2º ano pet complementar

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2º ANO 
Ensino Médio Regular 
 VOLUME 2 
 
 
 
 
 
 
 
SEMANA I 
➔ GÊNERO TEXTUAL: LEI 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
ATIVIDADES 
Estatuto da Criança e do Adolescente (ECA) 
 
 
PLANO DE ESTUDO 
TUTORADO 
COMPLEMENTAR 
COMPONENTE CURRICULAR: LÍNGUA PORTUGUESA 
PET VOLUME: 02/2021 
ANO DE ESCOLARIDADE: 2 ANO MÉDIO 
ALUNO: 
ESCOLA: E. EDISTON ALVES DE SOUZA 
 
 
Imagem disponível em: https://tinyurl.com/yxnyhx9m. Acesso em 22 de set. de 2020. 
 
 O Estatuto da Criança e do Adolescente – ECA (Lei n.º 8.069) é um conjunto de leis específicas para cuidar das 
pessoas menores de 18 anos que vivam no Brasil. Foi sancionado em 1990 durante o governo de Fernando Collor. 
O Estatuto da Criança e do Adolescente, conhecido pela sigla ECA, prevê proteção integral às crianças e adolescentes 
brasileiras. Igualmente, estabelece os direitos e deveres do Estado e dos cidadãos responsáveis pelos mesmos. Para o 
Estado brasileiro “criança” é uma pessoa de até 12 anos incompletos e “adolescente” de 12 a 18 anos. Excepcionalmente, 
nos casos previstos em lei, o ECA pode ser aplicado às pessoas de entre 18 e 21 anos. 
Disponível em: https://www.todamateria.com.br/estatuto-da-crianca-e-do-adolescente-eca//Acesso em 22 de set. de 
2020.(Adaptado) 
 O Gênero textual estatuto é um texto pertencente à esfera jurídica e, por isso, possui algumas particularidades em 
relação a sua linguagem e estrutura. Dividido em dois livros, o Estatuto da Criança e do Adolescente (ECA) é composto por 
267 artigos. Em seu primeiro livro, ele versa sobre questões gerais sobre como a Lei deve ser entendida e qual é o alcance 
dos direitos por ela elencados, bem como aponta os direitos fundamentais previstos na Constituição Federal. O segundo 
livro dispõe sobre as normas gerais que regem a política de enfrentamento às situações de violação ou ameaça aos direitos 
da criança e do adolescente, tratando sobre as diretrizes da política de atendimento, das medidas de proteção e 
socioeducativas, do acesso à justiça e dos crimes e infrações administrativas. 
O ECA regulamenta, em sentido amplo, direitos fundamentais previstos na Constituição, tais como: respeito à vida e à 
saúde, à liberdade e à dignidade, à convivência familiar e comunitária, à educação, cultura, esporte e lazer, à 
profissionalização e proteção no trabalho, à prevenção. Destacando o valor da criança e do adolescente como sujeitos de 
direitos, o ECA prevê que eles devem receber o máximo de dedicação, devido à sua condição peculiar de pessoas em 
desenvolvimento físico, psicológico e social. 
 Desse modo, o Estatuto da Criança e do Adolescente (ECA) busca garantir que as crianças e adolescentes tenham 
os direitos fundamentais, para que assim possam exercer a cidadania plena. 
(Disponível em: https:// https://www.educamaisbrasil.com.br/enem/historia/estatuto-da-crianca-e-do-adolescente-eca//Acesso em 22 de set. de 
2020. (Adaptado) 
ATIVIDADES 
 
 
Leia o texto abaixo para responder às próximas questões: 
 
Presidência da República 
Casa Civil 
Subchefia para Assuntos Jurídicos 
 
LEI Nº 8.069, DE 13 DE JULHO DE 1990. 
 
Dispõe sobre o Estatuto da Criança e do Adolescente e dá outras providências. 
O PRESIDENTE DA REPÚBLICA: Faço saber que o Congresso Nacional decreta e eu sanciono a seguinte Lei: 
 
Título I 
 
Das Disposições Preliminares 
 
 Art. 1º Esta Lei dispõe sobre a proteção integral à criança e ao adolescente. 
 Art. 2º Considera-se criança, para os efeitos desta Lei, a pessoa até doze anos de idade incompletos, e adolescente 
aquela entre doze e dezoito anos de idade. 
Art. 7º A criança e o adolescente têm direito a proteção à vida e à saúde, mediante a efetivação de políticas sociais 
públicas que permitam o nascimento e o desenvolvimento sadio e harmonioso, em condições dignas de existência. 
Art. 53. A criança e o adolescente têm direito à educação, visando ao pleno desenvolvimento de sua pessoa, preparo 
para o exercício da cidadania e qualificação para o trabalho, assegurando-se lhes: 
I – igualdade de condições para o acesso e permanência na escola; 
II – direito de ser respeitado por seus educadores; 
III – direito de contestar critérios avaliativos, podendo recorrer às instâncias escolares superiores; 
IV – direito de organização e participação em entidades estudantis; 
V -acesso à escola pública e gratuita, próxima de sua residência, garantindo-se vagas no mesmo estabelecimento a 
irmãos que frequentem a mesma etapa ou ciclo de ensino da educação básica. 
Art. 83. Nenhuma criança poderá viajar para fora da comarca onde reside, desacompanhada dos pais ou responsável, 
sem expressa autorização judicial. 
Disponível em: http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/leis/l8069.htm/Acesso em 22 de set. de 2020. 
 
1. Pesquise no dicionário o significado da palavra estatuto. 
 
 
2. O capítulo que você acabou de ler é pertencente ao ECA. Esse tipo de texto apresenta características: 
 a) ( ) narrativas. 
 b) ( ) descritivas. 
 c) ( ) argumentativas. 
 d) ( ) instrucionais. 
 
3. Com que finalidade o texto acima foi escrito? 
 
 
 
4. De acordo com o artigo 2º do ECA, considera-se: 
a) ( ) criança – pessoa até dez anos de idade incompletos; adolescente – pessoa entre dez e dezessete anos de 
idade. 
b) ( ) criança – pessoa até doze anos de idade incompletos; adolescente – pessoa entre doze e dezoito anos de 
idade. 
c) ( ) criança – pessoa até treze anos de idade incompletos; adolescente – pessoa a partir de treze anos até 
dezesseis anos completos. 
d) ( ) criança – pessoa até quatorze anos de idade incompletos; adolescente – pessoa que tem entre quatorze e 
dezoito anos completos. 
 
5. No artigo 2º, o adjetivo “incompletos” está flexionado no plural e no masculino. Por quê? 
 
 
 Observe o texto a seguir e responda à questão 6: 
Art. 67. 
 Ao adolescente empregado, aprendiz, em regime familiar de trabalho, aluno de escola técnica, assistido em entidade 
governamental ou não-governamental, é vedado trabalho: 
 
I – noturno, realizado entre as vinte e duas horas de um dia e as cinco horas do dia seguinte; 
II – perigoso, insalubre ou penoso; 
III – realizado em locais prejudiciais à sua formação e ao seu desenvolvimento físico, psíquico, moral e social; 
IV – realizado em horários e locais que não permitam a frequência à escola. 
 
6. O que você pensa sobre o texto? Concorda ou discorda? Por quê? 
 
7. No artigo 83, é utilizado um verbo no tempo futuro do presente. Qual verbo é esse? 
a) ( ) Poderá 
b) ( ) Viajar. 
c) ( ) Reside. 
d) ( ) Expressa. 
 
8. O tempo verbal futuro do presente é muito utilizado em textos instrucionais, como códigos, contratos e estatutos. Por 
quê? 
 
 
 09. Em sua opinião, qual é a importância do ECA para as crianças e adolescentes brasileiros? 
 
 
 
SEMANA II 
--> GÊNERO ROMANCE 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
ATIVIDADES 
"Harry Pott 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Leia o trecho abaixo do I Capítulo de “Harry Potter e a Pedra Filosofal”, quando Harry é deixado, ainda bebê, para os 
tios criarem, após a criança ter se tornado órfão dos pais e ter sobrevivido a uma tentativa de assassinato de Lord 
Voldemort. 
 
“- Boa sorte, Harry – murmurou Dumbledore, Girou nos calcanhares e, com um movimento da capa, desapareceu. 
 
Uma brisa arrepiou as cercas bem cuidadas da rua dos Alfeneiros, silenciosas e quietas sob o negror do céu, o último 
lugar do mundo em que alguém esperaria que acontecessem coisas espantosas. Harry Potter virou-se dentro dos 
cobertores sem acordar, sua mãozinha agarrou a carta ao lado mas ele continuou a dormir, sem saber que era especial, 
sem saber que era famoso, (...) não podia saber que, neste mesmo instante, havia pessoas se reunindo e em segredo em 
todo o país que erguiam os copos e diziam com vozes abafadas. 
 
A HarryPotter: o menino que sobreviveu”. 
 
Responda às questões que seguem: 
1. A que gênero textual pertence o trecho acima, da obra “HarryPotter e a Pedra Filosofal”? 
 
a) crônica b) conto c) romance d) filme e) mágica 
 
 
2. O trecho acima se refere a que elemento do enredo narrativo? 
 
a) apresentação b) complicação c) clímax d) desfecho 
 
 
3. Sobre as características do texto narrativo no trecho lido, é a alternativa mais correta? 
 
a) Dumbledore e Harry Potter são personagens 
b) "rua dos Alfeneiros" indica espaço 
c) "neste mesmo instante" indica tempo 
d) o narrador é observador 
e) todas as alternativas anteriores são corretas 
 
4. Qual o valor semântico das conjunções “e” e “mas”, respectivamente? 
 
a) adição e oposição 
b) adição e explicação 
c) explicação e oposição 
d) conclusão e adição 
e) oposição e conclusão 
 
5. O Discurso direto se encontra na alternativa: 
 
a) "Harry Potter virou-se" 
b) "Boa sorte, Harry" 
c) "havia pessoas se reunindo" 
https://3.bp.blogspot.com/-ydRijXlSaF0/Ws_QQmy9RTI/AAAAAAAALW8/jitOKnjGokAEnxixaSEAX0j4zws7yuq-ACLcBGAs/s1600/aaaaaa.png
d) "murmurou Dumbledore" 
e) "ele continuou a dormir" 
 
6. Que sentido se pode inferir desse trecho: “ele continuou a dormir... sem saber que era especial”? 
 
a) Harry não sabia que seus pais haviam morrido 
b) Harry ainda não sabia que era um bruxo importante 
c) Harry desconhecia o fato de que era um menino normal 
d) Harry sabia que era famoso 
e) Harry ainda não sabia que nunca tivera pais. 
Leia o trecho a seguir: 
Era justo que chamasse a máquina de Benedita, destinada à intimidade da casa, esquecida na existência oculta de uma 
empregada que ele, por conta própria, nas horas de descanso, ensinara a ler. Talvez sua vocação maior fosse mesmo a de 
professor. Quando ela começara a trabalhar com ele, depois de comprá- -la em um leilão e logo alforriá-la e contratá-la, 
gastara várias noites, à luz de velas, apresentando-lhe as palavras. (SANCHES NETO, M. A máquina de madeira. São 
Paulo: Companhia das Letras, 2012. p.139.) 
A partir da leitura desse trecho, responda aos itens a seguir. 
a) Há ironia na associação entre a máquina e Benedita, a empregada? Justifique, situando o trecho no romance. 
 
 
b) O trecho faz referência à “vocação” de professor. Discorra sobre os destaques atribuídos, no romance, às vocações e 
ocupações do protagonista: de padre, de professor e de inventor. 
 
 
 
SEMANA III 
 
--> CONCORDÂNCIA VERBAL: é a relação estabelecida de forma harmônica entre sujeito e verbo. Isso quer dizer que 
quando o sujeito está no singular, o verbo também deve estar; quando o sujeito estiver no plural, o verbo também 
estará. 
Exemplos: 
• Eu adoro quando as flores desabrocham na Primavera. 
• Elas adoram quando as flores desabrocham na Primavera. 
• Cristina e Eva entraram no hospital. 
 
-> CONCORDÂNCIA NOMINAL: é a relação que se estabelece entre as classes de palavras (nomes). 
É o que faz com que substantivos concordem com pronomes, numerais e adjetivos, entre outros. 
Exemplo: 
Estas três obras maravilhosas estavam esquecidas na biblioteca. 
 
Por que há tantos terremotos e tsunamis na Indonésia? 
 O país está numa das regiões que mais sofrem tremores no mundo, o Anel de Fogo do Pacífico. O local, que abriga 450 
vulcões, é também conhecido como Círculo de Fogo e abarca uma das maiores placas tectônicas do país. Cerca de 90% dos 
terremotos aconteceram ali. 
 A área de 40 mil quilômetros de extensão têm formato de ferradura e circunda a bacia do Pacífico, da qual também 
fazem parte Japão, Filipinas, Nova Zelândia e ilhas do Pacífico Sul. 
 Os países dessa região ficam em áreas muito instáveis das placas tectônicas, onde terremotos e tsunamis são comuns. 
Fragmento do texto “Indonésia pede ajuda internacional após terremotos e tsunami”. 
Disponível em: <https://jornaljoca.com.br>. 
 
Questões 
Questão 1 – Identifique a frase que foi transcrita com erro de concordância verbal: 
( ) “O país está numa das regiões que mais sofrem tremores no mundo […]” 
( ) “A área de 40 mil quilômetros de extensão têm formato de ferradura […]” 
( ) “Os países dessa região ficam em áreas muito instáveis […]” 
 
Questão 2 – Na oração “Cerca de 90% dos terremotos aconteceram ali.”, a concordância verbal: 
( ) foi feita corretamente com o numeral 90% . 
( ) deveria ter sido feita com a expressão “Cerca de”. 
( ) foi feita corretamente com o substantivo “terremotos”. 
 
Questão 3 – Na passagem “[…] a bacia do Pacífico, da qual também fazem parte Japão, Filipinas, Nova Zelândia […]”, a 
concordância com o verbo “fazem” é: 
( ) incorreta 
( ) facultativa 
( ) obrigatória 
 
Questão 4 – No último período do texto, o verbo “são” concorda com: 
( ) “áreas muito instáveis” 
( ) “placas tectônicas” 
( ) “terremotos e tsunamis” 
 
 
Questão 5 – Se o verbo “haver”, no título do texto, fosse empregado no pretérito perfeito, como ficaria a concordância? 
( ) “Por que houve tantos terremotos e tsunamis na Indonésia?” 
( ) “Por que houveram tantos terremotos e tsunamis na Indonésia?” 
( ) “Por que houve (ou “houveram”) tantos terremotos e tsunamis na Indonésia?” 
 
Questão 6 – Leia e responda: 
 
Uma das falas apresenta erro de concordância verbal, escreva abaixo a forma que seria a mais adequada. 
 
 
 
 
 
 
Questão 7 – Leia e responda: 
 
 
 
 
 
 
A frase em itálico apresenta erro de concordância verbal, qual seria a forma correta de escrevê-la? 
 
 
Questão 8 – Faça a correção da placa abaixo, levando-se em consideração as regras de concordância verbal e nominal 
estudadas. 
 
 
 
 
 
 
IV SEMANA 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
ATIVIDADES 
 
1. Partindo do pressuposto de que algumas classes de palavras se caracterizam como invariáveis, analise as orações 
abaixo, optando por atribuir-lhes o termo correspondente. 
a – A garota parece ------------- confusa. (meio/meia) 
b - Comemos ------------pizza durante o rodízio com amigos. (meio/meia) 
c – São -------------------as reclamações sobre a mudança de itinerário. (bastante/bastantes) 
d – Por hoje já basta, pois estamos ---------------------cansadas. (bastante/bastantes) 
e – Perdemos ----------------------chances de demonstrarmos nosso talento. (bastante/bastantes) 
 
 
2. Mediante os enunciados linguísticos em evidência, explicite seus conhecimentos acerca da concordância nominal, com 
vistas a registrar suas impressões: 
É proibido entrada de visitantes nesta área do parque. 
É proibida a entrada de visitantes nesta área do parque. 
 
3. : Assinale a alternativa cujos verbos que completam adequadamente as lacunas abaixo. 
“Logo que forem ________ os relatórios e __________ os problemas, será ______________ a razão das grandes 
despesas em nossa repartição”. 
 
A) lido, resolvido, discutido. 
B) lidos, resolvidos, discutido. 
C) lidos, resolvido, discutida. 
D) lido, resolvidos, discutida. 
E) lidos, resolvidos, discutida. 
 
4. : “O estudo e a experiência ___________ davam-lhe a calma com que resolvia os problemas que lhe _____________”. 
 
A) acumulados / apresentava. 
B) acumulados / apresentavam. 
C) acumuladas / apresentavam. 
D) acumulado / apresentavam. 
E) acumulada / apresentava. 
 
5. Com os elementos abaixo, organize as respectivas Referências Bibliográficas, conforme as normas da ABNT estudas. a) 
Autor: Antônio Chizzotti 
Título: Pesquisa em ciências humanas e sociais 
Edição: 5 
Local: São Paulo 
Editora: Cortez 
Ano: 2001. 
 
 
b) Autor: Israel Belo de Azevedo 
Título do livro: O prazer da produção científica 
Subtítulo do livro: Descubra como é fácil e agradável elaborar trabalhos acadêmicos. 
Edição: 10 
Local: São Paulo 
Editora: Hagnos 
Ano: 200101 - (UFRGS) Em uma Progressão Aritmética, em que o primeiro termo é 23 e a razão é -6, a posição 
ocupada pelo elemento -13 é: 
 a) 8ª 
 b) 7ª 
 c) 6ª 
 d) 5ª 
 e) 4ª 
02 – Qual é a soma dos números ímpares entre 10 e 1000? 
03 - Determine se as sequências a seguir são P.A ou não: 
a) (1, 2, 3, 4, ...) 
b) (2, 4, 6, 9, 12, ...) 
c) (5, 10, 20, 25, ...) 
d) (4, 8, 12, 16, ...) 
04 - A desvalorização de um carro que hoje custa R$30.000,00 é de R$ 1.300,00 a cada ano de uso. 
Desta maneira, qual será seu preço após quatro anos de uso? 
 
 
 
 
 
ATIVIDADE COMPLEMENTAR 
2º BIMESTRE 
COMPONENTE CURRICULAR: MATEMÁTICA 
NOME DA ESCOLA: ESCOLA ESTADUAL EDISTON ALVES DE SOUZA 
ALUNO: 
TURMA: 2º ANO – ENSINO MÉDIO TURNO: 
MÊS: MAIO/JUNHO/JULHO TOTAL DE SEMANAS: 11 
NÚMERO DE AULAS POR SEMANA: 16 NÚMERO DE AULAS BIMESTRAIS: 
EIXO TEMÁTICO: 
Funções Elementares e Modelagem. 
HABILIDADES /CBC: 
9.1 Reconhecer uma progressão aritmética em um conjunto de dados apresentados em uma 
tabela, sequência numérica ou em situações-problema. 
9.2. Identificar o termo geral de uma progressão aritmética. 
CONTEÚDOS RELACIONADOS: 
Sequências numéricas, função de 1º grau. 
INTERDISCIPLINARIDADE: 
SEMANA 01 
ATIVIDADES 
 
 
01 – 
Calcule a soma dos 10 primeiros termos da P.A ( 2, 4, 6,...) 
 
02 – No decorrer de uma viagem que teve a duração de 6 dias, um automóvel percorreu 60km no 1º 
dia, 80km no 2º dia, 100km no 3º dia e assim sucessivamente, até o 6º dia. O total de quilômetros 
percorridos por esse automóvel durante os 6 dias foi? 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
01 – A sequência seguinte é uma progressão geométrica, observe: (2, 6, 18, 54...). Determine o 8º 
termo dessa progressão. 
02 – Várias tábuas iguais estão em uma madeireira. Elas deverão ser empilhadas respeitando a 
seguinte ordem: uma tábua na primeira vez e, em cada uma das vezes seguintes, tantas quantas já 
estejam na pilha. Por exemplo: 
 
Determine a quantidade de tábuas empilhadas na 12ª pilha. 
03 - Determine o décimo termo de uma progressão geométrica cujo primeiro termo é 2 e a razão é 3. 
04 - Observe o seguinte gráfico: 
 
EIXO TEMÁTICO: 
Funções Elementares e Modelagem. 
HABILIDADES /CBC: 
23.1. Resolver problemas que envolvam a soma dos n primeiros termos de uma 
progressão aritmética 
CONTEÚDOS RELACIONADOS: 
Sequências numéricas, função de 1º grau. 
INTERDISCIPLINARIDADE: 
EIXO TEMÁTICO: 
Funções Elementares e Modelagem. 
HABILIDADES /CBC: 
11.1. Identificar o termo geral de uma progressão geométrica. 
25.1. Resolver problemas que envolvam a soma dos n primeiros termos de uma 
progressão geométrica. 
CONTEÚDOS RELACIONADOS: 
Sequências numéricas, função exponencial. 
INTERDISCIPLINARIDADE: 
SEMANA 02 
 
SEMANA 03 
 
ATIVIDADES 
 
 
As coordenadas dos pontos A e B são representadas, respectivamente, por 
a) A(3, 4) e B(–5, –2) 
b) A(–2, –5) e B(3, 4) 
c) A(–5, –2) e B(4, 3) 
d) A(–5, –2) e B(3, 4) 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
01 - Resolva os sistemas de Equações pelo método da adição: 
a) 



=−
=+
3
11
yx
yx
 b) 



=+
=−
9
1
yx
yx
 c) 



=+
=−
74
16
yx
yx
 d) 



=+
=−
482
202
yx
yx
 
02 – Na compra de duas canetas e um caderno, Joana gastou R$ 13,00. Carlos comprou quatro 
canetas e três cadernos e gastou R$ 32,00. Determine o valor de uma caneta e um caderno. 
 
 
 
EIXO TEMÁTICO: 
Funções Elementares e Modelagem. 
HABILIDADES /CBC: 
27.3. Resolver problemas que envolvam um sistema de equações lineares. 
27.2. Resolver um sistema de equações lineares com duas variáveis. 
CONTEÚDOS RELACIONADOS: 
Álgebra, equações com duas ou mais variáveis. 
INTERDISCIPLINARIDADE: 
EIXO TEMÁTICO: 
Números, Contagem e Análise de Dados. 
HABILIDADES /CBC: 
19.1. Resolver problemas utilizando o princípio multiplicativo. 
CONTEÚDOS RELACIONADOS: 
Análise combinatória, Fatorial e Arranjo. 
INTERDISCIPLINARIDADE: 
SEMANA 04 
SEMANA 05 
ATIVIDADES 
ATIVIDADES 
01 – Carlos resolveu fazer um lanche na lanchonete O gostosão. De quantas maneiras diferentes ele 
pode escolher uma bebida, um sanduiche e um sorvete? Utilize a árvore de possibilidades para 
apresentar a solução 
 
Refrigerante Pequeno médio Grande 
Sanduíche Frango Atum Carne 
Sorvete Creme Morango Chocolate 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
➢ FATORIAL 
01 - Calcule o valor de: 
a) 7! b) 4! +7! c) 
6!
4!
 
➢ PERMUTAÇÃO SIMPLES 
02 - Quantos anagramas podemos formar a partir da palavra ORDEM? 
➢ ARRANJO 
03 - Calcule: 
a) A 6, 4 b) A 7, 5 c) A 5, 3 
04 - Doze pessoas são candidatas a presidente e vice-presidente de uma empresa. De quantas 
maneiras diferentes essas pessoas podem se tornar presidente e vice? 
➢ COMBINAÇÃO 
05 - Uma prova consta de 15 questões das quais o aluno deve resolver 10. De quantas formas ele 
poderá escolher as 10 questões? 
 
 
 
 
 
 
 
“Às vezes parece mais fácil se manter colado na cadeira e reclamar da vida, 
mas lembre-se são os seus passos no caminho que determinarão quando, 
como e aonde chegará”. 
 
Flávio Souza 
 
 
 
 
 
EIXO TEMÁTICO: 
Números, Contagem e Análise de Dados. 
HABILIDADES /CBC: 
20.1. Reconhecer situações em que os agrupamentos são distinguíveis pela ordem de 
seus elementos ou não. 
38.1. Resolver problemas que envolvam arranjos, combinações e permutações com 
repetições e permutações cíclicas. 
CONTEÚDOS RELACIONADOS: 
Análise combinatória e Fatoriais. 
SEMANA 06 
ATIVIDADES 
SECRETARIADEESTADODEEDUCAÇÃODEMINASGERAIS 
PET COMPLEMENTAR 2 
COMPONENTECURRICULAR:BIOLOGIA 
ANODEESCOLARIDADE:2ºANO–EM 
PETVOLUME:02/2021 
NOME DA ESCOLA:EDISTON ALVES DE SOUZA 
ESTUDANTE: 
TURMA: 
MÊS: 
NÚMERODEAULASPORSEMANA: 
TURNO: 
 TOTALDESEMANAS: 
 NÚMERODEAULASPORMÊS: 
 
 SEMANA1 
TEMA: História da vida na Terra 
 ATIVIDADES 
 
1 - De acordo com a classificação dos seres vivos em cinco reinos, os organismos procariontes estão 
classificados em qual deles? 
a-( ) Monera 
b-( ) Protista 
c-( ) Fungi 
d-( ) Plantae 
2-A classificação biológica, também chamada de taxonomia, é um sistema que agrupa os seres vivos de 
acordo com: 
a-( ) O ancestral mais próximo e padrões observados 
b-( ) O maior número de espécies e o ecossistema 
c-( ) A forma como se alimentam e o habitat 
d-( ) Características comuns e relações de parentesco evolutivo 
 
3-Indique a ordem decrescente de classificação biológica. 
a) Reino ⇒ Ordem ⇒ Classe ⇒ Filo ⇒ Gênero ⇒ Família ⇒ Espécie 
b) Reino ⇒ Filo ⇒ Classe ⇒ Ordem ⇒ Família ⇒ Gênero ⇒ Espécie 
c) Reino ⇒ Família ⇒ Ordem ⇒ Classe ⇒ Filo ⇒ Gênero ⇒ Espécie 
d) Reino ⇒ Filo ⇒ Gênero ⇒ Ordem ⇒ Família ⇒ Classe ⇒ Espécie 
 
Quais são os 5 reinos em que os seres vivos são classificados? 
a-( ) Animalia, Plantae, Fungi, Protista e Eukarya. 
b-( ) Animalia, Plantae, Fungi, Eubacteria e Monera. 
 
c-( ) Animalia, Plantae, Fungi, Vírus e Archaea. 
d-( ) Animalia, Plantae, Fungi, Protista e Monera. 
 
Relacione corretamente as duas colunas abaixo. 
I. Animais 
II. Vegetais 
III. Protistas 
IV. Fungos 
V. Bactérias 
VI. Vírus 
( ) compreendem os protozoários e as algas. 
( ) São parasitas intracelulares 
( ) compreende as bactérias e as cianobactérias (algas azuis ou cianofíceas). 
( ) cogumelos, mofos, orelhas de pau, líquens são exemplos desse reino. 
( ) é formado por organismos autótrofos (produzem seu próprio alimento) e clorofilados. 
( ) são seres que apresentam capacidade de locomoção e grande parte gera descendentes por reprodução 
sexuada. 
 
A sequência correta é: 
a-( ) I; II; III; IV; V; VI 
b-( ) III; V; II; I; IV; IV 
c-( ) II; V; IV; VI; III; I 
d-( ) III; VI; V; IV; II; I 
 
 SEMANA 2 
 
 
TEMA: Funções vitais docorpo humano, teoria celular e processos biológicos de obtenção de energia 
 
 ATIVIDADES 
 
 
1-Analise atentamente as afirmações abaixo e marque aquela que indica corretamente uma característica 
da célula procarionte. 
a-( ) A célula procarionte apresenta carioteca. 
b-( ) A ausência de envoltório nuclear é uma característica marcante das células procariontes. 
c-( ) Nas células procariontes não há organelas como retículo endoplasmático, mitocôndria e ribossomos. 
d-( ) A célula procarionte é rica em mitocôndrias. 
2-Um estudante de biologia estava analisando alguns esquemas de células e percebeu a presença de uma 
estrutura capaz de realizar a síntese de proteínas na célula procarionte. Que estrutura é essa? 
a-( ) Complexo golgiense 
b-( ) Retículo endoplasmático rugoso 
c-( ) Retículo endoplasmático liso 
d-( ) Ribossomo 
3-Sabemos que todos os seres vivos, com exceção dos vírus, são formados por células. Entretanto, alguns 
organismos possuem apenas uma célula, enquanto outros possuem milhares. O conjunto de células com 
estrutura e funções semelhantes recebe o nome de: 
a-( ) órgão. 
b-( ) organela. 
c-( ) tecido. 
d-( ) organismo. 
 
 
4-PUC-RIO) As primeiras observações microscópicas de materiais biológicos foram realizadas por Antonie 
van Leeuwenhoek. A partir daí, o campo da microscopia avançou, principalmente com o desenvolvimento da 
microscopia eletrônica. Considerando os estudos da organização celular em procariotos e eucariotos, verifica-
se que: 
a-( ) procariotos não possuem carioteca, nem têm material genético. 
b-( ) eucariotos não possuem clorofila e não realizam divisão celular. 
c-( ) procariotos apresentam material genético disperso no citoplasma. 
d-( ) eucariotos não possuem núcleo organizado delimitado por envoltório nuclear. 
 
 SEMANA 3 
 TEMA: Linguagem da vida. 
ATIVIDADES 
 
1 - Podemos dizer que o núcleo de uma célula eucariótica possui quatro componentes básicos. São eles: 
a-( ) carioteca, RNA, DNA e nucleossomo. 
b-( ) carioteca, nucleossomo, histonas e nucleoplasma. 
c-( ) carioteca, cromatina, nucléolo e nucleoplasma. 
d-( ) carioteca, DNA, nucléolo e nucleossomo. 
 
2-Em uma célula eucarionte vegetal, em quais estruturas encontramos DNA? 
a-( ) Núcleo, mitocôndria e complexo golgiense. 
b-( ) Núcleo, mitocôndria e cloroplasto. 
c-( ) Núcleo, complexo golgiense e cloroplasto. 
d-( ) Mitocôndria, complexo golgiense e cloroplasto. 
3-Sobre o núcleo celular, marque a alternativa incorreta. 
a-( ) O núcleo contém a maior parte do material genético da célula. 
b-( ) O envoltório nuclear é também conhecido como carioteca. 
c-( ) O envoltório nuclear é uma membrana dupla. 
d-( ) O envoltório nuclear é uma estrutura impermeável e sem poros. 
 
 
4-Sobre a estrutura do DNA, marque a alternativa incorreta: 
a-( ) O DNA carrega as informações genéticas do indivíduo. 
b-( ) Os cromossomos são formados principalmente por DNA. 
c-( ) O DNA, assim como o RNA, é formado por nucleotídeos, que são constituídos por um fosfato, um 
açúcar e uma base nitrogenada. 
d-( ) Os nucleotídeos que formam o DNA diferenciam-se do RNA por apresentarem uma ribose e a base 
timina. 
 
5-Uma fita de DNA apresenta a seguinte sequência: 
 TCAAGT 
Marque a alternativa que indica corretamente a sequência encontrada na fita complementar: 
a-( )AGTTCA 
b-( )AGUUCA 
c-( )ATAAUA 
d-( )UCTTGU 
SEMANA4 
TEMA: Linguagem da Vida 
ATIVIDADES 
 
1 - Nos seres humanos, a meiose relaciona-se com: 
a-( ) a multiplicação de células a partir do zigoto. 
b-( ) o crescimento do indivíduo. 
c-( ) a regeneração de partes lesionadas. 
d-( ) a produção de gametas. 
 
2-(FCC) A meiose é um fenômeno biológico que contrabalança ou representa o oposto ao fenômeno da: 
a-( ) Mitose 
b-( ) Fecundação 
c-( ) Esporulação 
d-( ) Poliploidia 
 
3-Sabemos que cada tipo de célula possui um período específico para a realização do ciclo celular. 
Entretanto, durante um ciclo, sabe-se que o maior período é o da: 
a-( )Apoptose. 
b-( )Interfase 
c-( )Meiose 
 d-( )Mitose 
 
 
4-Marque a alternativa que completa as frases abaixo. 
 
I. A ___________ é uma fase marcada pela condensação dos cromossomos que se tornam 
progressivamente mais curtos e grossos. 
II. Na ____________ os cromossomos se descondensam e uma nova carioteca surge ao redor de cada 
conjunto cromossômico. 
III. A _____________ inicia-se após a desagregação da carioteca, que liberta os cromossomos altamente 
condensados. 
IV. A ______________ é a fase em que as cromátides-irmãs se separam, puxadas para polos opostos pelo 
encurtamento dos microtúbulos do fuso. 
a-( )Telófase, anáfase, prófase e metáfase. 
b-( )Anáfase, metáfase, prófase e telófase. 
c-( )Prófase, telófase, metáfase e anáfase. 
d-( )Prófase, telófase, anáfase e metáfase. 
 
 
 
 SEMANA 5 
TEMA: História da Vida na Terra 
 ATIVIDADES 
 
 
1-A teoria da Evolução, apesar de apresentar uma grande quantidade de evidências que afirmam sua 
veracidade, ainda é alvo de muitas discussões. Um dos fatos que confirmam a evolução diz respeito à 
presença de estruturas atrofiadas, que recebem o nome de: 
a-( ) órgãos análogos. 
b-( ) órgãos homólogos. 
c-( ) órgãos vestigiais. 
d-( ) apêndices. 
2-As asas de um morcego e as asas de um inseto apresentam a mesma função, entretanto, não possuem a 
mesma origem embrionária. Sendo assim, essas estruturas podem ser consideradas: 
a-( ) homólogas. 
b-( ) análogas. 
c-( ) vestigiais. 
d-( ) fósseis. 
 
 
3-As asas de um morcego e as asas de um inseto apresentam a mesma função, entretanto, não possuem a 
mesma origem embrionária. Sendo assim, essas estruturas podem ser consideradas: 
a-( ) homólogas. 
b-( ) análogas. 
c-( ) vestigiais. 
d-( ) fósseis. 
4-De acordo com a teoria proposta por Darwin, humanos e outros organismos vivos, como a baleia, 
apresentam certo grau de parentesco. Isso ocorre porque todos os organismos: 
a-( ) passaram por processos de seleção natural. 
b-( ) possuem um ancestral comum. 
c-( ) possuem a capacidade de hereditariedade. 
d-( ) passaram por processo de convergência adaptativa. 
 
SEMANA 6 
TEMA: História da Vida na Terra 
ATIVIDADES 
 
 
1-Animais invertebrados não possuem vértebras ou crânio. Dos animais a seguir, qual não representa um 
exemplo de invertebrado? 
a-( ) Lampreia. 
b-( ) Esponja. 
c-( ) Esquistossomo. 
d-( ) Polvo. 
2-Animais invertebrados não possuem vértebras ou crânio. Dos animais a seguir, qual não representa um 
exemplo de invertebrado? 
a-( ) Lampreia. 
b-( ) Esponja. 
c-( ) Esquistossomo. 
d-( ) Polvo. 
3- (FEI-SP) A medicina, atualmente, tem se utilizado de sanguessugas para obter sucesso em 
reimplantes de estruturas amputadas. As sanguessugas pertencem ao filo: 
a-( ) Nemathelminthes 
b-( ) Artropoda 
c-( ) Echinodermata 
d-( ) Annelida 
 
 
4- (FATEC-SP) Os sistemas respiratórios de minhocas, baratas, peixes e cobras são, 
respectivamente: 
 
a-( ) traqueal, cutâneo, branquial, pulmonar. 
b-( ) traqueal, traqueal, branquial, pulmonar. 
c-( ) cutâneo, cutâneo, branquial, branquial. 
d-( ) cutâneo, traqueal, branquial, pulmonar. 
 
 
5- (FEI-SP) Um animal com exoesqueleto articulado e musculatura estriada pode ser: 
 
a-( ) lula 
b-( ) sapo 
c-( ) gafanhoto 
d-( ) papagaio 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
PLANO DE ESTUDO COMPLEMENTAR DE ESTUDO 
COMPONENTE CURRICULAR: QUÍMICA 
ANO DE ESCOLARIDADE: 2º ANO – EM PET VOLUME: 02/2021- 40 % de carga horária 
ESTUDANTE:_____________________________________________ 
TURMA: 2° ANO 
NÚMERO DE AULAS: 8 AULAS 
MÊS:MAIO, JUNHO E JULHO. (2º BIMESTRE) 
NÚMERODE AULAS POR SEMANA: 2 
ATIVIDADE COMPLEMENTAR 1º SEMANA 
Conteúdo: Quantidade De Matéria, Massa Molar, Massa Molecular e Massa atômica. 
Habilidade:19.1 Conceituar a grandeza “Quantidade de Matéria (MOL). 
1- (FEI-SP) Se um átomo apresentar a massa atômica igual a 60 u, a relação entre a massa desse átomo e a massa do 
átomo de carbono 12 valerá? 
a) 1. 
b) 2. 
c) 3. 
d) 4. 
e) 5. 
 
2-Observe as afirmações a seguir e indique quais estão corretas: 
A unidade de massa atômica pode ser representada por u; 
A unidade de massa atômica é 1/12 da massa de um átomo de carbono; 
A unidade de massa atômica é 1/12 da massa do átomo de carbono de número de massa igual a 12; 
A massa atômica de um átomo é um número muito próximo de seu número de massa. 
a) Todas. 
b) Nenhuma. 
c) Somente I, II e III. 
d) Somente I, II e IV. 
e) Somente I, III e IV. 
 
3-Sabendo que a massa atômica de um átomo X é igual à massa de nove átomos de He, determine o número de átomos 
de carbono (12C), que apresenta uma massa igual à massa de um átomo X. (Massa atômica do He = 4). 
a) 1. 
b) 2. 
c) 3. 
d) 4. 
e) 5. 
 
4- (UFG) As medidas de massa são, na realidade, a comparação com um padrão definido de maneira adequada. O 
padrão adotado pela IUPAC para as medidas de massa atômica é um doze avos da massa do carbono - isótopo 
12, que é denominado de unidade unificada de massa atômica. 
Sobre massas de átomos, é correto afirmar que: 
a) massa atômica é um número que indica quantas vezes a massa de um átomo é maior que um doze avos do carbono – 
isótopo 12; 
b) os átomos de um mesmo elemento químico podem ter massas diferentes; 
c) as massas atômicas são utilizadas atualmente para classificar os elementos da Tabela Periódica. 
 
ATIVIDADE COMPLEMENTAR 2º SEMANA 
Conteúdo: Estequiometria – Quantidade de matéria. 
Habilidade: 19.2. Aplicar o conceito de “quantidade de matéria”. 
 
1- Para a reação de síntese da amônia (NH3) ao utilizar 10 g de nitrogênio (N2) reagindo com hidrogênio (H2), qual massa, 
em gramas, do composto é produzida? 
Dados: 
N: 14 g/mol 
H: 1 g/mol 
 
a) 12 g 
b) 12,12 
c) 12,14 
d) 12,16 
 
2- Com intenção de realizar uma combustão completa utilizando 161 g de álcool etílico (C2H6O), para produção de dióxido 
de carbono (CO2) e água (H2O), que massa de oxigênio (O2), em gramas, deve ser empregada? 
Dados: 
C: 12 g/mol 
H: 1 g/mol 
O: 16 g/mol 
 
a) 363 g 
b) 243 g 
c) 432 g 
d) 336 g 
 
 
ATIVIDADE COMPLEMENTAR 3º SEMANA 
Conteúdo: Cinética 
Habilidade: Compreender os principais conceitos para o estudo da cinética química. 
Entender que é possível, quando desejável, acelerar ou retardar a velocidade de certas transformações químicas no dia a 
dia. 
 
1- Sobre os fatores que influenciam a velocidade de uma reação química é INCORRETO afirmar que: 
a) Quanto maior a concentração dos reagentes, maior a velocidade da reação. 
b) Quanto maior a superfície de contato, maior a velocidade da reação. 
c) Quanto maior a pressão, maior a velocidade da reação. 
d) Quanto maior a temperatura, maior a velocidade da reação. 
e) A presença de um catalisador mantém constante a velocidade da reação. 
 
2- Segundo a _____________ devem ocorrer colisões efetivas entre os reagentes para a formação dos produtos. Além 
disso, existe uma ___________ suficiente para romper as ligações químicas dos reagentes e formar um ___________, 
que é um estado intermediário antes da formação dos produtos. 
As palavras que preenchem corretamente as lacunas são, respectivamente: 
a) variação de entalpia, energia cinética e catalisador. 
b) teoria das colisões, energia de ativação e complexo ativado. 
c) velocidade da reação, entalpia e inibidor. 
d) pressão parcial, entropia e substrato. 
 
3- Sobre os catalisadores são feitas as quatro afirmações seguintes: 
I. Um catalisador atua aumentado a velocidade de uma reação, mas não altera seu rendimento. 
II. Em uma reação química o catalisador não é consumido no caminho da reação. 
III. Os catalisadores criam uma rota alternativa de transformação de reagentes em produtos. Para isso, uma maior 
energia de ativação é necessária. 
IV. O catalisador só é capaz de aumentar a velocidade da reação no sentido direto. 
As opções que apresentam informações corretas sobre os catalisadores são: 
 
 
 
a) I e II 
b) II e III 
c) I e IV 
d) Todas 
 
4- A rapidez com que ocorre uma reação química depende de: 
I. Número de colisões efetivas entre os reagentes. 
II. Energia suficiente para promover o rearranjo dos átomos. 
III. Orientação favorável das moléculas. 
IV. Formação de um complexo ativado. 
a) I e II 
b) II e IV 
c) I, II e III 
d) I, II, III e IV 
 
 
 
ATIVIDADES COMPLEMENTARES 4º E 5º SEMANA 
Conteúdo: Soluções – Concentração 
Habilidade: 18.2. Compreender informações contidas em rótulos relacionadas a soluções. 18.2.1. Compreender 
unidades de concentrações expressas em rótulos. 
18.2.2. Interpretar dados sobre a concentração de soluções expressas em rótulos 
 
1-(Vunesp-2000) Sabendo-se que a massa molar do lítio é 7,0g/mol, a massa de lítio contida em 250mL de uma solução 
aquosa de concentração 0,160mol/L de carbonato de lítio é: 
a) 0,560g. 
b) 0,400g. 
c) 0,280g. 
d) 0,160g. 
e) 0,080g. 
 
 
 
2- (UFSCAR - SP) Soro fisiológico contém 0,900 gramas de NaCℓ, massa molar=58,5g/mol, em 100 mL de solução 
aquosa. A concentração do soro fisiológico, expressa em mol/L, é igual a: 
a) 0,009 
b) 0,015 
c) 0,100 
d) 0,154 
e) 0,900 
 
3- São dissolvidos 24g de sacarose em água suficiente para 500 mL de solução. Qual é a concentração comum dessa 
solução? 
 
 
 
 
 
 
 
ATIVIDADE COMPLEMENTAR 6º SEMANA 
Conteúdo: Propriedades Coligativas De Soluções. 
Habilidade: 23.1. Identificar os fenômenos de volatilidade e pressão de vapor. 
23.1.1 Identificar as razões e os efeitos de variações de pressão sobre a volatilidade e pressão de vapor de líquidos 
voláteis. 
 
 
1- As propriedades coligativas explicam uma série de fenômenos que observamos no cotidiano. A respeito desse 
assunto, julgue os itens: 
a) Quando colocamos gelo dentro de um copo e o colocamos sobre a mesa, num dia quente de verão, a água que 
aparece na superfície externa do copo deve-se ao fenômeno conhecido como osmose. 
b) Ao dissolvermos, em água do mar, um pouco de açúcar, a pressão de vapor da água diminui. 
 
 
c) A adição de aditivos na água de refrigeração torna possível a diminuição da temperatura dos sistemas. 
 
 
d) Em certas regiões do interior é comum salgar pedaços de carne, pois em presença do sal, por osmose, a água 
atravessa a membrana celular, desidratando o alimento. 
e) Ao nível do mar, os sucos congelam a uma temperatura inferior a 0ºC. 
f) Os alimentos cozinham mais rapidamente na panela de pressão, pois a temperatura de ebulição da água no seu interior 
é maior. 
g) Ao nível do mar, se você aquecer um recipiente contendo café preparado, o líquido entrará em ebulição a uma 
temperatura superior a 100ºC. 
 
 
2- (UCDB-MT) As propriedades coligativas das soluções dependem: 
a) Da pressão máxima de vapor do líquido. 
b) Da natureza das partículas dispersas na solução. 
c) Da natureza do solvente, somente. 
d) Do número de partículas dispersas na solução. 
e) Da temperatura de ebulição do líquido. 
 
 
3- (FCMSC-SP) Considere o gráfico da pressão máxima de vapor em função da temperatura para um solvente puro e 
para uma solução desse solvente contendo um soluto molecular não volátil. 
 
A seu respeito podemos afirmar: 
a) A curva A representa a solução. 
b) A curva A representa o solvente. 
c) A curva B representa o solvente. 
d) A solução apresenta pressão máxima de vapor maior que o solvente. 
e) Ambas as curvas, numa mesma temperatura, apresentam mesma pressão máxima de vapor. 
 
4-(VUNESP/96 – Conhec. Gerais) Comparando-se os pontos de congelação de três soluções aquosas diluídas de KNO3, 
MgSO4 e Cr(NO3)3, de mesma concentração em mol/L, verifica-se que: 
a) as três soluções têm o mesmo ponto de congelação. 
b) os pontos de congelação decrescem na seguinte ordem: 
KNO3 < MgSO4 < Cr(NO3)3.c) a solução de Cr(NO3)3 tem ponto de congelação mais baixo que as soluções dos outros dois sais. 
d) o ponto de congelação de cada solução depende de seu volume. 
e) as três soluções têm pontos de congelação maiores que o da água. 
 
 
Não se esqueça seu sucesso depende exclusivamente de você! BONS ESTUDOS! 
 
 
 
 
 
 
ATIVIDADES COMPLEMENTARES / PET 2 / 2º BIMESTRE 
 
COMPONENTE CURRICULAR: FÍSICA 
PROFESSORA: 
ANO DE ESCOLARIDADE: 2º ANO – ENSINO MÉDIO 
PET VOLUME: 02 
NOME DA ESCOLA: 
ESTUDANTE: 
TURMA: 
NÚMERO DE AULAS POR SEMANA: 02 
PRÁTICAS DE LINGUAGEM: IV. Som, Luz e Calor. 
II. Transferência, Transformação e Conservação da Energia 
OBJETO DE CONHECIMENTO: 
26. Temperatura. 
27. Dilatação. 
28. Calor. 
HABILIDADE(S): 
 26.1. Compreender o conceito de temperatura e sua medida. 
26.1.1.Explicar o funcionamento e utilizar os termômetros como medidores de temperatura. 
26.1.5. Mostrar as diferenças de escalas dos diversos termômetros: Celsius, Fahrenheit e Kelvin. 
27.1. Compreender o fenômeno de dilatação e suas aplicações. 
27.1.1. Compreender que a dilatação de um corpo está associada ao aumento da distância média entre 
as partículas devido ao aumento da vibração das partículas que o compõem. 
27.1.2. Compreender o conceito de coeficiente de dilatação. 
27.1.3. Compreender que a dilatação de um corpo depende da sua dimensão inicial, da variação de 
tempera- tura e do material. 
28.1Compreender o conceito de calor e sua medida. 
28.1.1.Saber que o calor é uma forma de energia que passa de um corpo para outro devido à diferença 
de temperatura entre eles. 
28.1.2 Conhecer como o conceito de calor evoluiu a partir do conceito de “calórico”. 
28.1.4. Compreender o conceito de Capacidade Térmica e Calor Específico e suas unidades de 
medida. 
28.1.5. Resolver problemas envolvendo trocas de calor entre dois corpos. 
5. Transferência de calor por condução. 
5.1 Aplicar o conceito de energia e suas propriedades para compreender situações envolvendo corpos 
com temperaturas diferentes que estejam em contato 
6. Transferência de calor por convecção. 
6.1. Aplicar o conceito de energia e suas propriedades para compreender situações envolvendo 
transferência de calor nos fluidos 
7. Transferência de calor por radiação. 
7.1 Aplicar o conceito de energia e suas propriedades para compreender situações envolvendo energia 
radiante. 
7.1.6 Saber dar exemplos de situações do cotidiano envolvendo transferência de energia por radiação. 
 
CONTEÚDOS RELACIONADOS: 
 
ATIVIDADE COMPLEMENTAR 1 
 
TEMA: Temperatura e escalas termométricas 
 
1- Assinale a alternativa que define de forma correta o que é temperatura: 
 
a) É a energia que se transmite de um corpo a outro em virtude de uma diferença de temperatura. 
b) Uma grandeza associada ao grau de agitação das partículas que compõe um corpo, quanto mais agitadas as 
partículas de um corpo, menor será sua temperatura. 
c) Energia térmica em trânsito. 
d) É uma forma de calor. 
e) Uma grandeza associada ao grau de agitação das partículas que compõe um corpo, quanto mais agitadas as 
partículas de um corpo, maior será sua temperatura. 
 
2- (FUVEST - SP): Têm-se dois corpos, com a mesma quantidade de água, um aluminizado A e outro negro N, que 
ficam expostos ao sol durante uma hora. Sendo inicialmente as temperaturas iguais, é mais provável que ocorra 
o seguinte: 
a) Ao fim de uma hora não se pode dizer qual temperatura é maior. 
b) As temperaturas são sempre iguais em qualquer instante. 
c) Após uma hora a temperatura de N é maior que a de A. 
d) De início a temperatura de A decresce (devido à reflexão) e a de N aumenta. 
e) As temperaturas de N e de A decrescem (devido à evaporação) e depois crescem. 
 
3- Dois corpos com temperaturas iguais estão em contato entre si e isolados do meio externo. Nesse processo, 
existe entre esses corpos: 
 
a) troca de calor. c) equilíbrio térmico. 
b) transferência de energia. d) condução térmica. 
 
4- Se variarmos a temperatura de um objeto, algumas características desse objeto podem alterar-se de acordo 
com essa variação. Quando a temperatura de um corpo qualquer aumenta, a energia interna desse corpo 
 
a) aumenta. b) acaba. c) diminui. d) não se altera. 
 
Temperatura, escalas termométricas, calor, energia térmica, dilatação linear, superficial e volumétrica. 
INTERDISCIPLINARIDADE: Química e Matemática. 
5- Um termômetro calibrado na escala Fahrenheit indica uma temperatura de 68 ºF. 
Qual é o valor dessa temperatura na escala Celsius? 
a) 10ºC 
b) 20ºC 
c) 30ºC 
d) 40ºC 
e) 50ºC 
 
 
6- Calcule a temperatura, em ºY, correspondente a 40 ºX, conforme a figura: 
 
 
A) 40 
B) 60 
C) 70 
D) 100 
 
 
 
 
ATIVIDADE COMPLEMENTAR 2 
 
TEMA: Dilatação térmica dos sólidos 
 
1 - (Unesp) Dois copos de vidro iguais, em equilíbrio térmico com a temperatura ambiente, foram guardados, 
um dentro do outro, conforme mostra a figura. Uma pessoa, ao tentar desencaixá-los, não obteve sucesso. Para 
separá-los, resolveu colocar em prática seus conhecimentos da física térmica. 
 
 
De acordo com a física térmica, o único procedimento capaz de separá-los é: 
a) Mergulhar o copo em água em equilíbrio térmico com cubos de gelo e encher o copo com água a temperatura 
ambiente. 
b) Colocar água quente (superior à temperatura ambiente) no copo. 
c) Mergulhar o copo em água gelada (inferior à temperatura ambiente) e deixar o copo sem líquido. 
d) Encher o copo com água quente (superior à temperatura ambiente) e mergulhar o copo em água gelada 
(inferior à temperatura ambiente). 
e) Encher o copo com água gelada (inferior à temperatura ambiente) e mergulhar o copo em água quente 
(superior à temperatura ambiente). 
 
2 - (Etec) Quem viaja de carro ou de ônibus pode ver, ao longo das estradas, torres de transmissão de energia 
tais como as da figura. Olhando mais atentamente, é possível notar que os cabos são colocados arqueados ou, 
como se diz popularmente, “fazendo barriga”. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
A razão dessa disposição é que 
a) a densidade dos cabos tende a diminuir com o passar dos anos. 
b) a condução da eletricidade em alta tensão é facilitada desse modo. 
c) o metal usado na fabricação dos cabos é impossível de ser esticado. 
d) os cabos, em dias mais frios, podem encolher sem derrubar as torres. 
e) os ventos fortes não são capazes de fazer os cabos, assim dispostos, balançarem. 
 
3- Uma barra de ferro, coeficiente de dilatação linear 12.10 −6 °C −1, possui um comprimento de 15 m a 20°C, se 
a barra é aquecida até 150°C, determine: 
 
a) A dilatação sofrida pela barra; 
 
 
 
 
b) O comprimento final da barra. 
 
 
 
4- Uma placa de ferro apresenta, a 10°C, uma área de 100 cm2. Calcule: 
(Considere o coeficiente de dilatação linear: β = 2,4 ∙ 10−5°𝐶−1) 
 
a) o aumento de área em cm2 quando a mesma for aquecida até 90ºC. 
 
 
 
 
b) a área final, cm2. 
 
 
 
 
5- Um bloco de ferro tem, a 0°𝐶, um volume igual a 100 𝑐𝑚3. Podemos afirmar que a dilatação volumétrica e o 
volume final do bloco em 𝑐𝑚3 são, respectivamente: 
Dado: 𝛼 = 1,2 ∙ 10−5 °𝐶−1. 
 
A) 18 e 118 
B) 0,18 e 100,18 
C) 0,0018 e 100,018 
D) 180 e 280 
 
6- (ITA) O vidro pirex apresenta maior resistência ao choque térmico do que o vidro comum porque: 
 
A) possui alto coeficiente de rigidez. 
B) tem baixo coeficiente de dilatação térmica. 
C) tem alto coeficiente de dilatação térmica. 
D) tem alto calor específico. 
ATIVIDADE COMPLEMENTAR 3 
 
 TEMA: Calor 
 
1 – A respeito da energia na forma de calor, é incorreto afirmar que: 
 
A) quando um gás absorve calor, mas sua temperatura não varia, seu volume aumenta. 
B) se um corpo possui elevada temperatura significa que possui grande quantidade de calor. 
C) calor é energia em trânsito. 
D) calor e trabalho são grandezas físicas de mesma natureza. 
 
2 – Um bloco de cobre, de massa 200 gramas, é aquecidode 30 °C até 80 °C. Qual a quantidade de calor que 
foi cedida ao bloco? C ferro = 0,093 cal / g. °C. 
 
A) 930 cal 
B) 465 cal 
C) 196 cal 
D) 200 cal 
 
3 – Um bloco de massa 600g encontra-se a 0 ºC. Determinar a quantidade de calor que se deve fornecer a essa 
massa para que ela se transforme totalmente em água a 0 ºC. Marque a opção certa: Dado: Lf = 80 cal/g. 
 
A) 48.000 cal 
b) 68.000 cal 
c) 4.800 cal 
d) 80.000 cal 
 
4 – Um corpo de massa 1000 g recebe 9000 cal de energia sob forma térmica, variando a sua temperatura de 
18 °C. Qual a capacidade térmica do corpo, em cal / °C? 
 
A) 500 B) 50 C) 0,525 D) 90 
 
5- Se um sistema está em equilíbrio térmico, então todos os corpos que o constituem têm: 
 
a) mesma massa. 
b) mesmo calor específico. 
c) mesma quantidade de calor. 
d) mesma temperatura. 
6- Dois corpos em diferentes temperaturas são postos em contato, formando um sistema isolado. Não 
havendo mudança de estado ao se atingir o equilíbrio térmico, o corpo que sofre maior variação de 
temperatura é o de: 
 
a) menor temperatura. 
b) menor calor específico. 
c) menor capacidade térmica. 
d) menor massa. 
 
ATIVIDADE COMPLEMENTAR 4 
 
TEMA: Energia Térmica – Trasnsmussão de calor por condução, convecção e irradiação 
 
1 - (PUC-RS) No inverno, usamos roupas de lã baseados no fato de a lã: 
 
a) ser uma fonte de calor. 
b) ser um bom absorvente de calor. 
c) ser um bom condutor de calor. 
d) impedir que o calor do corpo se propague para o meio exterior. 
e) n.d.a 
 
2 - (UFAL 85) Selecione a alternativa que supre as omissões das afirmações seguintes: 
I - O calor do Sol chega até nós por _________________________. 
II - Uma moeda bem polida fica __________ quente do que uma moeda revestida de tinta preta, quando 
ambas são expostas ao sol. 
III - Numa barra metálica aquecida numa extremidade, a propagação do calor se dá para a outra extremidade 
por ________________________. 
a) radiação - menos - convecção. 
b) convecção - mais - radiação. 
c) radiação - menos - condução. 
d) convecção - mais - condução. 
e) condução - mais - radiação. 
3 – Uma pessoa que se encontra perto de uma fogueira recebe calor principalmente por: 
 
A) convecção do ar. 
B) condução do ar. 
C) convecção do monóxido de carbono. 
D) irradiação. 
 
4 – Um banhista ao sair da água sente mais: 
 
A) frio porque fora da água a temperatura é mais baixa. 
B) calor porque a evaporação cede calor ao seu corpo. 
C) calor porque a evaporação é um processo endotérmico. 
D) frio porque a evaporação é um processo endotérmico. 
 
5 – A garrafa térmica pode ser usada para manter a temperatura de líquidos quentes ou frios, porque a garrafa 
térmica não permite a transmissão de calor: 
 
A) por nenhum dos três processos – condução, convecção e radiação. 
B) por condução e radiação, embora permita a transmissão de calor por radiação. 
C) ou de frio por nenhum dos três processos – condução, convecção e radiação. 
D) ou de frio por condução e radiação, embora permita a transmissão de calor por radiação. 
 
6 – Considere três fenômenos simples: 
I – Circulação de ar em geladeiras; 
II – Aquecimento de uma barra de ferro; 
III – Variação de temperatura do corpo humano no banho de sol. 
 
Associe, nesta mesma ordem, o principal tipo de transferência de calor que ocorre nestes fenômenos: 
A) convecção, condução, irradiação; 
B) convecção, irradiação, condução; 
C) condução, convecção, irradiação; 
D) irradiação, convecção, condução. 
7 – Na ilustração, tem-se um dispositivo que nos ajuda a entender as formas pelas quais o calor se propaga. 
Ventoinha é uma hélice que pode girar livremente em torno de seu eixo. 
Observa-se que, em um local livre de correntes de ar, ao ligar-se uma vela que transforma energia química em 
térmica a ventoinha acima da lâmpada começa a girar. 
Isso se deve, principalmente, à: 
 
A) condução térmica que predomina nos metais. 
B) convecção térmica do ar próximo à vela acesa. 
C) força de atração gravitacional entre a ventoinha e a vela. 
D) radiação térmica próxima à vela acesa. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
ESCOLA ESTADUAL EDISTON ALVES DE SOUZA - ENSINO FUNDAMENTAL E MÉDIO 
RIACHO DOS MACHADOS - MG 
 
ESCOLA ESTADUAL EDISTON ALVES DE SOUZA 
ATIVIDADES COMPLEMENTARES PET 2 COMPONENTE 
CURRICULAR: GEOGRAFIA 
PET VOLUME: 02/2021 
TURMA: 2º ANO 
PROFESSOR: 
ESTUDANTE: 
 
SEMANA 1 
 
TEMA/TÓPICO: Políticas Públicas Urbanas: público e privado. 
HABILIDADE(S): Avaliar a relação entre as políticas públicas e a produção do espaço urbano. 
CONTEÚDOS RELACIONADOS: Sustentabilidade Urbana, Urbanismo, Planejamento Urbano, Gestão Urbana. 
 
1. O conceito de desenvolvimento sustentável foi forjado por meio de intensas discussões globais. Qual 
alternativa melhor descreve as intenções do desenvolvimento sustentável? 
A) Atender as necessidades atuais e possibilitar a preservação dos recursos para as gerações futuras. 
B) Promover a utilização indiscriminada dos recursos ambientais pela população global. 
C) Fomentar a desigualdade social nas regiões mais desmatadas do planeta. 
D) Auxiliar na preservação somente das reservas indígenas presentes no norte brasileiro. 
E) Incentivar o crescimento industrial por meio da utilização de combustíveis fósseis. 
 
 
2. Atualmente, em virtude do comprometimento da vida no planeta, cresceu o debate, a nível internacional, 
sobre as questões ambientais mundias. É cada vez mais comum o estudo sobre os impactos ambientais para 
que haja conscientização da população e de governantes sobre a necessidade de se praticar um 
 , que promova o desenvolvimento econômico sem comprometer o meio 
ambiente e a oferta de recursos naturais para o futuro. 
SILVA, Thamires Olimpia. "O que é impacto ambiental?"; Brasil Escola. Disponível em: 
https://brasilescola.uol.com.br/o-que-e/geografia/o-que-e-impacto-ambiental.htm. Acesso em 18 de 
fevereiro de 2021 
O termo que completa corretamente o texto acima é: 
A) estudo de impacto ambiental. 
B) desenvolvimento econômico. 
C) crescimento demográfico. 
D) aumentos das florestas 
E) desenvolvimento sustentável 
 
SEMANA 2 
 
 
TEMA/TÓPICO: Espacialidade Rural. 
HABILIDADE(S): Identificar a transformação da identidade cultural da vida no campo em mercadoria. 
CONTEÚDOS RELACIONADOS: Desenvolvimento Sustentável; Desenvolvimento Rural Sustentável; 
Agricultura; Movimentos Sociais; Sustentabilidade; Biodiversidade; 
 
1. 
 
O gráfico representa a relação entre o tamanho e a totalidade dos imóveis rurais no Brasil. Que 
característica da estrutura fundiária brasileira está evidenciada no gráfico apresentado? 
a) A concentração de terras nas mãos de poucos. 
b) A existência de poucas terras agricultáveis. 
c) O domínio territorial dos minifúndios. 
d) A primazia da agricultura familiar. 
e) A debilidade dos plantations modernos. 
2. O aumento crescente da demanda por produtos livres de agrotóxicos tem impulsionado a agricultura 
orgânica no Brasil. Esse sistema agrícola que se apoia no manejo sustentável dispensa o uso de agrotóxicos 
sintéticos e privilegia a preservação ambiental, a biodiversidade, os ciclos biológicos e a qualidade de vida do 
homem. Com uma área plantada de 842 mil hectares, o setor movimentou cerca de US$ 1 bilhão em 2003. O 
país tem 19 mil propriedades e 174 processadoras espalhadas em diversas regiões. 
Disponível em: “<www.agricultura.gov.br.>” Acesso em: 19 Jun. 2005. 
 
 
Com base no texto e nos conhecimentos sobre agricultura, considere as afirmativas a seguir. 
I. Na agricultura orgânica, a forma de produzir demanda uma maior utilização de mão de obra para colocar 
em prática o controle biológico e o manejo integrado de pragas, constituindo-se em alternativa para o 
desenvolvimento da agricultura familiar. 
II. O crescimento do mercado para os produtos orgânicos não se limita ao Brasil, o que tem permitido aos 
agricultores aumentar a receita,por unidade de produção, a uma razão superior à da agricultura convencional. 
III. O crescimento do número de propriedades rurais em que se pratica a agricultura orgânica invalida o debate 
sobre os impactos do consumo de agrotóxicos no Brasil. 
IV. O sistema de agricultura orgânica é impraticável nas pequenas propriedades rurais, pois a eliminação do 
uso de fertilizantes e de pesticidas químicos proporciona um aumento dos custos de produção, o que, 
consequentemente, diminui a renda da unidade produtiva agrícola. 
Estão corretas apenas as afirmativas: 
a) I e II 
b) II e III. 
c) III e IV. 
d) I, II e IV 
e) I, III e IV. 
 
 
 
SEMANA 3 
 
TEMA/TÓPICO: Relação Campo e Cidade. 
HABILIDADE(S): Reconhecer o significado da identidade do campo e da cidade nas sociedades dos 
países centrais e periféricos. 
CONTEÚDOS RELACIONADOS: Ruralidades; Urbanização; Agroindústria; Cidades; Atividades 
Econômicas; 
 
1. Assinale com V ou com F as proposições conforme sejam respectivamente Verdadeiras ou Falsas em 
relação à leitura da paisagem agrária mostrada na foto. 
http://www.agricultura.gov.br/
 
Produção agrícola mecanizada 
( ) A modernização do campo provoca a subordinação crescente do campo à cidade e à indústria, destino da 
produção agrícola e de onde recebe insumos e equipamentos. 
( ) A modernização da agricultura torna as paisagens agrícolas homogeneizadas, através da especialização 
produtiva, para atender ao mercado urbano/industrial cada vez mais exigente. 
( ) O campo torna-se cada vez mais autossuficiente em função de ser o espaço que mais rapidamente absorve 
as modernizações do meio técnico-científico-informacional. 
( ) A modernização do campo reduz a população rural, mas contribui para a formação de uma população 
agrária, que, além dos boias-frias, inclui agrônomos, tratoristas, mecânicos e outros profissionais qualificados, 
que, mesmo morando nas cidades, dedicam-se às atividades agrárias. 
A sequência correta das assertivas é: 
a) F V V V 
b) F V V V 
c) V F F F 
d) V V F V 
e) V F F F 
 
 
2. Nos países industrializados, a migração campo-cidade tem como causa fundamental: 
a) carência de melhores condições sociais no campo. 
b) baixa produtividade agrícola. 
c) pressão demográfica no campo. 
d) dificuldade de aquisição de terras. 
e) substituição de mão de obra pela mecanização. 
 
 
3. Dentre as diversas consequências do êxodo rural para o Brasil, podemos citar: 
a) a desaceleração do processo de urbanização. 
b) a aumento dos índices de desemprego no Brasil. 
c) o aumento da quantidade de trabalhadores rurais. 
d) a diminuição dos problemas agrários no campo. 
e) o aumento de propriedades rurais disponíveis para a venda. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
SEMANA 4 
 
 
EIXO TEMÁTICO: Os Cenários da Globalização e Fragmentação. 
TEMA/TÓPICO: Globalização e Regionalização. 
HABILIDADE(S): Compreender a produção do espaço na tensão da globalização e da fragmentação. 
 
1. A globalização foi um processo iniciado nos anos 90. Para a indústria, uma das principais consequências 
foi: 
a) reorganização do mercado de trabalho, com a diminuição dos direitos trabalhistas somente nos países 
desenvolvidos. 
b) desconcentração espacial da indústria e da tecnologia que pode estar em qualquer parte do globo. 
c) melhora das condições de trabalho nos países asiáticos, em geral e na China, em particular. 
d) fim do trabalho escravo registrado nos países da periferia do capitalismo. 
 
 
2. Observe a Charge a seguir: 
 
(Millôr Fernandes. Retirado de: VESENTINI, José William. Geografia: o mundo em transição. São Paulo: 
Editora Ática, 2012.p.323.) 
40 
A ilustração de Millôr Fernandes é uma crítica à ordem global atual. Além disso, ela faz referência: 
a) à visão eurocêntrica das projeções cartográficas 
b) à visão conceitual da Globalização realizada no processo de ensino-aprendizagem 
c) à forma com que o Planalto Central opera o processo de inserção da Globalização no Brasil 
d) à Divisão Internacional do Trabalho, em que os países do Sul subdesenvolvido são dependentes do Norte 
desenvolvido. 
e) à influência da Globalização sobre o processo de transformação da educação brasileira. 
 
 
3. Assinale a alternativa que indica a característica da Globalização representada pela tirinha: 
 
Carlos Ruas. Um Sábado Qualquer. Disponível em: Um sábado qualquer. 
 
 
a) Mercantilização da Economia 
b) Formação de Acordos Econômicos 
c) Cartelização 
d) Expansão das empresas globais 
e) Censura aos meios publicitários 
 
 
 
 
 
 
 
 
PARABÉNS!!! 
Você concluiu o PET COMPLEMENTAR volume 2! 
 
 
 
 
http://www.umsabadoqualquer.com/35-globalizacao7/
41 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
42 
 SEMANA 1 
 
EIXO TEMÁTICO: 
Mundo Moderno, Colonização e Relações Étnico-Culturais. 
TEMA/TÓPICO: 
Das Crises no Sistema Colonial ao Período Joanino / Transferência da Corte Portuguesa para o Brasil. 
HABILIDADE: 
Compreender e analisar o processo de ruptura dos pactos coloniais, dinamização econômica e social e 
mudanças políticas; o anfiteatro da Independência. 
CONTEÚDOS RELACIONADOS: 
Mercantilismo, Liberalismo Econômico, Crise do Sistema Colonial. 
INTERDISCIPLINARIDADE: 
Filosofia. 
TEMA: Crise do sistema colonial 
Caro(a) estudante, nessa semana você vai comparar os conceitos de Mercantilismo e de Liberalismo 
Econômico e entender como aconteceram as rupturas com os pactos coloniais. 
 
 ATIVIDADES 
 
1. As medidas mercantilistas foram adotadas como forma de enriquecimento dos países europeus. 
ANALISE uma consequência dessas políticas econômicas para a América. 
 
 
43 
a) Os países da América obtiveram altos lucros com essa política. 
b) A América foi imensamente prejucada nesse sistema, teve seu território devastado e suas 
riquezas saqueadas pelos europeus. 
c) A América não sofreu prejuízos econômicos pois nunca foi efetivamente colonizada. 
d) os países americanos colonizaram territórios na Europa e conseguiram assim dominar rotas 
comerciais importantes no século XVI. 
 
2- O sistema mercantilista organizou a esfera das trocas econômicas do mundo ocidental no 
início da Idade Moderna, à época das monarquias absolutistas europeias. Uma das 
características do sistema mercantilista era o metalismo, que pode ser definido como: 
 
a) os metais só tinham validade nas trocas comerciais entre as Metrópoles e suas Colônias. 
b) os metais só tinham validade para nações com grande capacidade de navegação, como 
Espanha. 
c) a riqueza de uma determinada nação era medida pelo acúmulo de metais preciosos que ela 
tinha em suas reservas. 
d) a riqueza de uma determinada nação era determinada pela quantidade de metais preciosos 
que ela depositava nas bolsas de valores de outras nações. 
 
 
3- O mercantilismo correspondeu a: 
 
a) um conjunto de práticas e ideias econômicas baseadas em princípios protecionistas. 
b) uma teoria econômica defensora das livres práticas comerciais entre os diversos países. 
c) um movimento do século XVII que defendia a mercantilização dos escravos africanos. 
d) uma política econômica, especificamente ibérica, de defesa de seus interesses coloniais. 
 
4- Pode ser considerada uma característica do Sistema Colonial: 
 
a) a adoção, por parte das metrópoles, uma política liberal que facilitou a emancipação das colônias; 
b) a não-intervenção do Estado na economia e o incentivo às atividades naturais; 
c) o monopólio comercial metropolitano e a sua influência no aquecimento da burguesia e no 
desenvolvimento do capitalismo; 
d) a extinção do trabalho escravo e o desenvolvimento econômico das áreas coloniais 
44 
SEMANA 2 
 
 
 
 
EIXO TEMÁTICO: 
Mundo Moderno, Colonização e Relações Étnico-Culturais (1500-1808). 
TEMA/TÓPICO: 
Transferência da Corte Portuguesa para o Brasil. 
HABILIDADE: 
Leitura e análise dos novos tratados comerciais firmados entre a Coroa Portuguesae as potências europeias. 
CONTEÚDOS RELACIONADOS: 
Império Napoleônico, Transferência da Corte Portuguesa para o Brasil. 
INTERDISCIPLINARIDADE: 
Geografia. 
 
TEMA: Transferência da Corte Portuguesa para o Brasil 
Caro(a) estudante, nessa semana você vai entender os motivos que levaram a Família Real Portuguesa ea 
Corte a transferirem-se para o Rio de Janeiro, em Novembro de 1807, e vai relacionar a crise do siste-
ma colonial com os Tratados assinados entre a Coroa de Portugal e a da Inglaterra nessa época. 
 
 ATIVIDADES 
 
 
 
 
1-logo ao chegar, durante sua breve estada na Bahia, D. João decretou a abertura dos portos do Brasil às 
nações amigas (28 de janeiro de 1808). Mesmo sabendo-se que naquele momento a expressão “nações 
amigas” era equivalente à Inglaterra, o ato punha fim a trezentos anos de sistema colonial. (Boris Fausto. 
História do Brasil. São Paulo: Edusp, 2008. p.122) 
O texto permite concluir que Dom João, ao decretar a abertura dos portos: (MARQUE UMA OPÇÃO. NÃO 
RASURE) 
 
(a) criou o Estado brasileiro e garantiu a unidade do país. 
(b) reforçou a relação de dependência com a metrópole. 
(c) acelerou o processo de Independência do Brasil. 
(d) impediu a consolidação da autonomia provincial. 
 
2 A transferência da Corte de D. João VI para a colônia portuguesa teve apoio do governo britânico, uma 
vez que: 
 
(a) Portugal negociou o domínio luso na Península Ibérica com a Inglaterra, em troca de proteção 
estratégica e bélica na longa viagem marítima ao Brasil. 
(b) Em meio à crescente Revolução Industrial, os negociantes ingleses não tinham interesse em expandir
45 
seus mercados rumo às Américas, já que o europeu era insuficiente. 
(c) O bloqueio continental imposto por Napoleão fechou o comércio inglês com o continente europeu; a 
instalação do governo luso no Brasil propiciou a retomada dos negócios luso-anglicanos. 
(d) O exército napoleônico invadiu Portugal visando a instituir o regime democrático republicano de paz e 
comércio, em franca oposição ao expansionismo da monarquia britânica. 
 
3 A transferência da Corte de D. João VI para a colônia portuguesa teve apoio do governo britânico, uma 
vez que: (MARQUE UMA OPÇÃO. NÃO RAUSRE) 
 
(a) Portugal negociou o domínio luso na Península Ibérica com a Inglaterra, em troca de proteção 
estratégica e bélica na longa viagem marítima ao Brasil. 
(b) Em meio à crescente Revolução Industrial, os negociantes ingleses não tinham interesse em expandir 
seus mercados rumo às Américas, já que o europeu era insuficiente. 
(c) O bloqueio continental imposto por Napoleão fechou o comércio inglês com o continente europeu; a 
instalação do governo luso no Brasil propiciou a retomada dos negócios luso-anglicanos. 
(d) O exército napoleônico invadiu Portugal visando a instituir o regime democrático republicano de paz e 
comércio, em franca oposição ao expansionismo da monarquia britânica. 
 
4 “Após o tratado, pelo regime de virtual privilégio do comércio britânico, ficou sendo o seguinte o estado 
legal das relações mercantis no Brasil: livres, as mercadorias estrangeiras que já tivessem pagado 
direitos em Portugal, e bem assim os produtos da maior parte das colônias portuguesas; sujeitas à taxa 
de 24% “ad valorem” as mercadorias estrangeiras diretamente transportadas em navios estrangeiros; 
sujeitas à taxa de 16% as mercadorias portuguesas, e também as estrangeiras importadas sob pavilhão 
português; sujeitas à taxa de 15% as mercadorias britânicas importadas sob pavilhão britânico, ou 
português.” 
 
(Lima, Oliveira – D. João VI no Brasil) 
 
O acontecimento histórico abordado no texto está diretamente relacionado com: 
 
a) a abertura dos portos brasileiros às nações amigas em 1808; 
b) o repúdio à manutenção do Pacto Colonial; 
c) o Tratado de Comércio e Navegação de 1810, celebrado entre Inglaterra e Portugal; 
d) o processo de emancipação política do Brasil, iniciado em 1810; 
e) a independência da economia portuguesa em relação aos interesses capitalistas britânicos. 
46 
 SEMANA 3 
 
 
EIXO TEMÁTICO: 
Mundo Moderno, Colonização e Relações Étnico-Culturais (1500-1808). 
TEMA/TÓPICO: 
Transferência da Corte Portuguesa para o Brasil. 
HABILIDADE: 
Analisar os impactos da transferência da Corte Portuguesa sobre os hábitos e costumes da vida 
colonial. 
CONTEÚDOS RELACIONADOS: 
Mudanças no Brasil provocadas pela presença da Corte Portuguesa; processo que levou à 
Proclamação daIndependência. 
INTERDISCIPLINARIDADE: 
Sociologia. 
 
 
TEMA: Entender os impactos políticos provocados pela transferência da corte portuguesa para o Brasil 
Caro(a) estudante, nessa semana você vai analisar as mudanças políticas acontecidas na cidade do 
Riode Janeiro proporcionadas pela transferência da Corte Portuguesa para o Brasil (1808). 
BREVE APRESENTAÇÃO 
Vamos entender como a permanência da Corte no Rio de Janeiro ( 1808 -1821 ) foi fundamental no 
pro-cesso que levou à Proclamação da Independência em 1822. 
 
 
 
 ATIVIDADES 
 
Questão 1 
(UFES)"Confederação do Equador: Manifesto Revolucionário: 
Brasileiros do Norte! Pedro de Alcântara, filho de D. João VI, rei de Portugal, a quem vós, após uma estúpida 
condescendência com os Brasileiros do Sul, aclamastes vosso imperador, quer descaradamente escravizar-
vos. Que desaforado atrevimento de um europeu no Brasil. Acaso pensará esse estrangeiro ingrato e sem 
costumes que tem algum direito à Coroa, por descender da casa de Bragança na Europa, de quem já somos 
independentes de fato e de direito? Não há delírio igual (... )." 
(Ulysses de Carvalho Brandão. A CONFEDERAÇÃO DO EQUADOR. Pernambuco: Publicações Oficiais, 
 
 
Assista ao vídeo sobre a presença da Corte Portuguesa no Rio De Janeiro: 
 
Período Joanino e a Independência do Brasil. 
http://www.youtube.com/watch?v=7ES7XZUflrQ
http://www.youtube.com/watch?v=yO9DrV-
47 
1924). 
O texto dos Confederados de 1824 revela um momento de insatisfação política contra a: 
a) extinção do Poder Legislativo pela Constituição de 1824 e sua substituição pelo Poder Moderador. 
b) mudança do sistema eleitoral na Constituição de 1824, que vedava aos brasileiros o direito de se 
candidatar ao Parlamento, o que só era possível aos portugueses. 
c) atitude absolutista de D. Pedro I, ao dissolver a Constituinte de 1823 e outorgar uma Constituição que 
conferia amplos poderes ao Imperador. 
d) liberalização do sistema de mão de obra nas disposições constitucionais, por pressão do grupo 
português, que já não detinha o controle das grandes fazendas e da produção de açúcar. 
e) restrição às vantagens do comércio do açúcar pelo reforço do monopólio português e aumento dos 
tributos contidos na Carta Constitucional. 
 
Questão 2 
Sobre o processo de Independência deflagrado no Brasil em 1822, que implementou o Primeiro Reinado, é 
possível dizer que: 
a) Dom Pedro antecipou-se à estratégia de seu irmão, D. Miguel, que também queria ser imperador do 
Brasil. 
b) foi um processo deflagrado no Brasil após a morte de D. João VI. 
c) foi um processo coordenado pelos revolucionários latino-americanos, como Bartolomé Mitre e Simon 
Bolívar. 
d) foi um processo articulado por Napoleão Bonaparte, que fugiu da ilha de Santa Helena para o Brasil 
em 1819. 
e) foi um reflexo da Revolução Liberal do Porto (1820), que exigiu o retornou de D. João VI para Portugal. 
 
Questão 3 
(Mackenzie) O episódio conhecido como "A Noite das Garrafadas", briga entre portugueses e brasileiros, 
relaciona-se com: 
a) a promulgação da Constituição da Mandioca pela Assembleia Constituinte. 
b) a instituição da Tarifa Alves Branco, que aumentava as taxas de alfândega, acirrando as disputas entre 
portugueses e brasileiros. 
c) o descontentamento da população do Rio de Janeiro contra as medidas saneadoras de Oswaldo Cruz. 
d) a manifestação dos brasileiros contra os portugueses ligados à sociedade "Colunas do Trono" que 
apoiavam Dom Pedro I. 
e) a vinda da Corte Portuguesa e o confisco de propriedadesresidenciais para alojá-la no Brasil. 
 
Questão 4 
Entre as causas da abdicação do trono por parte de D. Pedro I, está: 
a) a União Ibérica, entre Portugal e Espanha. 
b) revoltas locais, como Revolução Farroupilha. 
c) a crise financeira de 1829, que ocasionou o fechamento do Banco do Brasil. 
d) a crise de legitimidade pelo não uso do Poder Moderador. 
e) o processo de Impeachment protocolado por senadores da época. 
48 
 SEMANA 4 
 
EIXO TEMÁTICO: 
Mundo Moderno, Colonização e Relações Étnico-Culturais (1500-1808). 
TEMA/TÓPICO: 
Transferência da Corte Portuguesa para o Brasil. 
HABILIDADE: 
Analisar as imagens produzidas pelos europeus no Brasil Joanino e Primeiro 
Império. 
CONTEÚDOS RELACIONADOS: 
Corte Portuguesa no Rio de Janeiro, Missão Artística Francesa. 
INTERDISCIPLINARIDADE: 
Arte e Sociologia. 
 
PARA SABER MAIS: 
Sobre a Missão Artística Francesa assista aos vídeos indicados abaixo: 
A<https://www.youtu- be.com/watch?v=Q2eCG5Xu1lE>; 
<https://www.youtube.com/watch?v=JOQcT37L58Q>; <https:// 
www.youtube.com/watch?v=sOc-FIZaeZg>. Acesso em: 10 abr. 2021. 
PARA SABER MAIS: 
Sobre o que é Constituição e sobre a Constituição de 1824: 
<https://www.youtube.com/wat- ch?v=qHm1BHKC6kg> e 
<https://www.youtube.com/watch?v=Cim7gS6KtcE>. Acesso em: 10 abr.2021. 
EIXO TEMÁTICO: 
Cultura e Política na Construção do Estado Nacional Brasileiro (1822-1930). 
TEMA/TÓPICO: 
- Embates políticos e Culturais no Processo de Construção e Afirmação do Estado Nacional. 
- Estrutura constitucional, agrupamentos políticos e forças sociais. 
HABILIDADE (S): 
- Analisar as configurações das elites brasileiras no Império, seus interesses e agrupamentos 
político-par-tidários. 
- Analisar as configurações das elites brasileiras frente ao ideal de civilização nos trópicos e sua 
opção pelosistema monárquico: acentuar a singularidade dessa opção no contexto latino-americano. 
CONTEÚDOS RELACIONADOS: 
Partidos políticos e forças sociais no Primeiro Reinado; Independência da América Espanhola e opção 
pelaRepública. 
INTERDISCIPLINARIDADE: 
Sociologia e Filosofia. 
http://www.youtube.com/watch?v=JOQcT37L58Q
http://www.youtube.com/watch?v=sOc-FIZaeZg
http://www.youtube.com/wat-
http://www.youtube.com/watch?v=Cim7gS6KtcE
49 
PARA SABER MAIS: 
Independência do Brasil: <https://www.youtube.com/watch?v=BzADvI7MAKg>. Acesso em: 
10 abr. 2021. 
Independência da América Espanhola: <https://www.youtube.com/watch?v=Dn6yt0gzxNY>. 
Acesso em: 10 abr. 2021. 
 
 
EIXO TEMÁTICO: 
Cultura e Política na Construção do Estado Nacional Brasileiro (1822-1930). 
TEMA/TÓPICO 
Estrutura constitucional. 
HABILIDADE: 
Analisar as posições das elites brasileiras frente ao ideal de civilização nos trópicos e sua opção pelo 
sistemamonárquico: acentuar a singularidade dessa opção no contexto latino-americano. 
CONTEÚDOS RELACIONADOS: 
Constituição de 1824. 
INTERDISCIPLINARIDADE: 
Sociologia e Filosofia. 
 
 
 ATIVIDADES 
 
 
QUESTÃO 1 
O Período Regencial no Brasil (1831-1840) foi marcado: 
A) Pela estabilidade política que garantiu, após a abdicação, a ascensão de D. Pedro II ao trono. 
B) Por várias rebeliões que ameaçaram a unidade político-territorial do Império brasileiro. 
C) Pelo apogeu da produção cafeeira, que criou condições para o desenvolvimento industrial. 
D) Por conflitos ideológicos entre as camadas médias e populares que disputavam o poder. 
 
QUESTÃO 2 
O período da História do Brasil entre 1831 e 1840, conhecido como período regencial e cujas datas 
correspondem respectivamente à abdicação e à maioridade de D. Pedro II, tem como um de seus 
traços marcantes 
A) A constante luta das correntes liberais contra o sistema escravista e a monarquia. 
B) A perda da influência da economia inglesa sobre o Brasil, devido à crise da produção 
algodoeira no Egito e na Índia. 
C) O aumento do comércio de produtos primários de exportação, superando a crise do Primeiro 
Reinado. 
D) A instabilidade política e social, decorrente de numerosos movimentos revolucionários. 
 
QUESTÃO 3 
O período regencial no Brasil (1830-1840) foi um dos mais agitados da história política do país. 
http://www.youtube.com/watch?v=BzADvI7MAKg
http://www.youtube.com/watch?v=Dn6yt0gzxNY
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Foram questões centrais do debate político que marcaram esse período, EXCETO: 
A) A questão do grau de autonomia das províncias. 
B) A preocupação com a unidade territorial brasileira. 
C) Os temas da centralização e descentralização do poder. 
D) O acirramento das discussões sobre o processo abolicionista. 
 
QUESTÃO 4 
 
As sentenças abaixo referem-se ao longo processo que culminou com a abolição da 
escravidão no Brasil em 1888. 
 
I. O fim do tráfico negreiro contribuiu de forma decisiva para a abolição, pois liberou 
recursos, antes destinados à compra de escravos, que puderam ser investidos em 
setores urbanos. Já na década de 1850 foram fundados no Rio de Janeiro bancos, 
companhias de seguros e de navegação, etc. 
II. Dois fatores que faziam a Inglaterra não se interessar pelo fim da escravidão no 
Brasil eram: o fato de até o século XVIII ela ter conseguido altíssimos lucros, 
investidos na sua industrialização, com o comércio de escravos, e a dívida do 
governo português para com os bancos ingleses, a qual era amortizada 
periodicamente com o dinheiro que Portugal arrecadava através do tráfico negreiro. 
III. A vinda de imigrantes (europeus e asiáticos) para o Brasil e a implantação do 
“sistema de parceria” demonstraram que era possível substituir a mão-de-obra 
escrava pela assalariada nos cafezais, a tal ponto que o governo brasileiro e os 
próprios fazendeiros tomaram, a partir de 1870, para si a tarefa de subvencionar a 
vinda de trabalhadores para “fazer a América”. 
Assinale a alternativa correta: 
A) Apenas as sentenças I e II estão corretas. 
B) Apenas as sentenças II e III estão corretas. 
C) Apenas as sentenças I e IV estão corretas. 
D) Apenas a sentença II está correta. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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ORIENTAÇÃO AO ESTUDANTE 
Prezado(a) estudante, você está recebendo o PET Complementar 2° Bimestre. Lembrando que o mesmo 
corresponde a 40% da sua carga horária bimestral. Portanto, o PET complementar é obrigatório para totalizar 
os 100% necessários no bimestre. Tenha um bom estudo e até breve! 
FILOSOFIA 
 SEMANA 1 
UNIDADE(S) TEMÁTICA(S): NATUREZA E CULTURA 
OBJETO DE CONHECIMENTO: Natureza e Cultura. 
HABILIDADE(S): 
- Distinguir entre as noções de natureza e de cultura. 
- Compreender a noção de cultura como essencial à definição do ser humano. 
- Compreender que, no ser humano, as características biológicas da natureza e os dados 
culturais estão profundamente associados. 
CONTEÚDOS RELACIONADOS: 
- O que distingue o ser humano dos outros animais? 
- O que faz do ser humano um animal como os outros? 
- Existe uma natureza humana? 
- O que pode significar a palavra “cultura”? 
- É possível distinguir no ser humano o natural do cultural? 
- O ser humano: frágil ou forte diante da natureza? 
INTERDISCIPLINARIDADE: Os conteúdos, conceitos e processos tratados nas habilidades acima 
serão retomados ao longo do ano nos componentes curriculares Geografia, História e 
Sociologia através de perspectivas específicas dessas áreas. 
 
Quem é o ser humano? 
“Para Sartre o homem é liberdade. Como entender essa afirmação? Entende-se que não há certezas e 
nem modelos que possam servir de referência, cabe ao homem inventar o próprio homem e jamais esquecer-
se que é de sua responsabilidade o resultado de sua invenção. Pelo fato de ser livre é o homem quem faz suas 
escolhas e que ao fazê-las, torna-se responsável por elas. É por isso que: 
O existencialista declara frequentemente que o homem é angústia. Tal afirmação significa o seguinte: o 
homem que se engaja e que se dá conta de que ele não é apenas aquele que escolheu ser, mas também um 
legislador que escolhe simultaneamente a si mesmo e a humanidade inteira,