avaliação final obj Políticas e a educação dos surdos

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Acadêmico:
	Janaína de Souza Rocha (1922102)
	
	Disciplina:
	Políticas e a Educação de Surdos no Brasil (LBR01)
	Avaliação:
	Avaliação Final (Objetiva) - Individual Semipresencial ( Cod.:656021) ( peso.:3,00)
	Prova:
	26635865
	Nota da Prova:
	10,00
	
	
Legenda:  Resposta Certa   Sua Resposta Errada  
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	1.
	Fernandes e Moreira (2014) estudaram as políticas e a educação bilíngue dos surdos brasileiros, relatando situações que caracterizam, formalmente, a condição bilíngue dos surdos brasileiros. Sobre isso, analise as asserções abaixo, classificando-as de acordo com as alternativas abaixo, posteriormente:
I- A comunidade surda tem um alto grau de identificação com a Língua Brasileira de Sinais - Libras - e acaba por utilizá-la no cotidiano, seja no contato entre si, seja no contato surdo-ouvinte bilíngue, por sua estrutura acontecer através de signos visuais, diferentemente da maioria das línguas naturais, que são orais-auditivas.
PORQUE
II- Apesar da identificação com sua língua visual, a língua portuguesa é a língua oficial do Brasil, pela qual se realizam as interações sociais básicas, desde a família, a escola e o trabalho. Impondo assim, a necessidade do uso social do português em ambientes formais, que assume o status de segunda língua para os surdos brasileiros, obrigatório no processo de escolarização dos surdos.
FONTE: FERNANDES, Sueli e MOREIRA, Laura Ceretta. Políticas de educação bilíngue para surdos: o contexto brasileiro. Educar em Revista, Curitiba, Brasil, Edição Especial n. 2/2014, p. 51-69. Editora UFPR. Disponível em: http://www.scielo. br/pdf/er/nspe-2/05.pdf.
	 a)
	A asserção I é uma proposição verdadeira, e a II uma proposição falsa.
	 b)
	As asserções I e II são proposições verdadeiras.
	 c)
	As asserções I e II são proposições falsas.
	 d)
	A asserção I é uma proposição falsa, e a II uma proposição verdadeira.
	2.
	O oralismo surgiu por volta do século XVIII, a partir das resoluções do Congresso Internacional de Educadores Surdos que ocorreu em 1880, em Milão, Itália, perdurando até a década de 1970. Segundo Sacks (2010, p. 35), no referido congresso "no qual os próprios professores surdos foram excluídos da votação, o oralismo saiu vencedor e o uso da língua de sinais nas escolas foi oficialmente abolido".
Sobre esta modalidade, analise as sentenças a seguir:
I- A modalidade oralista baseia-se na crença de que não é a única forma desejável de comunicação para o sujeito surdo.
II- A língua de sinais deve ser evitada a todo custo porque atrapalha o desenvolvimento da oralização.
III- Devido à evolução tecnológica que facilita a prática da oralização pelo sujeito surdo, o oralismo ganhou força.
Assinale a alternativa CORRETA:
FONTE: SACKS, Oliver. Vendo vozes: uma viagem ao mundo dos surdos. Trad. Laura Teixeira Motta: São Paulo: Companhia das Letras, 2010.
	 a)
	Somente a sentença I está correta.
	 b)
	As sentenças I e II estão corretas.
	 c)
	As sentenças I e III estão corretas.
	 d)
	As sentenças II e III estão corretas.
	3.
	Em abril de 1817, foi fundada em Hartford, a primeira escola permanente para surdos nos Estados Unidos. A abertura desta escola impulsionou a abertura de outras escolas de surdos. No entanto, somente décadas depois, a primeira Universidade Nacional para surdos dos Estados Unidos foi fundada: a "Universidade Gallaudet", em Washington. Sobre essa Universidade, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
(    ) Era um sonho de Thomas Hopkins Gallaudet realizado pelo filho dele, Edward Miner, em 1864.
(    ) Embora tenha tido êxito, a instituição privada Gallaudet não contou com o apoio direto do Congresso daquele país.
(    ) Na instituição só era possível comunicar-se com a American Sign Language - ASL -, a língua de sinais dos Estados Unidos.
(    ) É a única universidade do mundo cujos programas são desenvolvidos para pessoas surdas.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
FONTE: CAMPELLO, Ana Regina e Souza; QUADROS, Ronice Muller. LIBRAS - Língua Brasileira de Sinais: curso de licenciatura em matemática na modalidade a distância. Florianópolis: UFSC, 2010.
	 a)
	F - F - V - F.
	 b)
	V - F - F - V.
	 c)
	F - V - V - V.
	 d)
	V - F - V - V.
	4.
	A Idade Moderna foi um período histórico de grande relevância para o entendimento da pessoa surda. Entendendo-a como dotada de razão, além de maior disseminação do ensino da Língua de Sinais. Sobre o exposto, associe os itens, utilizando o código a seguir:
I- Girolamo Cardano.
II- Mechor Sánchez de Yebra.
III- Pedro Ponce de Leon.
IV- Juan Pablo Bonet.
(    ) Médico filósofo que reconhecia a habilidade do surdo para a razão.
(    ) Monge que usava o alfabeto manual para finalidades religiosas ao promover entre o povo surdo a compreensão de matérias espirituais.
(    ) Iniciou a educação como membro surdo da família Velasco, através de sinais, treinamento da fala e o uso de alfabeto datilologia.
(    ) Monge beneditino estabeleceu a primeira escola para surdos em um monastério de Valladolid.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
	 a)
	I - IV - II - III..
	 b)
	III - I - IV - II.
	 c)
	I - II - IV - III.
	 d)
	II - III - I - IV.
	5.
	A Pedagogia Surda tem um sistema educativo próprio, abrangendo sem limite de lugar, podendo ser contempladas através das histórias em Libras e passadas pelos Surdos sinalizadores mais velhos. É informalmente que observamos a evolução gradual da comunicação sinalizada que hoje é respeitada e valorizada pela comunidade Surda Brasileira. Sobre esta Pedagogia, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
(    ) Para o Surdo há dois tipos de educação: Pedagogia Surda e Pedagogia Oral-auditiva.
(    ) Não é suficiente conhecer a Língua Brasileira de Sinais para poder atuar eficazmente na escola com o aluno Surdo.
(    ) É também necessário conhecer a Cultura Surda através da participação e vivência na comunidade Surda, aceitação da diferença e paciência para inteirar-se nela.
(     ) Os alunos surdos sinalizam muito, sem generalizar, interagindo sempre com o professor, independente do grau de seu conhecimento sobre a Língua de Sinais.
	 a)
	F - F - V - V.
	 b)
	F - V - V - F.
	 c)
	V - V - F - F.
	 d)
	V - V - V - F.
	6.
	Atualmente, a difusão e a prática da Libras no campo educacional estão bem amplas e crescendo cada vez mais. Várias instituições que defendem os direitos dos surdos organizam estratégias de expansão da língua de sinais. O reconhecimento da Libras como língua oficial no Brasil demonstra que a comunidade surda tem força e comprometimento com sua cultura. A importância desta conquista é relevante para:
	 a)
	A conceituação das diferentes culturas.
	 b)
	A construção e a concretização de uma identidade surda.
	 c)
	Que as línguas gestuais sejam oralizadas.
	 d)
	Uma tecnologia diferenciada.
	7.
	Os aparelhos auditivos possuem três partes básicas: um microfone, um amplificador e um receptor. O aparelho recebe o som através de um microfone, que converte as ondas sonoras em sinais elétricos e os envia a um amplificador. O amplificador aumenta a potência dos sinais e envia para o ouvido através de um:
	 a)
	Certificador.
	 b)
	Emissor.
	 c)
	Receptor.
	 d)
	Amplificador.
	8.
	Fernandes e Moreira (2014) salientam que o bilinguismo dos surdos brasileiros constitui uma situação em que a comunidade surda tem um alto grau de identificação com a Língua Brasileira de Sinais - Libras - e acaba por utilizá-la no cotidiano, seja no contato entre si, seja no contato surdo-ouvinte bilíngue. Sobre a estrutura da Libras, assinale a alternativa CORRETA:
FONTE: FERNANDES, S.; MOREIRA, L. C. Políticas de educação bilíngue para surdos: o contexto brasileiro. Educar em Revista, Curitiba, Brasil, n. 2, p. 51-69, 2014. Disponível em: <http://www.scielo. br/pdf/er/nspe-2/05.pdf>. Acesso em: 21 maio 2018.
	 a)
	Signos sensoriais.
	 b)
	Signos visuais.
	 c)
	Signos auditivos.
	 d)
	Signos linguísticos.
	9.O Congresso de Milão foi uma conferência internacional de educadores de surdos, no dia 6 de setembro de 1880, na cidade de Milão, Itália. Havia representantes de vários países. No entanto, apenas um surdo participou do congresso. O congresso não discutiu diretamente os métodos de ensino para pessoas surdas. O interesse era reafirmar a necessidade de substituição da língua de sinais pela língua oral nacional, conseguindo assim, a aprovação do oralismo puro. Sobre as consequências e resoluções deste Congresso, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
(    ) O interesse do Congresso era reafirmar a necessidade de substituição da língua de sinais pela língua oral nacional. Foram colocadas as vantagens da fala e abolidos completamente os sinais.
(    ) A língua de sinais, em todas as suas formas, foi proibida oficialmente, estigmatizada alegando que ela destruía a capacidade da fala dos surdos, argumentando que os surdos são "preguiçosos" para falar, preferindo usar a língua de sinais.
(    ) Após o Congresso de Milão, o oralismo puro invadiu a Europa.
(    ) Começa o desejo do educador de ter o controle total das salas e não se sujeitar a dividir o seu papel com um professor surdo. É a não valorização do surdo enquanto elemento capaz de educar e decidir.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
	 a)
	V - V - V - V.
	 b)
	F - F - V - V.
	 c)
	F - F - F - F.
	 d)
	V - V - F - F.
	10.
	Os casos denominados de identidades surdas incompletas são os surdos que não têm condições de usar a língua de sinais, o que pode ser ocasionado pela falta de contato com outros surdos, existindo, portanto, um desconhecimento desta. Esta é uma realidade a que são acometidos alguns dos surdos. Sobre o exposto, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
(    ) Os surdos, neste caso, podem-se dizer deficientes auditivos.
(    ) Há vários exemplos de adultos, que nem chegaram a frequentar escola em idade escolar.
(    )  Estes são, na maioria das vezes, filhos de pais ouvintes e nunca tiveram contato com outros surdos.
(    ) Nessa identidade não conseguem se aceitar como surdos.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
	 a)
	V - F - F - V
	 b)
	V - V - F - V.
	 c)
	F - V - F - F.
	 d)
	V - V - F - F.
	11.
	(ENADE, 2014) Na formação de classes de determinado ano letivo, identificou-se a matrícula de aluno surdo que usa a LIBRAS para a comunicação e o bilinguismo como opção familiar para sua educação. Assim, a equipe da escola (gestores, docentes e funcionários) envolveu-se para compreender a surdez, as abordagens educacionais para o ensino do aluno surdo e também para criar condições favoráveis ao atendimento desse aluno. Além disso, a equipe mobilizou-se para garantir-lhe todos os direitos, tendo em vista que:
a) A Lei nº 10.436/2002 reconhece os surdos como sujeitos de direito e, em função de sua comunicação, possuidores de uma cultura diferenciada; reconhece, ainda, a LIBRAS como meio legal de comunicação e expressão, da mesma forma que outros recursos de expressão a ela associados.
b) O bilinguismo é visto, hoje, como abordagem privilegiada para a educação do surdo, pois visa capacitá-lo na utilização de duas línguas: a língua de sinais (principal meio de comunicação) e a língua escrita da comunidade em que vive.
Nesse cenário, entre as ações que podem favorecer a aprendizagem desse aluno surdo e garantir seu direito à educação, incluem-se as de:
I- Disponibilizar materiais a promover atividades em LIBRAS para os alunos não surdos.
II- Convencer a família a optar pelo oralismo como forma de o aluno aproximar-se ao máximo da língua falada pela maioria dos alunos da escola.
III- Envolver a turma em que o aluno surdo está matriculado e demais alunos da escola na aprendizagem de LIBRAS.
IV- Providenciar a transferência do aluno para uma escola que atenda a comunidade surda, pois uma escola especializada é mais adequada ao seu processo de ensino-aprendizagem.
É correto apenas o que se afirma em:
	 a)
	II e III.
	 b)
	II, III, IV.
	 c)
	I, II e IV.
	 d)
	I e III.
	12.
	(ENADE, 2011) Na Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva, o atendimento educacional especializado é organizado para apoiar o desenvolvimento dos alunos, constituindo oferta obrigatória em todos os níveis e modalidades de ensino. De acordo com os pressupostos da inclusão escolar expressos na referida Política, avalie as afirmações a seguir.
I- A inclusão educacional expressa um paradigma fundamentado na concepção de direitos humanos, que conjuga igualdade e diferença como valores indissociáveis.
II- A educação inclusiva prevê o acesso, a participação e a aprendizagem dos alunos com deficiência, transtornos globais do desenvolvimento e altas habilidades/superdotação nas escolas regulares.
III- O atendimento educacional especializado tem como função identificar, elaborar e organizar recursos pedagógicos e de acessibilidade que eliminem as barreiras para a plena participação dos alunos, considerando suas necessidades específicas.
IV- O movimento mundial pela inclusão educacional é uma carta de intenções que prevê, a partir da próxima década, ações políticas de atendimento educacional especializado, que deve ocorrer em salas de aula diferenciadas, na mesma escola.
É correto apenas o que se afirma em:
	 a)
	II, III e IV.
	 b)
	I e IV.
	 c)
	II e IV.
	 d)
	I, II e III.
Prova finalizada com 10 acertos e 2 questões erradas.
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