Formação WISC-IV camila

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WISC-IV: 
Escala Wechsler de Avaliação de Inteligência – 4ª Edição
Camila A. Dornelas Santana
Psicóloga – Secretaria de Educação de Massaranduba/SC 
CRP: 12/17616
Contextualizando
Teste psicológico é a avaliação conduzida por psicólogos, os quais procuram identificar tendências de personalidade e de comportamento nas pessoas.
O teste psicológico é uma avaliação sistemática para a obtenção de amostras de comportamento e informações relevantes a um contexto de avaliação psicológica (CFP, 2004). 
 Importante salientar que a aplicação do teste psicológico e a interpretação dos seus resultados são atividades que SÓ PODEM ser realizadas por profissionais ESPECIALIZADOS.
Sobre a escala Wechsler
A Escala Wechsler de Inteligência para Crianças – 4ª Edição (WISC-IV) é um instrumento clínico de aplicação individual em crianças entre 6 anos e 0 meses e 16 anos e 11 meses, que objetiva avaliar a capacidade intelectual e o processo de resolução de problemas. (WECHSLER, 2017)
Pontuações Compostas
Índice de Compreensão Verbal (ICV)
Índice de Organização Perceptual (IOP)
Índice de Memória Operacional (IMO)
Índice de Velocidade de Processamento (IVP)
Subtestes
Aplicação e cuidados
Deixar fora do alcance dos olhos da criança as anotações;
O livro de estímulos deve ser posicionado, quando utilizado, à frente da criança com a espiral voltada para ela;
O cronômetro deve ser usado de forma cuidadosa;
É indicado que seja aplicado em uma sessão. Todavia, pode ser aplicado em duas, caso necessário.
Tempo de Reavaliação
Não há uma determinação exata sobre o intervalo que deve ter entre uma avaliação do WISC-IV e outra; 
Caso necessidade de reaplicação em curto espaço de tempo: utilizar subtestes adicionais que não foram usados na avaliação anterior (especialmente nos IOP e IVP);
Caso a condição física da criança interfera na aplicação, pode ser realizada a substituição de um subteste principal por um suplementar;
Apenas UMA substituição é permitida em CADA índice e SOMENTE DUAS substituições no total no teste;
caderno de aplicação
Cubos
Descrição: o examinando utiliza cubos vermelhos/brancos para reproduzir um modelo construído pelo aplicador e/ou impresso no Livro de Estímulos, dentro de um intervalo de tempo determinado. 
● Registro do tempo;
● Pontuação: Incorreto – 0 ponto
 Correto – 2 ponto
● Avaliação: Certo – S
 Errado - N
Semelhanças
Descrição: duas palavras que representam conceitos ou objetos comuns são verbalizadas para a criança, que deve dizer de que modo essas palavras são semelhantes.
EX: “o que maça e banana têm em comum?”
Pontuação: 0 – diferenças que não incluam os dois elementos: uma é vermelha 			e a outra amarela;
 1 – semelhança secundária ou menos relevantes: são alimentos
 2 – o que abarca os dois termos: são frutas.
Dígitos
Descrição: no Dígitos Ordem Direta a criança repete, na mesma ordem, os números enunciados pelo aplicador. No Ordem Inversa a criança repete, na ordem inversa, os números enunciados.
● Pontuação: Incorreto - 0 pontos
 Correto – 1 ponto
Conceitos figurativos 
Descrição: mostra-se duas ou três fileiras de figuras à criança, que deve escolher uma figura de cada fileira para formar um grupo que tenha uma característica comum.
 
Pontuação
Correto: 1 ponto para cada item que acertar.
Incorreto: 0 ponto para respostas incorretas ou omitidas.
Código
Descrição: a criança copia símbolos que são pareados com formas geométricas simples ou números. Consultando uma chave, o examinando desenha cada símbolo na forma ou cédula correspondente, dentro de um intervalo de tempo especificado.
Pontuação: Acerto: 1 ponto
 Erro: 0 ponto
Vocabulário
Descrição: a criança deve dizer o nome das figuras mostradas no livro de estímulos. Nos itens verbais, a criança deve dar uma definição das palavras que o aplicador lê em voz alta. 
Pontuação: Totalmente incorreta – 0 ponto
 Parcialmente correta (faltando algo que complete a 					resposta) – 1 ponto
 Correta: 2 pontos 
Sequência de Números e Letras
Descrição: o aplicador lê uma sequência de números e letras e a criança deve repetir os números em ordem crescente seguidos das letras na ordem alfabética.
 Importante: deve-se verificar com a criança se ela sabe contar até 20 e conhece o alfabeto; 
Pontuação: 0 ou 1 ponto
Raciocínio Matricial 
Descrição: Uma matriz incompleta é apresentada ao examinando, que deve escolher a parte que falta, entre cinco opções de resposta.
Compreensão 
Descrição: A criança responde perguntas levando em conta a sua compreensão de princípios gerais e de situações sociais.
Pontuação: Totalmente incorreta – 0 ponto
 Parcialmente correta (faltando algo que complete a resposta) – 1 ponto
 Correta: 2 pontos 
Procurar Símbolo
Descrição: A criança deve indicar se um dos elementos do grupo de estímulo está presente ou não no grupo de busca, dentro de um intervalo de tempo determinado.
Tempo: deve ser marcado o tempo no qual o aluno completou a tarefa (caso termine antes do tempo determinado);
Completar Figuras
Descrição: a criança observa uma figura e aponta ou nomeia uma parte importante que está faltando, dentro de um determinado intervalo de tempo.
Pontuação: 0 ou 1 ponto
Cancelamento
Descrição: a criança observa dois arranjos de figuras, um aleatório e outro estruturado, e risca as figuras-estímulo que encontrar, em um período de tempo determinado. 
Tempo: deve ser marcado o tempo no qual o aluno completou a tarefa (caso termine antes do tempo determinado);
Informação
Descrição: a criança responde a perguntas de conhecimentos gerais.
Pontuação: 0 ou 1 ponto.
Aritmética 
Descrição: a criança deve solucionar uma série de problemas de aritmética apresentados verbalmente, sem usar lápis e papel e em um determinado limite de tempo.
Pontuação: 0 ou 1 ponto
 Importante: Não é permitido o uso de lápis e papel neste subteste.
Raciocínio com Palavras
Descrição: a criança deve identificar o conceito comum descrito por uma série de dicas
Pontuação: 0 ou 1 ponto.
Laudo ou parecer psicológico
IDENTIFICAÇÃO
LAUDO PSICÓLOGICO
 
AUTOR: Psicólogo que aplicou o (s) teste (s)
INTERESSADO: Órgão que solicitou a avaliação
ASSUNTO: Avaliação Psicológica
 
DESCRIÇÃO DA DEMANDA
Dados da criança (nome completo e data de nascimento) foi submetida à avaliação psicológica pelo Serviço de Psicologia da Secretaria de Educação do Município de Massaranduba por apresentar dificuldades de aprendizagem. 
 
PROCEDIMENTO
Foram realizadas X sessões nas imediações da Secretaria de Educação para se efetuar a avaliação, para tanto foram utilizados os seguintes instrumentos: Escala de Inteligência Wechsler para Crianças 4ª Ed. – WISC IV; (CASO TENHA SIDO APLICADO ALGUM(S) OUTRO (S) TESTE(S), DEVE-SE INCLUÍ-LOS TAMBÉM NESTA DESCRIÇÃO).
DESCRIÇÃO E ANÁLISE 
ANÁLISE
	A criança foi submetida à avaliação psicológica através da aplicação da Escala de Inteligência Wechsler para Crianças 4ª Ed. – WISC IV tendo apresentado neste momento, Índice de Compreensão Verbal – ICV (65 – Extremamente Baixo); Índice de Organização Perceptual – IOP (73 – Limítrofe); Índice de Memória Operacional - IMO (71 – Limítrofe); Índice de Velocidade de Processamento – IVP (83 – Média Inferior); QI total (65 – Extremamente Baixo). 
	A criança demonstrou a habilidade cognitiva geral (QIT) Extremamente Baixo, sendo esta à estimativa que representa melhor seu funcionamento intelectual global. 
	Manifestou desempenho Extremamente Baixo no Índice de Compreensão Verbal (ICV), este avalia o raciocínio verbal e formação de conceitos. 
	Apresentou desempenho Limítrofe no Índice de Organização Perceptual (IOP), este avalia a formação de conceitos não verbais, percepçãoe organização visual, processamento simultâneo, coordenação visomotora, aprendizagem e a habilidade de separar figura e fundo de um estímulo visual. 
DESCRIÇÃO E ANÁLISE 
ANÁLISE
	Manifestou desempenho Limítrofe no Índice de Memória Operacional (IMO), por sua vez, este avalia as habilidades de sustentar a atenção, concentração e controle mental. 
	No Índice de Velocidade de Processamento (IVP) apresentou o desempenho abaixo da média, este índice é um indicador da velocidade com a qual a criança pode processar mentalmente uma informação, simples ou rotineira, sem errar. 
	AQUI PODEMOS INCLUIR OUTRAS INFORMAÇÕES DO RESULTADO DOS OUTROS TESTES APLICADOS E/OU INFORMAÇÕES QUE JÁ FORAM PREVIAMENTE COLHIDAS NA ANAMNESE COM A FAMÍLIA E OBSERVAÇÃO EM SALA DE AULA OU HISTÓRICO MÉDICO RELEVANTE.
CONCLUSÃO
	A criança (nome completo) apresentou, neste momento, QI Total conforme classificação da Escala de Inteligência Wechsler 4ª Ed. – WISC IV correspondente a Extremamente Baixo. 
	Em observação na escola e entrevista com a professora e com a família (quando houver), observou-se que o aluno apresenta constante agitação, se mantendo distante do conteúdo proposto, com dificuldades importantes no que tange a sua aprendizagem. (AQUI INCLUIR AS INFORMAÇÕES OBSERVADAS E DIFICULDADES APRESENTADAS PELO ALUNO. EX: DIFICULDADE EM CÁLCULOS OU EM PORTUGUÊS).
CASO SEJA NECESSÁRIO, APÓS AVALIAÇÃO PSICOLÓGICA, ENCAMINHAR O ALUNO PARA OUTROS PROFISSIONAIS (GERALMENTE MEDICO ESPECIALISTA) DEVE-SE INCLUIR ESTA INFORMAÇÃO NESTE PONTO. 
	Sugere-se que a criança seja reavaliada um ano após a data de emissão do presente documento. 
	Coloco-me a disposição para maiores esclarecimentos. 
 
Massaranduba, 10 de XXXXX de 2021.
 
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Nome do Psicólogo
Psicólogo: CRP – 12 
	Variação de Pontos Compostos	Classificação
	≥ 130	Muito Superior
	120 - 129	Superior
	110-119	Média Superior
	90 - 109	Média
	80 – 89	Média Inferior
	70 – 79	Limítrofe
	≤ 69	Extremamente Baixa
Classificação QIT
Referências
Conselho Federal de Psicologia – CFP. (2004). Avaliação dos testes psicológicos: relatório. Brasília: CFP
Wechsler, David. Escala Wechsler de Inteligência para crianças: WISC-IV. Manual técnico/David Wechsler; [tradução do manual original Maria de Lourdes Duprat]. 10 reimp. 4 ed. São Paulo: Pearson Clinical Brasil, 2017.
Obrigada!