Tradução de Marcos BAGNO e Marcos 
MARCIONILO. 1ª. ed. São Paulo: Parábola, 2012. 
LIMA, E. S. Indagações sobre currículo: currículo e desenvolvimento humano. 1ª. ed. 
Brasília: Ministério da Educação, Secretaria de Educação Básica, 2008. organização do 
documento Jeanete Beauchamp, Sandra Denise Pagel, Aricélia Ribeiro do Nascimento. 
MEDEIROS, E. M. D. S. Leitura, Literatura e a Educação de Jovens e Adultos. 
Universidade Estadual de Maringá, Maringá, 2002. (Mestrado em Linguística Aplicada). 
MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO. Parametros curriculares nacionais: Parecer CNE/CEB 
11/2000. Portal do MEC, 5 Maio 2000. Disponivel em: 
<http://portal.mec.gov.br/secad/arquivos/pdf/eja/legislacao/parecer_11_2000.pdf>. Acesso 
em: 09 Setembro 2016. 
VALENTE, C. A.; PEREIRA, M. T. G. Língua Portuguesa: descrição e ensino. 1ª. ed. São 
Paulo: Parábola Editorial, 2011. [organização]. 
	1 tema
	2 DELIMITAÇÃO DO TEMA
	3 justificativa
	4 problema / HIPÓTESE
	5 OBJETIVO
	5.1 OBJETIVO GERAL
	5.2 OBJETIVOS ESPECÍFICOS
	6 EMBASAMENTO TEÓRICO
	7 METODOLOGIA
	REFERÊNCIAS