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DEFINIÇÃO DO TEMA 
Neste tema, discutiremos as tendências pedagógicas liberal e progressista e a maneira 
como elas influenciam a Educação. 
PROPÓSITO 
Este tema tem como finalidade a compreensão e a análise da Educação a partir dos 
referenciais teóricos que a influenciam. 
OBJETIVOS 
IDENTIFICAR AS DUAS GRANDES TENDÊNCIAS PEDAGÓGICAS: LIBERAL E 
PROGRESSISTA 
CARACTERIZAR AS TENDÊNCIAS PEDAGÓGICAS LIBERAIS 
DISTINGUIR AS TENDÊNCIAS PEDAGÓGICAS PROGRESSISTAS 
 
 
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INTRODUÇÃO 
O que é Tendência? 
De acordo com o dicionário Priberam, a palavra tendência significa: 
“A ação ou força pela qual um corpo tende a mover-se para alguma parte.” 
 
 
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Nesse sentido, as tendências correspondem aos princípios que orientam as ações de 
cada indivíduo. No campo educacional não é diferente: o professor, a escola, o aluno e 
o ensino estão marcados por pensamentos que exercem forte influência sobre 
as práticas educativas. Dessa forma, é importante compreender as características de 
cada tendência pedagógica, pois esse conhecimento lhe ajudará a decidir os caminhos 
que deseja seguir no processo de ensino-aprendizagem. 
VOCÊ PERCEBEU A DIFERENÇA 
NAS ABORDAGENS DE CADA 
PROFESSOR? 
Como vimos, os princípios que 
escolhemos orientam a nossa prática e a 
forma como organizamos a Educação. 
Eles podem ser sintetizados em 
tendências, as quais veremos a partir de 
agora. 
 
PEDAGOGIA LIBERAL × PEDAGOGIA PROGRESSISTA 
O contexto escolar é permeado por diferentes concepções de homem e de sociedade, ou 
seja, há diferentes formas de enxergar o papel do homem no âmbito social e essas visões 
influenciam a prática escolar. É nesse ponto que as tendências liberal e progressista se 
diferenciam: ambas possuem visões particulares sobre a relação Homem × Sociedade. 
Essa distinção acontece porque as tendências pedagógicas estão situadas 
historicamente e se desenvolveram como resposta ao contexto social no qual surgiram. 
Vejamos, com base em Libâneo* (1989), como essas tendências descrevem a 
relação Homem × Sociedade e qual foi o contexto histórico em que elas se 
desenvolveram. 
*Libâneo: José Carlos Libâneo nasceu em 1945, em Angatuba – SP. Graduou-se em 
Filosofia pela Pontífica Universidade Católica de São Paulo em 1966. É doutor em 
educação e autor do livro “Democratização da Escola Pública – A Revisão Crítico-Social 
dos Conteúdos”, onde defende uma escola que valorize a consciência crítica e que 
permita ao indivíduo das classes dominadas superar a sua condição de oprimido. 
(Informações coletadas do Currículo Lattes em 30/09/2019.) 
 
 
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SÉCULOS XVIII / XIX 
TENDÊNCIA LIBERAL 
Na concepção liberal*, os papéis que 
os indivíduos devem desempenhar 
são voltados para a sociedade. Nesse 
sentido, cabe à escola preparar 
o indivíduo, de acordo com as 
suas aptidões, para atender às demandas 
sociais. 
MARCO DO PERÍODO 
Industrialização / Iluminismo / Revolução 
científica 
As ideias liberais são influenciadas 
por Jonh Locke* e Adam Smith*. No 
período entre os séculos XVIII e XIX a 
sociedade vive uma série de 
transformações: crescimento urbano, 
processo de industrialização e aumento 
das relações de troca (pessoas, 
tecnologias e econômicas). Foi nesse 
período, também, que notamos o 
desenvolvimento de uma Revolução 
Científica. 
*Liberal: O pensamento liberal defende a liberdade política e econômica. 
Alguns dos princípios do liberalismo são: 
• Defesa da propriedade privada; 
• Livre mercado; 
• Mínima participação do Estado na economia; 
• Igualdade perante à lei. 
*John Locke: John Locke (1632-1704) nasceu na aldeia de Somerset, em Wrington, na 
Inglaterra. Foi um dos principais representantes do empirismo, doutrina que afirmava que 
o conhecimento era determinado pela experiência sensorial. 
(Informações coletadas do site Ebiografia em 09/10/2019) 
*Adam Smith: Adam Smith, (1723-1790) foi um economista e filósofo escocês. Ele é 
considerado um dos maiores defensores do liberalismo econômico e também é 
reconhecido como o pai da economia moderna. 
(Informações coletadas do site Ebiografia em 09/10/2019) 
 
 
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SÉCULO XX 
TENDÊNCIA PROGRESSISTA 
Na concepção progressista, o homem é 
pensado como um protagonista. A escola, 
nesse sentido, deve fornecer 
os instrumentos necessários para que 
o indivíduo possa discutir a sua atuação 
em sociedade. 
 
MARCO DO PERÍODO 
Guerra Fria / Desenvolvimento 
tecnológico 
Após a Segunda Guerra Mundial o mundo 
se dividiu em um conflito conhecido como 
Guerra Fria. As tensões provocadas pela 
disputa entre Estados Unidos e União 
Soviética geraram críticas e movimentos, 
que contestavam a ordem social 
estabelecida. A disseminação do rádio e 
da televisão associada à velocidade da 
tecnologia e dos transportes 
transformaram as relações sociais. 
Como vimos, as tendências liberal e progressista surgiram em diferentes momentos 
históricos. No entanto, não podemos entendê-las como se uma fosse sucessora da outra. 
Cada tendência trouxe contribuições significativas para a Educação, que são aplicadas no 
contexto escolar até os dias de hoje. Vejamos alguns exemplos: 
 
TENDÊNCIA LIBERAL 
Uma das técnicas de aprendizagem utilizadas por essa tendência é 
a memorização, bastante comum no ensino de tarefas operacionais 
ou de Matemática nas séries iniciais, para decorar tabuada, por 
exemplo. 
 
TENDÊNCIA PROGRESSISTA 
Uma das técnicas utilizadas nessa tendência é a discussão em 
grupo, muito empregada em diferentes áreas de conhecimento. 
Podemos citar, como exemplo, uma atividade em sala de aula em 
que um grupo de alunos de Publicidade se reúne para elaborar uma 
estratégia de marketing. 
 
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Perceba que a implementação dessas tendências no processo de ensino-
aprendizagem está condicionado ao tipo de conhecimento que será aprendido e 
ao contexto no qual essa aprendizagem será construída. Nos próximos módulos, vamos 
conhecer as principais características das tendências liberal e progressista e 
entenderemos como elas se subdividem. 
 
Importante 
A Didática auxilia a interpretação dessas tendências pedagógicas 
para explorar os modos de fazer e de pensar na Educação. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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VERIFICANDO O APRENDIZADO 
Para desbloquear o próximo módulo, é necessário que responda corretamente a uma das 
questões a seguir. 
1. Das afirmações a seguir, marque a que mais se adequa à Pedagogia Liberal: 
a) O aluno é um sujeito ativo na construção do conhecimento e o professor atua como um 
facilitador para que a aprendizagem ocorra. 
b) A escola deve preparar os indivíduos para exercer os papéis sociais, permitindo que 
eles estejam prontos às exigências do mercado e da sociedade em geral. 
c) Os conteúdos que devem ser aprendidos são definidos exclusivamente a partir do 
contexto social do aluno. 
d) O aluno possui a autogestão da sua experiência de aprendizagem, inclusive na escolha 
do conteúdo que estudará. 
 
Feedback 
A resposta certa é a letra B. 
A Tendência Pedagógica Liberal dá ênfase ao ensino e ao conteúdo que o aluno deve 
aprender a fim de responder plenamente às expectativas da sociedade em que está 
inserido. Assim, o professor é responsável pelo processo de ensino-aprendizagem, 
enquanto o aluno deve aproveitar ao máximo o conhecimento transmitido. 
 
 
 
 
 
 
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2. A Educação, historicamente, prepara o indivíduo para assumir o seu papel na 
sociedade. Com as transformações no contexto social, modifica-se a percepção sobre a 
atuação de professores e alunos. 
Com base nisso, analise as afirmações a seguir e marque aquela que apresenta a 
proposta da Pedagogia Progressista. 
a) O professor deve incorporar a realidade do aluno como ponto de partida para a ação 
educativa, favorecendo a conscientização das realidades sociais e culturais. 
b) objetivo da Educação é definir os caminhos que todos os alunos devem seguir, 
considerando,em alguma medida, suas características individuais. 
c) No processo de ensino-aprendizagem, o professor é o responsável por transmitir os 
conhecimentos que devem ser aprendidos pelo aluno. 
d) Os alunos devem ser preparados para que exerçam, de maneira eficiente, o seu papel 
social, que é historicamente estabelecido. 
 
Feedback 
A resposta certa é a letra A. 
A Pedagogia Progressista faz uma análise crítica da realidade social e do papel da 
Educação, propondo que o aluno seja responsável pela sua aprendizagem e construtor de 
seu papel social. 
 
 
 
 
 
 
 
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PEDAGOGIA LIBERAL 
Muitos conhecem o liberalismo somente como uma tendência econômica, mas esse 
movimento deve ser compreendido, também, em seu caráter filosófico. 
Algumas demandas sociais e acontecimentos históricos marcaram o momento 
de ascensão do liberalismo: 
 
Diversas revoluções foram influenciadas pelo pensamento liberal, como as revoluções 
inglesa e francesa e a Primavera dos Povos*. O liberalismo também ganhou força 
especial com a nova dinâmica social experimentada no século XIX, que trouxe o modelo 
econômico baseado na liberdade de produção e na propriedade privada, chamado 
de capitalismo*. 
*Revoluções inglesa e francesa e a Primavera dos Povos: Essas revoluções marcam as 
mudanças dos sistemas políticos e a implementação de um modelo econômico 
influenciado por uma política liberal. Baseado nas ideias de Adam Smith, os ingleses 
fizeram a sua revolução em uma disputa entre a casa das duas rosas (conflito entre a 
casa de Lancaster e a Casa de York, que disputavam o trono inglês). Em seguida, na 
Revolução Francesa, a burguesia lutou para superar o antigo regime. Por fim, no restante 
da Europa, ocorre uma série de movimentos contra a monarquia estabelecida na época. 
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*Capitalismo: O livro História do Capitalismo, de Osvaldo Coggiola, faz uma retrospectiva 
sobre como o capitalismo se desenvolveu. Sugerimos a leitura dele para que você 
conheça um pouco mais sobre esse tema. 
A pintura A liberdade guiando o povo, de Eugène Delacroix, retrata bem o espírito da 
população nesse período e a motivação para a mudança. 
 
“A liberdade guiando o povo” / Pintura de Eugène Delacroix. 
A Pintura “A liberdade guiando o povo” foi feita por Eugène Delacroix, artista francês do 
Romantismo. Interessado também nos temas políticos, Delacroix pintou esse quadro para 
retratar os acontecimentos do seu país. 
A mulher, denominada Marianne, foi representada usando um gorro, com uma arma na 
mão esquerda e a bandeira da França na mão direita. Essa pintura virou símbolo da 
Revolução Francesa, pois o gorro era um adereço utilizado pelos escravos libertos na 
Grécia e em Roma. Marianne, então, representava o grito de resistência frente ao sistema 
da época. 
(Informações coletadas do site da Embaixada da França no Brasil em 27/09/2019). 
 
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E como esse pensamento liberal se refletiu no Brasil? 
Em 1889, o Brasil se tornou uma 
República, tendo como principal 
influência intelectual o positivismo*. 
Essa filosofia era defendida 
por Benjamin Constant*, um dos ícones 
brasileiros que tinha um sonho 
revolucionário para aquele período: 
alfabetizar 20% dos brasileiros até 1920, 
índice que foi considerado impossível de 
ser alcançado. O desafio dele nos 
mostra a situação em que a educação 
brasileira se encontrava à época. 
*Positivismo: O positivismo, corrente filosófica que defende o conhecimento científico 
como o único verdadeiro, tem como principal representante Auguste Comte (1798 – 
1857), filósofo francês que defendia a criação de uma filosofia positivista. 
*Benjamin Constant: Benjamin Constant (1833 – 1891) foi militar e político brasileiro. 
Influenciado pelo pensamento positivista, criou o slogan da bandeira brasileira: Ordem e 
Progresso. 
(Informações coletadas do site Ebiografia em 10/10/2019) 
 
A influência do liberalismo na República 
também pode ser observada na 
composição da nossa bandeira, obra 
geométrica formada por quadriláteros e 
medianizes, que leva os dizeres “Ordem 
e Progresso” e que marca a tentativa de 
se organizar a educação brasileira. 
 
Perceba que, em meio às transformações, a Educação não fica imune, ela assume a 
função de preparar o indivíduo para esse novo mundo, criando possibilidades para que 
ele desenvolva o seu potencial. A escola, nesse sentido, aperfeiçoa o homem, 
fornecendo instrumentos para que ele cumpra o seu papel no progresso social. 
Nesse contexto de mudanças, a Pedagogia Liberal se ramifica em três linhas de 
pensamento: 
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TENDÊNCIA TRADICIONAL 
O que se percebe durante o século XVIII, com o avanço do liberalismo, é a multiplicação 
desse pensamento com a motivação para a mudança social. Novas funções passaram a 
existir. A sociedade precisava crescer e a preparação do indivíduo tornou-se fundamental 
para a construção de uma sociedade melhor. 
Como já entendemos, a preparação do indivíduo para exercer o seu papel social é função 
da Educação. Vejamos as principais características da Tendência Tradicional que 
mostram como ela organiza o Sistema Educacional para atender à demanda que lhe é 
atribuída. 
 
 
 
 
 
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escola 
 
relação professor-
aluno 
 
conteúdo 
Prepara o aluno 
intelectualmente e 
desenha o caminho 
que 
todos devem percorrer 
para chegar ao 
conhecimento. 
O professor é a 
autoridade em sala de 
aula, pois é ele quem 
domina o conhecimento 
científico. Ele deve 
valorizar a disciplina e 
estabelecer uma relação 
de respeito perante os 
alunos. 
São os 
conhecimentos 
enciclopédicos, 
aqueles acumulados 
pela sociedade, que 
possuem valor 
intelectual. 
 
 
 
 
 
 
 
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método 
 
aprendizagem 
 
avaliação 
São expositivos, focam 
na comunicação oral 
do conteúdo e na 
demonstração feitas 
pelo professor. Os 
exercícios de repetição 
são valorizados, pois 
permitem que o aluno 
memorize os 
conceitos e as 
fórmulas. 
É receptiva e 
mecânica, o aluno 
deve seguir todos os 
passos 
estabelecidos pelo 
professor para 
assimilar o conteúdo. 
Por isso, 
são usados exercícios 
de repetição para 
garantir que o aluno 
aprendeu a matéria. 
É feita por meio de 
provas orais e escritas, 
testes e exercícios 
para 
casa, com o objetivo de 
metrificar o 
conhecimento. 
Observe que, nessa tendência, o professor possui uma atuação primordial, pois ele é 
quem define qual conteúdo será estudado e elabora o planejamento do processo de 
ensino-aprendizagem. Por ter um papel central, cabe ao professor não só repassar os 
conhecimentos, mas também observar os alunos, aconselhar e corrigir possíveis erros. 
Como a Tendência Tradicional se reflete nos âmbitos individual e social? 
 
 
 
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CONSEQUÊNCIAS NO ÂMBITO 
INDIVIDUAL 
 CONSEQUÊNCIAS NO ÂMBITO 
SOCIAL 
• Atividades individuais; 
• Foco no conhecimento científico; 
• Valorização de uma única cultura 
ensinada pela escola, podendo 
gerar inadaptação cultural*; 
• Aceitação passiva* das divisões 
sociais. 
 • Conservação dos padrões sociais; 
• Defesa da organização social; 
• Preferência pela especulação 
teórica* e pela prática como repetição. 
*Inadaptação cultural: Exemplo - O filme “Escritores da Liberdade” conta a história da 
professora Gruwell, mulher jovem e idealista que vai dar aulas em uma escola de um 
bairro pobre. Em uma das cenas do filme, Gruwell entra na turma e se depara com um 
grupo de alunos fazendo uma caricatura de um dos colegas e debochando dos traços 
negroides dele. A professora, muito indignada, lembra os alunos do que era feito aos 
judeus durante o Holocausto. Após algumas provocações, os alunos manifestam o desejo 
de saber mais sobre o assunto. 
*Aceitação passiva: Exemplo - O filme “Ray Charles” conta a vida desse cantor e pianista 
que, apesar da cegueira que o acometeu aos 7 anos, desenvolveu uma habilidade incrível 
ao tocar piano. Em umadas cenas do filme, Ray chega à Geórgia, estado do sudeste dos 
EUA; e, mesmo diante dos protestos contra a segregação racial, ele diz: “Eu estou fazendo 
o meu trabalho. Esse é só o meu dinheiro. Isso aqui é assim mesmo. Foi como eu 
aprendi”. Ray Charles desperta de sua aceitação passiva quando presencia um dos 
promotores do evento agredindo um dos jovens negros que tentava conversar com ele. 
*Especulação teórica: Exemplo - O filme “O Sorriso de Mona Lisa” conta a história de 
Katherine Watson, uma professora jovem que vai ministrar aulas em uma escola feminina 
e tradicional. Nessa escola, as alunas são educadas para se tornarem esposas cultas e 
mães responsáveis. Em uma das cenas do filme, a professora Katherine inicia sua aula 
apresentando fotos das obras de arte que compõem o tema da aula. Enquanto a 
professora apresenta as imagens, as alunas imediatamente falam, em coro, as 
informações que leram sobre as obras. As alunas demonstram que leram todos os livros 
sugeridos, porém, são incapazes de refletir sobre o que representa todo aquele conjunto 
de informações. 
Ao longo do tempo, a Tendência Tradicional sofreu várias críticas. Dentre elas, podemos 
destacar a falta de relação dos conteúdos estudados com a vida dos alunos. No entanto, 
essa tendência trouxe significativas contribuições para a Educação, pois os seus 
métodos de ensino são utilizados até hoje em diferentes áreas de conhecimento. 
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Quer entender melhor? 
A professora Angela Maria Paiva Gama* nos mostra, a seguir, um exemplo de como 
podemos utilizar as técnicas da Tendência Tradicional. 
*Angela Maria Paiva Gama: Atualmente é professora auxiliar da Universidade Estácio de 
Sá e coordenadora do Curso de Pedagogia no Campus Freguesia – UNESA. Atua, desde 
2010, como professora do Ensino a Distância da Universidade Estácio de Sá. A professora 
também participa do Centro de Filosofia Educação Para o Pensar, desde 2002. 
(Informações coletadas do Lattes em 16/10/2019) 
 
Acredito que diferentes metodologias 
permitem que os objetivos de 
aprendizagem sejam alcançados. A aula 
expositiva, por exemplo, deve fazer parte 
da apresentação de conteúdos 
sequenciais. Podemos, então, no ensino 
de múltiplos e divisores nas operações 
com frações, primeiro apresentar os 
conteúdos em uma aula expositiva e, 
posteriormente, trazer exercícios 
práticos para que o aluno possa 
memorizar o conteúdo. 
Perceba que, nesse contexto, a exposição do conteúdo pelo professor é essencial para 
que o aluno entenda as regras das operações com frações para, em seguida, colocar em 
prática, fazendo uso de exercícios. A exposição e a repetição, por meio de exercícios 
práticos, nesse caso, permitem que ocorra a naturalização do conteúdo e, 
consequentemente, ocorra a aprendizagem. 
 
SAIBA MAIS! 
Leia a entrevista de Inger Enkvist, professora catedrática 
emérita de espanhol da Universidade de Lund, defensora da 
tendência tradicional, na qual afirma que “a nova pedagogia é 
um erro”. 
 
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Que tal fazer uma pausa para retomar o que aprendemos até aqui? Então, vamos lá! 
 
Observando esse esquema, dá para perceber que ainda tem muita coisa para 
aprendermos. 
Então vamos voltar ao nosso estudo sobre as Tendências! 
 
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TENDÊNCIA RENOVADORA 
O período entre os anos de 1910 e 1940 foram marcantes para a história da humanidade. 
As grandes potências econômicas europeias (Alemanha, Itália, Inglaterra e França) 
lutavam para dominar o mundo, seja pelo monopólio de mercados, de matéria-prima, de 
território ou pelo poder militar. Nesse mesmo período, os Estados Unidos se consolidam 
como uma potência econômica, acentuando essa luta por supremacia. Foi esse cenário 
de tensão que motivou as duas Grandes Guerras Mundiais, que transformaram a 
humanidade nos campos da política, economia e social. 
Nesse contexto, a Educação também começa a mudar e a Tendência Renovadora traz a 
reflexão de que a Educação deveria ser ampliada para todos os indivíduos, com o objetivo 
de construir uma sociedade mais justa e equilibrada. 
 
 
A ideia era dar melhores condições de 
formação educacional aos homens para 
que eles pudessem atuar de forma 
mais efetiva na sociedade. 
 
 
Como essa tendência chegou ao Brasil? 
No Brasil, a Tendência Renovadora começou a surgir entre as décadas de 1920 e 1930, 
quando o pensamento liberal chega com mais força e encontra as discussões em torno 
da ideia da Escola Nova. Há uma disputa pelo reconhecimento dos diferentes saberes, 
mas ainda fazendo distinção entre o que é conhecimento geral e experiência cotidiana. 
Vejamos as principais características da Tendência Renovadora: 
 
 
 
 
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escola 
 
relação professor-
aluno 
 
conteúdo 
Procura adequar os 
alunos, considerando 
suas individualidades, 
às necessidades da 
sociedade. Essa 
adaptação integra, na 
medida do possível, as 
exigências do meio 
social aos interesses e 
às experiências dos 
alunos. 
O professor deve 
estabelecer uma 
relação harmônica com 
os alunos, pois isso 
contribuirá para que 
lidere as experiências 
de aprendizagem. 
São definidos a partir 
das experiências que 
os alunos vivenciam 
na construção da 
aprendizagem. 
Valoriza-se mais o 
processo de 
apreensão do 
conhecimento do que 
o saber acumulado. 
 
 
 
 
 
 
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método 
 
aprendizagem 
 
avaliação 
Estimulam o 
aprender-fazendo, 
com atividades de 
pesquisa e 
experimentação. As 
atividades também são 
elaboradas 
considerando a etapa 
de desenvolvimento do 
aluno. 
É uma atividade de 
descoberta. O aluno é 
estimulado a 
experimentar o 
conhecimento. 
É contínua e busca 
identificar os êxitos 
dos alunos durante o 
processo 
ensino-aprendizagem. 
Observe o que Silva (2014) fala sobre a Tendência Renovadora: 
“ 
Como pressupostos de aprendizagem, aprender se 
torna uma atividade de descoberta, é uma 
autoaprendizagem, sendo o ambiente apenas um 
meio estimulador. Só é retido aquilo que se 
incorpora à atividade do aluno, através da 
descoberta pessoal; o que é incorporado passa a 
compor a estrutura cognitiva para ser empregado 
em novas situações. É a tomada de consciência, 
segundo Piaget*. 
SILVA*, 2014 
 
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*Jean Piaget: Jean Piaget (1896-1980) foi um renomado psicólogo e filósofo suíço, 
conhecido por seu trabalho pioneiro no campo da inteligência infantil. Piaget passou 
grande parte de sua carreira profissional interagindo com crianças e estudando seu 
processo de raciocínio. Seus estudos tiveram um grande impacto sobre os campos da 
Psicologia e Pedagogia. 
(Informações coletadas do Portal Educação em 21/10/2019.) 
*Délcio Barros da Silva: Délcio Barros da Silva é ex-professor do departamento de Letras 
da Universidade Federal de Santa Maria e atuou no curso de Pedagogia da Universidade 
Estadual do Rio Grande do Sul. 
Perceba que essa tendência começa a valorizar os interesses do aluno, permitindo que 
ele manifeste a sua curiosidade e criatividade, cabendo ao professor estimular e facilitar 
o processo de construção do conhecimento. No entanto, assim como a Tendência 
Tradicional, a Renovadora sofreu algumas críticas, principalmente na condução 
da experiência de aprendizagem, pois, por ser uma tendência que valoriza a ação do 
aluno, os educadores poderiam pensar que não haveria a necessidade de se planejar as 
situações-problema que o aluno deveria vivenciar, gerando um não-direcionamento das 
atividades. 
Agora, que tal vermos um relato de experiência? 
Veja o que o professor Rodrigo Rainha viveu durante uma de suas aulas de história e 
como ele usou as ideias da Tendência Renovadora para facilitar a aprendizagem dos 
alunos. 
 
Enquanto falava sobre a Segunda Guerra 
Mundial em uma de minhas aulas, percebi 
que os alunos começaram a dormir, e um 
deles me falou: "— Professor, não consigo 
entender por que devo estudar a Segunda 
Guerra, isso não vai me servir pra nada". 
Então, notei queeu não estava 
relacionando o assunto da aula à vida dos 
alunos. Diante disso, pedi a eles que 
refletissem sobre como as guerras afetam 
a vida das pessoas. Em seguida, um aluno 
descendente de imigrantes relatou como 
sua família fugiu da guerra. Com isso, os 
alunos compreenderam como as guerras 
podem movimentar e mudar a vida de uma 
sociedade. 
 
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Como você pode perceber, nas situações de aprendizagem, é essencial que o aluno 
consiga perceber a relação do conhecimento a ser aprendido com a sua vida prática. 
Esse é um desafio, não é mesmo? No entanto, assim como o professor Rainha fez, o 
primeiro passo para realizar essa contextualização é ouvir o que os alunos têm a dizer. 
 
Importante 
Se olharmos para a história, seremos levados a entender que a 
educação liberal começou com a Tendência Tradicional e depois 
evoluiu para a Pedagogia Renovadora. Porém, esse não foi um 
processo de substituição de uma pela outra, pois ambas possuem a 
mesma concepção: formam o sujeito para a sociedade. 
 
TENDÊNCIA TECNICISTA 
O tecnicismo é fruto da melhoria dos processos industriais e de uma sociedade urbana. 
Nesse sentido, a sistematização passa a ser central para melhorar os produtos e 
aumentar a produtividade. Essas concepções, ao chegarem à Educação, trouxeram 
inegáveis avanços, como a implementação do planejamento para organizar o trabalho 
docente. Foram concebidas, pela primeira vez, visões de que a Educação deveria ser 
observada como um sistema dinâmico, uma fábrica, e, para que fosse eficiente, todos os 
processos envolvidos precisavam ser controlados. 
Para entender essa ideia de controle na Educação, observe o peso que a gestão 
escolar exerce na gestão do ensino: 
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Vamos conhecer as principais características da Tendência Tecnicista: 
 
 
 
 
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escola 
 
relação professor-
aluno 
 
conteúdo 
Organiza o ensino, 
articulando-o ao 
sistema produtivo. 
Dessa forma, a escola 
pode formar os alunos, 
tornando-os 
competentes para o 
mercado de trabalho. 
O professor é um 
técnico responsável 
por executar o 
programa 
educacional e ao aluno 
cabe reproduzir aquilo 
que foi instruído a fazer. 
São baseados em leis 
científicas e 
organizados de maneira 
lógica e sequencial. 
Tudo o que é ensinado 
precisa ser mensurado. 
 
 
 
 
 
 
 
 
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método 
 
aprendizagem 
 
avaliação 
Utilizam técnicas de 
repetição, cópia, 
treino e correção para 
que o 
aluno possa executar as 
experiências de 
aprendizagem de 
maneira eficiente. 
O aprendizado se dá 
quando o aluno é capaz 
de executar 
eficientemente aquilo 
que foi direcionado a 
fazer. Nesse sentido, a 
aprendizagem ocorre 
quando o aluno 
apresenta 
comportamentos 
diferentes daqueles que 
manifestava quando 
iniciou o processo de 
ensino-aprendizagem. 
Usa recursos para 
medir a aprendizagem 
dos 
alunos, como provas e 
testes. 
 
 
 
 
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Para a tendência tecnicista, o aluno é o recebedor e é parte da esteira de execução 
do processo de ensino-aprendizagem. 
É claro que essa ênfase na execução do processo de aprendizagem pode gerar 
um conhecimento fragmentado, pois o aluno foca excessivamente na técnica e deixa de 
compreender os motivos pelos quais ele executa aquela ação. 
 
Vamos fazer mais uma pausa para complementar o nosso esquema? 
 
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Estamos quase fechando o nosso esquema. Já viu o que falta? 
Mas antes de conhecermos a Pedagogia Progressista, vamos ver se entendemos mesmo 
o que dizem as tendências da Pedagogia Liberal! 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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VERIFICANDO O APRENDIZADO 
Para desbloquear o próximo módulo, é necessário que responda corretamente a uma das 
questões a seguir. 
3. Observe atentamente a ilustração a seguir, identificando a ação da professora sobre o 
pensamento de seus alunos. 
 
Marque a alternativa que indica a qual tendência essa ação está alinhada, que descreve 
corretamente suas características. 
a) Tendência Tradicional: a escola tem como papel formar o sujeito intelectualmente; o 
aluno recebe os conhecimentos emitidos pelo professor. 
b) Tendência Renovadora: a escola propicia experiências para o aluno; o professor é um 
facilitador da experiência de aprendizagem. 
c) Tendência Tradicional Renovadora: o aluno é o sujeito do processo ensino e 
aprendizagem; o professor é o detentor dos conhecimentos que devem ser transmitidos 
para o aluno. 
d) Tendência Tecnicista: o aluno deve ser formado para atender à demanda do mercado 
de trabalho; o professor é um técnico que monitora a execução do aluno. 
Feedback 
A resposta certa é a letra A. 
Na tendência tradicional, a função da escola é formar o sujeito intelectualmente. O 
professor é a autoridade máxima em sala de aula e responsável por definir o conteúdo 
que será apreendido pelos alunos. Como ilustrado, a professora molda os pensamentos 
dos alunos ao seu padrão, acreditando (por conta de sua formação e experiência docente) 
que os está formando para melhor exercer seu papel social. 
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4. O curta animado da Alike faz uma crítica à Tendência Pedagógica Tecnicista. 
 
Com base no que você aprendeu sobre a Tendência Liberal Tecnicista, marque a 
alternativa que apresenta as características dessa tendência: 
a) O aluno deve receber os conhecimentos determinados pelo professor; a metodologia é 
baseada em aulas expositivas e exercícios de repetição; o professor é quem detém o 
conhecimento. 
b) O aluno é formado para o mercado de trabalho desde a alfabetização; a metodologia é 
baseada na repetição e na memorização; o professor é pensado como um técnico 
instrutor e executor. 
c) O aluno experimenta o conhecimento; na metodologia, o aluno é incentivado a 
desenvolver o pensamento criativo; o professor baseia suas aulas na demanda dos 
alunos. 
d) O aluno é visto como o sujeito do processo de ensino-aprendizagem; a metodologia 
abrange discussões em grupo e pesquisas; o professor é um mediador. 
Feedback 
A resposta certa é a letra B. 
O curta, ao mesmo tempo em que mostra o professor determinando o padrão de escrita 
que o menino deve seguir, exibe o pai em seu ambiente de trabalho digitando 
documentos, de acordo com o padrão determinado pela empresa. Essa cena se alinha à 
característica da tendência tecnicista, que forma o aluno para o mercado de trabalho, para 
atender aos padrões exigidos pela sociedade. 
 
 
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PEDAGOGIA PROGRESSISTA 
Estamos diante de um novo contexto mundial: 
 
A Guerra Fria está 
no auge de suas 
críticas e efeitos. 
Na França, 
estudantes se 
levantam por 
uma nova 
educação. 
Nos Estados 
Unidos, os 
movimentos civis 
exigem mudanças e 
lutam por direitos. 
No Brasil, após a 
empolgação com o 
governo de 
Juscelino, 
passamos para um 
quadro de crise que 
leva à ascensão da 
ditadura civil-militar. 
Nesse cenário, grupos que não eram ouvidos até então começaram a se manifestar e lutar 
por seus direitos, como o direito à Educação. Assim, mulheres, negros e emergentes 
passaram a anunciar que se sentiam inadequados diante das práticas que eles 
reconheceram como Velha Pedagogia. A escola, mais uma vez, precisou repensar o fazer 
docente e reavaliar suas práticas para criar uma nova dinâmica educacional. A Pedagogia 
Progressista, então, passou a fazer uma análise crítica sobre a Educação, buscando 
identificar os fatores que interferem diretamente no campo educacional e explicam 
o sucesso e o fracasso do aluno. 
Vista por muitos estudiosos como uma concepção resultante da tendência renovadora, 
a Pedagogia Progressista defende uma Educação mais integradora, que contemple 
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a realidade social do aluno no processo de ensino-aprendizagem. O seu principal 
representante é Carl Rogers* (1902-1987), que desenvolveu técnicas aplicadas à 
Educação que estimulavam o desenvolvimento da autonomia do indivíduo. 
*Carl Rogers:Psicólogo e psicanalista, aplicou na Educação técnicas e procedimentos 
próprios da terapia, como a empatia e a confiança, segundo os quais “o indivíduo é capaz 
de resolver por si só seus problemas bastando que tenha autocompreensão ou percepção 
do eu”. 
Para saber sobre Carl Rogers, leia o texto “Carl Rogers, um psicólogo a serviço do 
estudante”. 
Como é estabelecida a relação entre o professor e o aluno? 
 
Mantendo sempre o objetivo de valorizar a experiência do aluno e desenvolver a 
sua autonomia, a Pedagogia Progressista se ramifica em outras três linhas de 
pensamento: 
 
 
 
 
 
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TENDÊNCIA LIBERTADORA 
Essa é uma das linhas mais famosas no Brasil por sua busca de romper com 
o autoritarismo. De acordo com essa tendência, o homem deve ser libertado de tudo 
aquilo que lhe impossibilita de exercer todo o seu potencial. Assim, as mulheres não 
precisam aceitar o machismo; os trabalhadores do campo não devem se submeter à 
vontade dos grandes proprietários; e os negros não devem aceitar o racismo como algo 
natural. Para que isso ocorra, é necessário que o homem tome consciência do seu estado 
atual e das suas possibilidades de mudar a sua realidade. 
É nesse processo de conscientização que a Educação começa a exercer o seu papel, 
trazendo para o contexto escolar temas sociais e políticos e incluindo no processo 
ensino-aprendizagem a realidade concreta dos alunos. Assim, autores como Paulo 
Freire* (principal representante dessa tendência) e Dermeval Saviani* se empenham em 
questionar o sistema tradicional de ensino e a função da escola como propagadora das 
desigualdades sociais. 
*FREIRE: Paulo Reglus Neves Freire (1921-1997) nasceu em Recife – Pernambuco. Foi 
educador, escritor e filósofo. Graduou-se em Direito pela Universidade de Recife, mas 
abandonou a advocacia e dedicou-se ao ensino de língua portuguesa no Colégio Oswaldo 
Cruz e de Filosofia da Educação na Escola de Belas Artes da Universidade Federal de 
Pernambuco. 
Freire desenvolveu um método de alfabetização de jovens e adultos no qual o vocabulário 
a ser ensinado se baseava no contexto imediato dos alunos. Esse método foi aplicado 
pela primeira vez em 1962 em Angicos, sertão do Rio Grande do Norte. 
(Informações coletadas do site eBiografia em 20/09/2019) 
*Dermeval Saviani: Nasceu em Santo Antonio de Posse, comarca de Mogi Mirim, no 
interior do Estado de São Paulo. Formou-se em Filosofia e, atualmente, é professor da 
PUC-SP onde desenvolve diversos projetos e pesquisas na área da Educação. 
(Informações coletadas do site Letrasunifacead em 22/10/2019) 
A principal questão da Educação Libertadora é: 
 
COMO CONSTRUIR UM PROJETO DE 
TRANSFORMAÇÃO SOCIAL A PARTIR DE UMA 
NOVA PEDAGOGIA? 
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Um dos caminhos utilizados 
pela Tendência Libertadora para se 
alcançar esse objetivo é 
a problematização da realidade 
social, na qual o aluno, por meio 
de discussões, começa a analisar o 
seu contexto e 
a identificar necessidades 
de melhoria da sua realidade. 
 
Vejamos as principais características da Tendência Libertadora: 
 
 
escola 
 
relação professor-
aluno 
 
conteúdo 
Tem o papel de 
estimular a 
conscientização da 
realidade social para 
transformá-la. 
É construída com base 
no diálogo, no qual 
professor e aluno são 
livres para expressarem 
as suas contribuições 
ao processo de ensino-
aprendizagem. 
São estabelecidos a partir 
de temas 
geradores, que partem 
da vida prática dos 
alunos. 
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método 
 
aprendizagem 
 
avaliação 
Possuem como base o 
diálogo, com o objetivo 
de garantir a 
participação do aluno. 
Para isso, são 
organizados grupos de 
discussão. 
É uma atividade de 
problematização de 
uma situação, com o 
objetivo de tornar o 
aluno mais crítico. 
É feita uma avaliação 
mútua, entre professor e 
aluno, além de se 
permitir a autoavaliação. 
 
TENDÊNCIA LIBERTÁRIA 
Após a Segunda Guerra e a Queda do Muro de Berlim, o discurso que se ouvia era de que 
o mundo estava à beira de um colapso. No entanto, nos anos 1980, finalmente parecia 
que o fantasma da morte por bombas nucleares tinha chegado ao fim, dando lugar a um 
ambiente de liberdade representado pelos movimentos hippies* e pelo movimento punk-
rock*. 
*Movimentos Hippies: Os movimentos de contracultura surgem em meados dos anos 
1970 nos Estados Unidos e disseminam pelo mundo a ideia de um rompimento com a 
sociedade estabelecida. Esse movimento criticava o sistema social construído e trazia a 
ideia de que a estrutura da sociedade aprisionava os indivíduos. Para romper com essa 
dinâmica, o movimento buscava a libertação da alma, com o retorno do homem à 
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natureza. Nessa perspectiva, a musicalidade foi fundamental para o estabelecimento de 
novas experimentações de sons, como os de guitarras. No Brasil, o ícone desse 
movimento é Raul Seixas, conhecido como maluco beleza. 
*Movimento punk-rock: O Rock and roll surge em meados dos anos 1940 como uma 
derivação mais agressiva do blues. O Rock and roll personifica a ideia de um novo jovem, 
que luta por liberdade e está presente nos principais movimentos críticos à sociedade dos 
anos seguintes. No fim da década 1970, na Inglaterra e nos Estados Unidos, surge uma 
variação desse movimento que se intitula punk rock, que trazia a ideia de uma terrível 
revolta contra o sistema e o que ele representava. O punk era a música dos guetos 
operários, dos jovens sem perspectiva, que faziam, com seus vocais distorcidos e sua 
melodia agressiva, uma intensa crítica social. 
No Brasil, essa tendência se manifesta nos anos de 1980 nos movimentos pós-regime 
civil-militar, com o retorno dos exilados e a conquista gradual da liberdade de expressão. 
Os meios de comunicação em massa e os ambientes acadêmicos, políticos e culturais 
contribuíram de forma significativa para a expansão desse discurso de liberdade. 
Nesse clima, a Tendência Libertária traz a ideia de que, para construir uma sociedade 
mais livre, a Educação precisa rejeitar todo tipo de repressão. Assim, no processo 
educacional, somente têm relevância os conteúdos que permitem o seu uso prático. Essa 
tendência enfatiza, também, a aprendizagem informal, via grupo. Um dos seus principais 
autores é Maurício Tragtenberg* (1929-1998), que defendia que devemos superar os 
limites da burocracia e criar processos mais livres de construção do conhecimento e de 
uma sociedade mais horizontal. 
*Maurício Tragtenberg: Nasceu no Rio Grande do Sul em uma família judaica e 
camponesa. Sua formação começou como autodidata, obtendo o doutorado pela USP 
posteriormente. É considerado um dos maiores sociólogos brasileiros. 
(Informações coletadas do site Histórico UFFS em 20/09/2019.) 
 
 
 
 
 
 
36 / 45 
 
Vejamos as principais características da Tendência Libertária: 
 
 
escola 
 
relação professor-
aluno 
 
conteúdo 
Busca construir 
indivíduos livres e 
autogestores. 
O professor está a 
serviço do aluno, atuando 
com um conselheiro. 
Resultam das 
necessidades do aluno 
e não são impostos. 
 
 
método 
 
aprendizagem 
 
avaliação 
Contemplam a 
liberdade de expressão 
e valorizam a vivência 
em grupo. 
Enfatiza a 
aprendizagem informal 
e coletiva. 
Não é punitiva e o aluno 
é estimulado a se 
autoavaliar. 
37 / 45 
 
TENDÊNCIA CRÍTICO-SOCIAL DOS CONTEÚDOS 
 
X 
 
Conteúdo Realidade social 
Essa relação é a base da Tendência Crítico-social dos Conteúdos, pois ela prioriza 
os conteúdos no seu confronto com as realidades sociais. Nesse sentido, a Educação 
deve assegurar que todos tenham acesso aos conhecimentos científicos para que 
possam desenvolver a sua consciência crítica frente à sociedade. 
 
E COMO É A ATUAÇÃO DA 
ESCOLA? 
A escola deve dar ao aluno todos 
os instrumentos necessários para 
que ele seja capaz de transformar a 
sua realidade a partir da reflexão de 
sua prática social. 
 
Para que o processo de construção da aprendizagem seja eficaz, aTendência Crítico-
social dos Conteúdos faz uso do princípio da aprendizagem significativa*, que considera 
o que o aluno já sabe como ponto de partida para a aquisição do conhecimento. Nesse 
sentido, a aprendizagem só ocorre quando o aluno é capaz de sintetizar o novo 
conhecimento, relacionando-o com o que ele já sabe. Esse processo permite que o aluno 
tenha uma visão mais ampla daquilo que está sendo aprendido. 
38 / 45 
 
*Aprendizagem significativa: Esse conceito foi desenvolvido por David Ausubel, psicólogo 
da educação estadunidense. De acordo com Ausubel, na aprendizagem significativa há 
interação entre uma nova informação com uma estrutura de conhecimento específica. O 
cérebro humano, no momento do aprendizado, se organiza formando uma hierarquia 
conceitual em que os elementos específicos são ligados a conhecimentos mais gerais. 
Para saber mais sobre a aprendizagem significativa, leia o texto “O QUE É AFINAL 
APRENDIZAGEM SIGNIFICATIVA?”. 
A seguir, veremos as principais características da Tendência Crítico-social dos 
Conteúdos: 
 
 
 
escola 
 
relação professor-
aluno 
 
conteúdo 
É valorizada como local 
de aquisição dos 
saberes. 
Professor e aluno são 
colaboradores e trocam 
conhecimentos. 
São os conhecimentos 
universais, acumulados 
pela sociedade, que são 
constantemente 
reavaliados frente às 
realidades sociais. 
 
 
 
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método 
 
aprendizagem 
 
avaliação 
Devem favorecer a 
relação dos conteúdos 
com os interesses dos 
alunos. 
Compreende a 
capacidade do aluno de 
processar as 
informações, ligando os 
conceitos específicos 
aos mais gerais. 
Não é um julgamento, 
mas busca evidenciar o 
progresso do aluno e a 
sua aquisição de 
conhecimentos mais 
sistematizados. 
Vamos conhecer mais um relato de experiência? 
O professor Fábio José Paz da Rosa* compartilha conosco, a seguir, uma de suas 
experiências em sala de aula em que desenvolve as bases da Tendência Crítico-social 
dos Conteúdos. 
*Fábio José Paz da Rosa: Doutor em Educação pela Universidade Federal do Rio de 
Janeiro, atualmente, é professor auxiliar do curso de Licenciatura em Pedagogia, na 
Universidade Estácio de Sá (UNESA). É autor do livro "Educação Profissional: Teoria e 
Prática“, publicado pela Editora SESES. Além disso, o professor coordena o Projeto de 
Pesquisa "Luz, Câmera e negritudes: o cinema negro na construção curricular nos cursos 
de formação de professores" (UNESA) e o Grupo de Estudos Intelectualidade Negra, 
Currículo e Formação docente (GINCF). 
(Informações coletadas do Lattes em 16/10/2019) 
 
40 / 45 
 
 
Sou professor de Sociologia e, na escola, 
preciso trabalhar com os alunos temas 
como o racismo. Para isso, uso o cinema 
negro, pois considero que é uma excelente 
forma de permitir que os alunos tenham 
contato com novas estéticas, produzidas e 
pensadas por negros. Essa estratégia 
também permite que os alunos negros se 
reconheçam nas imagens apresentadas. 
Com essa abordagem, a partir do 
conteúdo visto, convido os alunos a 
refletirem sobre o racismo e suas 
implicações na sociedade em que vivem. 
A experiência do professor nos mostra uma estratégia de relação dos conteúdos com 
a realidade social. Nessa estratégia, os alunos são estimulados a interpretar a sua 
realidade com base nos conteúdos aprendidos e a criar possibilidades de intervir em seu 
meio para transformá-lo. Essa é a ideia central da Tendência Crítico-social dos 
Conteúdos: desenvolver sujeitos que se tornem cada vez mais ativos na sociedade a 
partir da aquisição de conhecimentos e da reflexão sobre os contextos sociais. 
 
A pausa agora é para finalizarmos o nosso esquema. Vamos lá! 
 
 
 
 
 
 
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Pronto, agora o nosso esquema está finalizado! 
 
 
 
 
 
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VERIFICANDO O APRENDIZADO 
5. No famoso livro Pedagogia do Oprimido (2017, p. 96), Paulo Freire diz que: 
“Ninguém educa ninguém, como também ninguém se educa a si mesmo: os homens se 
educam em comunhão, mediatizados pelo mundo”. 
Neste fragmento, podemos perceber a opinião do autor, que apresenta a Educação como 
algo intrinsicamente social, que se dá na relação entre as pessoas. Desse modo, qual é a 
tendência pedagógica que abarca o trabalho de Freire? 
a) Tendência Libertadora, que considera o professor como detentor do conhecimento que 
será transmitido ao aluno. 
b) Tendência Libertadora, cuja ênfase se dá nas relações interpessoais. 
c) Tendência Libertária, na qual o professor administra o ensino-aprendizagem e o aluno 
responde a tal planejamento. 
d) Tendência Crítico-social dos Conteúdos, em que o professor não deve dirigir o aluno no 
que tange às atividades. 
 
Feedback 
A resposta certa é a letra B. 
As ideias de Paulo Freire se voltam para a compreensão da Educação como ferramenta 
de mudança do mundo, pois, ao oferecer autoria ao aluno no processo de sua 
aprendizagem, permite que perceba as desigualdades sociais e possa confrontar esta 
realidade se assim o desejar. As relações interpessoais ganham destaque à medida que 
favorecem o reconhecimento do outro como sujeito, também participante da mesma 
realidade social. 
 
 
 
 
43 / 45 
 
6. Relacione as Tendências Progressistas com as práticas educativas. 
1. Tendência Libertadora 
2. Tendência Libertária 
3. Tendência Critico-social dos Conteúdos 
( ) Propõe como método a dialogicidade: trabalho em grupo de discussão e 
conscientização. 
( ) Propõe o método participativo e fundamentado no saber universal: vínculo entre 
teoria e prática. 
( ) Há interação diretiva: troca entre professores e alunos. O professor é mediador. 
( ) O conteúdo emerge dos interesses dos alunos e não é pré-determinado. 
( ) Tem um caráter político, incorporando a realidade vivencial do aluno ao ensino. 
a) 3 – 2 – 1 – 1 – 2 
b) 2 – 3 – 2 – 1 – 1 
c) 1 – 1 – 3 – 3 – 2 
d) 1 – 3 – 3 – 2 – 1 
 
Feedback 
A resposta certa é a letra D. 
A Tendência Progressista vê o aluno como sujeito do processo de ensino e 
aprendizagem. Nesse sentido, o objetivo da Educação é construir alunos críticos, 
capazes de refletir sobre sua realidade social e transformá-la. A diferenciação entre 
Libertadora, Libertária e Crítico-social dos Conteúdos está, a partir do pensamento dos 
autores que as defendem, especificamente ligada ao papel do ensino, ao método 
adotado e à relação professor-aluno. 
 
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Como vimos neste tema, no campo educacional, encontramos diferentes discussões 
sobre tendências pedagógicas que, em comum, têm dirigido suas atenções em busca do 
melhor papel da escola e da sociedade no processo de ensino e aprendizagem. 
REFERÊNCIAS 
ARANHA, Maria Lúcia de Arruda. Filosofia da Educação. São Paulo: Moderna, 1998. 
ARANHA, Maria Lúcia de Arruda. Filosofia da educação. São Paulo: Moderna, 2006. 
COSTA, Marisa Vorraber et al. O currículo nos limiares do contemporâneo. Rio de Janeiro 
: DP&A, 1999. 
GADOTTI, Moacir. Pensamento pedagógico brasileiro. São Paulo : Ática, 1988. 
LIBÂNEO, José Carlos. Democratização da escola pública. São Paulo: Loyola, 1989. 
LIBÂNEO, José Carlos. Democratização da escola pública: a pedagogia crítico-social dos 
conteúdos. 21 ed. São Paulo: Loyola, 2006. 
MATUI, Jiron. Construtivismo. São Paulo: Moderna, 1998. 
QUEIROZ, Cecília T. A. Pontes de; MOITA, Filomena Maria G. da S. C. Fundamentos 
sociofilosóficos da educação. Campina Grande; Natal: UEPB/UFRN, 2007 
SANTOS, Santa Marli Pires dos (org). O lúdico na formação do educador. Petrópolis (RJ): 
Vozes, 1997. 
45 / 45 
 
SAVIANI, Demerval. Escola e democracia. 36 ed. Campinas (SP): Autores Associados, 
2003. 
SAVIANI, Dermeval. Pedagogia: o espaço da educação na universidade. In: Cadernos de 
Pesquisa, v. 37, n. 130, jan./abr. 2007. 
SILVA, Delcio Barros da. As principais tendências pedagógicas na prática escolar 
brasileira e seus pressupostos de aprendizagem. UFSM. 2014. 
TRAVAGLIA, Luiz Carlos. Gramática e Interação.São Paulo : Cortez, 1998. 
EXPLORE + 
Leia: 
Pedagogia: o espaço da educação na universidade. 
Assista: 
DERMEVAL SAVIANI | A pedagogia histórico-crítica. 
CONTEUDISTAS 
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Antonio Sergio de Giacomo Macedo 
Rodrigo dos Santos Rainha