AD1 - Imagem e Educação - 2020.2

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Nome: Cláudia Cristina Neves de Sousa 
Matrícula: 18116080312 Polo: Volta Redonda 
 
SEGUNDA AVALIAÇÃO PRESENCIAL- AD1 – 2020.2 
DISCIPLINA: IMAGEM E EDUCAÇÃO 
Coordenação: GILMAR OLIVEIRA 
Professoras Mediadoras: Adriana Assumpção, Fernanda Mello e Sandra Regina 
 
 
 
PRAZO LIMITE PARA ENTREGA – 22 DE SETEMBRO DE 2020 
 
 
Questão 1 – (1 ponto) – Fórum de apresentação 
 
QUESTÃO - 2 (1,5 pontos) 
 
No livro Lendo Imagens: uma história de amor e ódio (2001, p.27) o autor, Alberto Manguel afirma que ao 
lermos imagens ampliamos o que é limitado por uma moldura para um antes e depois e, por meio da arte de 
narrar histórias (sejam de amor ou de ódio), conferimos à imagem imutável uma vida infinita e 
inesgotável. 
Para ver e ouvir algumas o autor sobre o poder da leitura assista o vídeo clicando no link 
https://www.youtube.com/watch?v=XHBIAntmnhs 
 
Agora responda as perguntas a seguir: 
a) Como você pode relacionar esta afirmação com as reflexões sobre o caráter 
polissêmico da imagem? 
Quando Aloberto manguel afirma “conferimos à imagem imutável uma 
vida infinita e inesgotável” quer dizer que podemos dar a uma imagem um 
conjunto de inúmeros sentidos, já que ela pode apresentar uma vasta 
variedade de significados que depende de inúmeros fatores como o 
contexto de produção da imagem, o contexto sociocultural de quem lê a 
imagem e a pluralidade de símbolos implicados na sua produção. 
 
b) De que maneira essa reflexão pode contribuir com as práticas educativas 
desenvolvidas no Ensino Fundamental? 
 
Essa reflexão contribui com as práticas educativas no Ensino Fundamental 
de maneira a formar leitores críticos, criativos e possíveis produtores de 
cultura. 
 
c) Qual a contribuição dessa reflexão para a formação de um educador? 
A contribuição dessa reflexão para a formação de um educador é que as 
imagens podem transmitir conceitos e valores e tão só uma formação mais 
http://www.youtube.com/watch?v=XHBIAntmnhs
crítica será capaz de produzir modificações mais profundas nesse universo 
educacional e alterar a práxis na formacão inicial e, por conseguinte, nas 
zonas de ação de futuros professores. São proposições para mudar as 
estruturas da educação e criar novas esferas, em que os atores sejam 
encorajados a produzir novos conhecimentos, pois esse é o papel do 
educador. 
 
 
QUESTÃO 3 (1,5 ponto) 
 
Observe as imagens a seguir: 
 
 
A Inquisição foi um dos eventos mais importantes da Idade Média. Nela, todos aqueles que não seguiam a doutrina da Igreja eram perseguidos e mortos. 
Fonte: https://brasilescola.uol.com.br/historiag/idade-media.htm 
 
Diversas condições históricas contribuíram para a ascensão da Igreja na Idade Média. Fonte: 
https://brasilescola.uol.com.br/historiag/idade-media.htm 
Na época medieval, a imagem de mundo dos homens era baseada na religião, com muitas questões ligadas 
a Deus, salvação dos homens e Juízo Final. Com base nesta afirmativa, que questões estavam envolvidas 
na produção e na leitura de imagens na Idade Média? Explique como isso influenciou a produção de imagens 
nos períodos posteriores. 
 
Na época medieval o enfoque na imagem tinha em vista suas inferências teológicas, filosóficas e 
antropológicas, pois as imagens eram vigorosamente marcadas pelos atritos religiosos, a visão de mundo 
que entendia a Igreja Católica naquele tempo e as reformulações decorrentes do movimento 
protestante. 
 
 
Questão 4 - Escreva em seu diário de Bordo (2 pontos) 
 
O século XIX é considerado como época da emergência de diversos inventos que culminaram na tecnologia da 
impressão de imagens fixas – fotografia – e em movimento – cinema. Ao longo do século passado, além 
desses dois tipos de imagem, tivemos as imagens digitais, as holográficas, as videográficas e outras 
que o desenvolvimento tecnológico permitiu produzir. Isso lança a contemporaneidade em uma miríade de 
imagens de diversas naturezas e veiculadas por diferentes meios. Por isso, não podemos falar da imagem 
nesse período sem abordar a estreita relação que há entre ela e as Tecnologias de Comunicação e 
Informação (TICs) que se desenvolveram no século XX e que permitiram sua produção, duplicação e 
elaboração em graus de sofisticação até então não pensados. Assim adentramos o século XXI com todas 
essas nuances trazendo as heranças das formas imagéticas predominantes no século XX. É o que ocorre nos 
casos da fotografia, do cinema e até mesmo da televisão e do computador. 
Todavia, no século XXI temos outros aparatos tecnológicos tais como aparelhos de armazenamento, celulares 
com câmeras, youtube, Drone, plataformas de redes sociais (facebook, Instagran, etc) e plataformas de stream 
(Netflix, outras) e conferências síncronas (Zoom, Meet). Considerando o que vimos nas aulas 3 e 4, e o que nos 
diz Santaella, estamos em tempos do vídeo e do infográfico em verdadeiro bombardeio das imagens em nossa 
vida cotidiana – desde a publicidade televisiva ao café da manhã até as últimas notícias no telejornal da meia- 
noite – está permeada de mensagens visuais (SANTAELLA; NÖTH, 1999). Sendo assim, precisamos entender o 
que essas imagens produzidas resultam em nossas vidas, principalmente no campo da educação. 
Escolha um desses artefatos e fale, com suas palavras, como você percebe a circulação das imagens produzidas 
nesses inventos e como podemos fazer uso das mesmas na educação. Não esqueça de informar qual 
artefato está analisando. 
 
youtube Drone Facebook, Instagran Netflix Zoom, Meet 
 
 
Youtube: As imagens produzidas, seja em qualquer plataforma, nos oferece trabalhar questões de 
produção da leitura e da linguagem com nossos alunos e, também, oferece o aprendizado de novas 
culturas com a circulação de imagens de outros países, de outros continentes. Como temos, hoje em 
dia, a internet na palma das mãos, temos as imagens veiculadas lidas e compreendidas de maneiras 
diversas, e sua interpretação se torna uma ação complexa, contextualizada e altamente motivada por 
elementos que programam chances de desempenho, significados e construção de sentidos. Este artefato 
(YouTube) nos oferece conteúdos audiovisuais que são capazes de apresentar vários panoramas sobre um 
mesmo tema, incitando grandes debates em sala de aula, assim como serve de complemento para os 
assuntos desenvolvidos em sala, entre outros. 
 
Questão 5 - (2 pontos) 
No caderno da aula 4 há a proposição de uma exercício de compreensão sobre as imagens desde a antiguidade, 
seus respectivos modos de produção e suporte, bem como a fonte, ou seja, onde foram encontradas e onde 
estão guardadas. Na escola, frequentemente usamos esses tipos de registro, imagens por meio de imagens 
(fotografias, vídeos a partir das imagens originais). Assim, selecione registros de imagem que retratam outras 
imagens, como no exemplo do caderno 4, pág. 63 e preencha um quadro para inserir no Glossário. 
Você pode escolher entre as seguintes imagens estáticas (sem movimento): cartaz, desenho, escultura, 
fotografia, grafitt, meme, instalação, self, xilogravura, mural, afrescos, entre outros. 
 
Tipo de imagem Século/local Forma de produção Suporte Fonte 
Tapeçaria XI Manufatura trabalho 
manual 
tela Em 1729, a tapeçaria foi 
redescoberta por estudiosos, 
quando estava sendo exibida 
na Catedral de Bayeux. 
Atualmente a obra se 
encontra no Musée de la 
Tapisserie de Bayeux, 
na Normandia, 
 
 
Tipo de 
imagem 
Século/local Forma de 
produção 
Suporte Fonte 
Escultura 
Mulher de 
Willendorf: 
Pré-História estátua 
esculpida 
pedra Museu de 
História Natural, 
de Viena 
 
Tipo de 
imagem 
Século/local Forma de 
produção 
Suporte Fonte 
Afrescos XVI 
Capela Sistina, 
Palácio Apostólico 
Vaticano 
Pintura Teto da Capela Capela Sistina, 
localizada no 
Palácio 
Apostólico, 
no Vaticano. 
Pintura 
concebida por 
Michelangelo 
entre 1508 e 1512 
 
 
 
 
Questão 6 - ( 2 pontos) - Para ver e redigir um texto sobre a análisefílmica. Diário de Bordo. 
Acesso o link abaixo para assistir o vídeo. 
https://pt.wikipedia.org/wiki/Capela_Sistina
https://pt.wikipedia.org/wiki/Vaticano
 
https://www.youtube.com/watch?v=O1X3n2taO8o 
 
Como você deve ter visto, o vídeo trata da gripe espanhola, e mostra como imagens produzidas pela televisão, 
fotografia, impresso em jornais, ilustrações e animações são veiculadas pelo meio digitais. Além disso, as 
imagens nos reportam a acontecimentos do passado e também a acontecimentos do presente, pois comparam 
e relacionam esses tempos diferentes. A partir da leitura das imagens e dos textos aí veiculados, responda as 
questões abaixo: 
a) Escolha duas imagens do vídeo e descreva a fonte original das mesmas (fotografia, jornal impresso, 
ilustração, desenho, animação, etc), o suporte que está sendo veiculada; 
Jornal Impresso 
Animação 
 
b) Pesquisa uma imagem que poderia ser usada para compor uma cena no momento presente para a 
montagem de um vídeo atual; insira no ambiente. 
 
https://br.lexlatin.com/opiniao/2020-pode-ser-o-novo-1968-
reflexoes-sobre-o-mundo-pos-pandemia 
c) Qual a temática do filme? Explicite os elementos que possibilitam compreendermos a que, para além 
da História da Gripe Espanhola, o vídeo nos fala também do momento presente? Identifique sobre o 
que o vídeo nos reporta. Soque o que o vídeo nos fala? Que leitura podemos fazer desse texto? 
 
A Temática do filme é Pandemia. O filme inicia com a frase: “o brasileiro já viu esse filme” e 
nos mostra vários acontecimentos parecidos com o que vivemos agora como o fato da gripe 
espanhola ser considerada, pelo governo da época, como uma “gripezinha”, a população em 
quarentena, o comércio fechado, as inúmeras mortes, as pessoas usando máscaras e a 
imprensa revelando todo o horror da pandemia. Fala, também, da crise na educação e na 
aprovação automática dos alunos e da precariedade da saúde para os mais pobres. O texto 
http://www.youtube.com/watch?v=O1X3n2taO8o
http://www.youtube.com/watch?v=O1X3n2taO8o
http://www.youtube.com/watch?v=O1X3n2taO8o
https://br.lexlatin.com/opiniao/2020-pode-ser-o-novo-1968-reflexoes-sobre-o-mundo-pos-pandemia
https://br.lexlatin.com/opiniao/2020-pode-ser-o-novo-1968-reflexoes-sobre-o-mundo-pos-pandemia
expresso no filme nos leva a meditar sobre tudo que se repete em nosso país, nos erros 
cometidos há tanto tempo atrás e que não deveriam se repetir de forma alguma como a 
precariedade na saúde, a crise na educação, a falta de empenho por parte de nossos 
governantes. E, hoje, podemos dizer que estamos passando por uma situação muito mais 
grave e que faz com que os problemas se multipliquem absurdamente: a corrupção 
“escancarada” que assola o nosso país.