As hierarquias de aprendizagem de Gagne

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AS HIERARQUIAS DE APRENDIZAGEM DE GAGNE 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
A mudança de comportamento e a persistência da mudança manifestada pelo estado 
interior podem ser consideradas aprendizagem de acordo com Gagné (Moreira, 1999). 
[...]A aprendizagem é, portanto, segundo Gagné, uma mudança comportamental 
persistente. Ele chama atenção, no entanto, para a existência de uma classe 
comportamental persistente que não caracteriza como aprendizagem e que se constitui na 
maturação, i.e., mudanças resultantes do desenvolvimento de estruturas internas. 
(Moreira, 1999, pág. 66). 
Segundo Gagné, o indivíduo deve interagir com o meio externo para ser considerado 
como aprendizagem constituindo de uma entrada de estimulo e uma saída de modificação que 
possa ser observada como um desempenho humano (Moreira, 1999). 
À primeira vista, o conceito de aprendizagem proposto por Gagné insere-se no contexto 
de uma abordagem behaviorista. i.e., do tipo "estimulo-resposta”. Entretanto, 
contrariamente à posição de Skinner, por exemplo, que não está preocupado com 
processos intermediários (entre estimulo e a resposta), e sim com o controle do 
comportamento por meio das respostas do indivíduo, Gagné focaliza o processo da 
aprendizagem. (Moreira, 1999, pág. 66). 
Gagné e seus estudos se referem à questão do sistema nervoso no qual a informação 
"entra" por estimulo e impulsos nervosos vão ao sistema nervoso central e partir daí a informação 
é guardada na memória primeiramente em uma memória de curta duração e posteriormente a uma 
memória de longa duração (Moreira, 1999). 
"Obviamente, para que a aprendizagem possa ocorrer, o estudante deve ser motivado. Esta 
motivação pode ser estabelecida com o desenvolvimento, no aluno, de um processo denominado 
expectativa, que é uma antecipação da "recompensa" que ele obterá quando atingir algum 
objetivo. ” (Moreira, 1999, pág. 68). 
O indivíduo observa atitudes que são postas a ele para aprender, logo o mesmo na 
memória de curta duração rever se algo a mais pode ser aprendido conseguinte vem à 
recuperação de algum ato que já foi feito na situação, depois vê se o que foi aprendido pode ser 
usado, logo tem a questão do feedback usado para saber o nível de aprendizagem do indivíduo 
formando assim um ciclo de aprendizagem (Moreira, 1999). 
"Como já foi dito, a aprendizagem estabelece estados persistentes no aprendiz, os quais 
tornam possíveis os desempenhos observáveis. Gagné denomina estes estados 
persistentes de capacidades e justifica dizendo que é uma palavra que deixa implícito 
que tais estados tornam o indivíduo capaz de determinados desempenhos (p. 48). ” 
(Moreira, 1999, pág. 69). 
De acordo com o teórico Gagné a informação verbal é a capacidade do indivíduo de 
anunciar o que foi aprendido, já às estratégias cognitivas são estratégias usadas pelo aluno no 
 
 
intuito de formas dele aprender, as atitudes e por último as habilidades motoras que é aprender na 
pratica (Moreira, 1999). 
A aprendizagem de discriminações é, simplesmente, outro nome para a “aprendizagem 
perspectiva”. Para responder ao seu ambiente por meio dos símbolos o aluno deve, 
primeiramente, adquirir a habilidade simples de distinguir características de um objeto 
das de outro, o que inclui distinguir um símbolo de outro. (Moreira, 1999, pág. 71). 
O aluno capaz de mostrar, demonstrar e usar a definição de conceito Gagné define que o 
mesmo tenha adquirido um conceito definido. Que o mesmo use o conceito aprendido em uma 
atividade que mude o seu desempenho (Moreira, 1999). 
De acordo com a teoria de Gagné, qualquer habilidade intelectual pode ser analisada em 
termo de habilidades mais simples que necessitem ser combinadas para produzir sua 
aprendizagem. Por meio de tal análise, torna-se geralmente, evidente que as habilidades 
mais simples que apresentam os "pré-requisitos imediatos" podem, por sua vez, ser 
analisadas para identificar habilidades mais simples das quais elas são compostas. 
(Moreira, 1999, pág. 72-73). 
Maneiras pelas quais se aprende instruir sua própria aprendizagem, seus atos, seus 
sentimentos e seu pensamento (Moreira, 1999). "Desenvolver estratégias cognitivas únicas e 
eficazes é, tipicamente, considerado parte de aprender a aprender e de aprender a pensar 
independente. ” (Moreira, 1999, pág. 75). 
A aprendizagem pode ser analisada por meio de uma série de eventos, definido por Gagné 
a mudança comportamental persistente o mesmo define como aprendizagem (Moreira, 1999). 
"Ao professor cabe à tarefa de promover a aprendizagem por meio da instrução. Ele planeja a 
instrução, administra-a e avalia sua eficácia por meio da avaliação da aprendizagem do aluno” 
(Moreira, 1999, pág. 78). 
Assim o professor é o sujeito que planeja formas de como atingir o aluno para tentar 
estimular de alguma forma para que o aluno venha sofrer certo estimulo consequentemente uma 
resposta (Moreira, 1999). 
 
 
 
REFERÊNCIA BIBLIOGRÁFICA 
MOREIRA, M. A. Teorias da Aprendizagem. E.P.U. –Editora Pedagógica e Universitária, 
Ltda., São Paulo, 1999.