AD1 - Imagem e Educação - 2020 2

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SEGUNDA AVALIAÇÃO PRESENCIAL- AD1 – 2020.2 DISCIPLINA: IMAGEM E EDUCAÇÃO
Coordenação: GILMAR OLIVEIRA
Professoras Mediadoras: Adriana Assumpção, Fernanda Mello e Sandra Regina
PRAZO LIMITE PARA ENTREGA – 22 DE SETEMBRO DE 2020
Questão 1 – (1 ponto) – Fórum de apresentação
QUESTÃO - 2 (1,5 pontos)
No livro Lendo Imagens: uma história de amor e ódio (2001, p.27) o autor, Alberto Manguel afirma que ao lermos imagens ampliamos o que é limitado por uma moldura para um antes e depois e, por meio da arte de narrar histórias (sejam de amor ou de ódio), conferimos à imagem imutável uma vida infinita e inesgotável.
Para ver e ouvir algumas o autor sobre o poder da leitura assista o vídeo clicando no link
https://www.youtube.com/watch?v=XHBIAntmnhs
Agora responda as perguntas a seguir:
a) Como você pode relacionar esta afirmação com as reflexões sobre o caráter polissêmico da imagem?
b) De que maneira essa reflexão pode contribuir com as práticas educativas desenvolvidas no Ensino Fundamental?
c) Qual a contribuição dessa reflexão para a formação de um educador?
QUESTÃO 3 (1,5 ponto)
Observe as imagens a seguir:
A Inquisição foi um dos eventos mais importantes da Idade Média. Nela, todos aqueles que não seguiam a doutrina da Igreja eram perseguidos e mortos.
Fonte: https://brasilescola.uol.com.br/historiag/idade-media.htm
Diversas	condições	históricas	contribuíram	para	a	ascensão	da	Igreja	na	Idade	Média.	Fonte: https://brasilescola.uol.com.br/historiag/idade-media.htm
Na época medieval, a imagem de mundo dos homens era baseada na religião, com muitas questões ligadas a Deus, salvação dos homens e Juízo Final. Com base nesta afirmativa, que questões estavam envolvidas na produção e na leitura de imagens na Idade Média? Explique como isso influenciou a produção de imagens nos períodos posteriores.
Questão 4 - Escreva em seu diário de Bordo (2 pontos)
O século XIX é considerado como época da emergência de diversos inventos que culminaram na tecnologia da impressão de imagens fixas – fotografia – e em movimento – cinema. Ao longo do século passado, além desses dois tipos de imagem, tivemos as imagens digitais, as holográficas, as videográficas e outras que o desenvolvimento tecnológico permitiu produzir. Isso lança a contemporaneidade em uma miríade de imagens
de diversas naturezas e veiculadas por diferentes meios. Por isso, não podemos falar da imagem nesse período sem abordar a estreita relação que há entre ela e as Tecnologias de Comunicação e Informação (TICs) que se desenvolveram no século XX e que permitiram sua produção, duplicação e elaboração em graus de sofisticação até então não pensados. Assim adentramos o século XXI com todas essas nuances trazendo as heranças das formas imagéticas predominantes no século XX. É o que ocorre nos casos da fotografia, do cinema e até mesmo da televisão e do computador.
Todavia, no século XXI temos outros aparatos tecnológicos tais como aparelhos de armazenamento, celulares com câmeras, youtube, Drone, plataformas de redes sociais (facebook, Instagran, etc) e plataformas de stream (Netflix, outras) e conferências síncronas (Zoom, Meet). Considerando o que vimos nas aulas 3 e 4, e o que nos diz Santaella, estamos em tempos do vídeo e do infográfico em verdadeiro bombardeio das imagens em nossa vida cotidiana – desde a publicidade televisiva ao café da manhã até as últimas notícias no telejornal da meia- noite – está permeada de mensagens visuais (SANTAELLA; NÖTH, 1999). Sendo assim, precisamos entender o que essas imagens produzidas resultam em nossas vidas, principalmente no campo da educação.
Escolha um desses artefatos e fale, com suas palavras, como você percebe a circulação das imagens produzidas nesses inventos e como podemos fazer uso das mesmas na educação. Não esqueça de informar qual artefato está analisando.
	youtube
	Drone
	Facebook, Instagran
	Netflix
	Zoom, Meet
Questão 5 - (2 pontos)
No caderno da aula 4 há a proposição de uma exercício de compreensão sobre as imagens desde a antiguidade, seus respectivos modos de produção e suporte, bem como a fonte, ou seja, onde foram encontradas e onde estão guardadas. Na escola, frequentemente usamos esses tipos de registro, imagens por meio de imagens (fotografias, vídeos a partir das imagens originais). Assim, selecione registros de imagem que retratam outras imagens, como no exemplo do caderno 4, pág. 63 e preencha um quadro para inserir no Glossário.
Você pode escolher entre as seguintes imagens estáticas (sem movimento): cartaz, desenho, escultura, fotografia, grafitt, meme, instalação, self, xilogravura, mural, afrescos, entre outros.
	Tipo de imagem
	Século/local
	Forma de produção
	Suporte
	Fonte
	Tapeçaria
	XI
	Manufatura trabalho manual
	tela
	Em 1729, a tapeçaria foi redescoberta por estudiosos, quando estava sendo exibida na Catedral de Bayeux. Atualmente a obra se encontra no Musée de la Tapisserie de Bayeux, na Normandia,
	
	
	Tipo de imagem
	Século/local
	Forma de produção
	Suporte
	Fonte
	
	Escultura Mulher de Willendorf:
	Pré-História
	estátua esculpida
	pedra
	Museu de História Natural, de Viena
Questão 6 - ( 2 pontos) - Para ver e redigir um texto sobre a análise fílmica. Diário de Bordo. Acesso o link abaixo para assistir o vídeo.
https://www.youtube.com/watch?v=O1X3n2taO8o
Como você deve ter visto, o vídeo trata da gripe espanhola, e mostra como imagens produzidas pela televisão, fotografia, impresso em jornais, ilustrações e animações são veiculadas pelo meio digitais. Além disso, as imagens nos reportam a acontecimentos do passado e também a acontecimentos do presente, pois comparam e relacionam esses tempos diferentes. A partir da leitura das imagens e dos textos aí veiculados, responda as questões abaixo:
a) Escolha duas imagens do vídeo e descreva a fonte original das mesmas (fotografia, jornal impresso, ilustração, desenho, animação, etc), o suporte que está sendo veiculada;
b) Pesquisa uma imagem que poderia ser usada para compor uma cena no momento presente para a montagem de um vídeo atual; insira no ambiente.
c) Qual a temática do filme? Explicite os elementos que possibilitam compreendermos a que, para além da História da Gripe Espanhola, o vídeo nos fala também do momento presente? Identifique sobre o que o vídeo nos reporta. Soque o que o vídeo nos fala? Que leitura podemos fazer desse texto?
QUESTÃO – 2
 a) O caráter polissêmico da imagem pode ser relacionado com a afirmação de Alberto Manguel, a partir do momento que ao ler uma imagem e fazer uma leitura de um livro ou qualquer outro texto , o leitor faz uso do que aprendeu, do que faz parte do seu cotidiano, das suas vivências, usa sua leitura de mundo e começa a ter poder sobre o que pensa e a refletir sobre o que está a seu redor; suas perspectivas com relação ao mundo começa ter novos sentidos, pois ele sabe fazer a interpretação das iamgens por ele mesmo, sem precisar que alguém faça por ele.
b) Essa reflexão pode contribuir com as práticas educativas desenvolvidas no Ensino Fundamental a partir do momento em que os alunos forem levados a conhecer, analisar e compreender as imagens a partir de suas perspectivas e suas verdades, ao incerí-las no seu cotidiano e no seu aprendizado, fazendo-os refletir sobre a imagem e aumentar seu conhecimento cultural e enriquecer seu vocabulário.
c) A contribuição para a formação do Educador é que ao saber que as imagens são de suma importância para a educação, ele deve sempre fazer uso de imagens que acrescente cada vez mais conhecimentos e aprendizado, pois as imagens estabvelecem comunicação, um papel importante no processo de aprendizagem do significados das imagens.
Questão 3
 As questões que estavam envolvidas na produção e na leitura de imagens na idade média é que as concepções de mundo eram marcadas pela religiosidade católica, que tinha muita influência na produção e na leitura de imagens, pois tinha implicações filosóficas, teológicas e antropológicas, pois suas reflexõeseram pautadas em Deus e na sua criação, porém nos períodos posteriores ocorreram algumas rupturas, o renascimento trouxe novas técnicas de pinturas bem desenvolvidas, com novas técnicas; a reforma protestante trouxe novas rupturas com relação a igreja católica no que se refere as imagens, essas mudanças afetaram as representações religiosas das imagens católicas e seus ensinamentos, a de Cavino que via a pintura como frivolidades e a de Lutero que só admitia caráter pedagógico das imagens.
Questão 5 
	Tipo de imagem
	Século/local
	Forma de produção
	Suporte
	Fonte
	Gravuras 
Representa o poema épico "Navio Negreiro"
	cerca de 1830
	O naturalismo 
Gravuras 
	Tela 
	"Negres a fond de calle" ("Navio negreiro") de Johann Moritz Rugendas. Imagem da tela de Johann Moritz Rugendas
	
	Tipo de imagem
	Século/local
	Forma de produção
	Suporte
	Fonte
	Reaproveitar caixas de papelão e transformá-las em esculturas impressionantes!
	2017
	 Em suas mãos, as caixas ganham infinitas possibilidades. Após serem manipuladas, são transformadas em esculturas humanas e outros objetos em 3-D cheios de expressão e detalhes. 
	Caixas de papelão
	James Lake é um talentoso escultor do Reino Unido que trabalha com papelão há 20 anos.Para a maioria dos artistas, o papelão é utilizado para transportar suas obras. Para James, porém, o papelão é considerado um “material brilhante para trabalhar”. Através do seu talento, ele consegue criar formas surpreendentes.