AAP - Recomendações Língua Portuguesa - 9º ano do Ensino Fundamental

Prévia do material em texto

AVALIAÇÃO DA APRENDIZAGEM EM PROCESSO 
 
 
Caderno do Professor 
 
 
Subsídios para o Professor de Língua Portuguesa 
 
 
8ª série/9º ano do Ensino Fundamental 
 
Prova de Língua Portuguesa 
 
 
 
 
 
São Paulo – 2º Bimestre – 2018 
 
20ª Edição 
 
 
 
Avaliação da Aprendizagem em Processo – Língua Portuguesa 
 
A Avaliação da Aprendizagem em Processo - AAP, em sua 20ª edição, tem o 
intuito de apoiar o trabalho do professor em sala de aula e também de subsidiar a 
elaboração do seu plano de ação para os processos de recuperação da 
aprendizagem dos alunos. 
 
As provas para essa avaliação são compostas por doze questões de múltipla 
escolha, com quatro alternativas, para todos os anos do Ensino Fundamental - Anos 
Finais e cinco alternativas para todas as séries do Ensino Médio. As questões foram 
formuladas a partir de seis habilidades constantes na Matriz de Avaliação 
Processual. 
 
Para as habilidades selecionadas, foram elaboradas duas questões a fim de 
que o professor possa ter mais um diagnóstico quanto à aquisição de conhecimento 
do aluno e obter mais subsídios na elaboração de seu plano de aula. 
 
O Caderno do Professor – subsídios para o professor de Língua Portuguesa – 
traz a descrição das habilidades selecionadas de cada prova, o gabarito, as 
observações pedagógicas para cada uma das alternativas propostas e as 
referências bibliográficas, consultadas ao elaborar o material. 
 
Lembramos que, a cada aplicação, os itens são testados e avaliados pelos 
professores e pelos gestores das escolas da rede estadual. Alguns desses itens, 
provavelmente, precisarão ser modificados ou, por vezes, substituídos, de modo a 
garantir a eficácia da proposta e a reforçar seu caráter processual e contínuo. 
 
 
 
Equipe de Língua Portuguesa 
 
AVALIAÇÃO DA APRENDIZAGEM EM PROCESSO 
8ª série/9º ano EF – 2º bimestre 2018 – 20ª Edição 
Língua Portuguesa – Caderno do Professor 
 
Questão Gabarito Habilidade 
1 D Identificar o público-alvo de um texto (de opinião, carta do leitor, 
anúncio publicitário, resenha, trecho de romance, letra de música, 
conto, poema). 
2 B Identificar elementos constitutivos de sequências argumentativas 
em um texto (de opinião): questão polêmica, posição do autor e 
argumentos. 
3 A Reconhecer argumentos utilizados em um texto para defesa de 
um ponto de vista. 
4 D Identificar aspectos linguísticos dos recursos morfossintáticos da 
palavra que (conjunção e pronome relativo) em funcionamento em 
um texto (de opinião, carta do leitor, anúncio publicitário, resenha, 
trecho de romance, letra de música, conto, poema). 
5 A Reconhecer os usos da pontuação (vírgula) em um texto (de 
opinião, carta do leitor, anúncio publicitário, resenha, trecho de 
romance, letra de música, conto, poema). 
6 A Inferir informação implícita em textos (de opinião, carta do leitor, 
anúncio publicitário, resenha, trecho de romance, letra de música, 
conto, poema). 
7 D Identificar o público-alvo de um texto (de opinião, carta do leitor, 
anúncio publicitário, resenha, trecho de romance, letra de música, 
conto, poema). 
8 B Reconhecer os usos da pontuação (vírgula) em um texto (de 
opinião, carta do leitor, anúncio publicitário, resenha, trecho de 
romance, letra de música, conto, poema). 
9 A Identificar aspectos linguísticos dos recursos morfossintáticos da 
palavra que (conjunção e pronome relativo) em funcionamento em 
um texto (de opinião, carta do leitor, anúncio publicitário, resenha, 
trecho de romance, letra de música, conto, poema). 
10 C Reconhecer argumentos utilizados em um texto para defesa de 
um ponto de vista. 
11 C Identificar elementos constitutivos de sequências argumentativas 
em um texto (de opinião): questão polêmica, posição do autor e 
argumentos. 
12 D Inferir informação implícita em textos (de opinião, carta do leitor, 
anúncio publicitário, resenha, trecho de romance, letra de música, 
conto, poema). 
 
4 
 
 
AVALIAÇÃO DA APRENDIZAGEM EM PROCESSO 
8ª série/9º ano EF – 2º bimestre 2018 – 20ª Edição 
Língua Portuguesa – Caderno do Professor 
 
Leia o anúncio e responda à questão 01. 
 
 
 
Disponível em: <https://alineribas.wordpress.com/2013/06/28/anuncios-publicitarios-ministerio-da-saude/> 
Acesso em: 19 abr. 2018. 
 
Habilidade 
Identificar o público alvo de um texto (de opinião, carta do leitor, anúncio 
publicitário, resenha, trecho de romance, letra de música, conto, poema). 
 
 
 
 
https://alineribas.wordpress.com/2013/06/28/anuncios-publicitarios-ministerio-da-saude/
5 
 
Questão 01 
O anúncio “Por uma alimentação mais saudável” foi feito para 
(A) o adulto vegetariano. 
(B) as pessoas em dieta. 
(C) as crianças doentes. 
(D) o público em geral. 
 
GRADE DE CORREÇÃO 
ALTERNATIVAS OBSERVAÇÕES 
(A)o adulto vegetariano. 
 
Resposta incorreta. Não há direcionamento a 
um público específico, no anúncio. 
(B)as pessoas em dieta. 
 
Resposta incorreta. Não há direcionamento a 
um público específico, no anúncio. 
(C)as crianças doentes. 
 
Resposta incorreta. Não há direcionamento a 
um público específico, no anúncio. 
(D)o público em geral. 
 
 
Resposta correta. Como não há, no anúncio, 
direcionamento a um público específico, 
trata-se de uma mensagem dirigida ao 
público em geral. 
 
Leia o texto e responda às questões 02, 03, 04 e 05. 
A preocupante retomada do desmatamento na Amazônia 
O Brasil tem o dever de reagir. Estão em jogo questões ambientais próprias e o 
compromisso do país com o Acordo de Paris 
POR EDITORIAL 
02/12/2016 0:00 
Em 2004, a Amazônia atingiu um pico de desmatamento que devastou, somente 
naquele ano, uma área de 27,7 mil quilômetros quadrados. Preocupantes, o 
tamanho da devastação e o ritmo — então em alta constante — da perda de 
árvores levaram à adoção de uma série de medidas de preservação ambiental, que 
lograram derrubar a taxa de desflorestamento, três anos mais tarde, a um nível, 
ainda não aceitável, mas de qualquer forma mais baixo, de 11 mil quilômetros 
quadrados. 
6 
 
Sinais, em 2008, de que a curva de desmatamento retornava ao perfil anterior 
provocaram nova reação na política de preservação, com medidas (embargo de 
áreas desmatadas, criação de lista de municípios “sujos”, alterações na política de 
crédito agrícola e do Cadastro Ambiental Rural) que conseguiram manter o ritmo de 
queda — de tal modo que, em 2012, a região alcançou, com uma área 
desflorestada de 4,5 mil quilômetros quadrados, o mais baixo nível de devastação 
desde 1998, o início da série histórica. 
Era um avanço inegável num país que ainda é o que mais desmata no mundo. A 
notícia ruim em meio a esperanças de que o Brasil estaria a caminho de se 
desfazer dessa imagem, ou ao menos melhorar a posição no ranking das nações 
“sujas”, é que 2016 vai se encerrar com números novamente condenáveis. Desde o 
ano passado, o desmatamento na Amazônia vem disparando, atingindo, segundo o 
balanço anual do Instituto Nacional de Pesquisas Espaciais (Inpe), uma área de 7,9 
mil quilômetros quadrados. [...] 
Causas e responsabilidades à parte, o Brasil tem o dever de reagir. Estão em jogo 
questões ambientais próprias e o compromisso do país com o Acordo de Paris, de 
reduzir as taxas de emissão de gases que contribuem para o aquecimento global, 
fruto de desmatamento. Os números sinalizam que nos distanciamos cada vez 
mais dele. 
Disponível em: <https://oglobo.globo.com/opiniao/a-preocupante-retomada-do-desmatamento-na-amazonia-
20575048>. Acesso em: 28 mar. 2018. (adaptado) 
 
Habilidade 
Identificar elementos constitutivos de sequências argumentativas em um texto (de 
opinião): questão polêmica, posição do autor e argumentos. 
 
Questão 02 
No texto, o autor trata da seguinte questão polêmica: 
 
(A) A reação do Brasil ao Acordo de Paris. 
(B) A retomada do desmatamento na Amazônia. 
(C) A política de crédito agrícola no Brasil. 
(D) A taxa de emissãode gases em nações sujas. 
https://oglobo.globo.com/opiniao/a-preocupante-retomada-do-desmatamento-na-amazonia-20575048
https://oglobo.globo.com/opiniao/a-preocupante-retomada-do-desmatamento-na-amazonia-20575048
7 
 
 
GRADE DE CORREÇÃO 
ALTERNATIVAS OBSERVAÇÕES 
(A) A reação do Brasil ao Acordo 
de Paris. 
Resposta incorreta. Os argumentos e os fatos 
apresentados no texto não estão voltados a 
esse assunto. 
(B) A retomada do 
desmatamento na Amazônia. 
Resposta correta. Todos os argumentos e 
informações apresentados no texto giram 
em torno dessa questão. 
(C) A política de crédito agrícola 
no Brasil. 
Resposta incorreta. O texto não trata desse 
assunto como questão polêmica. 
(D) A taxa de emissão de gases 
em nações sujas. 
Resposta correta. O texto não trata da taxa de 
emissão de gases como questão polêmica. 
 
 
Habilidade 
Reconhecer argumentos utilizados em um texto para defesa de um ponto de vista. 
 
Questão 03 
 
Para defender o ponto de vista de que o “Brasil deve reagir ao desmatamento da 
Amazônia”, o autor utiliza o argumento de que 
 
(A) o compromisso do país com o Acordo de Paris está em jogo. 
(B) a perda de árvores levou à adoção de medidas sérias. 
(C) a reação na política de preservação foi inviável. 
(D) o desmatamento é assunto superado. 
8 
 
 
GRADE DE CORREÇÃO 
ALTERNATIVAS OBSERVAÇÕES 
(A) o compromisso do país 
com o Acordo de Paris está 
em jogo. 
 
Resposta correta. Esse argumento encontra-
se no último parágrafo para reforçar a defesa 
do ponto de vista do autor de que o “Brasil 
deve reagir ao desmatamento da Amazônia”. 
Portanto, gabarito (A). 
(B) a perda de árvores levou 
à adoção de medidas sérias. 
 
Resposta incorreta. Em (B), há um fato relatado 
no texto que não se constitui em argumento 
para a defesa do ponto de vista do autor. 
(C) a reação na política de 
preservação foi inviável. 
Resposta incorreta. A alternativa (C) traz uma 
opinião que não está no texto. 
(D) o desmatamento é 
assunto superado. 
Resposta incorreta. O que se afirma em (D) não 
se encontra no texto. 
 
 
Habilidade 
Identificar aspectos linguísticos dos recursos morfossintáticos da palavra que 
(conjunção e pronome relativo) em funcionamento em um texto (de opinião, carta 
do leitor, anúncio publicitário, resenha, trecho de romance, letra de música, conto, 
poema). 
 
Questão 04 
 
No trecho “Era um avanço inegável num país que ainda é o que mais desmata no 
mundo.”, o termo “que” em destaque é um pronome relativo e evita a repetição da 
palavra 
 
(A) inegável. 
(B) avanço. 
(C) mundo. 
(D) país. 
 
9 
 
 
GRADE DE CORREÇÃO 
 
ALTERNATIVAS OBSERVAÇÕES. 
(A) inegável. Resposta incorreta. O “que” como pronome 
relativo sempre se refere a algum termo na 
oração antecedente e introduz uma oração 
subordinada adjetiva que restringe ou explica o 
referente. No enunciado, o “que” é um pronome 
relativo que inicia uma oração subordinada 
adjetiva restritiva. Refere-se a “país” e não a 
“inegável”. 
(B) avanço. Resposta incorreta. O “que” como pronome 
relativo sempre se refere a algum termo na 
oração antecedente e introduz uma oração 
subordinada adjetiva que restringe ou explica o 
referente. No enunciado, o “que” é um pronome 
relativo que inicia uma oração subordinada 
adjetiva restritiva. Refere-se a “país” e não a 
“avanço”. 
(C) mundo. Resposta incorreta. No enunciado, o “que” é um 
pronome relativo que inicia uma oração 
subordinada adjetiva restritiva. Enquanto 
pronome relativo, ele pode ser substituído por “o 
qual; a qual; os/as quais”, sem perda do sentido 
original no período. No enunciado, o pronome 
relativo “que” refere-se a “país”. 
(D) país. 
 
 
Resposta correta. O “que”, como pronome 
relativo, sempre se refere a algum termo na 
oração antecedente e introduz uma oração 
subordinada adjetiva que restringe ou 
explica o referente. O “que” do enunciado, 
portanto, é um pronome relativo e inicia uma 
oração subordinada adjetiva restritiva. 
10 
 
Enquanto pronome relativo, ele pode ser 
substituído por “o qual; a qual; os/as quais”, 
sem perda do sentido original no período. 
Além disso, o “que” refere-se a “país”. Para 
comprovar, basta retirar o “que” e repetir 
“país”, assim: “Era um avanço inegável num 
país”, o país “ainda é o que mais desmata no 
mundo”. 
 
 
Habilidade 
Reconhecer os usos da pontuação (vírgula) em um texto (de opinião, carta do 
leitor, anúncio publicitário, resenha, trecho de romance, letra de música, conto, 
poema). 
 
Questão 05 
 
No trecho “Em 2004, a Amazônia atingiu um pico de desmatamento [...]”, a vírgula foi 
usada para separar 
 
(A) o adjunto adverbial de tempo do restante da oração. 
(B) o numeral (2004) e a oração seguinte. 
(C) a oração principal da subordinada. 
(D) o adjunto adnominal do restante da oração. 
 
GRADE DE CORREÇÃO 
ALTERNATIVAS OBSERVAÇÕES 
(A) o adjunto adverbial de 
tempo do restante da 
oração. 
 
Resposta correta. “Em 2004” é uma 
expressão que indica tempo, ou seja, 
quando a Amazônia atingiu um pico de 
desmatamento. É um adjunto adverbial de 
tempo, no início da oração e deve vir 
separado por vírgula. 
11 
 
(B) o numeral (2004) e a oração 
seguinte. 
 
Resposta incorreta. O numeral (2004) faz parte 
do adjunto adverbial de tempo (Em 2004); é a 
expressão que está separada da oração e não 
apenas o numeral. 
(C) a oração principal da 
subordinada. 
 
Resposta incorreta. “Em 2004” não constitui 
oração, é uma expressão que exerce a função 
sintática de adjunto adverbial e que compõe 
uma oração, estando separado dela por vírgula. 
(D) o adjunto adnominal do 
restante da oração. 
 
Resposta incorreta. “Em 2004” exerce a função 
sintática de adjunto adverbial e não de adjunto 
adnominal. 
 
 
Leia o texto e responda às questões 06 e 07. 
 
Helena 
Machado de Assis 
Capítulo II 
No dia seguinte, foi aberto o testamento com todas as formalidades legais. O 
conselheiro nomeava testamenteiros Estácio, o Dr. Camargo e o Padre Melchior. 
As disposições gerais nada tinham que fosse notável: eram legados pios1 ou 
beneficentes, lembranças a amigos, dotes a afilhados, missas por sua alma e pela 
de seus parentes. 
Uma disposição havia, porém, verdadeiramente importante. O conselheiro 
declarava reconhecer uma filha natural, de nome Helena, havida com D. Ângela da 
Soledade. Esta menina estava sendo educada em um colégio de Botafogo. Era 
declarada herdeira da parte que lhe tocasse de seus bens, e devia ir viver com a 
família, a quem o conselheiro instantemente pedia que a tratasse com desvelo2 e 
carinho, como se de seu matrimônio fosse. [...] 
Ao espanto sucedeu em ambos outra e diferente impressão. D. Úrsula reprovou de 
todo o ato do conselheiro. Parecia-lhe que, a despeito dos impulsos naturais e 
 
1 Pio: caridoso 
2 Desvelo: dedicação 
12 
 
licenças jurídicas, o reconhecimento de Helena era um ato de usurpação3 e um 
péssimo exemplo. A nova filha era, no seu entender, uma intrusa, sem nenhum 
direito ao amor dos parentes; quando muito, concordaria em que se lhe devia dar o 
quinhão4 da herança e deixá-la à porta. Recebê-la, porém, no seio da família e de 
seus castos afetos, legitimá-la aos olhos da sociedade, como ela estava aos da lei, 
não o entendia D. Úrsula, nem lhe parecia que alguém pudesse entendê-lo. A 
aspereza destes sentimentos tornou-se ainda maior quando lhe ocorreu a origem 
possível de Helena. Nada constava da mãe, além do nome; mas essa mulher quem 
era? em que atalho sombrio da vida a encontrara o conselheiro? Helena seria filha 
de um encontro fortuito5, ou nasceria de algum afeto irregular embora, mas 
verdadeiro e único? A estas interrogações não podia responder D. Úrsula; bastava, 
porém, que lhe surgissem no espírito, para lançar nele o tédio e a irritação.D. Úrsula era eminentemente severa a respeito de costumes. A vida do 
conselheiro, marchetada6 de aventuras galantes, estava longe de ser uma página 
de catecismo; mas o ato final bem podia ser a reparação de leviandades amargas. 
[...] 
Disponível em: 
<http://www.dominiopublico.gov.br/pesquisa/DetalheObraForm.do?select_action=&co_obra=2091>. Acesso 
em: 03 abr. 2018. 
 
Habilidade 
Inferir informação implícita em textos (de opinião, carta do leitor, anúncio 
publicitário, resenha, trecho de romance, letra de música, contos, poemas). 
 
Questão 06 
Pela leitura do trecho do romance “Helena”, deduz-se que 
 
(A) o conselheiro havia falecido recentemente. 
(B) o ódio de tia Úrsula pouco importava para Helena. 
(C) Helena seria bem recebida na família do conselheiro. 
(D) Helena rejeitava a herança e o amor dos demais herdeiros. 
 
3 Usurpação: possuir algo sem direito 
4 Quinhão: parte que toca a cada um na repartição de uma herança 
5 Fortuito: quando algo acontece casualmente 
6 Marchetada:enfeitada 
http://www.dominiopublico.gov.br/pesquisa/DetalheObraForm.do?select_action=&co_obra=2091
13 
 
 
GRADE DE CORREÇÃO 
ALTERNATIVAS OBSERVAÇÕES 
(A) o conselheiro havia 
falecido recentemente. 
 
Resposta correta. Há, no trecho lido, 
indícios de que o conselheiro havia 
falecido recentemente, pois o 
testamento foi aberto. Todos os fatos 
narrados tratam o personagem como 
não mais presente no contexto, a não 
ser em lembranças. 
(B) o ódio de tia Úrsula pouco 
importava para Helena. 
Resposta incorreta. Não há no trecho lido 
qualquer indício que permita ao leitor fazer 
essa inferência. 
(C) Helena seria bem recebida 
na família do conselheiro. 
 
Resposta incorreta. De acordo com o texto, 
o testamento garantia a herança e 
recomendava que ela fosse bem recebida 
para viver na casa da família do conselheiro 
(seu pai). Leia-se o 2º parágrafo. Mas, da 
parte de tia Úrsula, isto não estava 
garantido. 
(D) Helena rejeitava a herança e 
o amor dos demais herdeiros. 
Resposta correta. Pela leitura do texto, é 
impossível chegar a essa conclusão. Não 
há referências ao que Helena pensava 
sobre a situação. 
 
 
Habilidade 
Identificar o público-alvo de um texto (de opinião, carta do leitor, anúncio 
publicitário, resenha, trecho de romance, letra de música, conto, poema). 
 
14 
 
 
Questão 07 
Machado de Assis escreveu “Helena” para 
 
(A) alunos de escolas públicas. 
(B) pessoas formadas em Direito. 
(C) professores de literatura brasileira. 
(D) leitores de romance em língua portuguesa. 
 
GRADE DE CORREÇÃO 
 
ALTERNATIVAS OBSERVAÇÕES 
(A) alunos de escolas 
públicas. 
 
Resposta incorreta. O autor de um romance da 
literatura brasileira não escreve apenas para os 
alunos. 
(B) pessoas formadas em 
Direito. 
Resposta incorreta. O romance não é um texto 
de caráter jurídico. 
(C) professores de literatura 
brasileira. 
Resposta incorreta. O romance não foi escrito 
apenas para professores. 
(D) leitores de romance em 
língua portuguesa. 
 
Resposta correta. O autor de um romance 
escreve para todos os leitores interessados 
no gênero e que entendam a língua. 
 
 
Leia o trecho do romance e responda às questões 08 e 09. 
 
 Lucíola 
José de Alencar 
Capítulo XIV 
[...] 
Lúcia expandia-se com tal efusão de contentamento, que, se há felicidade neste 
mundo, devia ser a que ela sentia. Entretanto, passada essa primeira e fugaz 
irradiação, achei-a fria, quase gelada [...]. 
15 
 
A frieza continuou aumentando de dia em dia, até que uma vez não me pude 
conter: 
— Parece-me que já te aborreceste de mim, Lúcia! 
— Creio que estou doente! Sofro tanto! 
— De quê? Dessa moléstia do coração de que já me falaste? 
Fugiu-lhe pelos lábios um sorriso sinistro. 
— Sim; dessa moléstia do coração que me há de matar! 
[...] 
Disponível em: 
<http://www.dominiopublico.gov.br/pesquisa/DetalheObraDownload.do?select_action=&co_obra=1845&co_midi
a=2> Acesso em: 04 abr. 2018. 
 
 
Habilidade 
Reconhecer os usos da pontuação (vírgula) em um texto (de opinião, carta do 
leitor, anúncio publicitário, resenha, trecho de romance, letra de música, conto, 
poema). 
 
Questão 08 
 
Em “A frieza continuou aumentando de dia em dia, até que uma vez não me pude 
conter.”, a vírgula foi utilizada para 
 
(A) reforçar o sentido da oração principal. 
(B) separar a oração principal da oração subordinada. 
(C) marcar uma pausa no período composto por coordenação. 
(D) enfatizar o sentimento do personagem ao se referir à frieza da amada. 
 
GRADE DE CORREÇÃO 
ALTERNATIVAS OBSERVAÇÕES 
(A) reforçar o sentido da oração 
principal. 
 
Resposta incorreta. No trecho em destaque no 
enunciado, a vírgula não está usada para reforçar o 
sentido da oração principal. Não se usa vírgula com 
essa função. 
http://www.dominiopublico.gov.br/pesquisa/DetalheObraDownload.do?select_action=&co_obra=1845&co_midia=2
http://www.dominiopublico.gov.br/pesquisa/DetalheObraDownload.do?select_action=&co_obra=1845&co_midia=2
16 
 
(B) separar a oração principal da 
oração subordinada. 
 
 
Resposta correta. “A frieza continuou 
aumentando de dia em dia” é a oração principal 
que está separada pela vírgula, da oração 
subordinada adverbial consecutiva, introduzida 
pela locução conjuntiva “até que”. Portanto, 
gabarito (B). 
(C) marcar uma pausa no período 
composto por coordenação. 
Resposta incorreta. O período não é composto por 
coordenação e a vírgula não exerce a função 
sugerida em (C). 
(D) enfatizar o sentimento do 
personagem ao se referir à frieza 
da amada. 
Resposta incorreta. A vírgula não está usada 
para enfatizar o sentimento do personagem. 
 
 
 
Habilidade 
Identificar aspectos linguísticos dos recursos morfossintáticos da palavra que 
(conjunção e pronome relativo) em funcionamento em um texto (de opinião, carta 
do leitor, anúncio publicitário, resenha, trecho de romance, letra de música, conto, 
poema). 
 
 
Questão 09 
Em “Creio que estou doente!”, o termo “que” em destaque é uma conjunção e 
introduz uma oração que 
 
(A) completa o sentido do verbo “creio”. 
(B) se relaciona ao adjetivo “doente”. 
(C) se refere ao verbo “estou”. 
(D) representa o sujeito “eu”. 
17 
 
 
GRADE DE CORREÇÃO 
ALTERNATIVAS OBSERVAÇÕES 
(A) completa o sentido do verbo 
“creio”. 
 
Resposta correta. Como conjunção 
subordinativa integrante, o “que” 
inicia uma oração subordinada 
substantiva, complementando a 
oração que a antecede como objeto 
direto, ou objeto indireto, ou sujeito, 
ou predicativo. A oração introduzida 
pela conjunção “que” é uma oração 
subordinada substantiva e exerce a 
função de objeto direto do verbo 
“creio” da oração principal. 
Portanto, completa o sentido do 
verbo “creio”. 
 
(B) se relaciona ao adjetivo 
“doente”. 
 
Resposta incorreta. O “que” nesse caso, 
não é pronome relativo e não se 
relaciona a “doente”. 
(C) se refere ao verbo “estou”. Resposta incorreta. O “que” está 
introduzindo uma oração que completa o 
sentido do verbo “creio” e não se refere a 
“estou”. 
(D) representa o sujeito “eu”. 
 
Resposta incorreta. A oração introduzida 
pela conjunção “que” não representa o 
sujeito subentendido (eu) do verbo 
“creio” da oração principal. Nesse caso, a 
oração tem a função de complemento 
verbal do verbo “creio”, completando seu 
sentido. 
 
 
Leia o texto e responda às questões 10, 11 e 12. 
18 
 
 
O Touro Ferdinando 
16/01/2018 - 14:25 MARCELO FORLANI 
 
 
Quando fez Rio e Rio 2, o brasileiro Carlos Saldanha pegou sua lente de 
aumento e mostrou os clichês que existem ao redor de nosso país e nossa 
cultura. Agora, chegou a hora de pegar sua lupa e levar para o velho continente e 
olhar a Espanha, país das touradas, dos churros e, aparentemente, das flores. É 
lá na Península Ibérica que um grupo de bezerrostreina seus ainda diminutos 
chifres enquanto sonham em desafiar “el matador” em uma arena. Para eles, não 
existe honra maior. 
O mais nervosinho do rebanho é Valente (voz original de Bobby Cannavale). O 
mais veloz é Magrão (Anthony Anderson). Tem também Guapo (Peyton 
Manning), forte e ágil, mas que não sabe lidar com pressão. E, por fim, temos 
Ferdinando (John Cena), um garrote pacifista, que prefere cheirar uma flor a 
brigar com alguém. 
Ao fim das apresentações de personagens, entram em cena os pais dos novilhos, 
que disputam justamente a chance de serem escolhidos pelo toureiro. Ao final da 
cena entendemos os motivos de Valente ser do jeito que é e vemos também a 
relação de carinho entre Ferdinando e seu pai, que o instrui a ser quem ele quer 
ser. 
Estão na mesa os temas da animação, que adapta para as telas o livro homônimo 
de Munro Leaf e Robert Lawson, publicado originalmente em 1936 e que já teve 
um curta-metragem feito pelos estúdios Disney. O bullying, a liberdade de 
escolha, o pacifismo, tudo isso está lá. 
 
19 
 
Paz e Amor 
Quando consegue fugir da Casa de Touros onde morava e acha um novo lar na 
fazenda de flores, parece que a vida de Ferdinando está nos eixos. Mas o novilho 
cresce e vira um Godzilla dócil, o maior touro que a região da Andaluzia já viu.[...] 
Se na década de 1930 O Touro Ferdinando era algo progressista (chegando 
inclusive a ser proibido na Espanha de Franco e na Alemanha de Hitler!), hoje 
deveria ser visto por muitas crianças como normal. A verdade, porém, é que 
ainda estamos longe desse ideal. Embora muitas comunidades já tenham abolido 
as touradas, bem como muitas outras crueldades que antes eram consideradas 
normais contra os animais, ainda temos lugares onde elas continuam existindo. E 
enquanto deveríamos todos trabalhar pela paz e harmonia, ainda há governantes 
por aí que acreditam no uso da força acima de tudo. 
A mensagem de paz e liberdade de escolha continua sendo atual. O pessoal 
da BlueSky faz o resto com um desenho fofo, bom timing cômico e um roteiro 
redondinho. Fórmula perfeita para as férias das crianças e ainda com uma 
sementinha para um mundo melhor. 
Disponível em: <https://omelete.com.br/filmes/criticas/o-touro-ferdinando/?key=143539> Acesso em: 05 abr. 
2018. (adaptado) 
 
Habilidade 
Reconhecer argumentos utilizados em um texto para defesa de um ponto de vista. 
Questão 10 
 
Em defesa da tese “A mensagem de paz e liberdade de escolha continua sendo 
atual”, o autor utiliza o argumento de que 
 
(A) na década de 1930, o livro foi proibido na Espanha e na Alemanha. 
(B) há uma relação de carinho entre o Touro Ferdinando e seu pai. 
(C) há governantes que acreditam no uso da força acima de tudo. 
(D) na fazenda de flores, Ferdinando achou um novo lar. 
 
 
 
 
 
 
https://omelete.com.br/filmes/criticas/o-touro-ferdinando/?key=143539
20 
 
GRADE DE CORREÇÃO 
 
ALTERNATIVAS OBSERVAÇÕES 
(A) na década de 1930, o livro 
foi proibido na Espanha e 
na Alemanha. 
 
Resposta incorreta. Em (A), há um fato relatado 
no texto, que não se constitui argumento para 
defender o ponto de vista do autor, em 
destaque no enunciado. 
(B) há uma relação de carinho 
entre o Touro Ferdinando 
e seu pai. 
 
Resposta incorreta. A alternativa (B) apresenta 
um fato relatado no texto, que não se constitui 
argumento para defender o ponto de vista do 
autor, em destaque no enunciado. 
(C) há governantes que 
acreditam no uso da 
força acima de tudo. 
 
Resposta correta. Em (C), o argumento 
apresentado pelo autor defende seu ponto 
de vista de que “A mensagem de paz e de 
liberdade de escolha continua sendo atual”. 
(D) na fazenda de flores, 
Ferdinando achou um 
novo lar. 
 
Resposta incorreta. A alternativa (D) traz um 
fato relatado pelo autor, mas não se constitui 
argumento em defesa de seu ponto de vista 
destacado no enunciado. 
 
21 
 
 
Habilidade 
Identificar elementos constitutivos de sequências argumentativas em um texto (de 
opinião): questão polêmica, posição do autor e argumentos. 
 
Questão 11 
 
O autor da resenha crítica sobre o filme “O Touro Ferdinando” apresenta sua 
posição sobre a violência em: 
 
(A) “Mas o novilho cresce e vira um Godzilla dócil, o maior touro que a região 
da Andaluzia já viu”. 
(B) “E, por fim, temos Ferdinando (John Cena), um garrote pacifista, que 
prefere cheirar uma flor a brigar com alguém”. 
(C) “E enquanto deveríamos todos trabalhar pela paz e harmonia, ainda há 
governantes por aí que acreditam no uso da força acima de tudo”. 
(D) “Quando consegue fugir da Casa de Touros onde morava e acha um novo 
lar na fazenda de flores, parece que a vida de Ferdinando está nos eixos”. 
 
GRADE DE CORREÇÃO 
ALTERNATIVAS OBSERVAÇÕES 
(A) “Mas o novilho cresce e vira 
um Godzilla dócil, o maior touro 
que a região da Andaluzia já 
viu.” 
 
Resposta incorreta. Nesse trecho, há uma 
opinião do autor sobre Ferdinando (“o maior 
touro que a região da Andaluzia já viu”) e 
não sobre a violência. 
(B) “E, por fim, temos 
Ferdinando (John Cena), um 
garrote pacifista, que prefere 
cheirar uma flor a brigar com 
alguém.” 
 
Resposta incorreta. Nesse trecho, há uma 
opinião do autor sobre Ferdinando 
(“garrote pacifista que prefere cheirar uma 
flor a brigar com alguém”) e não sobre a 
violência. 
22 
 
(C) “E enquanto deveríamos 
todos trabalhar pela paz e 
harmonia, ainda há 
governantes por aí que 
acreditam no uso da força 
acima de tudo.” 
 
Resposta correta. Nesse trecho, o autor 
marca sua posição sobre a violência, ao 
deixar registrado que “ainda há 
governantes por aí que acreditam no uso 
da força acima de tudo” / “enquanto 
deveríamos todos trabalhar pela paz e 
harmonia.” 
(D) “Quando consegue fugir da 
Casa de Touros onde morava e 
acha um novo lar na fazenda de 
flores, parece que a vida de 
Ferdinando está nos eixos.” 
Resposta incorreta. Nesse trecho, há um 
posicionamento do autor sobre a vida de 
Ferdinando, que, quando consegue fugir da 
Casa de Touros e faz da fazenda de flores, 
seu novo lar, “parece que a vida de 
Ferdinando está nos eixos”. 
 
 
 
Habilidade 
Inferir informação implícita em textos (de opinião, carta do leitor, anúncio 
publicitário, resenha, trecho de romance, letra de música, conto, poema). 
 
 
Questão 12 
 
A partir da leitura da resenha crítica de “O touro Ferdinando” deduz-se que 
 
(A) o filme está proibido na Espanha e na Alemanha por ser progressista. 
(B) o cineasta brasileiro Carlos Saldanha deveria ter dado continuidade ao filme 
Rio. 
(C) tratar de bullying, liberdade de escolha e pacifismo foi uma aposta que 
atrapalhou o sucesso. 
(D) trazer temas da atualidade desenvolvidos em um roteiro bem feito 
agradou ao crítico de cinema. 
23 
 
GRADE DE CORREÇÃO 
ALTERNATIVAS OBSERVAÇÕES 
(A) o filme está proibido na 
Espanha e na Alemanha por 
ser progressista. 
 
Resposta incorreta. De acordo com o texto, o 
livro O Touro Ferdinando foi proibido na 
Espanha e na Alemanha de Hitler, na década 
de 1930. Hoje ele está liberado para o público. 
(B) o cineasta brasileiro 
Carlos Saldanha deveria ter 
dado continuidade ao filme Rio. 
Resposta incorreta. Não se encontram 
referências a essa informação no texto. 
(C) tratar de bullying, 
liberdade de escolha e 
pacifismo foi uma aposta que 
atrapalhou o sucesso. 
Resposta incorreta. Não há no texto qualquer 
indício dessa informação. 
(D) trazer temas da 
atualidade desenvolvidos em 
um roteiro bem feito agradou 
ao crítico de cinema. 
Resposta correta. Há indícios, em vários 
trechos da resenha, de que o crítico 
Marcelo Forlani gostou do filme e o 
recomenda, quando em seu parágrafo final, 
ele tece elogios: “O pessoal da BlueSky faz 
o resto com um desenho fofo, bom timing 
cômico e um roteiro redondinho. Fórmula 
perfeita para as férias das crianças e ainda 
com uma sementinha para um mundomelhor”. 
 
24 
 
Referência Bibliográfica 
 
SÃO PAULO (Estado). Secretaria da Educação. Material de apoio ao currículo 
do Estado de São Paulo: caderno do professor; língua portuguesa, ensino 
fundamental – anos finais, 8ª série/9º ano / Secretaria da Educação; coordenação 
geral Maria Inês Fini. – São Paulo: SE, 2014. v. 1, 120 p. 
 
Sites Pesquisados 
 
Disponível em: <https://alineribas.wordpress.com/2013/06/28/anuncios-
publicitarios-ministerio-da-saude/>. Acesso em: 19 abr. 2018. 
 
<https://oglobo.globo.com/opiniao/a-preocupante-retomada-do-desmatamento-na-
amazonia-20575048>. Acesso em: 28 mar. 2018. (adaptado) 
 
<http://www.dominiopublico.gov.br/pesquisa/DetalheObraForm.do?select_action=&
co_obra=2091>. Acesso em: 03 abr. 2018. 
 
<http://www.dominiopublico.gov.br/pesquisa/DetalheObraDownload.do?select_actio
n=&co_obra=1845&co_midia=2>. Acesso em: 04 abr. 2018. 
 
<https://omelete.com.br/filmes/criticas/o-touro-ferdinando/?key=143539>. Acesso 
em: 05 abr. 2018. (adaptado). 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
https://alineribas.wordpress.com/2013/06/28/anuncios-publicitarios-ministerio-da-saude/
https://alineribas.wordpress.com/2013/06/28/anuncios-publicitarios-ministerio-da-saude/
https://oglobo.globo.com/opiniao/a-preocupante-retomada-do-desmatamento-na-amazonia-20575048
https://oglobo.globo.com/opiniao/a-preocupante-retomada-do-desmatamento-na-amazonia-20575048
http://www.dominiopublico.gov.br/pesquisa/DetalheObraForm.do?select_action=&co_obra=2091
http://www.dominiopublico.gov.br/pesquisa/DetalheObraForm.do?select_action=&co_obra=2091
http://www.dominiopublico.gov.br/pesquisa/DetalheObraDownload.do?select_action=&co_obra=1845&co_midia=2
http://www.dominiopublico.gov.br/pesquisa/DetalheObraDownload.do?select_action=&co_obra=1845&co_midia=2
https://omelete.com.br/filmes/criticas/o-touro-ferdinando/?key=143539
25 
 
 
AVALIAÇÃO DA APRENDIZAGEM EM PROCESSO 
 
Coordenadoria de Informação, Monitoramento e Avaliação Educacional 
Coordenadora: Cyntia Lemes da Silva Gonçalves da Fonseca 
 
Departamento de Avaliação Educacional 
Diretora: Patricia de Barros Monteiro 
Assistente Técnica: Maria Julia Filgueira Ferreira 
 
Centro de Planejamento e Análise de Avaliações 
Diretor: Juvenal de Gouveia 
Ademilde Ferreira de Souza, Cristiane Dias Mirisola, Soraia Calderoni Statonato 
 
Centro de Aplicação de Avaliações 
Diretora: Isabelle Regina de Amorim Mesquita 
Denis Delgado dos Santos, José Guilherme Brauner Filho, Kamila Lopes Candido, Nilson 
Luiz da Costa Paes, Teresa Miyoko Souza Vilela 
 
Coordenadoria de Gestão da Educação Básica 
Coordenadora: Celia Maria Monti Viam Rocha 
 
Departamento de Desenvolvimento Curricular e de Gestão da Educação Básica 
Diretor: Herbert Gomes da Silva 
 
 
Centro do Ensino Fundamental dos Anos Finais, Ensino Médio e Educação 
Profissional 
Diretora: Ana Joaquina Simões Sallares de Mattos Carvalho 
 
Equipe Curricular CGEB de Língua Portuguesa e Literatura –Leitura crítica e 
validação do material 
Angela Maria Baltieri Souza, Katia Regina Pessoa, Mara Lucia David 
 
Autoria do material de Língua Portuguesa 
Katia Regina Pessoa – 6º e 7º anos EF; Rozeli Frasca Bueno Alves – 8º e 9º anos EF e 3ª série 
EM; Claricia Akemi Eguti – 1ª e 2ª séries EM. 
 
Professores Coordenadores dos Núcleos Pedagógicos das Diretorias de Ensino - 
Leitura crítica e validação do material 
Ana Paula de Oliveira Lopes Vieira, Andrea Righeto 
Dimitra Dragassakis, Katia Alexandra Amâncio Cruz, Tatiana Balli. 
 
 
Representantes do CAPE – Leitura crítica, validação e adaptação do material para os 
deficientes visuais 
Tânia Regina Martins Resende