UNIDADE 03

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UNIDADE 03
PERGUNTA 1
1. O acesso à Internet se popularizou tanto que tem despertado a atenção dos cientistas, pois é comum vermos lingüistas (MARCUSCHI & XAVIER, 2004), pedagogos (PEREIRA, 2004), psicólogos (WALLACE, 2001), antropólogos e sociólogos (MAYANS, 2002) preocupados em compreender o fenômeno da comunicação digital. Tanto interesse se justifica porque a Internet gera novas formas de usar a linguagem, suscitando novos gêneros, inclusive inimagináveis até a sua criação. 
ARAÚJO, J. C.; COSTA, N. Momentos Interativos de um Chat Aberto: A Composição do Gênero. In: Júlio César Araújo (organizador). Internet & Ensino: novos gêneros, outros desafios. Rio de Janeiro: Lucerna, 2007, p. 21.   
 
A respeito dos gêneros textuais digitais, como a mensagem de texto, as postagens em redes sociais, os bate-papos e outros meios de comunicação, é correto afirmar que: 
	
	
	Os gêneros textuais digitais não devem ser levados para a sala de aula, pois estimulam os estudantes a escreverem em dissonância às regras gramaticais normativas. 
	
	
	Um bom modo de a escola inserir os meios digitais em seu cotidiano é criar grupos de troca de mensagens instantâneas, para que o docente e os estudantes comuniquem-se.   
 
	
	
	Os meios digitais, para a comunicação, evoluíram bastante e a escola deve dialogar com esta realidade, inserindo os gêneros digitais nas atividades pedagógicas. 
	
	
	Os computadores tomarão o lugar do homem no trabalho, logo é necessário apresentar os gêneros digitais aos alunos, para que estes utilizem bem as máquinas. 
	
	
	A inserção dos gêneros digitais no processo de aprendizagem dos estudantes deve ater-se ao envio de e-mails, pois é um texto que utiliza, geralmente, a linguagem formal. 
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PERGUNTA 2
1. Os sinais de pontuação datam da época relativamente recente na história da escrita, embora se possa afirmar uma continuidade de alguns sinais desde os gregos, latinos e alta Idade Média, constituem hoje peça fundamental da comunicação e se impõe como objeto de estudo e aprendizagem. 
BECHARA, Ivanildo. Moderna Gramática Portuguesa – 37ª ed. Rio de Janeiro: Nova Fronteira, 2009, p. 604. 
 
Leia as assertivas abaixo a respeito do uso correto dos sinais de pontuação. 
 
I. O uso das aspas em textos acadêmicos é bastante recorrente para citar uma frase de outro autor. 
II. Não há sinais de pontuação que devem ser utilizados para indicar estrangeirismos, visto que as regras gramaticais indicam a não utilização destes termos. 
III. As ideias implícitas do enunciador podem ser indicadas a partir do uso de reticências. 
IV. O uso do travessão indica, somente, que haverá mudança de interlocutor na narrativa. 
V. Os dois pontos introduzem uma citação ou fala e explicam termos e expressões em uma frase. 
 
É correto apenas o que se afirma em 
	
	
	I, III e V.
	
	
	I, III e IV.
	
	
	II, III e IV.
	
	
	I, II e V.
	
	
	III, IV e V.
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PERGUNTA 3
1.  [...] podemos considerar que não basta ter a capacidade de ler, no sentido de decodificar letras. O ato da leitura exige uma compreensão que somente se concretiza quando consideramos elementos que estão além da informação visual e muito próximos de nossos conhecimentos e experiências individuais [...] 
BORGES, Ellen Valotta Elias. O Texto Além das Palavras: uma Visão Ampliada da Apropriação da Informação por Meio de Textos Literários. Disponível em http://www.brapci.inf.br/index.php/res/download/48839. Acessado em 26 de agosto de 2019, às 11h59. 
 
Em relação ao valor social das palavras, é possível analisá-lo em conformidade com os seguintes aspectos: 
 
I. Preconceito. 
II. Formalidade. 
III. Intenção. 
IV. Sonoridade. 
V. Cultura. 
 
É correto apenas o que se afirma em 
	
	
	II, III, IV e V. 
	
	
	I, II e IV.
	
	
	I, III e V.
	
	
	I, II, III e V.
	
	
	II, III e V.
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PERGUNTA 4
1. 0 laço que une o significante ao significado é arbitrário ou então, visto que entendemos por signo o total resultante da associação de um significante com um significado, podemos dizer mais simplesmente: o signo linguístico é arbitrário. 0 princípio da arbitrariedade do signo não é contestado por ninguém; às vezes, porém, é mais fácil descobrir uma verdade do que lhe assinalar o lugar que lhe cabe. 
SAUSSURE, Ferdinand. Curso de Linguística Geral. São Paulo: Cultrix, 2006, p. 81. 
 
A respeito da arbitrariedade dos signos linguísticos, é correto afirmar que: 
 
	
	
	As regras sintáticas não apresentam justificativa quanto ao seu uso, ou seja, são arbitrárias.
	
	
	Convencionalidade não tem relação com arbitrariedade, visto que esta caracteriza-se por oferecer livre escolha aos sujeitos. 
	
	
	Os sujeitos têm livre escolha para criarem significados aos signos linguísticos, por estes serem arbitrários. 
	
	
	A arbitrariedade dos signos diz respeito às convenções linguísticas que os falantes de uma mesma língua reconhecem. 
	
	
	A língua portuguesa é estática, portanto segue convenções universais, ou seja, não arbitrárias, reconhecidas por falantes de todas as línguas. 
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PERGUNTA 5
1. A língua, na sua modalidade escrita, exige o uso de certos recursos para evitar, sobretudo, a ambiguidade; isto é, a falta de clareza nos textos ou para “reproduzir” o ritmo da prosódia da língua oral (falada) na leitura. Um destes recursos é a vírgula, definida seja nos manuais didáticos de língua portuguesa, seja nos dicionários, como sendo um sinal de pontuação usado para indicar a menor de todas as pausas (na escrita).  
ARAÚJO, Alex Pereira de. A Ordem da Vírgula: Uma Questão de Sintaxe ou de Prosódia? Disponível em https://www.academia.edu/11676935/A_ordem_da_v%C3%ADrgula_-_Alex_Pereira_de_Araujo_revisado_em_2014_PDF. Acessado em 26 de agosto de 2019, às 22h36. 
 
A respeito do uso correto da vírgula, é correto afirmar que: 
	
	
	A vírgula separa o adjunto adverbial deslocado, mas a oração subordinativa adverbial, quando inserida antes da oração principal, não pode ser separada. 
	
	
	A vírgula deve separar as orações subordinadas adjetivas explicativas e as restritivas da oração principal. 
	
	
	Os sujeitos devem ser separados dos predicados verbais por vírgula, assim como os apostos e os vocativos. 
	
	
	As orações coordenadas sindéticas e assindéticas nunca poderão ser separadas por vírgula, pois perdem o seu valor semântico. 
	
	
	Não se utiliza a vírgula para separar sujeitos de verbos, verbos de seus predicados, núcleo dos substantivos dos adjuntos adnominais ou complementos nominais. 
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PERGUNTA 6
1. O empenho em averiguar a existência contextualizada do ensino da gramática em sala de aula parte da curiosidade de perceber se um tema como esse tão debatido no meio acadêmico, realmente ganha corpo na prática docente, já que pela leitura de teóricos desta área de pesquisa, entendemos que para o ensino de gramática ser realmente funcional faz-se necessário ele ter como referência o uso efetivo da língua [...]. 
SOUSA, G. M. de; COSTA, A. O. O Uso da Leitura Como Estratégia para o Ensino Contextualizado da Gramática. Disponível: http://www.editorarealize.com.br/revistas/fiped/trabalhos/d7a84628c025d30f7b2c52c958767e76.pdf. Acessado em 22 de agosto de 2019, às 11h42. 
 
A partir do texto, é correto afirmar que: 
 
	
	
	O uso do texto nas aulas de Língua Portuguesa deve ser destinado para fins de debater a compreensão e para o deleite dos estudantes, visto que a análise de questões gramaticais tiram a beleza e o lirismo dos textos. 
	
	
	O ensino da Gramática Normativa só serve para aprimorar as aprendizagens que esperam-se obter durante o percurso das disciplinas do eixo de Linguagem: Língua Portuguesa, Produção Textual e Literatura. 
	
	
	A argumentação é uma habilidade que deve compor os currículos escolares a partir do Ensino Médio, quando é abordado o tipo de texto dissertativo-argumentativo, comumente presente nos editais de exames, vestibulares, concursos. 
	
	
	Os gramáticos separam o ensino da Gramática às práticas de oralidade e a leitura, pois não compreendem que haja dependência entre estes saberes,visto que não se analisa a construção gramatical de textos orais. 
	
	
	As aprendizagens acerca dos aspectos gramaticais da língua portuguesa devem ser pensadas em prol de saberes voltados à escrita, oralidade e leitura, para que os sujeitos apresentem melhores desempenho nessas práticas.
1 pontos   
PERGUNTA 7
1. Tradicionalmente, sintaxe (do grego syntaxis – ordem, disposição) corresponde a um dos níveis de análise de uma língua, que tem como objetivo principal descrever as regras responsáveis pela formação de uma sentença. Trata-se de uma das ramificações da Linguística que, ao lado da fonética, da fonologia, da morfologia e da semântica (disciplinas que compõem o chamado “núcleo duro” dessa ciência), se preocupa, basicamente, em compreender a organização e o funcionamento das estruturas e os diversos fenômenos gramaticais que caracterizam as línguas naturais. 
KANTHACK, Gessilene Silveira. Letras Vernáculas: sintaxe da Língua Portuguesa – EAD – UESC, [Módulo 4, volume 2] – Elaboração de conteúdo. Ilhéus: EDITUS, 2011. Disponível em http://nead.uesc.br/arquivos/Letras/slp/sintaxe-portuguesa.pdf. Acessado em 25 de agosto de 2019, às 15h33, p. 20. 
 
A sintaxe é a responsável por definir a função que uma palavra exerce quando está próxima à outra. Com isso em mente, avalie as afirmações a seguir. 
 
I. A ordem em que as palavras são inseridas em uma sentença são pensadas a partir da mensagem que o emissor deseja transmitir. 
II. Analisar sintaticamente os termos de uma oração mostra as funções e relações estabelecidas. 
III. Para que se consiga analisar uma frase a partir dos conhecimentos sintáticos, é necessário, primeiramente, verificar se a sua construção semântica está adequada. 
IV. É necessário selecionar e combinar as palavras para que os enunciados apresentem coesão e coerência sintática. 
V. As escolas devem selecionar uma maneira de apresentar a ordem sintática dos discursos, para que os estudantes sempre obedeçam esta ordenação. 
 
É correto apenas o que se afirma em 
	
	
	II, III, IV e V.
	
	
	I, III, IV e V.
	
	
	I, III e V.
	
	
	I, II, IV e V.
	
	
	I, II, III e IV.
1 pontos   
PERGUNTA 8
1. A questão da aprendizagem da linguagem escrita no Brasil está mais vinculada à noção de fracasso do que de sucesso. Tal fato pode ser constatado por meio de indicadores internacionais e nacionais de desempenho em leitura, onde os brasileiros figuram sempre entre os últimos colocados. Segundo dados do INAF/2009 (Indicador Nacional de Alfabetismo Funcional), exame realizado desde 2001, apenas 25% da população encontra-se plenamente alfabetizada, demostrando que o sistema de ensino brasileiro funciona de forma bastante precária e encontra-se muito aquém de oferecer uma educação de qualidade para a população.  
SIGNOR, Rita. Escrever é reescrever: desenvolvendo competências em leitura e escrita no contexto da clínica fonoaudiológica. Disponível em https://www.redalyc.org/pdf/3398/339829648008.pdf. Acessado em 14 de setembro de 2019, às 11h05. 
  
Analise as assertivas a seguir sobre as competências linguísticas dos sujeitos. 
  
I. Os sujeitos não nascem com a habilidade da argumentação, porém, esta pode ser desenvolvida a partir de propostas pedagógicas, no decorrer de todos os anos escolares. 
II. Apresentar aos sujeitos conceitos gramaticais descontextualizados não desenvolve a capacidade deles de inseri-los em seu cotidiano. 
III. Compreender o funcionamento da sua língua e analisar, adequadamente, as classes gramaticais proporciona ao sujeito maior habilidade na aprendizagem de outra língua. 
IV. Textos com relevância social tendem a aproximar o sujeito ao seu processo de aprendizagem, facilitando a incorporação de outras áreas de conhecimento. 
V. Uma alternativa eficaz para que os sujeitos aumentem o interesse para o estudo da gramática é mostrá-los a beleza da língua, ou seja, seu caráter lírico. 
 
Assinale a alternativa que apresenta as afirmações corretas. 
	
	
	III, IV e V.
	
	
	I, II e V.
	
	
	I e IV.
	
	
	I, II, III, IV e V.
	
	
	II e III.
1 pontos   
PERGUNTA 9
1. Corresponder às reais necessidades apresentadas pelo cotidiano escolar contemporâneo é um desafio que se coloca a qualquer atividade profissional docente que, atualmente, ultrapassa a prática de aplicar uma teoria aprendida ou repetir procedimentos e/ou metodologias utilizadas em outros contextos anteriores. Tal desafio se apresenta aos professores porque suas práticas profissionais são cada vez mais marcadas por uma rápida obsolescência da informação, do saber e do conhecimento e, por mutações, irreversíveis e acentuadas nas esferas sociais, históricas, econômicas, tecnológicas, culturais, entre outras, fazendo com que essa prática profissional se torne, cada vez mais, um aspecto de considerável importância nos cursos de formação de professores. 
FELÍCIO, H. M. dos S.; OLIVEIRA, R. A. de. A Formação Prática de Professores no Estágio Curricular. Disponível em https://www.redalyc.org/pdf/1550/155013363015.pdf. Acessado em 28 de setembro de 2019, às 11h06. 
 
É necessário que o professor aprimore, cada vez mais, suas habilidades em relação à sua prática. Para que isso ocorra, este profissional, durante a graduação, pode passar por algumas experiências. 
 
Leia as assertivas a seguir. 
 
I. O professor aprimora sua prática a partir da própria experiência e observando outras pessoas exercendo a mesma atividade. 
II. Os estágios, durante o período de formação inicial do professor, não são tão necessários, pois estes futuros profissionais já experienciaram a sala de aula. 
III. Os livros didáticos devem ser seguidos à risca, pois apresentam uma visão fidedigna àquilo o que os currículos e as novas tendências pedagógicas preveem. 
IV. A atividade de campo, durante o curso de graduação, deve ocorrer, somente, a partir da observação das aulas ministradas por uma professora já formada. 
V. O objetivo de uma atividade de campo, durante a faculdade, é analisar como o estudante desenvolve seu pensamento acerca dos assuntos abordados em sala. 
 
É correto apenas o que se afirma em 
	
	
	III e V.
	
	
	I e III.
	
	
	II e IV.
	
	
	I e V.
	
	
	 II, IV e V. 
1 pontos   
PERGUNTA 10
1. Conceber oralidade como prática social na modalidade falada da língua significa, para o ensino, usar os gêneros textuais orais, selecionados a partir das reflexões do corpo docente, contemplando, de fato, uma proposta de prática social e discursiva. Em se tratando de propostas pedagógicas, o ensino sistematizado da oralidade envolve a interação com textos por meio de escuta, produção oral e análise linguística (ou reflexão linguística). 
CYRANKA, L. F. de M.; MAGALHÃES, T. G.. O trabalho com a oralidade/variedades linguísticas no ensino de Língua Portuguesa. Disponível em: https://periodicos.ufjf.br/index.php/veredas/article/view/25041. Acessado em 14 de setembro de 2019, às 02h15. 
 
Analise as afirmativas abaixo, refletindo acerca da inserção do estudo da oralidade na escola. 
  
I. A oralidade é um saber intrínseco aos sujeitos, de modo que não depende de estímulos. 
II. O gênero seminário pode ser utilizado para aprimorar a oralidade dos sujeitos. 
III. A clareza, a concisão e a coerência são aspectos a serem aprimorados na oralidade. 
IV. Reduzir a oralidade à informalidade dificulta a compreensão dos aspectos formais. 
V. Aprimorar aspectos da oralidade é valorizar as relações sociais dos sujeitos. 
 
Assinale a alternativa que apresenta as assertivas corretas. 
	
	
	I, II e IV.
	
	
	I, IV e V.
	
	
	II, III, IV e V.
	
	
	II e III.
	
	
	I, III e V.