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Atividade Avaliativa- Fundamentos da Educação Especial.
Módulo 2
   1)  A aprovação da primeira Constituição brasileira se deu no Período Imperial, em 1824. Nessa Constituição, no que condiz à educação, quais foram garantias previstas?
 “A Instrucção primaria, e gratuita a todos os Cidadãos” independente de suas características ou necessidade.
 “A Instrucção primaria, e gratuita a todos os Cidadãos, de frequência obrigatória e extensivo aos adultos”.
“A Instrucção primaria, e gratuita a todos os Cidadãos”, entretanto entre os cidadãos não estavam as mulheres, sendo ainda suspendido os exercícios de direitos políticos “Por incapacidade physica, ou moral”.
“A Instrucção primaria, e gratuita a todos os Cidadãos”, proibindo-se somente as pessoas com deficiências físicas de ingressarem nas escolas, para não causarem constrangimentos aos demais estudantes.
   2)Pelo descaso do estado em relação ao público-alvo da Educação Especial, foram fundadas diversas instituições de caráter assistencial para o atendimento à esta demanda. Quais foram as primeiras instituições a serem fundadas no Brasil?
O “Imperial Instituto dos Meninos Cegos” e “Imperial Instituto dos Surdos-Mudos”.
 O “Instituto Pestalozzi” e o “Imperial Instituto dos Meninos Cegos”.
O “Instituto dos Cegos de Santa Luzia” e o “Instituto Pestalozzi”.
O “Imperial Instituto dos Meninos Cegos” e o “Instituto Pestalozzi”.
   3)  A Constituição da República dos Estados Unidos do Brasil, de 16 de Julho de 1934, trouxe avanços significativos para a educação, trazendo, inclusive, a ideia embrionária para a criação do Plano Nacional de Educação. Referente a Educação Especial a citada Constituição:
Previu que: “A educação de excepcionais, deve, no que for possível, enquadrar-se no sistema geral de educação, a fim de integrá-los na comunidade”.
Registrou a educação de “excepcionais” como optativa para os hospitais e instituições de ensino.
Não previu atendimento para o público-alvo da educação especial.
 Previu que deveriam ser fundadas oito instituições filantrópicas ainda na década de 1930.
   4) A década de 50 é um marco para a história da Educação Especial, pois foi nessa década que foram tomadas as primeiras iniciativas oficiais nacionais referentes à educação das pessoas com deficiência (MAZZOTTA, 1996). Quais foram essas primeiras iniciativas oficiais citadas por Mazzotta (1996)?
A criação da APAE.
O atendimento educacional especializado nas escolas comuns.
A ocorrência de Campanhas que foram oficializadas por decretos federais.
A inauguração da Associação de Assistência à Criança Defeituosa – AACD (São Paulo-SP, 1950).
   5)  Em 1961, foi homologada a primeira Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional, Lei nº 4.024/ 61. Por que essa Lei foi um marco importante na história da Educação Especial?
Porque, pela primeira vez na história do Brasil, a Educação Especial foi mencionada de forma objetiva em um documento legal.
Porque ela previu a inclusão das pessoas com deficiência nas salas de aula das escolas comuns.
 Porque essa Lei oficializou as diretrizes para o funcionamento das escolas especiais.
 Porque ela reativou as Campanha Nacional da Educação e Reabilitação de Deficientes Mentais (Cademe).
   6)A Lei Nº 5.692, de 11 de Agosto de 1971, fixou as Diretrizes e Bases para o ensino de 1° e 2º graus. Nessa Lei, no Art. 9º, definiu-se que: “os alunos que apresentem deficiências físicas ou mentais, os que se encontrem em atraso considerável quanto à idade regular de matrícula e os superdotados deverão receber tratamento especial, de acôrdo com as normas fixadas pelos competentes Conselhos de Educação”. Os alunos com deficiência auditiva e visual não são citados na referida Lei, isso ocorreu por qual entendimento da época?
Na época da aprovação dessa Lei entendia-se que os alunos com deficiência auditiva e visual não precisavam de “tratamento especial”, pois os mesmos não apresentam dificuldades intelectuais e mobilidade.
O entendimento na época foi de que os alunos com deficiências auditiva e visual estariam contemplados no categoria “deficiência física”.
Na verdade, esses alunos não foram contemplados por terem sido “esquecidos” quando da formulação dessa Lei,
Depois da publicação dessa Lei foi publicada uma errata para a correção desse artigo.
   7)A criação do Centro Nacional de Educação Especial (Cenesp) foi um marco importante na história da Educação Especial no Brasil. A criação desse Centro se deu por incentivo de um relatório elaborado por um especialista Norte Americano. Como era o nome desse especialista?
James Gallagher.
James Mazzotta.
Jhon Gallagher.
Joseph Gallagher
   8) Para a pesquisadora Carvalho (2007), qual é a Constituição brasileira que traz “Uma ideia embrionária, talvez, do que hoje, mais de meio século depois, defendemos como a resposta educativa da escola, em atenção à diversidade” por meio da aprovação de um artigo que menciona a necessidade de condições de eficiência escolar aos “necessitados”.
Constituição da Republica dos Estados Unidos do Brasil, de 24 de Fevereiro de 1891.
Constituição da República Federativa do Brasil, de 1967
Constituição da República dos Estados Unidos do Brasil, de 16 de Julho de 1934
Constituição dos Estados Unidos do Brasil, de 18 de Setembro de 1946.
   9)A Constituição Federal, aprovada em 1988, foi um marco na garantia dos direitos à educação, inclusive para os alunos com deficiência. O ensino obrigatório e subjetivo, atualmente, é garantido por Emenda Constitucional para qual nível/ etapa de ensino?
Ensino fundamental.
Educação infantil.
Educação básica.
Educação especial.
   10) Na década de 90, ocorreu no Brasil, uma atenção maior voltada à educação especial. Entre os encaminhamentos oficiais, foi publicada a Política Nacional de Educação Especial, 1994. Qual a concepção de educação especial constante nesta Política?
Integração.
Inclusão.
Educação para todos.
Seleção.
Atividade Avaliativa- Altas Habilidades ou Superdotação
Módulo 2
   1)  Uma das características das Altas Habilidades ou Superdotação é:
Talento especial para abstração matemática.
Capacidade de fuga das ideias.
Capacidade intelectual geral.
Aptidão específica geral e motora.
   2)  A facilidade de aprendizagem das pessoas com AHSD auxilia ao domínio de:
Conceitos, atitudes e procedimentos.
Obrigatoriamente regras, hábitos e costumes.
Conceitos trabalhistícos, estereotipias e paradigmas.
Somente atitudes, ações e práticas.
   3)Atualmente, sabe-se que o aluno com AHSD:
Sempre tira a nota máxima em todas as disciplinas.
Pode apresentar alto potencial em algumas disciplinas e dificuldade em outras.
Não se importa com a obtenção de notas, privilegiando o conhecimento autodidata em casa.
Apresenta resultados iguais à média da maioria dos alunos.
   4) A análise das características das pessoas com AHSD permite afirmar que se trata de um grupo:
Assintomático.
Sincrônico.
 Homogêneo.
Heterogêneo.
   5)  Para que o aluno com AHSD possa avançar séries de ensino, sua aprendizagem deve:
 Ser avaliada somente pela família.
Ser avaliada por um médico psiquiatra e um oncologista.
Ser avaliada por uma banca especial.
 Ser evidenciada através de notório saber público.
   6)  No contexto da sala, o professor deve estar atento, pois as características que revelam as AHSD muitas vezes são:
Palpáveis.
Sutis.
 Inexistentes.
 Idênticas.
   7)  Uma das áreas em que o potencial do aluno com AHSD pode se evidenciar é:
A área artística.
 A área temporal.
 A área emocional.
A área sensorial.
   8)  A confirmação de características condizentes às AHSD se dá por meio da:
Adaptação.
 Normatização.
Identificação.
 Rotulação.
   9)  De forma ampla, é correto afirmar que a superdotação implica em ser:
Melhor que todos.
Melhor que a média.
Superior à faixa etária.
 Diferente.
   10)  O psicólogo que desenvolveu a Teoria Triárquica da Inteligência é:
Howard Gardner.
Joseph Renzulli.
Robert Sternberg.
Sigmund Freud.
Atividade Avaliativa- Atendimento Educacional Especializado e Sala de Recursos Multifuncionais
modulo 2
   1)  Qual o conceito que definea atitude de não ter restrições ao acolhimento de qualquer pessoa no sistema de ensino, independentemente de cor, classe social, condições físicas, psicológicas, intelectuais e pedagógicas.
 Conceito de Integração Escolar
Conceito de Inclusão Escolar
Conceito de Inserção Escolar
Conceito de Formação Escolar
   2)  Por Educação Especial, conforme a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional, Lei nº 9.394/96, de 20 de dezembro de 1996, reformulada pela Lei 12.796/13, de 04 de abril de 2013, entende-se:
A modalidade de educação escolar oferecida preferencialmente na rede regular de ensino, para educandos com deficiência, transtornos globais do desenvolvimento e altas habilidades ou superdotação.
 A modalidade de educação escolar oferecida preferencialmente na rede especial de ensino, para educandos com deficiência, transtornos globais do desenvolvimento e altas habilidades ou superdotação.
 A modalidade de educação especial oferecida preferencialmente na rede especial de ensino, para educandos com deficiência, transtornos globais do desenvolvimento e altas habilidades ou superdotação.
A modalidade de educação escolar oferecida preferencialmente na rede regular de ensino, para educandos sem deficiência, sem transtornos globais do desenvolvimento e com altas habilidades ou superdotação.
   3)  O paradigma da inclusão escolar requer que os sistemas de ensino sejam:
Baseados em paradigmas conservadores e tradicionais.
 Voltados ao atendimento de estudantes com NEE no ensino especial.
Baseados em propostas de integração educacional de todos os estudantes.
Abertos, flexíveis e abrangentes, com significativa mudança de mentalidade dos envolvidos.
   4)  A Educação Especial, enquanto modalidade de educação escolar oferecida preferencialmente na rede regular de ensino, é ofertada aos estudantes com:
 Deficiências.
Transtornos Globais do Desenvolvimento.
Deficiências, Transtornos Globais do Desenvolvimento e Altas Habilidades ou Superdotação.
 Altas Habilidades ou Superdotação.
   5)  Conforme SEESP/MEC, 2008, o serviço da Educação Especial que identifica, elabora e organiza recursos pedagógicos e de acessibilidade, de acordo com as necessidades específicas dos estudantes com NEE, é definido como:
Atendimento de Reforço Escolar - ARE
 Atendimento de Recuperação Paralela - ARP
Atendimento Educacional Especializado – AEE
 Atendimento de Sustentação Acadêmica - ASA
   6)  O AEE é oferecido de forma complementar (adicional) à formação de estudantes com:
Deficiências e Baixas Habilidades e Superdotação. 
Deficiência e Transtornos Globais do Desenvolvimento
Transtornos Múltiplos do Crescimento e Altas Habilidades ou Superdotação.
Exclusivamente para Transtornos Severos da Adolescência.
   7)  O Modelo de Enriquecimento de Joseph Renzulli que propõe a exposição do estudante a vários tópicos, áreas de interesse e campos de estudo para aplicação de conhecimentos e conteúdos avançados, treinamento de habilidades e uso de metodologias para o crescimento nas áreas de interesse é destinado aqueles que apresentam:
  Deficiências
Transtornos Globais do Desenvolvimento
 Síndromes variadas
Altas Habilidades ou Superdotação
   8)  É importante ressaltar que o AEE não substitui as funções do professor responsável pela sala de aula comum da escola que têm estudantes com NEE nela incluídos, como também, para atuar no AEE os professores, além da formação básica em Pedagogia, devem
ter:
Uma formação específica relacionada à deficiência e/ou necessidade educacional especial a que se propõe atender.
 Uma 2.ª graduação na área educacional.
  Uma pós-graduação em qualquer área relacionada a Pedagogia.
Uma formação que contemple o atendimento a todos os estudantes sem NEE. 
   9)  Qual programa objetiva apoiar a organização e a oferta do Atendimento Educacional Especializado – AEE, prestado de forma complementar ou suplementar aos estudantes com Deficiência, Transtornos Globais do Desenvolvimento e Altas Habilidades ou Superdotação, matriculados em classes comuns do ensino regular,
assegurando-lhes condições de acesso, participação e aprendizagem.
Classe Especial (CE)
Classe Comum Regular (CCR)
Sala de Recursos Multifuncionais (SRM)
Sala de Recursos Específicos (SER)
   10)  Para participar do Atendimento Educacional Especializado – AEE, o estudante com NEE precisa, entre outras exigências:
Estar matriculado no ensino regular de qualquer escola, seja ela pública ou privada.
Estar matriculado no ensino regular da própria escola ou de outra escola pública.
Estar matriculado no ensino especial da própria escola.
Estar matriculado no ensino especial em escola de educação especial.