Estratégias de Leitura (LEE27)

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Peso da Avaliação1,50 
Prova24885488 
Qtd. de Questões10 
Acertos/Erros10/0 
Nota10,00 
1Acerca da relação entre leitor e texto, leia o excerto a seguir: 
 
"A partir do pressuposto de que o texto é lugar de interação de sujeitos sociais, os 
quais, dialogicamente, nele se constituem e são constituídos, Kleiman (2009) 
interpreta que a atividade de leitura corresponde a uma interação a distância entre 
leitor e autor via texto. Ao autor, cabe a tarefa de apresentar, da melhor maneira 
possível, os melhores argumentos, a evidência mais convincente, organizando e 
deixando no texto pistas formais, a fim de atingir o seu objetivo. A partir daí, o 
leitor constrói um significado global para o texto, 
utilizando-se, sempre que possível, da experiência de vida que antecede o encontro 
com o texto" (BRUM; BARIN, 2012). 
 
Com base no excerto apresentado, assinale a alternativa CORRETA: 
 
FONTE: BRUM, L. S.; BARIN, N. T. R. Leitura: questões de interação em sala de aula. 
2012. Disponível em: 
<http://www.unifra.br/eventos/inletras2012/Trabalhos/4466.pdf>. Acesso em: 
22 ago. 2016. 
A 
A leitura sempre será interpretada pelo leitor exatamente da maneira como o 
autor quis escrever. 
B 
A leitura, quando seu objetivo é a obtenção de informações, não precisa ser 
aprofundada, pois o leitor não precisa construir significados a partir da leitura. 
C 
O texto, por ser escrito, não dá ao leitor a possibilidade de dupla interpretação, 
mesmo que ele não tenha nenhum conhecimento prévio acerca do conteúdo. 
D 
A leitura exige a ativação dos conhecimentos prévios do leitor. Estes 
conhecimentos prévios devem estar em consonância com o que está dito no texto. 
2Leia o excerto a seguir, da obra Madame Bovary, de Gustave Flaubert: 
 
"Voltou a primavera. Emma sentia falta de ar com os primeiros calores, quando as 
pereiras floriam a partir do princípio de julho contou pelos dedos quantas semanas 
lhe faltavam para chegar ao mês de outubro, pensando que o Marquês de 
Andervilliers talvez desse ainda outro baile em Vaubyessard, mas setembro passou 
completamente sem cartas nem visitas" (Trecho de Madame Bovary). 
 
A obra citada foi publicada pela primeira vez no ano de 1857, mas, ao ler o excerto, 
parece-nos muito familiar. Por apresentar a complexidade do ser humano, do 
mundo e das relações existenciais, a literatura apresenta-se fascinante, enigmática 
e misteriosa. Acerca da aquisição da escrita, classifique V para as sentenças 
verdadeiras e F para as falsas: 
 
( ) A partir da literatura podemos dialogar com pessoas de épocas distantes, 
conhecer ambientes, civilizações, culturas e o que o imaginário constitui pela 
literatura. 
( ) A literatura não nasce do trabalho do escritor. Ela já existe antes dele criá-la. 
Não é criação individual. 
( ) A literatura não pode ser considerada essencial ao homem, porque, apesar de 
essa atividade estimular a criatividade, ela não atua sobre a mente humana. 
( ) A literatura geralmente apresenta temas ligados à sociedade, à cultura e aos 
conflitos do homem, pois nela o escritor expressa a época vivida por ele. 
 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA: 
 
FONTE: Disponível em: <http://www.humanarte.net/bovarytrechos.pdf>. Acesso 
em: 22 ago. 2016. 
A 
F - F - V - V. 
B 
F - V - F - V. 
C 
V - F - F - V. 
D 
V - V - F - F. 
3O leitor desenvolve a criticidade quando interage efetivamente com textos que 
circulam nas diversas esferas sociais. Assim, a ação pedagógica deve privilegiar 
práticas produtivas de leitura considerando, de maneira simultânea e articulada, 
os processos de alfabetização e letramento, conforme salienta Magda Soares 
(2001). Sobre a alfabetização e o letramento, analise as sentenças a seguir: 
 
I- A alfabetização e o letramento são distintos, mas indissociáveis e 
interdependentes. 
II- Entende-se a alfabetização como um processo de aquisição do código linguístico 
e o letramento como um exercício efetivo e competente da escrita e da leitura nas 
práticas sociais. 
III- O letramento pressupõe um processo que ultrapassa o domínio sistemático do 
código linguístico. 
IV- A alfabetização implica o desenvolvimento da atividade de escrita e o 
letramento implica o desenvolvimento da atividade de leitura. 
 
Assinale a alternativa CORRETA: 
 
FONTE: SOARES, Magda Becker. Letramento: um tema em três gêneros. Belo 
Horizonte: Autêntica, 2001. 
A 
Somente a sentença IV está correta. 
B 
Somente a sentença I está correta. 
C 
As sentenças I, II e III estão corretas. 
D 
As sentenças II, III e IV estão corretas. 
4O conceito de letramento é visto como um fenômeno que supera o conceito de 
alfabetização que, em amplas linhas, é um processo que codifica e decodifica a 
escrita. Assim, a alfabetização dialoga com a perspectiva do letramento. Partindo 
desse pressuposto, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas: 
 
( ) Percebeu-se que não basta somente alfabetizar, mas é necessário que os 
estudantes entrem em contato com as mais variadas práticas de uso da língua 
escrita. 
( ) A funcionalidade da linguagem não pode estar vinculada à percepção dos usos 
sociais da língua. 
( ) Convive-se diariamente com outdoors, piadas, provérbios, charges, entre 
outros, o que justifica trabalhar essa realidade em sala de aula, buscando tornar o 
ensino cada vez mais proficiente. 
 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA: 
A 
F - V - V. 
B 
V - V - F. 
C 
V - F - V. 
D 
F - F - V. 
5Muitos alunos possuem dificuldade de ler porque não estão de fato envolvidos na 
construção do sentido. De acordo com Tovani (2004, p. 9), "o significado chega 
porque estamos engajados propositalmente em pensar enquanto lemos". Esses 
alunos podem estar fazendo uma pseudoleitura. Com base no exposto, assinale a 
alternativa CORRETA que apresenta uma estratégia de leitura para que o professor 
detecte quando o aluno está fazendo pseudoleitura: 
 
FONTE: TOVANI, C. Do I really have to teach reading? Content comprehension, 
Grades 612. Portland, ME: Stenhouse Publishers, 2004. 
A 
Quando o aluno lê concentrado, e mesmo que esteja procurando por respostas, 
compreende o que o texto quer dizer de forma geral. 
B 
Quando o aluno lê por vontade própria e aproveita o que está sendo lido, ou seja, 
compreende o texto para além do que foi pedido. 
C 
Quando o aluno está concentrado e lê várias vezes um mesmo parágrafo para 
compreender melhor o que está escrito. 
D 
Quando o aluno está com os olhos no texto, mas não está pensando no que está ali 
escrito. Isso é detectado quando o aluno diz "eu li, mas não entendi nada". 
6O ser humano busca suas leituras a partir de suas principais afinidades. No 
entanto, algumas leituras são impostas, independentemente da afinidade ou não 
com o tema. É necessário compreender que mesmo a leitura por prazer traz 
inúmeros benefícios à formação humana, inclusive o conhecimento. Com base no 
exposto, assinale a alternativa CORRETA: 
A 
A experiência literária não se caracteriza pelo contato efetivo com o texto. Uma 
pessoa pode experimentar a sensação de estranhamento com o texto literário a 
partir do momento em que ela ouve histórias, por exemplo. 
B 
A experiência é construída a partir da troca de significados, possibilita ao leitor a 
ampliação de seus horizontes, a reflexão e o questionamento. O prazer da leitura 
passa, então, a ser equiparado com a formação humana. 
C 
O uso incomum da linguagem dos textos consegue produzir no leitor o 
estranhamento; portanto, para que o leitor construa sua própria visão de mundo, é 
necessário que o texto seja diferente dos gêneros que ele já conhece. 
D 
Não é necessário esforço para dotar o leitor da capacidade de se apropriar da 
leitura. O prazer de ler não precisa ser ensinado, portanto o leitor, ao aprender a 
ler, já conhece quais serão seus gostos literários. 
7A alfabetização é um processo que auxilia a aquisição do sistema de escrita, e o 
letramento efetiva essa aquisição através das práticas sociais no cotidianodos 
sujeitos. Soares (2004, p. 74) postula que "o letramento é considerado como um 
responsável por produzir resultados importantes: desenvolvimento cognitivo e 
econômico, mobilidade social, progresso profissional, cidadania". Partindo desse 
pressuposto, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas: 
 
( ) Uma criança alfabetizada sabe ler e escrever, uma criança letrada tem o hábito, 
as habilidades de leitura e de escrita de diferentes gêneros de textos. 
( ) Alfabetizar é ensinar a ler e escrever e a ter o hábito da leitura. 
( ) Letrar é conduzir a criança ao exercício das práticas sociais de leitura e escrita, 
isto é, inseri-la no campo das letras em seu sentido e contexto social. 
 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA: 
 
FONTE: SOARES, Magda. Alfabetização e letramento. 2. ed. São Paulo: Contexto, 
2004. 
A 
V - V - F. 
B 
F - V - F. 
C 
V - F - V. 
D 
F - V - V. 
8De acordo com Humberto Eco (1986), embora para cada texto se espere um leitor 
modelo, que é aquele que imaginamos durante a produção do texto, 
compreendemos que o leitor se faz produzindo suas próprias estratégias de leitura 
e compreensão, o que pode ou não atender às expectativas do autor quando 
escreve. Com base no exposto, analise as sentenças a seguir: 
 
I- Com base no texto, podemos inferir que o leitor, ao ler, constrói significados e 
dialoga com o autor do texto. 
II- A leitura é um processo passivo, no qual não ocorre a interação do eu com o 
outro, pois esta interação só é proporcionada face a face. 
III- O leitor, ao ler um texto, compreende e aceita completamente o que foi 
proposto pelo autor, sendo que a rejeição de hipóteses só ocorre na oralidade. 
IV- De acordo com Bakhtin, o mecanismo de interação no processo de comunicação 
ocorre pela ação recíproca entre os interlocutores que se constituem no texto e no 
leitor. 
 
Assinale a alternativa CORRETA: 
 
FONTE: ECO, Umberto. Lector in fabula. São Paulo: Perspectiva, 1986. 
A 
As sentenças I, III e IV estão corretas. 
B 
As sentenças II, III e IV estão corretas. 
C 
As sentenças I e IV estão corretas. 
D 
As sentenças I e III estão corretas. 
9Leia a afirmação a seguir: 
 
"Se alfabetizar significa orientar a criança para o domínio da tecnologia da escrita, 
letrar significa levá-la ao exercício das práticas sociais de leitura e de escrita. Uma 
criança alfabetizada é uma criança que sabe ler e escrever; uma criança letrada 
(tomando este adjetivo no campo semântico de letramento e de letrar, e não com o 
sentido que tem tradicionalmente na língua, este dicionarizado) é uma criança que 
tem o hábito, as habilidades e até mesmo o prazer de leitura e de escrita de 
diferentes gêneros de textos, em diferentes suportes ou portadores, em diferentes 
contextos e circunstâncias" (SOARES, 2004). 
 
De acordo com o exposto, analise as sentenças a seguir: 
 
I- Pode-se considerar que letrar é direcionar a criança a exercitar as práticas 
sociais de leitura e escrita, inserindo-a no mundo das letras e instigando-a a ter o 
hábito de ler. 
II- A alfabetização compreende decodificar e assimilar os signos linguísticos. 
III- O aprendizado da leitura automaticamente faz com que a criança adquira o 
gosto por ler, pois ela, assim que aprende a ler, automaticamente envolve-se com 
hábitos desencadeados apenas por intermédio da leitura. 
IV- Basta alfabetizar a criança para que ela aprenda a ser letrada. Já no processo de 
alfabetização, a criança é ensinada a fazer a chamada leitura do mundo a partir de 
suas práticas sociais. 
 
Assinale a alternativa CORRETA: 
 
FONTE: SOARES, Magda Becker. Letramento: um tema em três gêneros. Belo 
Horizonte: Autêntica, 2004. 
A 
As sentenças II e III estão corretas. 
B 
As sentenças II e IV estão corretas. 
C 
As sentenças III e IV estão corretas. 
D 
As sentenças I e II estão corretas. 
10O letramento desenvolve na criança habilidades de leitura e de escrita de 
diferentes gêneros textuais, em diferentes suportes, contextos e até circunstâncias 
(SOARES, 2004). A escola, no trabalho da escrita, pode auxiliar de várias maneiras. 
Partindo desse pressuposto, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as 
falsas: 
 
( ) A escola pode estimular a produção textual através dos gêneros que circulam 
socialmente. 
( ) A produção de textos, que estimula a escrita, deve ser gradativa. 
( ) A maturidade dos alunos não implica as suas habilidades linguísticas. 
 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA: 
 
FONTE: SOARES, Magda. Alfabetização e letramento. 2. ed. São Paulo: Contexto, 
2004. 
A 
V - V - F. 
B 
V - F - V. 
C 
F - V - F. 
D 
F - V - V. 
Peso da Avaliação1,50 
Prova24899808 
Qtd. de Questões10 
Acertos/Erros10/0 
Nota10,00 
1A compreensão da realidade em que a pessoa se insere, a análise dos aspectos 
que compõem o mundo e a extração de conclusões acerca deste passam pela 
leitura. Por isso, percebe-se o quanto esta é importante. É graças a ela que se pode 
dominar o saber, que se pode conhecer as diversas áreas do conhecimento. Nesse 
sentido, a leitura, para ser crítica, necessita passar por etapas, as quais 
contemplam diferentes habilidades. E para ser crítico, o leitor não pode ater-se à 
simples habilidade da decodificação. Por isso, o aluno, no campo da leitura, 
necessita ser avaliado e trabalhado no sentido de desenvolver outras habilidades 
além de ser um decodificador de palavras. É preciso que ele saiba associar o que 
leu com o mundo, com a realidade, colocar em prática os conhecimentos, analisar o 
texto e o modo como este está estruturado, o gênero textual, a linguagem, ler e 
compreender o que o autor deixou claro e aplicar os conhecimentos adquiridos na 
leitura e compreensão de outros textos. No que se refere ao processo de leitura 
crítica e às etapas pelas quais ela deve passar para ser desenvolvida, analise as 
sentenças a seguir: 
 
I- A leitura crítica é desenvolvida através do entendimento das ideias contidas no 
texto. 
II- A leitura crítica desenvolve-se via questionamento, por parte do leitor dos 
argumentos utilizados pelo autor no embasamento das ideias contidas no texto. 
III- Inicialmente, o leitor crítico decodifica o texto e identifica uma ideia superficial. 
IV- A leitura crítica pressupõe uma única etapa: a compreensão. 
V- A leitura crítica passa pelas etapas de decodificação, compreensão, 
interpretação e retenção. 
 
Assinale a alternativa CORRETA: 
A 
As sentenças I, II, III e V estão corretas. 
B 
As sentenças II, IV e V estão corretas. 
C 
As sentenças I, III, IV e V estão corretas. 
D 
As sentenças II, III e IV estão corretas. 
2A compreensão, a interpretação e os gêneros textuais são elementos que 
fundamentam o ensino e a aprendizagem da leitura. Essa construção é o grande 
desafio dos professores perante a formação de alunos leitores competentes. Sobre 
a leitura e a comparação entre textos, analise as seguintes afirmativas: 
 
I- Para alcançar êxito perante as técnicas de leitura, é necessária a pesquisa, que 
fomenta a recriação do texto antigo para o novo, por exemplo. 
II- A leitura em sala de aula deve focar a produção de sentido. 
III- A leitura de livros literários desestimula os alunos, pois é carregada de 
significados antigos. 
 
Assinale a alternativa CORRETA: 
A 
Somente a afirmativa I está correta. 
B 
As afirmativas I e II estão corretas. 
C 
As afirmativas I e III estão corretas. 
D 
Somente a afirmativa III está correta. 
3A leitura crítica é uma habilidade de grande importância quando se trata de 
interpretação de textos. Quando são escritos, os textos possuem marcas 
determinadas por quem os escreve, pela época, em que contexto e em que lugar 
foram escritos. Ao leitor, cabe compreender e filtrar estas marcas que, em 
determinadas situações, podem influenciar na compreensão da real mensagem que 
o texto deseja transmitir. Assinale a alternativa CORRETA quando à compreensão 
do texto: 
A 
A compreensão ocorre quando o leitor consegue codificar o texto,ou seja, quando 
compreende o que está escrito nas entrelinhas. 
B 
A compreensão só ocorre quando há conhecimento prévio do assunto porque, caso 
o leitor seja leigo, não compreenderá o assunto. 
C 
Para que haja compreensão, é necessário que o leitor conheça outros textos do 
autor que o escreveu. 
D 
A compreensão refere-se ao sentido que o texto lido faz ao leitor e mantém relação 
direta com a interação entre leitor e texto. 
4A leitura é utilizada em diversos locais e com diferentes finalidades. A formação 
do leitor inicia-se também na escola e se processa a longo prazo com a mediação 
do professor. O leitor crítico estabelece uma relação com a linguagem e suas 
significações, diferenciando-se do leitor que lê de maneira mecanizada. Sobre o 
leitor crítico, assinale a alternativa CORRETA: 
A 
O leitor crítico lê as entrelinhas, sem estabelecer uma conexão com o autor do 
texto. 
B 
Para ler com criticidade, não há a necessidade de dominar as habilidades de 
estratégias que nos fazem compreender, basta decodificar as palavras. 
C 
Para desenvolver a criticidade, a leitura não pode ser delegada somente à escola, 
deve ser uma parceria entre escola e família. 
D 
A leitura crítica de um texto é a decodificação de sinais e a reprodução de 
informações. 
5O ato de leitura, dentro ou fora do ambiente escolar, orienta-se por objetivos 
variados, a exemplo do estudo, da aquisição de informações, da revisão de textos 
escritos pelo próprio aluno, ler por prazer, por sentir necessidade etc. O aluno-
leitor precisa identificar tais objetivos, com vistas a direcionar o trabalho à 
realização de cada um desses. Assim, considera-se diferente ler para identificar 
determinada informação dentro do texto do ato de ler por simples prazer. No caso 
da primeira modalidade, deve-se direcionar o trabalho de modo que seja possível 
tal identificação. Portanto, objetivos diferentes requerem estratégias diferentes, 
próprias que se atinja o objetivo. Uma estratégia é a Leitura Pontual, a qual é 
aplicada em situações específicas de leitura. Acerca da estratégia de leitura 
denominada Leitura Pontual, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para 
as falsas: 
 
( ) Nesta estratégia, o aluno tem por cunho a realização de alguma pesquisa ou a 
leitura para separar informações específicas. 
( ) Nesta estratégia, o aluno necessita manter para si o conhecimento adquirido, 
distanciando-se da socialização do conhecimento. 
( ) Nesta estratégia, o aluno consegue captar uma informação global do texto lido, 
excluindo a separação de pontos relevantes do texto. 
( ) Nesta estratégia, o aluno consegue mensurar o nível de compreensão do texto 
que foi lido. 
( ) Nesta estratégia, o aluno-leitor deveria realizar a discussão com vistas ao 
desenvolvimento da comunicação. 
 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA: 
A 
F - V - V - F - F. 
B 
V - F - F - V - V. 
C 
F - F - V - F - V. 
D 
V - V - F - V - F. 
6Diante do ato de leitura, um dos fatores que lhe atribuem grande valor é a 
existência de um leitor atento aos problemas apresentados pelo texto: falhas, 
detalhes, pormenores, incoerências, fatos estes que, normalmente, não fariam 
diferença ao dito leitor comum. Mais do que isso, questões subjetivas também são 
percebidas por um leitor mais versado, que seja detentor de um conhecimento 
mais aguçado dos livros e dos textos, capaz de formular hipóteses a partir do que 
lê, um leitor que consiga compreender a essência do texto. Esse é o dito leitor 
crítico, o qual lê e, a partir do que lê, consegue construir significado. O leitor é 
capaz de criar o seu novo texto, tomando por base o que já leu, podendo, inclusive, 
manter discordância ou concordância com a ideia central do texto lido. Esta leitura 
diferencia-se da decodificação de sinais, a dita leitura mecânica. Tomando por base 
as informações acerca do leitor crítico, assinale a alternativa CORRETA: 
A 
O leitor crítico está despreocupado com o que está omitido nas palavras e nas 
frases do texto. 
B 
Ler criticamente significa ir além do significado primeiro, aparente, das palavras. 
C 
A leitura crítica preocupa-se com aquilo que está aparente, com o significado 
visível das palavras. 
D 
Ao se efetuar uma leitura crítica, a preocupação ausenta-se do processo de 
construção de significados sobre o texto. 
7Na atualidade, tornou-se quase que consenso considerar a leitura como algo 
crucial na vida do ser humano. E quando se trata de aprendizagem, isso se 
comprova, pois, por meio dela, enriquece-se o vocabulário, adquirem-se novos 
conhecimentos, amplia-se o vocabulário, viaja-se para mundos distantes, 
imaginários, reais e inventados, amplia-se o raciocínio e aperfeiçoa-se o processo 
de interpretação. É através da leitura rotineira que os conhecimentos são fixados, 
com vistas ao seu não esquecimento posterior. Além disso, muitas dúvidas são 
sanadas via hábito de ler, do mesmo modo que o conhecimento se torna mais rico, 
amplo e diversificado. Com relação ao processo de leitura, assinale a alternativa 
CORRETA: 
A 
A leitura centra-se num processo de elaboração escrita do texto. 
B 
O trabalho do leitor toma por base o processo de repasse de informações do leitor 
para o autor. 
C 
Ao se analisar etimologicamente a palavra leitura, ver-se-á que ela significa olhar a 
distância as palavras contidas nos livros. 
D 
O processo de leitura está imbricado na atividade realizada pelo leitor para a 
efetivação da construção do significado do texto. 
8A comparação de textos é uma atividade comumente aplicada em sala de aula, 
durante as aulas de Língua Portuguesa. Comparar textos similares, sejam eles 
paródias ou simplesmente textos que tratem do mesmo assunto, é uma estratégia 
bastante eficaz para auxiliar a desenvolver nos leitores a habilidade da 
argumentação e da criticidade. A partir do exposto, classifique V para as sentenças 
verdadeiras e F para as falsas: 
 
( ) Comparar textos valoriza a leitura de textos literários. As intervenções do 
professor auxiliam na percepção de aspectos como recursos linguísticos, contexto 
e tema. 
( ) Antes da leitura dos textos que serão comparados, o professor pode fomentar 
nos alunos a curiosidade e, a partir da estratégia de previsão e antecipação, fazer 
com que eles conversem acerca do que ambos os textos tratarão. 
( ) A atividade de comparação de textos deve ocorrer somente nas séries finais, 
mais especificamente no Ensino Médio, pois os alunos, nesta etapa, já são 
proficientes. 
( ) A partir da comparação de textos, os alunos conseguem perceber a maneira 
como os acontecimentos são narrados nos textos. Neste caso, o professor pode 
questionar os alunos acerca das intenções do autor. 
 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA: 
A 
V - F - V - V. 
B 
F - V - V - F. 
C 
F - V - F - F. 
D 
V - V - F - V. 
9O ato de ler vai muito além de simplesmente decodificar palavras. Ler implica 
compreender as ideias que outro alguém colocou no papel, de acordo com o 
conhecimento prévio que já possuímos sobre determinado conteúdo. Além disso, 
também é necessário avaliar os argumentos do texto, a fim de validá-los ou 
confrontá-los. Leia o excerto a seguir: "Quase sempre o leitor crítico não se prende 
ao nome do autor, é verdade que o título sempre vai dizer algo mais a ele. Seja num 
texto verbal ou não verbal, ele sempre se colocará em alerta, não aceitando aquilo 
como uma verdade. E mesmo nos textos de ficção, ele sabe que o que está ali é 
apoiado no real, no sentido do real. Ele lê nas entrelinhas. Ele sabe que há pistas 
que o transportam para além do texto". Com base no exposto, assinale a alternativa 
CORRETA: 
 
FONTE: Disponível em: 
<http://www.tribodolivro.com/2012/06/masoqueeumleitorcritico.html>. Acesso 
em: 31 ago. 2016. 
A 
O leitor crítico, quando lê para entretenimento, sabe que há pouca possibilidade de 
aproveitar algum tipo de informação ou conhecimento, pois a leitura para lazer, 
mesmo que baseada na realidade,não apresenta veracidade nos fatos. 
B 
Quando o texto é ficcional, não há necessidade de fazer inferências, pois a 
necessidade de aceitar ou refutar as hipóteses não é necessária, já que se sabe que 
o texto não é baseado na realidade. 
C 
Mesmo quando se trata de uma leitura para entretenimento, quando o leitor é 
crítico, ele pode fazer inferências e é capaz de aceitar ou refutar hipóteses, de 
acordo com os argumentos apresentados. 
D 
O leitor crítico deve, acima de tudo, compreender que o texto, quando tem por 
finalidade somente o lazer, não é passível de leitura crítica, pois não apresenta 
cientificidade suficiente para criar sobre ele argumentos. 
10A estratégia de comparação textual tem uma conexão direta com a 
intertextualidade, já que o leitor, quando lê um texto, faz relações com informações 
que vão além daqueles escritos. Partindo desse pressuposto, classifique V para as 
sentenças verdadeiras e F para as falsas: 
 
( ) O estímulo e a pesquisa são essenciais para que a comparação entre textos se 
efetive. 
( ) As comparações textuais não precisam ser planejadas pelo professor, elas 
devem acontecer espontaneamente na leitura em sala de aula. 
( ) Estratégias como a intertextualidade e a comparação entre textos facilitam a 
interpretação textual e a percepção de recursos linguísticos. 
 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA: 
A 
V - F - V. 
B 
F - V - V. 
C 
F - F - V. 
D 
V - V - F. 
Peso da Avaliação4,00 
Prova25730275 
Qtd. de Questões2 
Nota10,00 
1Para uma leitura ser compreendida de maneira efetiva, isto é, para que ela 
alcance os objetivos que o leitor se propôs ao realizá-la, 
necessita de planejamento. A escola é um importante elemento na condução e no 
entendimento desse processo. Dentre as estratégias de leitura, destacamos a 
previsão/antecipação, a leitura pontual e o resumo. Descreva três objetivos do 
resumo. 
Resposta esperada 
O resumo tem por objetivo apresentar com fidelidade ideias ou fatos essenciais 
contidos num texto. Sua elaboração é complexa, pois envolve habilidades como 
leitura competente, análise detalhada das ideias do autor, discriminação e 
hierarquização dessas ideias e redação clara e objetiva do texto final. Assim, 
reproduzir as opiniões do autor do texto original, buscar a essência do texto e 
manter-se fiel às ideias do autor e identificar o gênero a que pertence o texto são 
alguns dos objetivos dessa estratégia de leitura. 
 
Minha resposta 
Ao descrevemos os três objetivos para resumo que tem como objetivo, 
apresentarmos com finalidade ideias ou fatos essências contidos num texto. Sob 
elaboração é complexidade, pois envolve habilidades como leitura competente, 
análise detalhadas das ideias do autor. A discriminação e hierarquização dessas, 
com ideias de uma redação clara e objetiva em um texto final, faz com que assim 
reproduzi a opiniões do autor do texto original, busca a essência do texto e manter-
se fiel às ideias do autor e identificar os gêneros a que pertence os textos são 
alguns dos objetivos dessa estratégia de leitura. 
2A leitura é um dos grandes objetivos almejados por todos aqueles envolvidos no 
processo de ensino-aprendizagem: pais, professores, gestores e alunos. Os contos 
infantis são um recurso muito utilizado para uma formação integral dos alunos, 
fundada na diversidade, pois o conto engloba múltiplas possibilidades de 
construção do significado e consistência argumentativa na proliferação do 
pensamento crítico. Assim, descreva uma proposta de atividade de leitura 
utilizando um conto infantil. 
Resposta esperada 
1. Ler contos e fazer a releitura, contextualizando-a com as vivências dos alunos. 2. 
Abordar outras temáticas, como valores, ética a partir da contação de histórias. 3. 
Dramatizar a história do conto. 4. Reescrever o conto utilizando personagens do 
folclore da região e dramatizá-lo, entre outros. 
 
Minha resposta 
Ao descrever umas propostas de atividades, de leituras para conto de criança, nos 
alega que ao ler os contos e fazer a releitura, contextualizando-a com as vivências 
dos alunos. Podemos aborda outras temáticas, como valores, ética e partir das 
contação de história, onde a dramatização ao conto de história. Ao rescrever o 
conto utilizado os personagens do folclore da região e dramatiza-lo entre outros. 
Peso da Avaliação3,00 
Prova25730319 
Qtd. de Questões12 
Acertos/Erros11/1 
Nota10,00 
1A leitura deve fazer parte do contexto escolar e, para tanto, os recursos e os 
materiais devem ser ofertados para que o trabalho de leitura e de literatura se 
efetive. Acerca da leitura na escola, assinale a alternativa CORRETA: 
A 
A escola precisa ter claro em seu planejamento pedagógico a postura que vai 
nortear o ensino da leitura. Se crítica e criativa, a proposta tende a ampliar toda a 
prática relacionada à simbologia e à cultura, de modo a estimular a prática de 
leitura. 
B 
A leitura na escola não consegue cumprir a função de desenvolver nos alunos o 
hábito da leitura, nem a capacidade de ler e ver o mundo de maneira competente. 
C 
A escola deve focar na leitura de textos que estão nos livros didáticos, com o 
objetivo de trabalhar com estratégias pedagógicas escolarizadas. 
D 
A leitura nas escolas sempre cumpre todos os objetivos de que um leitor necessita. 
2O processo de leitura, a preocupação com a formação de alunos leitores, que 
tenham capacidade de ler proficientemente, ou melhor, que sejam bons leitores, 
constitui, hoje, prerrogativa na elaboração dos projetos escolares, dos 
planejamentos dos professores de Língua Portuguesa e Literatura. Para isso, é 
importante que os professores assumam novas posturas, ou renovem suas 
posturas diante dessa necessidade nas suas aulas. Para isso, e para que os 
resultados esperados aconteçam, é preciso que a escola disponha de espaços 
adequados, além de dispor de pessoas qualificadas, com propostas embasadas, 
preparados para ensinar a ler, aplicar diferentes estratégias de leitura e construir 
possibilidades de aperfeiçoamento do processo interpretativo e de construção do 
sentido textual. No que se refere ao aluno leitor e à construção do processo de 
leitura na escola, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas: 
 
( ) Para a formação de um aluno dito leitor proficiente ou bom leitor, é preciso 
que na escola trabalhe muito com a leitura. 
( ) A construção do processo de leitura e de formação de alunos bons leitores 
independe de a escola dispor de pessoas qualificadas para tal. 
( ) No que se refere à formação de alunos bons leitores, há a necessidade de a 
escola levar os alunos a compreender e a interpretar textos variados. 
( ) Dentre as funções sociais da literatura, está a atividade de leitura com o 
objetivo de formar bons leitores. 
( ) No que se refere ao aluno bom leitor, pode-se considerar que este é o que 
decifra palavras e letras. 
 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA: 
A 
F - V - F - F - V. 
B 
V - V - V - F - F. 
C 
V - F - V - V - F. 
D 
F - F - F - V - V. 
3A leitura, assim como muitas outras práticas efetuadas na sociedade, exige que 
tenhamos postura, atitude esta que será mantida de acordo com o que se pretende 
especificamente com o texto lido. Existem quatro tipos de postura adotadas 
perante o texto: a busca de informações, o estudo, o pretexto e a fruição. Quanto à 
busca de informações, analise as sentenças a seguir: 
 
I- A busca de informações pode ser orientada de duas formas: a partir de um 
roteiro previamente elaborado e sem roteiro previamente elaborado. 
II- A busca de informações com roteiro previamente elaborado visa responder a 
questões específicas, já estabelecidas. 
III- A busca de informações com roteiro previamente elaborado requer um 
conhecimento mais profundo do tema que está sendo abordado na leitura. 
IV- Com textos literários não é possível a leitura para busca de informação, pois, 
como o texto é ficcional, não é possível esta interação. 
 
Assinale a alternativaCORRETA: 
A 
As sentenças I e II estão corretas. 
B 
As sentenças I, II e III estão corretas. 
C 
As sentenças I e IV estão corretas. 
D 
As sentenças II, III e IV estão corretas. 
4No processo de leitura, considerado crítico, conforme expõem muitos estudiosos, 
são contempladas algumas etapas, consideradas estas de grande importância, com 
vistas a que o leitor não se atenha somente a uma leitura superficial. O que se 
requer deste é o desenvolvimento de habilidades que possam ir além da 
decodificação de letras e palavras. É preciso ler para não ficar somente no nível da 
apreensão das ideias superficiais, mas ter a capacidade de compreender o 
argumento defendido pelo autor e compreender a estrutura textual, o gênero 
dentro do qual este foi elaborado, o que o autor disse claramente e o que ele deixou 
nas entrelinhas e que somente os mais versados na leitura têm condições de 
depreender. Além disso, no ato de leitura são colocados em prática conhecimentos 
adquiridos com outras leituras, estudos, os chamados conhecimentos de mundo, 
que podem contribuir para o entendimento do texto que se estaria lendo. Observe 
as etapas de uma leitura crítica: 
 
I- A seguir, tem-se a interpretação, a qual diz respeito àquilo que está evidente ou é 
apresentado nas entrelinhas do texto. A atribuição do sentido textual é garantida 
pela etapa de interpretação. 
II- Tem-se, então, a etapa de retenção das informações, que é o armazenamento 
das informações e, a partir destas, associá-las a outros conhecimentos, outras 
leituras que serão feitas. Além disso, na retenção, compreendem-se as informações 
implícitas no texto. 
III- A etapa de decodificação passa por um processo de leitura superficial, de modo 
que o leitor possa captar o que o autor quis apresentar. 
IV- Já na etapa de compreensão, o leitor consegue apreender qual é a tipologia 
adotada pelo autor, bem como inferir a intenção do autor ao escrever. 
 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA, em ordem crescente, 
dessas etapas: 
A 
IV - III - I - II. 
B 
III - IV - I - II. 
C 
II - IV - III - I. 
D 
I - III - II - IV. 
5Leia o excerto a seguir, da obra Madame Bovary, de Gustave Flaubert: 
 
"Voltou a primavera. Emma sentia falta de ar com os primeiros calores, quando as 
pereiras floriam a partir do princípio de julho contou pelos dedos quantas semanas 
lhe faltavam para chegar ao mês de outubro, pensando que o Marquês de 
Andervilliers talvez desse ainda outro baile em Vaubyessard, mas setembro passou 
completamente sem cartas nem visitas" (Trecho de Madame Bovary). 
 
A obra citada foi publicada pela primeira vez no ano de 1857, mas, ao ler o excerto, 
parece-nos muito familiar. Por apresentar a complexidade do ser humano, do 
mundo e das relações existenciais, a literatura apresenta-se fascinante, enigmática 
e misteriosa. Acerca da aquisição da escrita, classifique V para as sentenças 
verdadeiras e F para as falsas: 
 
( ) A partir da literatura podemos dialogar com pessoas de épocas distantes, 
conhecer ambientes, civilizações, culturas e o que o imaginário constitui pela 
literatura. 
( ) A literatura não nasce do trabalho do escritor. Ela já existe antes dele criá-la. 
Não é criação individual. 
( ) A literatura não pode ser considerada essencial ao homem, porque, apesar de 
essa atividade estimular a criatividade, ela não atua sobre a mente humana. 
( ) A literatura geralmente apresenta temas ligados à sociedade, à cultura e aos 
conflitos do homem, pois nela o escritor expressa a época vivida por ele. 
 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA: 
 
FONTE: Disponível em: <http://www.humanarte.net/bovarytrechos.pdf>. Acesso 
em: 22 ago. 2016. 
A 
F - V - F - V. 
B 
V - F - F - V. 
C 
F - F - V - V. 
D 
V - V - F - F. 
6Existem diferentes estilos de leitura para diferentes situações. Páginas na 
internet, romances, manuais, revistas, jornais e correspondências são alguns dos 
itens lidos por pessoas todos os dias. O planejamento, por parte do professor, é 
necessário, pois o método e a técnica escolhida dependem do objetivo da leitura. 
Partindo disso, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas: 
 
( ) O planejamento de um método ou técnica de leitura, por parte do professor, 
necessita contemplar variados gêneros para que o estudante possa verificar o tipo 
de texto e a marca que a leitura apresenta. 
( ) A leitura deve ser vista como um processo de decodificação de códigos que 
necessitam ser apenas decifrados. 
( ) Os textos são organizados de acordo com sua função. Tal função delimita para 
que os textos servem e para quem são destinados. 
 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA: 
A 
V - F - F. 
B 
V - V - F. 
C 
F - V - V. 
D 
V - F - V. 
7A escola tem um importante papel na formação de um leitor crítico. Só se aprende 
a ler com criticidade se a escola, por exemplo, criar condições para que o leitor, por 
meio da reflexão sobre o funcionamento da língua nos textos, seja capaz de 
desenvolver sua competência discursiva, de modo a interagir em diferentes 
situações. Sobre as etapas de leitura, analise as sentenças a seguir: 
 
I- Na primeira etapa, que é a da decodificação, o leitor costuma fazê-la mais de uma 
vez, pois ele pode procurar o significado de verbetes desconhecidos. 
II- O sentido que o texto tem pertence à etapa da compreensão. 
III- Na interpretação, o leitor compreende que no texto lido podem existir fatos 
explícitos ou implícitos. 
IV- Na última etapa, o indivíduo termina o processo de leitura entendendo ou não a 
mensagem do texto. 
 
Assinale a alternativa CORRETA: 
A 
Somente a sentença II está correta. 
B 
As sentenças I, II e III estão corretas. 
C 
Somente a sentença IV está correta. 
D 
As sentenças II, III e IV estão corretas. 
8Barthes (1971) postula que o texto é um agrupamento de ideias ligadas umas às 
outras que podem continuar a crescer se relacionadas a outros textos e/ou 
produções discursivas. Assim, o texto, através do leitor, pode ter variadas direções, 
estabelecendo conexões com o mundo de significados, constituídas conforme cada 
sujeito o lê. Sobre o texto, analise as seguintes afirmativas: 
 
I- Segundo Barthes, a leitura expande significados. 
II- Barthes ainda acrescenta que a leitura torna o leitor em outro autor, 
possibilitando novos olhares do leitor para o texto. 
III- Conforme postula Barthes, o texto existe antes da leitura realizada por um 
sujeito. 
 
Assinale a alternativa CORRETA: 
 
FONTE: BARTHES, R. Análise estrutural da narrativa. Petrópolis: Vozes, 1971. 
A 
Somente a afirmativa III está correta. 
B 
As afirmativas II e III estão corretas. 
C 
Somente a afirmativa I está correta. 
D 
As afirmativas I e II estão corretas. 
9A alfabetização é um processo que auxilia a aquisição do sistema de escrita, e o 
letramento efetiva essa aquisição através das práticas sociais no cotidiano dos 
sujeitos. Soares (2004, p. 74) postula que "o letramento é considerado como um 
responsável por produzir resultados importantes: desenvolvimento cognitivo e 
econômico, mobilidade social, progresso profissional, cidadania". Partindo desse 
pressuposto, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas: 
 
( ) Uma criança alfabetizada sabe ler e escrever, uma criança letrada tem o hábito, 
as habilidades de leitura e de escrita de diferentes gêneros de textos. 
( ) Alfabetizar é ensinar a ler e escrever e a ter o hábito da leitura. 
( ) Letrar é conduzir a criança ao exercício das práticas sociais de leitura e escrita, 
isto é, inseri-la no campo das letras em seu sentido e contexto social. 
 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA: 
 
FONTE: SOARES, Magda. Alfabetização e letramento. 2. ed. São Paulo: Contexto, 
2004. 
A 
V - F - V. 
B 
F - V - F. 
C 
V - V - F. 
D 
F - V - V. 
10A previsão e/ou a antecipação auxiliam muito na formulação inicial de hipóteses 
do que há no texto, isto é, ela consiste em uma racionalização metalinguísticasobre 
a textualidade e sua construção composicional. Sobre a previsão e/ou antecipação, 
classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas: 
 
( ) Ler com previsão consiste em uma estratégia de leitura de antecipação de 
conteúdo do texto pelo leitor. 
( ) A estratégia de leitura de previsão utiliza os conhecimentos prévios e as pistas 
linguísticas deixadas pelo escritor. 
( ) O procedimento de previsão e/ou antecipação é um procedimento 
interpretativo. 
( ) O procedimento de previsão é uma proposta de leitura como processo 
mecanizado que abrange o leitor e o texto. 
 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA: 
A 
V - V - V - F. 
B 
V - F - V - F. 
C 
F - V - F - F. 
D 
F - V - V - V. 
11(ENADE, 2014) Devido à didatização dos textos, sejam eles literários ou não, 
muitas vezes, por sua extensão, os autores de livros didáticos de português (LDPs) 
optam por fragmentos de obras. Essa maneira de apresentar os gêneros literários 
na sala de aula é bastante criticada, sinalizando-se que a exposição desses textos 
deve ser na íntegra e em seu suporte original. Porém, é preciso lembrar que, em 
muitas escolas do Brasil, não há bibliotecas e a aquisição de livros para muitos 
ainda é algo inacessível. E os e-books não poderiam cumprir a função de 
apresentar a obra na íntegra? E o Portal "Domínio Público", que permite o acesso 
gratuito a obras diversificadas? Novamente, é preciso lembrar que o acesso à 
internet não é tão democrático assim, pois, em algumas localidades do Brasil, o 
sinal eletrônico para tal acesso ainda é muito precário. 
 
Considerando a problemática tanto do acesso quanto do interesse dos estudantes 
por obras literárias, avalie as sugestões de atividades para o ensino de literatura 
propostas a seguir: 
 
I - A maioria dos jovens só lê obras-primas em razão de exigências dos 
vestibulares. Pela falta de prática em leitura, esses jovens encontram dificuldades 
para compreender a complexidade da linguagem. Assim, uma saída tem sido a 
leitura de boas adaptações como uma ponte para, se possível, chegar-se aos textos 
integrais. 
 
II - Os estudantes, de modo geral, conhecem alguma versão dos contos de fadas, 
mesmo antes de serem alfabetizados. Uma atividade a ser desenvolvida no Ensino 
Fundamental II poderia ser a comparação da versão conhecida pelos estudantes 
com a versão lida/ouvida/exibida em sala de aula, para discutir semelhanças e 
diferenças entre tais versões. 
 
III - As obras literárias mais longas podem ser precedidas de uma apresentação 
geral referente a suporte textual impresso ou digital, informações biográficas do 
autor e comentários sobre algum trecho significativo para a vida do professor. 
Após essa motivação, recomenda-se combinar um tempo para a leitura em voz alta 
de um capítulo da obra. 
 
IV - Os professores podem adotar livros da tradição canônica, seguindo as 
instruções dos encartes de leituras ou dos livros didáticos. Nas escolas em que haja 
bibliotecas, os estudantes podem ocupar o espaço de leitura e escolher as obras 
livremente. Em ambos os casos, não há necessidade de discussão prévia das obras. 
 
Com relação à adequada prática de letramento literário, é correto apenas o que se 
afirma em: 
A 
I e II. 
B 
I e IV. 
C 
I, II e III. 
D 
III e IV. 
12(ENADE, 2011) Qual é a primeira coisa que você faz quando entra na internet? 
Checa seu e-mail, dá uma olhadinha no Twitter, confere as atualizações dos seus 
contatos no Orkut ou no Facebook? Há diversos estudos comprovando que 
interagir com outras pessoas, principalmente com amigos, é o que mais fazemos na 
internet. Só o Facebook já tem mais de 500 milhões de usuários, que, juntos, 
passam 700 bilhões de minutos por mês conectados ao site - que chegou a superar 
o Google em número de acessos diários. (...) e está transformando nossas relações: 
tornou muito mais fácil manter contato com os amigos e conhecer gente nova. Mas 
será que as amizades on-line não fazem com que as pessoas acabem se isolando e 
tenham menos amigos off-line, "de verdade"? Essa tese, geralmente citada nos 
debates sobre o assunto, foi criada em 1995 pelo sociólogo americano Robert 
Putnam. E provavelmente está errada. Uma pesquisa feita pela Universidade de 
Toronto constatou que a internet faz você ter mais amigos - dentro e fora da rede. 
Durante a década passada, período de surgimento e ascensão dos sites de rede 
social, o número médio de amizades das pessoas cresceu. E os chamados heavy 
users, que passam mais tempo na internet, foram os que ganharam mais amigos no 
mundo real - 38% mais. Já quem não usava a internet ampliou suas amizades em 
apenas 4,6%. 
 
Fonte: Como a internet está mudando a amizade. Superinteressante, n. 288, fev./ 
2011 (com adaptações). 
 
No texto, o trecho entre parênteses foi suprimido. Assinale a opção que contém 
uma frase que completa coerentemente o período em que o trecho omitido estava 
inserido: 
A 
A internet garante que as diferenças de caráter ou as dificuldades interpessoais 
sejam "obscurecidas" pelo anonimato e pela cumplicidade recíproca. 
B 
A Internet faz com que você "consiga desacelerar o processo, mas não salva as 
relações", acredita o antropólogo Robin Dunbar. 
C 
A internet é a ferramenta mais poderosa já inventada no que diz respeito à 
amizade. 
D 
A internet raramente cria amizades do zero - na maior parte dos casos, ela 
funciona como potencializadora de relações que já haviam se insinuado na vida 
real.