PROPOSTA-DE-TRABALHO-PARA-ATUAR-NA-COORDENACAO-PEDAGOGICA

Prévia do material em texto

PROPOSTA DE TRABALHO PARA ATUAR NA COORDENAÇÃO PEDAGÓGICA 
PREFEITURA DE SÃO PAULO 
 
 
Nome do candidato............................................................................................................................ 
Escola de Lotação............................................................................................................................. 
Numero do RF................................................................................................................................. 
Telefones para contato........................................................Email................................................. 
Escola em que será apresentada a proposta de Trabalho Pedagógico...................................... 
 
 
 
Esse material tem como objetivo ser um guia ou modelo para a elaboração de proposta 
pedagógica para ser apresentada nas escolas, pelos candidatos ao cargo de 
Coordenador Pedagógico. Isso pela razão da proposta de trabalho ser um requisito 
básico para pleitear o cargo. No entanto, não existe um modelo definido e padronizado, 
mas uma elaboração concisa e com objetivos, justificativas, formação profissional e 
conhecimento das atribuições do cargo, pode ser um instrumento de clareza 
metodológica que venha a contribuir muito para a aceitação da forma de trabalho do 
candidato interessado em desenvolver o trabalho pedagógico em uma unidade escolar. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
PROPOSTA DE TRABALHO PEDAGÓGICO 
 
A proposta pedagógica é um caminho, não é um lugar. E é um caminho 
a ser construído, que tem uma história que precisa ser contada. Traz 
consigo seus valores, as dificuldades que enfrenta os problemas que 
precisam ser superados, seus desejos, as suas vontades. 
 
 
Metas e objetivos 
 
Esta proposta de trabalho pedagógica objetiva minha inserção e integração à equipe escolar dessa 
Unidade educacional. 
 
Minha atuação nessa unidade educacional e no processo ensino-aprendizagem referencia-se na ética 
profissional, nos nexos entre teoria-pratica, nas experiências acumuladas em minha trajetória em 
instituições públicas e privadas de ensino básico, bem como no ensino superior e nos pressupostos de 
atributos sintetizados, levando em consideração a realidade efetiva e cultura local as quais devem ser 
vinculas ao contexto global. Minha contribuição a esta unidade educacional será no sentido da construção 
de uma educação de qualidade, contribuindo no processo de formação contínua dos docentes, discentes e 
nas ações organizacionais. 
 
As minhas ações enquanto contribuição e atribuição serão desenvolvidas por meios como apoio aos 
docentes e discentes, aulas formativas, leituras e discussão em espaço de jeif, através de informativos e 
comunicados, de aportes bibliográficos, assim como pelos acompanhamentos aos programas e projetos 
da unidade educacional e de SME entre outros meios. 
 
 
Justificativa: 
 
Esta proposta tem a sua justificativa apoiada em duas razões: uma de natureza político-acadêmica e outra 
de natureza empírica. Na perspectiva política-acadêmica há que se considerar no processo de construção 
efetiva de minha qualificação docente: pós-graduação e pesquisa, minha atuação vincula-se a área de 
gestão e formação de professores. 
 
Na perspectiva empírica justifico através do processo de construção efetiva da minha experiência como 
investimento de proposição pedagógica, de modo abrangente atuei no exercício da gestão, agregando as 
experiências do Estado como coordenador pedagógico com a da prefeitura como diretor de escola. 
 
Formação: Elicio Gomes Lima 
 
Graduou-se em Estudos Sociais pela Universidade de Santo Amaro-UNISA, licenciatura nos seguintes 
componentes curriculares: História, Geografia e Filosofia (1999). 
Graduou-se em Pedagogia pela Universidade Bandeirante de São Paulo, licenciatura nos seguintes 
componentes Administração e supervisão Escolar (2007). 
Pós-Graduação na Faculdade de Educação da Universidade Estadual de Campinas-UNICAMP, - Mestre 
em Educação (2004). 
Desenvolve atividades docentes e Pesquisas no Programa de Pós-Graduação em Educação Superior no 
Centro Universitário Adventista de São Paulo (Campus Engenheiro Coelho) com imersão em Políticas e 
Gestão Educacional, Formação de Professores, planejamento e projetos educativos, Administração 
Escolar e Métodos e Prática de Ensino. Exerce docência na rede pública (Estadual e Municipal) de ensino 
oficial do Estado de São Paulo, lecionando as seguintes disciplinas: História, Geografia e Filosofia no 
ensino Fundamental Médio e Educação de Jovens e Adultos (EJA). Exerceu, a partir de 2005, a função de 
Coordenador Pedagógico e em 2009 passa a atuar na função de Diretor de escola na rede municipal de 
ensino de São Paulo. 
 
 
 
 
 
 
COORDENAÇÃO PEDAGÓGICA: 
 
Função-atuação profissional 
Cabe ao coordenador pedagógico estimular, orientar e acompanhar o processo de formação dos 
professores e ter sensibilidade para identificar dificuldades e necessidades que possam ser supridas 
através da promoção e implantação de programa de formação continuada, que reflita e interfira na 
melhoria das práticas pedagógicas no processo de ensino-aprendizagem. 
 
Portanto, a função da coordenação pedagógica é a de suporte, de apoio, coordenar as atividades 
relacionadas com o processo de ensino e aprendizagem, ou seja, favorecer e promover as condições 
necessarias para garantir que as açoes coletivas e induviduais dos professores promovam a melhoria das 
aprendizagens dos alunos. Nesse sentido, é fundamental analisar os indicadores de desempenho da 
unidade escolar e da diretoria regional de educação acompanhando e avaliando frequentemente o 
desenvolvimento da propósta pedagogica da escola, bem como os indicadores de aprendizagem - as 
avaliações internas e externas. 
 
Para garantir a implementação de programas e projetos que assegure o processo de formação continua e 
da melhoria da aprendizagem, a coordenação pedagógica deve promover o estabelecimento de relações 
que favoreça a significação do papel docente, do discente, da instituição e da família, respeitando as 
diversidades envolvidas nesses programas e projetos. 
 
Nesse sentido, reafirmamos que a coordenação pedagógica precisa e deve assumir a responsabilidade de 
estimular e valorizar os profissionais da sua equipe, acompanhando e avaliando os resultados, 
contribuindo para superar obstáculos e aperfeiçoar o processo de ensino refletindo, fundamentado em 
bases teóricas, bem como nas praticas pedagógicas desenvolvidas na escola. 
 
Portanto, referenciado por esse pressuposto, podemos identificar e afirmando que as funções da 
coordenação pedagocica passam pela ação mediadora, formadora, articuladora e transformadora em 
relação às praticas pedagogicas dos docentes no ambiente escolar a qual envolve consequentemente a 
cultura dos grupos e dos sujeitos, a cultura da escola e o processo didático-metodologico institucional de 
SME. Considerando a função formadora da coordenação pedagogica faz-se necessario programar as 
ações que viabilizem a formação de sua equipe escolar - formação contínua. A qualificação provoca 
mudanças, às quais refletem e interfere no ambiente da sala de aula, na dinâmica e na organização 
operacional escolar, produzindo resultados produtivos no processo de ensino-aprendizagem e mesmo nas 
relações interpessoais. 
 
Para tanto, a coordenação pedagogica precisa ter senssibilidade, perceber e (re) conhecer, as 
necessidades, as dificuldades e as expectativas (objetivos desejados) de sua equipe docente para 
propiciar subsídios necessários às atuações individuais e coletivas. Criar momentos para estreitar às 
relações entre professores-coordenação, dialogando e planejando conjuntamente ações no sentido prático 
e teórico (práxis), estabelecendo assim uma parceria peofissional que favoreça a construção de um 
ambiente democrático participativo, de compromisso ético-politico, de confiança, de respeito entre a 
equipe escolar, incida na constituiçãodos sujeitos e nos seus papeis sociais, promovendo mudanças 
atitudinais, procedimentais e conceituais. 
 
Na relação escola-familia, comunidade externa é também de fundamental importancia que se estabeleça 
uma parceria para resolver os problemas cotidianos onde a comunidade assuma o compromisso do seu 
papel social na formação efetiva dos educandos (suas crianças). 
 
Convem ressaltar, que além das responsabilidades de cunho pedagogico a coordenação pedagógica deve 
desenvolver habilidades para as tarefas de ordem burocrática, disciplinar e organizacional e promover a 
própria formação. Enfim, a coordenação pedagógica tem um papel fundamental no espaço escolar que 
contribui para integrar os diversos sujeitos educadores-educandos no processo ensino-aprendizagem. 
Sendo fundamental ainda, criar um clima organizacional saudável, desenvolver relações interpessoais de 
respeito às diferenças, valorizar a formação do professor- equipe docente, tendo como matriz contribuir 
efetivamente na construção de uma educação de qualidade. 
 
 
SÍNTESE DAS ATRIBUIÇÕES: 
I. Coordenar a elaboração, implementação e avaliação do projeto pedagogico da unidade educacional, tendo 
em vista os desafios do cotidiano escolar, as modalidades e turnos em funcionamento, visando á melhoria da 
qualidade da educação, em consonância com as diretrizes educacionais do municipio; 
 
II. Elaborar o plano de trabalho da coordenação pedagogica indicando metas, estratégias de formação, 
acompanhamento e avaliação dos impactos da formação continuada e cronograma de reuniões com a equipe 
docente para gestão pedagogica da U.E.; 
 
III. Coordenar a elaboração e implementação dos planos de ensino dos professores, garantindo a consonancia 
com as diretrizes curriculares da SME; 
 
IV. Promover a analise dos resultados das avaliações internas e externa da aprendizagem dos alunos 
estabelecendo conexação com a elaboração do PP, plano de ensino e do plano de trabalho da coordenação 
pedagogica; 
 
V. Identificar, junto com a equipe escolar, casos de educandos que apresentem dificuldades escolares e 
necessitem de atendimento diferenciado, orientando decisões que proporcionem encaminhamentos 
adequados, especialmente no que se refere a recuperação e reforço; 
 
VI. Planejar ações para a garantia do trabalho docente e para a promoção da integração dos profissionais que 
compoem a equipe técnica da unidade educacional; 
 
VII. Participar da elaboração de critérios de avaliação e acompanhamento das atividades pedagogicas 
desenvolvidas na unidade educacional, bem como naorganização e remanejamento de educandos em 
turmas e grupos; 
 
VIII. Acompanhar e avaliar junto com a equipe docente o processo contínuo de avaliação, nas diferentes 
atividades e componentes curriculares, bem como garantir os registros do processo pedagogico; 
 
IX. Analisar os dados obtidos referentes ás dificuldades nos processos de ensino e aprendizagem, expressos 
nas avaliações internas e externas da U.E garantindo a implementação de ações voltadas para superação; 
 
X. Organizar e sistematizar a comunicação de informações sobre o trabalho pedagogico junto aos responsaveis 
dos alunos; 
 
XI. Garantir a implementação e avaliação dos programas e projetos que assegurem a implementação da 
educação inclusiva e da educação de jovens e adultos; 
 
XII. Desenvolver estudos e pesquisas que permitem ressignificar e atualizar as práticas pedagogicas em busca 
de adequá-las a necessidade de aprendizagens dos alunos; 
 
XIII. Possibilitar acesso e conhecimento de diferentes recursos pedagogicos e tecnologicos disponíveis, 
garqantindo a instrumentalização dos educadores quanto á organização e uso dos mesmos; 
 
XIV. Participar na elaboração, articulação e implementação de ações integrando a unidade educacional à 
comunidade e às organizações sociais voltadas para as praticas educacionais; 
 
XV. Promover a implementação dos programas e projetos da SME por meio da formação dos professores da 
unidade educacionsl, bem como do acompanhamento da aprendizagem dos alunos (avanços, dificuldades, 
necessidades especificas, etc.); 
 
XVI. Participar das diferntes instâncias de tomada de decisão quanto à destinação de recursos financeiros, 
materiais e humanos da U.E; 
 
XVII. Promover o estabelecimento de relações que favoreçam a significação do papel docente, do discente, da 
instituição educativa e da familia, respeitando a autoria, a autonomia e a diversidade dos envolvidos; 
 
XVIII. Participar dos diferntes momentos de avaliação dos alunos com necessidades educacionais especiais, 
promovendo estudos de caso e estabelecendo junto com os professores críterios de encaminhamentos dos 
alunos com dificuldades de aprendizagem.