Apol SISTEMAS DE ENSINO E POLÍTICAS EDUCACIONAIS _ Passei Direto

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Impresso por Simone Gomes de Faria, CPF 990.594.600-49 para uso pessoal e privado. Este material pode ser protegido por direitos
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Questão 1/10 
Leia o fragmento de texto a seguir: 
 
A elaboração da primeira LDB ocorreu num período de relativa democracia, 
o que acarretou 13 anos de debates e disputas em torno de sua definição, 
até a promulgação em 20 de dezembro de 1961. Nesse período de 
tramitação da LDB, mesmo com o fim da Ditadura do Estado Novo, as leis 
orgânicas provenientes da Reforma Capanema continuaram em vigor. 
 
ZOTTI, Solange Aparecida. Sociedade, educação e currículo no Brasil: dos 
jesuítas aos anos de 1980. Campinas: Autores Associados / Brasília: 
Editora Plano, 2004. (p. 117- 118)
 
A primeira Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional foi concebida 
após cerca de 13 anos de disputas. A LDB em vigor no momento, de 
acordo com o conteúdo das aulas e o livro-base da disciplina é a Lei 
9.394/96. Responda: Essa lei foi promulgada após quantos anos de debate 
no Congresso Nacional? 
 A 3 anos. 
 B 5 anos. 
 C 8 anos. 
Você acertou! 
A Lei de Diretrizes e Bases para Educação Nacional (Lei n°9.394/1996) reúne as principais orientaçõe
Constituição Federal. A LDBEN foi promulgada cm 1996, após oito anos de debates no Congresso Na
 
D 11 anos. 
 
E 13 anos. 
 
Questão 2/10 
Leia o fragmento de texto a seguir: 
 
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No Brasil já existe número razoável de pesquisas sobre a avaliação, 
realizadas no interior das escolas dc educação básica, apontando seu 
caráter classificatório, excludente, autoritário e punitivo. Sabe-se que, de 
modo geral, apenas o aluno é avaliado e somente pelo professor, com o 
propósito de aprovação ou reprovação. 
 
VILLAS BOAS, Benigna Maria de Freitas. Construindo a avaliação formativa 
em uma escola de educação infantil e fundamental. In.: VILLAS BOAS, 
Benigna Maria de Freitas (org.). Avaliação: políticas e práticas. Campinas: 
Papirus, 2002. (p. 113) 
 
A avaliação, vista pela perspectiva da legislação, ocorre de modo 
diferenciado, de acordo com os níveis de ensino. Desse modo, o que diz a 
legislação acerca dos processos avaliativos na “educação infantil”? 
 
Assinale a resposta correta: 
 A Na educação infantil os alunos não são avaliados, visto que não há previsão de propostas avali
 B Na educação infantil, para avaliar a criança o professor deve conhecer os critérios previstos no
 C Na educação infantil a avaliação baseia-se nos critérios de continuidade e classificação, onde p
 D Na educação infantil a avaliação objetiva apenas o registro e acompanhamento do desenvolvimensino fundamental. 
Você acertou! 
A avaliação na educação infantil é definida como “acompanhamento e registro do seu desenvolvimento
acesso ao ensino fundamental” (LDBEN, art. 31). A frequência mínima é dc 75% da jornada escolar (L
como critério de promoção escolar e intrinsecamente vinculada aos processos avaliativos. (p. 171) 
 E Na educação infantil as avaliações tem base na observação dos professores sobre a adaptação d
 
Questão 3/10 
O estudo da história da educação nos permite avaliar como foi entendida e 
praticada a educação em épocas e sociedades diferentes. Possibilita-nos 
ainda entender a educação como um processo dinâmico, histórico e por 
isso mutável. 
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PILETTI, Nelson. . São Paulo: Ática, 2010 História da Educação no Brasil
(p. 8) 
 
O estudo da História, historiografia e história da educação: relações e 
contradições possibilita perceber as diferenças existentes entre a História 
Tradicional e da Nova História. Sobre essas diferenças, enumere na ordem 
sequencial, as concepções e suas características. 
 
1 – Paradigma Tradicional 
2 – Nova História 
 
( ) Interesse essencial pelo tema política e pela história mundial. 
( ) Historia compreendida como uma narrativa dos acontecimentos, factual 
e linear. 
( ) Interesse por toda a atividade humana, daí a expressão história total, 
relacionada aos . annales
( ) Preocupa-se em realizar análise das estruturas que envolvem as 
permanências, mudanças e transformações históricas. 
 
 
Agora, marque a sequência correta: 
 
A 1 1 - 2 2 – –
 
Você acertou! 
Paradigma Tradicional - Interesse essencial pelo tema política e pela história mundial. 
Historia compreendida como uma narrativa dos acontecimentos, factual e linear (p 16). Nova História 
expressão história total, relacionada aos . Preocupa-se em realizar análise das estruturas que enannales
transformações históricas (p. 16) 
 
B 2 2 1 1 – – –
 
C 2 1 2 - 1 – –
 
D 1 - 2 1 - 2 –
 E 2 2 1 - 2 – –
 
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Questão 4/10 
A História Tradicional é de caráter positivista, com embasamento em 
documentos escritos e história de grandes homens. O modelo de história 
tradicional e do marxismo ortodoxo peca a privilegiar somente uma linha de 
aspectos chaves, causando pouca vontade nos alunos em aprender, pois 
esta história fica distante de sua realidade, e após um determinado tempo 
nem sequer lembra-se do que foi estudado. 
 
FONSECA, Selma Guimaraes. Didática e prática de ensino de história: 
experiências, reflexões e aprendizados. São Paulo: Papirus, 2003 (p. 9) 
 
Sobre os paradigmas da história conhecida como tradicional, analise as 
afirmativas a seguir, assinalando V para as afirmativas verdadeiras e F para 
as afirmativas falsas. 
( ) Os fatos são apresentados pelo historiador de forma objetiva, ou seja, 
como aconteceram. 
( ) Articular elementos individuais e coletivos, tendências e acontecimentos 
para compreender eventos históricos. 
( ) A história tradicional está voltada para os grandes acontecimentos e 
“grandes homens”. 
( ) O interesse principal está centrado em aspectos políticos e da história 
mundial. 
 
Agora marque a sequência correta: 
 A V, V, V e F 
 B F, V, F e V 
 C F, F, V e F 
 D V, F, V e V 
Você acertou! 
Na história tradicional os fatos são apresentados pelo historiador de forma objetiva, como acontec
como fontes válidas para a história. A história tradicional está voltada para os grandes acontecimento
centrado em aspectos políticos e da história mundial. (p. 16 e 17) 
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 E F, F, F e V 
 
Questão 5/10 
O documento não é inócuo. É antes de mais nada, o resultado de uma 
montagem, consciente ou inconscientes da história, da época, da sociedade 
que produziu, mas também das épocas durante os quais continuou a viver, 
talvez esquecido, durante as quais continuou a ser manipulado, ainda que 
pelo silencio. 
LE GOFF, J. Documento/monumento. In: . 5 ed. História e Memória
Campinas: Ed. Da Unicamp, n. 32 p. 2003 (p. 537- 538)
 
Sobre a importância para o historiador dos termos documentos e fontes, 
enumere na ordem sequencial, as concepções e suas características. 
1 – Fonte 
2 – Documento 
 
( ) É inócuo, durável e pode ser analisado. 
( ) Registro ou testemunho do passado humano. 
( ) O historiador extraí informações específicas, de acordo com a pergunta 
que quer responder. 
( ) Meio por qual é possível selecionar e interrogar, tornando-se 
informações para o historiador. 
Agora, marque a sequência correta: 
 A 1 12 - 2 – –
 B 2 2 - 1 - 1 –
Você acertou! 
Fonte O historiador extraí informações específicas, de acordo com a pergunta que quer responder. M
tornando-se informações para o historiador. Documento - É inócuo, durável e pode ser analisado. Re
28) 
 C 1 - 2 - 1 - 2 
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 D 2 - 1 2 - 1 –
 E 2 2 1 - 2 – –
 
Questão 6/10 
Leia o fragmento de texto a seguir: 
 
O universo das diferentes formas de organizar estrururalmente o fenômeno 
educacional é amplamente explorado pelos especialistas da educação, 
gerando compreensões que variam de acordo com os embasamentos ou os 
contextos que os cercam. Fazem parte dessas reflexões as distintas 
classificações sobre as modalidades de educação formal e não formal, bem 
como uma terceira categoria, a informal. 
 
NAKASHATO, Guilherme. A educação não formal como campo de estágio: 
contribuições para a formação inicial do arte/educador. São Paulo: SESI-SP 
Editora, 2012. (p. 29) 
 
Nesse contexto, de acordo com o livro-base da disciplina, são 
“modalidades” da educação básica, no Brasil: 
 A Educação de Jovens e Adultos, Educação Indígena e Educação do Campo. 
 B Educação Infantil, Ensino Fundamental e Ensino Médio. 
 C Educação a Distância, Educação Regular e Educação Superior. 
 D Educação Profissional, Educação Regular e Educação Indígena. 
Você acertou! 
A educação básica, nessa perspectiva, oferta escolarização nas seguintes modalidades: 
 Educação regular 
 Educação de Pessoas com Necessidades Educativas Especiais (EPNEE), nas formas de atendim
 Educação dc Jovens e Adultos (EJA); 
 Educação Escolar Indígena (EEI); 
 Educação Profissional e Tecnológica’ 
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(EPT); 
 Educação a Distância (EaD). 
 E Educação do Campo, Educação Regular e Educação Militar. 
 
Questão 7/10 
A História Nova inspirada na Escola dos compreende que tudo é Annales
história, seja homem ou mulher, rico ou pobre e a história da humanidade 
está em tudo que é produzido por ela. 
 
FONSECA, Selma Guimaraes. Didática e prática de ensino de história: 
experiências, reflexões e aprendizados. São Paulo: Papirus, 2003 (p. 9) 
 
Com base no texto apresentado acima, nos conteúdos abordados nas 
teleaulas e no livro da disciplina, quais são os principais pontos que 
permitem visualizar os pressupostos da “nova história”? analise as 
afirmativas a seguir: 
 
 
I.Analisar as estruturas, permanências, mudanças e transformações 
históricas, o que implica dialogo com outras áreas de conhecimento. 
 
II.Ressaltar o tema política e conhecimentos gerais e divulgar os fatos e 
narrativas dos acontecimentos de forma linear. 
 
III. Articular elementos individuais e coletivos, tendências e acontecimentos 
para compreender eventos históricos. 
 
IV.Compreender a vida, as experiências e o pensamento de pessoas 
comuns. 
 
São corretas as afirmativas: 
 A Afirmativas I, II e III apenas. 
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 B Afirmativas I, II e IV apenas. 
 C Afirmativas I, III e IV apenas. 
Você acertou! 
A nova história interessa-se por toda a atividade humana, preocupa-se em analisar as estruturas, perm
por meio de registros, escritos, visuais e orais como fontes. Ela procura articular os elementos individu
compreender eventos históricos e compreender a vida, as experiências e o pensamento de pessoas comu
 D Afirmativas I e IV apenas. 
 E Afirmativas II e III apenas. 
 
Questão 8/10 
O estudo da história da educação nos permite avaliar como foi entendida e 
praticada a educação em épocas e sociedades diferentes. Possibilita-nos 
ainda entender a educação como um processo dinâmico, histórico e por 
isso mutável. 
PILETTI, Nelson. . São Paulo: Ática, 2010 História da Educação no Brasil
(p. 8) 
O estudo da História, historiografia e história da educação: relações e 
contradições possibilita perceber as diferenças existentes entre a História 
Tradicional e da Nova História. Sobre essas diferenças, enumere na ordem 
sequencial, as concepções e suas características. 
 
1 – Paradigma Tradicional 
2 – Nova História 
 
( ) Volta-se aos grandes feitos de “grandes homens”, como políticos ou 
militares. 
( ) Valoriza somente documentos oficiais como fontes validas para a 
história. 
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( ) Busca compreender a vida, as experiências e o pensamento das 
pessoas comuns. 
( ) Aceita uma maior variedade de documentos e registros, escritos, visuais 
e orais, por exemplo como fontes. 
Agora, marque a sequência correta: 
 A 1 - 1- 2 2 – 
Você acertou! 
Paradigma Tradicional - Volta-se aos grandes feitos de “grandes homens”, como políticos ou militar
fontes validas para 
 
Nova História - Busca compreender a vida, as experiências e o pensamento das pessoas comuns. 
registros, escritos, visuais e orais, por exemplo como fontes (p. 17) 
 B 2 2 - 1 -1 –
 C 1 - 2 - 1 -2 
 D 2 - 1 2 - 1 –
 E 2 2 1 - 2 – –
 
Questão 9/10 
Leia o texto a seguir: 
 
Consta, no artigo 205 da Constituição Federal, promulgada no ano de 1988, 
que a educação é um direito de “todos”, sendo também um dever 
compartilhado entre o Estado e a família. Ainda, este mesmo artigo, prevê 
que a educação objetiva o desenvolvimento pleno da pessoa, preparando-a 
para o exercício da cidadania e qualificando-a para o trabalho. 
 
Fonte: a autora (texto elaborado por Melissa Probst, exclusivamente para 
este banco de questões). 
 
De acordo com as aulas e o livro-base da disciplina, na época da 
promulgação da Constituição Federal a educação era ainda... 
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 A bandeira de diversos movimento sociais, como por exemplo o dos sindicalistas urbanos. 
Você acertou! 
A Constituição Federal (CF) promulgada cm 1988 foi elabora da num clima de abertura democrática c
dos movimentos sociais que promoveram a redemocratização do país. No campo da educação, cm part
dos profissionais da educação. No entanto, a educação era bandeira de diversos outros movimentos soc
rurais, de sindicalistas urbanos etc. (p. 112) 
 B exigência da população pobre e carente de escolas situadas na região agrícola do país. 
 C existente apenas no âmbito privado e não público, então a Constituição alterou essa situação. 
 D privilégio da elite da sociedade, a mesma que foi privilegiada pela promulgação da Constituiçã
 E voltada somente ao ensino profissional, visando a formação de mão de obra para a indústria. 
 
Questão 10/10 
Leia o fragmento de texto a seguir: 
 
O ano de 2009 começou produzindo um evento de grande impacto para a 
Educação Profissional e Tecnológica (EPT), que foi a transformação dos 
Centros Federais de Educação Tecnológica (Cefets), Escolas Técnicas e 
Agrotécnicas Federais (ETFs e EAF5) e Escolas Técnicas Vinculadas às 
Universidades Federais em Institutos Federais de Educação, Ciência e 
Tecnologia. Para muitos profissionais e gestores dessa modalidade da 
educação, já se convencionou nomear as novas instituições apenas como 
Institutos Federais. 
 
PACHECO, Eliezer Moreira; CALDAS, Luiz; DOMINGOS SOBRINHO, 
Moisés. Institutos federais de educação, ciência etecnologia: limites e 
possibilidades. In: PACHECO, Eliezer Moreira; MORIGI, Valter. Ensino 
técnico, formação profissional e cidadania. Porto Alegre: Tekne, 2012. (p. 
15)