ATIVIDADE FORMA CAMPO

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PROGRAMA FORMAÇÃO DE 
 EDUCADORES DO CAMPO- 
 FORMACAMPO 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
PROJETO POLÍTICO 
PEDAGÓGICO DA EDUCAÇÃO 
DO/NO CAMPO: SUAS 
ESPECIFICIDADES E A 
PARTICIPAÇÃO COLEGIADA 
NA CONSTRUÇÃO/REVISÃO. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
CURSISTA: DIONATA SILVA DE OLIVEIRA 
RIACHO DE SANTANA – BAHIA 
2021 
 ATIVIDADE ASSÍNCRONA – QUESTÕES 
 INDIVIDUAIS 
 
 
1) Nos “dois movimentos”, segundo Samuel Pinheiro Guimarães, cabe nos 
perguntarmos: Onde estão os sujeitos do campo nesse processo de evolução e 
desenvolvimento experimentado entre 1930 e 2019? 
 
Durante os anos de 1930 a 2019 ocorreram muitas mudanças em nosso país, às 
mulheres conquistaram o direito do voto, os números de analfabetos diminuíram, 
ouve uma grande conquista na atividade econômica e nas exportações de 
produtos agrícolas, na saúde também ouve uma grande evolução nas pesquisas e 
exportações de produtos manufaturados, mas em relação à população do campo 
ainda á um grande desafio em conquistar a igualdade com a população da cidade, 
um exemplo é quando as pessoas do campo necessitam dos recursos da saúde e 
medicina o acesso é mais difícil. 
 A educação e escola do campo, assumem um importante papel para o 
desenvolvimento das comunidades rurais, pois é através de sua ação-
construção educativa que as comunidades escolares do campo buscam uma 
maior integração social, cultural e econômica além de ser um veículo difusor de 
conhecimentos e saberes sociais. Atualmente a realidade da educação do 
campo vem sendo transformada ainda que de forma lenta, por práticas 
educativas diferenciadas, buscando um comprometimento com os interesses 
da comunidade local, deste modo, busca-se uma educação de sentido prático e 
utilitário, abrangendo as necessidades das escolas adaptadas à vida rural. A 
educação do campo busca promover uma aproximação entre a escola e a sua 
comunidade escolar, e também conhecer suas especificidades, dinâmicas, 
limites, possibilidades e alternativas, na busca de uma unidade de ação. 
 
 
 
2) A partir da leitura dos dois textos: “Diagnóstico das Escolas do Campo do 
Estado da Bahia” – 2015 e “Educação pública, Educação do campo e Projeto 
Politico Pedagógico” – 2018 – poderemos nos perguntar: O que cabe (do que foi 
constatado) na realidade da minha rede, da minha comunidade e da minha 
escola? O que era idêntico e já foi superado? No que a nossa / minha realidade 
supera em matéria de negatividade? Relate sobre isso. 
Pensando em um ensino de qualidade onde devemos ter em mente as 
especificidades dos nossos alunos, temos que refletir um pouco sobre as nossas 
ações enquanto educadores e gestores. A educação do campo deve oferecer uma 
educação escolar especifica associada á produção da vida, do conhecimento, da 
cultura do campo e desenvolver ações coletivas com comunidade escolar numa 
perspectiva de qualificar o processo de ensino e aprendizagem. 
Há muito tempo vivemos essa modalidade de ensino que nós deixamos a desejar, 
no nosso município não temos um plano de ensino específico voltado para a 
educação do campo. Como foram visto nos textos que acabamos de ler muitas 
vezes seguimos um projeto político pedagógico municipal feito coletivamente, 
sendo que cada comunidade vive uma realidade diferente. As crianças chegam à 
escola e se depara com uma visão de mundo totalmente diferente da realidade em 
que elas vivem. Ás vezes é inserido alguns conteúdos e pensamentos referentes 
ao campo, mas nem sempre atendem as necessidades desse público alvo no 
ambiente escolar. Os alunos precisam estudar conteúdos que auxilia e ajuda a 
entender o ambiente em que eles vivem. 
Por isso precisamos fazer um projeto político pedagógico, onde toda a unidade 
escolar, juntamente com os pais e a comunidade participa para que possamos 
atender as necessidades de cada um. 
Diante dessa realidade, precisamos entender que para formarem um bom cidadão 
necessitamos de um ensino de qualidade que possa atender as necessidades da 
cada aluno ao meio em que vivem 
 
 
 
. 
3) Quanto aos “Princípios da Educação Básica” e aos “Princípios da Educação do 
Campo”, conseguimos/ consigo identificar a efetividade dos últimos na Rede, na 
comunidade e na Escola? Como elas aparecem? 
 
Podemos notar a participação dos profissionais da educação na elaboração da 
proposta pedagógica em elaborar o seu plano de trabalho, seguindo a proposta da 
educação básica para a população rural, os sistemas de ensino e adaptação ás 
peculiaridades da vida rural e de cada região. 
Participação das comunidades escolares e local em conselhos escolares. 
Organização do calendário escolar as fases do ciclo agrícola 
e as condições climáticas e a adequação à natureza do trabalho na zona rural. A 
garantia de padrão de qualidade, com pleno acesso, inclusão e permanecia dos 
sujeitos das aprendizagens na escola. 
4) Quanto às bases legais do projeto político pedagógico da Educação do campo e 
suas Especificidades, o PPP da Escola contempla/ contém/ abarca as normas 
elencada ou segue os “princípios” da Educação Básica? E os princípios gerais são 
suficientes? Comente. 
 
Evidencia em um projeto político pedagógico que fundamenta e organizam a 
prática pedagógica através de decisões e ações desenvolvidas no ensino. 
Nesta perspectiva, este material apresenta os conceitos fundamentais do 
Projeto Político-Pedagógico que é composto basicamente de três grandes 
partes articuladas entre se, marco referencial, diagnostico e programação, os 
pressupostos legais que embasam a sua elaboração e seus princípios 
norteadores, uma vez que, para acompanhar e direcionar o trabalho. 
Este documento também corresponde a um conjunto de diretrizes 
organizacionais e operacionais que expressam e orientam as práticas 
pedagógicas e administrativas da escola, 
• Proposta pedagógica que valorizem, na organização do ensino do campo. 
• Garantia de um padrão de qualidade na escola do campo. 
• Promover a participação das comunidades escolar e local na elaboração do 
projeto pedagógico da escola. 
. Cada PPP tem suas especificidades. 
 
5) Sobre a “Gestão Democrática” na Rede e na Escola, efetivamos? De que 
maneira isto de dá? E se não, quais os impedimentos? 
 
Se dá de forma coletiva onde os docentes participam juntamente com a equipe 
pedagógica na elaboração do plano pedagógico escolar. A instituição de ensino 
respeita as normas legais e seu sistema de ensino e elabora as suas propostas 
pedagógicas. Realiza estudos sobre a cultura da comunidade em que a escola 
se situa.