EXERCICÍO DE FIXAÇÃO Fundamentos e Metodologia do Ensino de História e da Geografia

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EXERCICÍO DE FIXAÇÃO
Fundamentos e Metodologia do Ensino de História e da Geografia
1. O trabalho com determinados conceitos geográficos, a representação de suas características reais torna-se fundamental, o que pode ser viabilizado por meio da utilização das fotografias. As diferenças nas paisagens de um determinado lugar, por exemplo, são evidenciadas por meio de uma sequência de fotografias. A fotografia constitui um estímulo visual imediato, por isso é importante que seja uma novidade para que incite no educando a curiosidade. Dessa forma, a fotografia apresenta uma contribuição significativa para:
A - Aproximar de sua forma real e constituir recursos que podem ser utilizados em todas as disciplinas escolares.
B - Aproximar mais dos contornos e das formas da Terra, como acontece com o planisfério ou mapa.
C - Desenvolver no educando a habilidade de localizar municípios, estados, países, continentes, oceanos e mares.
D - O desenvolvimento de habilidades de observação, descrição e análise dos elementos nelas representados.
E - Permite a combinação de dados representados em duas ou mais representações cartográficas.
REAPOSTA: D - O desenvolvimento de habilidades de observação, descrição e análise dos elementos nelas representados.
2. Ao analisar as relações de interdisciplinaridade entre a geografia e as demais ciências, Santos (2008) afirma que esse processo vai além da mera colaboração entre disciplinas, ele precisa ser o resultado da integração entre elas, o que é possível somente por meio de uma superposição parcial dos olhares de cada uma delas sobre o que está sendo estudado. Dentro desse contexto, avalie as asserções a seguir e marque a alternativa correta:  
O autor diz que significa utilizar as contribuições de cada uma das disciplinas envolvidas no processo para entender, em uma perspectiva de totalidade, o que está sendo estudado.
Porque
Porque assim são utilizadas as possíveis contribuições de cada disciplina para a resolução ou análise de um determinado problema ou fenômeno.
A respeito dessas asserções, assinale a opção correta:
RESPOSTA: B - As duas asserções são proposições verdadeiras, e a segunda é uma justificativa correta da primeira.
3. O fracasso escolar é compreendido como a consequência para um aluno da não-apropriação do aprendizado. Os conceitos, habilidades, valores, conhecimento e a questão da cidadania não foi internalizada no aluno, culminando muitas vezes, em baixas notas, reprovação e, por fim, no abandono da escola.  O fracasso escolar não pode ser explicado por uma única causa, mas trata-se de um conjunto de fatores influentes que se inter-relacionam e incentivam os alunos a não alcançarem um ensino de sucesso.  Sobre fracasso escolar, marque a alternativa correta:
A - O fracasso escolar é uma noção-encruzilhada que permite muitos debates sobre o aprendizado, sobre a eficácia dos docentes, sobre o serviço público, sobre a igualdade das oportunidades sociais, sobre os modos de vida, sobre o trabalho na sociedade de amanhã e sobre as formas de cidadania. 
B - O fracasso escolar são desordens que dificultam o ritmo de aprendizado de uma criança. Esses problemas podem ser detectados a partir dos três anos de idade e necessitam de acompanhamento de psicopedagogos, psicólogos e, em alguns casos, fonoaudiólogos.
C - O fracasso escolar é a dificuldade em ler e escrever, crianças apresentam atrasos para o aprendizado da leitura e da fala, problemas para memorizar palavras, regras ortográficas e conceitos, dispersão e falta de atenção. Fracasso escolar é um problema crônico, com origem no cérebro, coluna vertebral e nervos (neurobiológica).
D - O fracasso escolar  é um distúrbio que dificulta a percepção e capacidade escrita das crianças, levando os portadores a frequentemente cometerem diferentes erros ortográficos. De acordo com especialistas, o fracasso escolar pode estar relacionado a problemas psicomotores, levando os alunos a apresentarem dificuldade em formar palavras, reconhecer e diferenciar maiúsculas e minúsculas, espaçamento das palavras, entre outras.
E - O fracasso escolar causa comportamento agressivo, ansiedade, dificuldades de aprendizagem, inquietação, entre outros. Os casos geralmente são detectados na infância e acompanham as crianças durante a sua vida. Em alguns casos, elas nascem com o problema e em outros passa a apresentar o problema após episódios de tensão e estresse.
RESPOSTA: A - O fracasso escolar é uma noção-encruzilhada que permite muitos debates sobre o aprendizado, sobre a eficácia dos docentes, sobre o serviço público, sobre a igualdade das oportunidades sociais, sobre os modos de vida, sobre o trabalho na sociedade de amanhã e sobre as formas de cidadania. 
4. Na Idade Média, as práticas de ensino de geografia ocorriam, sobretudo, por meio da geometria. A abordagem dos conceitos geográficos tinha forte influência das ideias religiosas desse período histórico. Dentro desse contexto, avalie as seguintes asserções: 
Os conceitos sobre a forma, dimensões e características da superfície terrestre eram permeados por lendas e mitos. No método de ensino catequético, os alunos memorizavam previamente as respostas das perguntas a serem lançadas pelo professor. 
Porque
Quando solicitados, os alunos as recitavam de forma a fazer eco, o que foi predominante nessas práticas de ensino de geografia, que apresentavam como objetivo um mero trabalho de memorização.
A respeito dessas asserções, assinale a opção correta:
RESPOSTA: B - As duas asserções são proposições verdadeiras e, a segunda, é uma justificativa correta da primeira.
5. Os pocessos de ensino e aprendizagem de geografia requerem a aplicação de diversos recursos tecnológicos. Ela é imprescindível como forma de possibilitar ao educando o desenvolvimento de habilidades cognitivas e o entendimento do espaço e do tempo em que vive, para neles agir de maneira consciente. A aplicação de recursos tecnológicos é facilitada quando eles estão reunidos e disponíveis sem burocracia para uso do professor e dos educandos. Destacamos, assim, a importância da sala ambiente ou laboratório de geografia, uma vez que, para a participação ativa dos alunos nos processos de ensino e aprendizagem, faz-se necessário que observem, descrevam, utilizem mapas, globos, amostras e vários outros recursos tecnológicos. Do contrário, além das dificuldades postas pelo transporte desses recursos pelo professor, em muitos casos a burocracia administrativa dificulta e até impede sua utilização. Sobre os recursos tecnológicos apresentados, analise cada alternativa e assinale (V) para as que julgar verdadeiras e (F) para as falsas, no que diz respeito aos recursos que uma sala ambiente ou laboratório de geografia deve conter:
(  ) Amplo mural para avisos ou exposição de textos, poemas, cartazes ou outros trabalhos realizados pelos educandos;
(   ) Desenho de uma rosa dos ventos no chão, no centro da sala, para auxiliar o trabalho com mapas ou outras atividades práticas;
(    ) Fácil acesso ao pátio para a realização de observações diretas, ou aos arredores da escola;
(  ) Amplo quadro de giz e telas de projeções e cortinas de escurecimento.
Assinale a alternativa correta:
A - F, F, V, V.
B - F, V, V, F
C - V, F, V, F
D - V, V, F, F
E - V, V, V, V
RESPOSTA: E - V, V, V, V
6. O globo terrestre é a representação da Terra que mais se aproxima de sua forma real e constitui um recurso que pode ser utilizado em todas as disciplinas escolares. Portanto, no ensino da geografia, é fundamental para o trabalho com o desenvolvimento de conceitos relacionados à localização de continentes, oceanos, mares, países e paralelos e meridianos principais. Os globos terrestres mais comuns são aqueles que representam a divisão política dos países, porém, há também aqueles que relacionam os aspectos físicos e sua distribuição pela superfície do Planeta. Conforme contexto acima, o que é importante que o professor trabalhe com seus alunos através do globo terrestre? Escolha uma das opções apresentadas a seguir para responder à questão levantada, no enunciado.A - A localização dos continentes, oceanos, polos e direção do movimento de rotação.
B - O desenvolvimento de habilidades de observação, descrição e análise dos elementos fotográficos.
C - Os conceitos relacionados à representação de partes da superfície cartográfica.
D - Os temas, conceitos e variações de cores de difícil compreensão dos slides.
E - Possibilita ao aluno desenvolver noções de magnitude, aumento ou reduções relacionadas a conceitos geográficos.
RESPOSTA: A - A localização dos continentes, oceanos, polos e direção do movimento de rotação.
7. De acordo com Simielli (2006), a cartografia constitui-se um recurso visual que pode ser trabalhado em três níveis. Esses níveis precisam ser desenvolvidos segundo os conceitos já apropriados pelo educando. Trata-se de um encaminhamento gradativo acompanhando o conteúdo da geografia e o desenvolvimento natural da criança. Diante dos fundamentos apresentados, analise as alternativas destacando aquelas que apresentam os níveis corretos da cartografia e suas principais características:
I. Localização e análise – envolve análise da localização e distribuição de fenômenos isoladamente.
II. Isso significa que as atividades envolvendo espaços mais distantes e análises de mapa-múndi possam, eventualmente, ser encaminhadas.
III. Correlação – permite a combinação de dados representados em duas ou mais representações cartográficas.
IV. Síntese – relação entre duas ou mais representações cartográficas, buscando uma síntese dos fenômenos geográficos nelas representados.
Assinale a alternativa correta:
A - Todas as alternativas são falsas.
B - Todas as alternativas são corretas.
C - Apenas I, III e IV são corretas.
D - Apenas IV é correta.
E - Apenas II e IV estão corretas.
RESPOSTA: C - Apenas I, III e IV são corretas.
8. Nos processos de ensino e aprendizagem de geografia na Educação Infantil e nos anos iniciais do Ensino Fundamental, é importante criar condições de aprendizagem que envolvam a observação, descrição, interpretação, análise, formulação de hipóteses, síntese, comparação e reflexão sobre aspectos geográficos ligados ao cotidiano do educando e ao seu espaço de vivência. As crianças, normalmente, se deparam com um volume considerável de informações, disponibilizado por meio de recursos tecnológicos, como a televisão, o rádio, o computador, o cinema, o jornal, as revistas e os games, recursos esses característicos da sociedade tecnológica em que vivemos. Diante dessa temática, relacione a primeira coluna de acordo com a segunda identificando os diversos recursos tecnológicos que podem ser aplicados nos processo de ensino e aprendizagem de geografia na Educação Infantil e nos anos iniciais do Ensino Fundamental.
1 – Trabalho com ilustrações.
2 – Fotografias aéreas e imagens de satélite.
3 – Mapa mural e atlas.
4 – Livros didáticos de geografia.
( ) Se caracteriza como “um material impresso que, baseado nas áreas do currículo, contém um roteiro básico de conteúdos de uma ou várias áreas do conhecimento e é específico para cada nível de ensino”. Normalmente, apresenta os conceitos de forma sistemática e propõe atividades para que, passo a passo, o educando possa desenvolver habilidades cognitivas;
( ) São recursos importantes para desenvolver no educando a habilidade de localizar municípios, estados, países, continentes, oceanos, mares, etc. No entanto, para localizá-los é necessário interpretar os signos e as convenções neles representados;
( ) Aão recursos essenciais. É imprescindível que o educando visualize as características e aspectos do conceito em questão, de forma a criar suas representações;
( ) Esses recursos, normalmente, chamam a atenção das crianças, pois as imagens as permitem visualizar seu espaço de vivência: sua casa, sua escola, seu bairro, sua cidade.
Está correta:
A - 1, 2, 3, 4.
B - 2, 1, 4, 3.
C - 3, 4, 2, 1.
D - 4, 3, 1, 2.
E - 4, 3, 2, 1.
RESPOSTA: D - 4, 3, 1, 2.
9. Thompson (1981) nos auxilia a compreender a criança, o jovem e o adulto como pessoas que vivenciam experiências cotidianas, em suas famílias, na rua, no bairro, no trabalho, na escola, na igreja, na internet e nos mais diversos grupos sociais de que participam. Ele define a experiência como sendo humana, em que homens e mulheres são sujeitos. Dentro desse contexto, avalie as seguintes afirmações:
I. Homens e mulheres experimentam suas situações e relações produtivas determinadas como necessidades e interesses e como antagonismos.
II. Tratam a experiência em sua consciência e sua cultura das mais complexas maneiras.
III. Agem, por sua vez, sobre a sua situação determinada.
IV. Pode haver uma variação dos níveis e manifestações de aprendizagem dentro da mesma faixa.
Assinale a alternativa correta:
A - Somente III e IV estão corretas.
B - Somente II, III e IV estão corretas.
C - Somente I, II e IV estão corretas.
D - I, II, III e IV estão corretas.
E - Somente II e III estão corretas.
RESPOSTA: D - I, II, III e IV estão corretas
10. A categorização dos conhecimentos prévios abre um leque de possibilidades de intervenção pedagógica, cabendo ao professor, diante da análise da categorização, tomar a decisão sobre o que lhe parece mais necessário para a aprendizagem e definir os instrumentos e fontes históricas que utilizará para alcançar os objetivos, agora reorientados pela análise dos conhecimentos históricos prévios dos alunos. Diante dessa temática, assinale a alternativa correta sobre a importância dessa categorização dos conhecimentos:
A - Investiga as ideias históricas prévias ao compor o planejamento normal e mensal de aulas, mas muda a forma e a qualidade da intervenção pedagógica.
B - Está relacionada aos objetivos específicos do ensino, que não permitirão respostas divagantes, dificultando o trabalho do professor, bem como podem tornar-se contraproducentes.
C - É diagnóstica e processual, mas torna-se mais completa quando os alunos problematizam junto, ou seja, seus resultados são apresentados aos alunos para que possam reconhecer suas respostas como fragmentos no todo.
D - Busca entender a informação histórica ainda muito nova, por meio de toda fonte de informação que chega até elas, não precisamos conhecer a sua compreensão.
E - A categorização dos conhecimentos prévios possibilita aos alunos descreverem suas histórias pessoais, independente do conteúdo programático e do nível de desenvolvimento de cada um, pois, o ensino de história é individual, e não compartilhado.
RESPOSTA: C - É diagnóstica e processual, mas torna-se mais completa quando os alunos problematizam junto, ou seja, seus resultados são apresentados aos alunos para que possam reconhecer suas respostas como fragmentos no todo.