Estagio II

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Centro Universitário de Maringá - Unicesumar
ORIENTAÇÕES PARA ELABORAÇÃO DA ATIVIDADE: 
PLANO DE AULA 1 - EXEMPLO DE PLANO DE AULA – ESSE PLANO NÃO DEVE SER ALTERADO, APENAS LEIA.
PLANO DE AULA 02 – EDUCAÇÃO INFANTIL – VOCÊ DEVE ELABORAR O SEU PLANO SEGUINDO AS ORIENTAÇÕES NO MODELO.
PLANO DE AULA 03 – ENSINO FUNDAMENTAL I – ANOS INICIAIS – VOCÊ DEVE ELABORAR O SEU PLANO SEGUINDO AS ORIENTAÇÕES NO MODELO.
*Os planos de aula devem ser elaborados de acordo com a série escolar indicada no plano, se preocupando com a adequação dos conteúdos, objetivos e metodologia com a idade dos alunos (suas capacidades cognitivas, motoras etc).
	PLANO DE AULA ENSINO FUNDAMENTAL II – ANOS FINAIS
(Essa aula é um exemplo para te auxiliar, você não deve fazer nenhuma alteração na AULA 1)
	Nome do estagiário: (não preencher, esse é só um exemplo de plano de aula)
	Disciplina: Educação Física 
	Duração da aula: 50min
	ENSINO FUNDAMENTAL II – ANOS FINAIS
	Série/Ano: 8º ano
	Unidade Temática: Esportes
	Objeto de conhecimento: Esportes de Invasão
	AULA 1 
(Essa aula é um exemplo para te auxiliar, você não deve fazer nenhuma alteração na AULA 1)
	Conteúdo: Características estruturais e funcionais dos esportes coletivos de invasão.
	Objetivo Geral: Compreender a lógica estrutural e funcional dos esportes coletivos de quadra de invasão.
	Objetivos Específicos: 
- Conceituar esportes coletivos de quadra de invasão.
- Participar em jogos coletivos de invasão, experimentando todas as funções operacionais.
- Identificar os invariantes funcionais, os princípios operacionais (ataque-defesa), bem como as possibilidades de operacionalização de experiências pelo jogador nos esportes coletivos de quadra com bola e que tenha como uma das características a invasão.
	Metodologia: 
PARTE INICIAL (10’)
Atividade 1: O professor deve informar à turma sobre o conteúdo que será ensinado. Dividir a turma em três grupos.
- Individualmente: 
Para o trabalho individual, o aluno deverá: Refletir sobre o que lhe vem à mente quando o assunto é esporte coletivo de invasão? Na sequência, peça aos alunos que escrevam 4 palavras e destaquem as duas mais importantes. Escreva as razões pelas quais escolheu as quatro palavras e as duas destacadas.
- Em Grupos
Apresente para o seu grupo as quatro palavras, as duas destacadas e as razões da escolha delas. O grupo discutirá e escolherá quatro palavras que representem os aspectos mais importantes dos esportes coletivos de invasão. Um representante do grupo deverá apresentar para toda a turma as quatro palavras e a os argumentos do seu grupo para essa escolha.
PARTE PRINCIPAL: (30’)
Atividade 2: Cada grupo deverá propor um jogo coletivo de quadra de invasão com bola para praticar. O professor definirá a tarefa para os estudantes:
Atividade 3:Todos os alunos irão jogar a sugestão de esporte do Grupo 1
Atividade 4: Todos os alunos irão jogar a sugestão de esporte do Grupo 2
Atividade 5: Todos os alunos irão jogar a sugestão de esporte do Grupo 3
PARTE FINAL: (10’)
Roda de discussão (Volta a calma) 
- Os alunos serão organizados sentados num círculo na quadra e será solicitado que eles identifiquem as características daqueles esportes vivenciados na aula, por exemplo: Principais ações dos jogadores (ataque-defesa), nível técnico das ações, principais regras que tivemos que adotar ou que tivemos que observar para que o jogo tivesse equidade para as duas equipes, atitudes adotadas pelas equipes para as diversas situações de jogo, entre outros.
	Recursos didáticos: papel, caneta, bolas de diferentes modalidades esportivas, colete de identificação para as equipes, quadra poliesportiva, apito.
	Avaliação: Os alunos serão avaliados através da observação do professor. Serão avaliadas: a participação do aluno dentro do grupo de discussão da atividade 1; a participação do aluno na prática das modalidades; e finalmente será avaliada a participação do aluno na discussão final sobre os aspectos técnicos e característicos das modalidades praticadas durante a aula.
	Referências: 
OLIVEIRA, A. A. B; PALMA, J. A.V.; PALMA, A. P. T. V.; SOUZA, V. F. M. Educação física no ensino fundamental, anos finais e ensino médio. Maringá: UniCesumar, 2018. 
MENDONÇA, C. T. M.; CORDEIRO, S. M. N. Didática. Maringá: UniCesumar, 2020. 
BRASIL. Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular. Brasília, 2018. Disponível em: http://basenacionalcomum.mec.gov.br/abase/ Acesso em: 21 de maio de 2021
AGORA É A SUA VEZ! ELABORE O SEU PLANO DE AULA PARA A EDUCAÇÃO INFANTIL: 
	PLANO DE AULA EDUCAÇÃO INFANTIL
	Nome do estagiário: 
	Disciplina: Educação Física 
	Duração da aula: 50min
	EDUCAÇÃO INFANTIL - CRECHE
	Série/Ano: Crianças de 4 anos. 
	Unidade Temática: Brincadeiras e Jogos
	Objeto de conhecimento: Campo experiências “corpo, gestos e movimentos” 
	AULA 2
	Conteúdo: Utilizar o corpo intencionalmente (com criatividade, controle e adequação) como instrumento de interação com o outro e com o meio.
Coordenar suas habilidades manuais.
	Objetivo Geral: Desenvolver a psicomotricidade na criança trabalhando a lateralidade, percepção espacial e o equilíbrio
	Objetivos Específicos: 1 - Desenvolver a coordenação motora grossa da criança trabalhando a autonomia dos movimentos.
2 - Promover na criança, a percepção do espaço em que ela estará realizando a atividade.
3 - Trabalhar o equilíbrio da criança desenvolvendo o controle da postura e a coordenação.
	Metodologia: 
Será realizada a prática com base em brincadeiras e atividades nos quais serão trabalhados os fundamentos do corpo e do movimento da criança. 
PARTE INICIAL: 
Atividade 1: Alongamento e aquecimento (10’)
- Alongamento do corpo. Levantando os braços e esticando. Descendo o tronco até a ponta dos pés.
- Alongamento das pernas: Orientar as crianças segurarem um dos joelhos com as mãos para alonga-los e repetir o movimento com as duas pernas. 
- ATIVIDADE DE AQUECIMENTO: Brincadeira: QUEM É O CHEFE? – Alunos dispostos em círculo. Será escolhido um aluno para ficar afastado dos demais, enquanto é escolhido o “chefe”. O chefe irá realizar movimentos para os demais colegas repetirem. O aluno que estava afastado, terá que descobrir “quem é o chefe”. Ao acertar ou errar, trocar o chefe e escolher outro aluno para tentar descobri. Fazer isso com dois alunos afim de ser somente um aquecimento de movimentos. 
PARTE PRINCIPAL: (30’)
Antes da aula iniciar, preparar todo o circuito para atividade. A atividade consiste em promover circuitos para que as crianças possam segui-lo, trabalhando lateralidade, corpo, gestos e movimento.
Atividade 2: Circuito
Circuito 1: Colocar 4 bambolês em ziguezague e orientar as crianças formarem uma fila para iniciar a atividade. Neste primeiro circuito a criança deve pular com os pés juntos dentro dos bambolês (orientando-as inclinar o joelho para não haver lesões). Em fila indiana, com tempo considerável entre uma criança e outra para que não se esbarrem, assim deve ser finalizado o primeiro circuito passando para o próximo em sequência. 
Circuito 2: Desenhar com giz, uma linha reta e linha com formato de ondas, uma linha ao lado da outra. A criança deve andar com um pé na frente do outro até finalizar a linha reta e a linha no formato de ondas passando para o próximo circuito. 
Circuito 3: Colocar baldes em uma distância em que a criança possa arremessar bolas. A criança deve ser posicionada no local estipulado pelo professor e deve ser entregue uma bola para ela tentar arremessa-la dentro do balde, trabalhando assim habilidades manuais como pontaria, noção de espaço e arremesso. 
Circuito 4: Colocar cones em uma distância considerável para que a criança possa correr em forma de ziguezague. Trabalhando assim o movimento do corpo e da lateralidade.
Circuito 5: Com antecedência, preparar 5 pares mãos e pés de papel cartão. Colocar no chão em fileira, um par de pés e depois par de mão até finalizar as figuras. A criança deve pular onde visualizar figura de pés e encostar as mãos no chão quandohouver figuras de mãos. Assim vai sendo trabalhado o corpo e os movimentos da criança (cima e embaixo). Sendo este o ultimo circuito. Quando a criança finalizar, coloca-la sentada para guardar os demais colegas terminarem. 
Obs.: 1- Caso haja tempo, colocar as crianças para fazerem o circuito começando pelo circuito em que finalizaram a atividade. 
PARTE FINAL: 
- Colocar as crianças em roda, trabalhar a respiração, pedindo que elas inspirem e expirem para ir voltando a calma, fazer um alongamento esticando os braços para cima e para baixo, repetir o alongamento inicial encerrando a aula. 
	Recursos didáticos: Cones, Giz de quadro branco, figuras de cartolina, bola, balde e bambolês. 
	Avaliação: Pedir que as crianças criem um circuito em forma desenho.
	Referências: ZABALA, A. A prática Educativa. Porto Alegre: Artemed, 2010. 
MORAES, Alexandre. Psicomotricidade, Educação Física e Jogos Infantis. 16 ed. São Paulo: Ed. Ibrasa. 
BATISTA, João. Educação de Corpo Inteiro: Teoria e Prática da Educação Física, Ed Scipione,1994. 
BRASIL. Decreto no 5.622, de 19 de dezembro de 2005. Regulamenta o art. 80
da Lei no 9.394, de 20 de dezembro de 1996, que estabelece as diretrizes e
bases da educação nacional.
AGORA É A SUA VEZ! ELABORE O SEU PLANO DE AULA PARA O ENSINO FUNDAMENTAL I – ANOS INICIAIS: 
*Os planos de aula devem ser elaborados de acordo com a série escolar indicada no plano, se preocupando com a adequação dos conteúdos, objetivos e metodologia com a idade dos alunos (suas capacidades cognitivas, motoras etc).
	PLANO DE AULA ENSINO FUNDAMENTAL I – ANOS INICIAIS
	Nome do estagiário: 
	Disciplina: Educação Física 
	Duração da aula: 50min
	ENSINO FUNDAMENTAL I – ANOS INICIAIS
	Série/Ano: 2º ano 
	Unidade Temática: Brincadeiras e jogos 
	Objeto de conhecimento: Brincadeiras e jogos de matriz indígena e africana
	AULA 3
	Conteúdo: Brincadeiras e jogos da cultura popular presentes no contexto comunitário e regional
	Objetivo Geral: Possibilitar o entendimento e a participação de todos os alunos em brincadeiras e jogos populares do Brasil e de matriz indígena e africana.
	Objetivos Específicos: 1- Mostrar às crianças as diferentes culturas existentes. 
2- Identificar e comparar aspectos relacionados à cultura africana e indígena. 
	Metodologia: Será realizada a prática com base nos jogos e brincadeiras nos quais serão trabalhados os fundamentos da cultura africana e indígena. 
PARTE INICIAL: Atividade 1: Alongamento e aquecimento (15’)
- Alongamento do corpo. Levantando os braços e esticando. Descendo o tronco até a ponta dos pés.
- Alongamento das pernas: Orientar as crianças segurarem um dos joelhos com as mãos para alonga-los e repetir o movimento com as duas pernas. 
- ATIVIDADE DE AQUECIMENTO: Ao iniciar, explicar para as crianças sobre a cultura africana e indígena e aprofundar o assunto ao longo do jogo. Preparar com antecedência um jogo da memória em formato grande com imagens das diferentes culturas indígenas e africanas. Colocar as crianças sentadas em círculo e brincar de jogo da memória com um de cada vez para até que se encerre todas as peças viradas. A cada peça virada, ir explicando para as crianças a importância de cada imagem representada. 
PARTE PRINCIPAL: (25’)
Atividade 2: Ainda em com as crianças em roda, explicar resumidamente sobre a cultura indígena, fazer tracinhos no rosto da criança pra remeter a cultura do índio e sua pintura em seus corpos. Com antecedência o professor deve providenciar um galho de árvore (para representar uma lança) com espessura considerável para que as crianças possam arremessar no alvo estipulado pelo professor, representando assim o “Arremesso de Lança” que os índios praticam, antes de iniciar a atividade explicar que os índios avaliam o Comprimento, ponteiras de ossos, pedras ou mesmo madeiras mais duras das lanças e que na tradição indígena, é usada para caça, pesca (arpão) ou para defesa em um ataque de animal feroz.
Atividade 3: Terra-mar explicar que é originária de Moçambique, a brincadeira é muito fácil de ser executada. Basta riscar uma extensa linha no chão. De um lado deve-se escrever a palavra “terra” e do outro lado, a palavra “mar”. No começo todos podem ficar na terra. Porém, quando o mediador gritar “mar!” todos devem pular para o lado contrário. O procedimento vai se repetindo, e o interessante é que as ordens sejam dadas cada vez mais rápidas. Aqueles que foram errando o lado vão sendo eliminados, até que aquele que ficar por último seja o vencedor.
PARTE FINAL: Volta a calma (10’)
- Para atividades de volta a calma das crianças, reforçar o que foi explicado sobre a cultura africana, em seguida informar que fazer a brincar de Escravos de Jó. Mas antes, explicar para as crianças que se acredita que a cultura negra tenha se apropriado do nome Jó para simbolizar o homem rico da cantiga de roda antiga. Os guerreiros que faziam o zigue zigue zá, seriam os escravos fugitivos que corriam em ziguezague para despistar o capitão-do mato.
	Recursos didáticos: Imagens da cultura indígena e africana em formato grande, colado em papel cartão para não transparecer a imagem impressa, tinta guache, galho de árvore, giz de quadro branco, borrachas (cada criança pode pegar a sua borracha para brincar de escravos de Jó). 
	Avaliação: Conversar com as crianças se elas já conheciam essas brincadeiras ou já haviam ouvido para e se houver tempo pedir que cada criança fale um pouco do que aprendeu na aula e pedir que façam em casa e tragam na aula seguinte para colocar em exposição em sala de aula, desenhos com tintas, sobre a cultura africana ou indígena. 
	Referências: BRASIL. Decreto no 5.622, de 19 de dezembro de 2005. Regulamenta o art. 80 da Lei no 9.394, de 20 de dezembro de 1996, que estabelece as Diretrizes e
Bases da Educação Nacional.
COLÉGIO PEDRO II. Segunda fase do 1º festival da cultura popular do ENI. Rio de Janeiro, 1 de Nov. de 2018. 
HERRERO, M.; FERNANDES, U. Jogos e brincadeiras na cultura Kalapalo. 2 ed. São José dos Campos: SESC, 2010 
ALFAIA, D. C. Brincadeiras Africanas para Educação Cultural. Castanhal, PA. 2016, p 16-23. 
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