EXERCICÍO DE FIXAÇÃO Fundamentos e Metodologia do Ensino de História e da Geografia

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EXERCICÍO DE FIXAÇÃO
Fundamentos e Metodologia do Ensino de História e da Geografia
1. O que é fracasso escolar? O fracasso escolar é uma noção-encruzilhada que permite muitos debates: sobre o aprendizado, sobre a eficácia dos docentes, sobre o serviço público, sobre a igualdade das oportunidades sociais, sobre os modos de vida, sobre  o trabalho na sociedade de amanhã e sobre as formas de cidadania. Segundo Charlot (2000), existem alunos que não conseguem acompanhar o ensino que lhes é dispensado, que não adquirem os saberes que supostamente deveriam adquirir, que não constroem certas competências, que não são orientados para a habilitação que desejariam, alunos que naufragam e reagem com condutas de retração, desordem e agressão. Charlot (2000) aponta algumas sugestões para superar o fracasso escolar. Sobre os fundamentos apresentados, analise cada alternativa e assinale (V) para as que julgar verdadeiras e (F) para as falsas, no que diz respeito à necessidade de superar as investigações sociológicas do fracasso escolar:
Sendo assim, analise as sentenças a seguir e assinale V se a sentença for verdadeira e F se a sentença for falsa:
· (   ) A criança é sujeito na construção de sua posição social ao longo de sua história, que é singular. Essa posição é “objetiva” e “subjetiva”, em que a primeira é a posição social efetivamente ocupada pelos pais e pela própria criança, e a segunda é a posição social assumida, adotada no espaço social, que pode ter lugar no pensamento e manifestar-se no comportamento. Assim, não basta saber a posição social dos pais e dos filhos; deve-se também interrogar sobre o significado que eles conferem a essa posição.
· (   )A posição social dos filhos não é “herdada” à maneira de um bem que passa de uma geração a outra por uma vontade testamental; a posição social é produzida por um conjunto de práticas familiares que vão desde o acompanhamento e a atenção que os pais dispensam às tarefas e atividades culturais e educacionais, ao próprio esforço e trabalho como atividade prática, dispensado pelos filhos aos estudos e às atividades culturais e educativas.
· (   )A posição escolar é uma posição específica, regida por regras específicas, e desenvolve-se em condições específicas de apropriação de um saber.
· (   )É também uma experiência que o aluno não vive, apenas interpreta e que pode constituir-se em objeto de estudo, designa as situações nas quais os alunos se encontram em um momento de sua história familiar, as atividades e condutas desses alunos, seus discursos que trazem a marca da diferença e da falta: ele encontra dificuldades em certas situações, ou orientações que lhe são impostas, ele constrói uma imagem desvalorizada de si ou, ao contrário, consegue acalmar esse sofrimento narcísico.
· (   )Hoje, delega-se aos docentes a função de formação de caráter dos indivíduos, deixando de dar ênfase, em muitos casos, à formação acadêmica tão necessária ao processo de humanização.
A sequência correta é:
A -  V, V, V, V, V
B -  V, V, V, F, F
C - V, F, V, F, V
D -  F, V, F, V, F
E -  F, F, V, V, V
RESPOSTA: B - V, V, V, F, F
2. Gama (1986, p. 205), procurando esclarecer alguns conceitos, aponta o que não é tecnologia. Considerando as ideias de Gama a respeito do que não é tecnologia, avalie as afirmações a seguir.
I. Um conjunto de técnicas ou de todas as técnicas, e nem é uma sofisticação da técnica [...].
II.Maneira como os homens fazem as coisas” porque, em primeiro lugar, não se distingue técnica de tecnologia e, em segundo, há muitas coisas que os homens fazem que são técnicas.
III.Conjunto de ferramentas, máquinas, aparelhos ou dispositivos quer mecânicos, quer eletrônicos, quer manuais ou automáticos.
IV.Conjunto de invenções ou qualquer uma delas individualmente. O avião não é uma tecnologia, como não o é o rádio, o radar ou a televisão, muito embora seja esta a acepção mais difundida em marketing.
É correto apenas o que se afirma em:
A - I, II e III;
B - I, II, III e IV;
C - I, IV
D - II, III e IV;
E - III e IV;
RESPOSTA: B - I, II, III e IV;
3. No decorrer do processo de ensino e aprendizagem, é necessário possibilitar aos alunos diversas situações em que possam “mostrar” o domínio sobre os conceitos apropriados e as habilidades desenvolvidas, a relação entre o senso comum (saber prévio) e o conceito científico. É imprescindível que o professor tenha em mente que esse processo ocorre de forma e tempos diferentes para cada educando. A avaliação tem por objetivo de fornecer indicadores do desenvolvimento de cada educando. Sua função não o hierarquiza com atribuição de nota, mas, sim, possibilita a ele, respeitando sua forma de aprender, a apropriação de conceitos, e ao professor refletir sobre sua ação docente, como aquele que cria condições de aprendizagem estimulantes e desafiadoras. Diante desses critérios, relacione a primeira coluna de acordo com a segunda quanto aos critérios de avaliação dos educandos nos anos iniciais do Ensino Fundamental, aqueles indicados pelos Parâmetros Curriculares Nacionais de geografia:
I. Estabelecer algumas relações entre as ações da sociedade e suas consequências para o ambiente;
II. Reconhecer e localizar as características da paisagem local e compará-las com as de outras paisagens;
III. Ler, interpretar e representar o espaço por meio de mapas simples;
IV. Reconhecer o papel das tecnologias, da informação, da comunicação e dos transportes na configuração de paisagens urbanas e rurais e na estruturação da vida em sociedade.
( ) Com esse critério, avalia-se se o educando é capaz de reconhecer e comparar os modos e as razões que levam diferentes grupos sociais, inclusive o seu próprio, a produzir conhecimentos técnicos e tecnológicos, sendo capaz de discernir benefícios e prejuízos por eles causados, localizar alguns lugares e sujeitos que deles podem dispor.
( ) Com esse critério, avalia-se se o educando sabe utilizar elementos da linguagem cartográfica como um sistema de representação que possui convenções e funções específicas, tais como: cor, símbolos, relações de direção e orientação, função de representar o espaço e suas características, delimitar as relações de vizinhança;
( ) Com esse critério, avalia-se se o educando é capaz de distinguir, por meio da observação e da descrição, alguns aspectos naturais e culturais da paisagem, percebendo nela elementos que expressam a multiplicidade de tempos e espaços que a compõe;
( ) Com esse critério, avalia-se se o educando é capaz de conhecer e compreender algumas das consequências das transformações da natureza causadas pelas ações humanas, presentes na paisagem local e em paisagens urbanas e rurais.
Está correta:
A - 1, 2, 3, 4.
B - 2, 1, 4, 3.
C - 3, 1, 4, 2.
D - 4, 3, 1, 2.
E - 4, 3, 2, 1.
RESPOSTA: E - 4, 3, 2, 1.
4. No desenvolvimento dos processos de ensino e aprendizagem de geografia, vários temas transversais podem ser abordados. Yus (1998) define esses temas como um conjunto de conteúdos educativos e eixos condutores da atividade escolar que, não estando ligados a nenhuma matéria particular, pode se considerar que são comuns a todas, de forma que, mais do que criar novas disciplinas, acha-se conveniente que seu tratamento seja transversal num currículo global da escola. São temas transversais:
A - Pluralidade musical, ética, trabalho, orientação sexual. 
B - Ética, pluralidade musical, meio ambiente, saúde, orientação psicológica, trabalho e consumo.
C - Ética, pluralidade cultural, meio ambiente, saúde, orientação sexual, trabalho e consumo. 
D - Pluralidade musical, ética, trabalho, orientação psicológica. 
E - Pluralidade cultural, ética, trabalho, orientação psicológica. 
RESPOSTA: C - Ética, pluralidade cultural, meio ambiente, saúde, orientação sexual, trabalho e consumo. 
5. O processo de apropriação de conceitos geográficos por parte do educando, as ilustrações são recursos essenciais, portanto, é imprescindível que o educando visualize as características e aspectos do conceito em questão, de forma a criar suas representações. Mas somente as palavras do professor ouos textos não garantem que o aluno desenvolva suas próprias concepções acerca do conceito geográfico em questão, nem as noções básicas em relação a ele. Para Leite (2003, p. 35), a utilização eficiente das ilustrações precisa ter objetivos específicos e tornar-se parte integrante da aula. As ideias produzidas acima propõem uma reflexão que:
A - Alguns cuidados precisam ser considerados quanto à escolha das ilustrações a serem trabalhadas, como a verificação e a escolha de ilustrações que não induzam a erros conceituais e a qualidade técnica da imagem.
B - De condições básicas de subsistência e do acesso da população a postos de saúde, hospitais públicos, além da falta de medicamentos e outras questões sociais relacionadas aos problemas de saúde.
C - É preciso aproveitar a sua curiosidade em relação a esse mundo, de forma a possibilitar as ilustrações, além do domínio gradativo da leitura e da escrita.
D - Materiais didáticos utilizados são: gráficos, diagramas de modelos estatísticos como suportes aos conceitos geográficos, com ênfase a um patriotismo exagerado.
E - Os potenciais de contribuição dos diversos recursos tecnológicos que podem ser aplicados nos processos de ensino e aprendizagem de geografia.
RESPOSTA: A - Alguns cuidados precisam ser considerados quanto à escolha das ilustrações a serem trabalhadas, como a verificação e a escolha de ilustrações que não induzam a erros conceituais e a qualidade técnica da imagem.
6. Para fundamentar a compreensão da criança, do jovem e adulto, estudante ou aluno, recorre-se aos estudos da filosofia da história e da sociologia da educação. Mais especificamente de Thompson (1981), com a categoria histórica da experiência humana no tempo; de Dubet (1994), com a categoria da experiência de escolarização; de Dubet e Martuccelli (1997), com a categoria da experiência da ação; e de Charlot (2000,) com a categoria da experiência de relação com o saber. Marque a alternativa que destaca como Thompson (1981) nos auxilia a compreender a criança, o jovem e o adulto:
A - As crianças são oriundas, em sua maior parte, dos sistemas de ensino que não conseguem atender às diversidades de necessidades presentes nas escolas, deixando de identificar onde se localizam as inadaptações à aprendizagem, e levar o aluno a descobrir sua própria modalidade de aprendizagem.
B - No cérebro adolescente, as regiões responsáveis pelo pensamento lógico, organização e capacidade de avaliar possíveis consequências dos atos apresentam um ritmo de envelhecimento muito mais lento do que o manifestado nas áreas associadas ao processamento das emoções.
C - Entende a criança e o jovem a partir da visão naturalizada, mas sob uma perspectiva interacionista entre o sujeito e o meio, a partir de três questões: o pensamento, a personalidade e a integralização à sociedade.
D - Compreende o jovem e adulto, apresentando o estágio mais elevado das operações mentais, que é o das operações formais, quando são capazes de formular pensamentos abstratos, isso caracteriza o tipo de pensamento desse estágio, o hipotético-dedutivo.
E - Compreende a criança, o jovem e o adulto como pessoas que vivenciam experiências cotidianas, em suas famílias, na rua, no bairro, no trabalho, na escola, na igreja, na internet e nos mais diversos grupos sociais de que participam.
RESPOSTA: E - Compreende a criança, o jovem e o adulto como pessoas que vivenciam experiências cotidianas, em suas famílias, na rua, no bairro, no trabalho, na escola, na igreja, na internet e nos mais diversos grupos sociais de que participam.
7. O fracasso escolar é compreendido como a consequência para um aluno da não-apropriação do aprendizado. Os conceitos, habilidades, valores, conhecimento e a questão da cidadania não foi internalizada no aluno, culminando muitas vezes, em baixas notas, reprovação e, por fim, no abandono da escola.  O fracasso escolar não pode ser explicado por uma única causa, mas trata-se de um conjunto de fatores influentes que se inter-relacionam e incentivam os alunos a não alcançarem um ensino de sucesso.  Sobre fracasso escolar, marque a alternativa correta:
A - O fracasso escolar é uma noção-encruzilhada que permite muitos debates sobre o aprendizado, sobre a eficácia dos docentes, sobre o serviço público, sobre a igualdade das oportunidades sociais, sobre os modos de vida, sobre o trabalho na sociedade de amanhã e sobre as formas de cidadania. 
B - O fracasso escolar são desordens que dificultam o ritmo de aprendizado de uma criança. Esses problemas podem ser detectados a partir dos três anos de idade e necessitam de acompanhamento de psicopedagogos, psicólogos e, em alguns casos, fonoaudiólogos.
C - O fracasso escolar é a dificuldade em ler e escrever, crianças apresentam atrasos para o aprendizado da leitura e da fala, problemas para memorizar palavras, regras ortográficas e conceitos, dispersão e falta de atenção. Fracasso escolar é um problema crônico, com origem no cérebro, coluna vertebral e nervos (neurobiológica).
D - O fracasso escolar é um distúrbio que dificulta a percepção e capacidade escrita das crianças, levando os portadores a frequentemente cometerem diferentes erros ortográficos. De acordo com especialistas, o fracasso escolar pode estar relacionado a problemas psicomotores, levando os alunos a apresentarem dificuldade em formar palavras, reconhecer e diferenciar maiúsculas e minúsculas, espaçamento das palavras, entre outras.
E - O fracasso escolar causa comportamento agressivo, ansiedade, dificuldades de aprendizagem, inquietação, entre outros. Os casos geralmente são detectados na infância e acompanham as crianças durante a sua vida. Em alguns casos, elas nascem com o problema e em outros passa a apresentar o problema após episódios de tensão e estresse.
RESPOSTA: A - O fracasso escolar é uma noção-encruzilhada que permite muitos debates sobre o aprendizado, sobre a eficácia dos docentes, sobre o serviço público, sobre a igualdade das oportunidades sociais, sobre os modos de vida, sobre o trabalho na sociedade de amanhã e sobre as formas de cidadania. 
8. Nos processos de ensino e aprendizagem de geografia na Educação Infantil e nos anos iniciais do Ensino Fundamental, é importante criar condições de aprendizagem que envolvam a observação, descrição, interpretação, análise, formulação de hipóteses, síntese, comparação e reflexão sobre aspectos geográficos ligados ao cotidiano do educando e ao seu espaço de vivência. As crianças, normalmente, se deparam com um volume considerável de informações, disponibilizado por meio de recursos tecnológicos, como a televisão, o rádio, o computador, o cinema, o jornal, as revistas e os games, recursos esses característicos da sociedade tecnológica em que vivemos. Diante dessa temática, relacione a primeira coluna de acordo com a segunda identificando os diversos recursos tecnológicos que podem ser aplicados nos processo de ensino e aprendizagem de geografia na Educação Infantil e nos anos iniciais do Ensino Fundamental.
1 – Trabalho com ilustrações.
2 – Fotografias aéreas e imagens de satélite.
3 – Mapa mural e atlas.
4 – Livros didáticos de geografia.
( ) Se caracteriza como “um material impresso que, baseado nas áreas do currículo, contém um roteiro básico de conteúdos de uma ou várias áreas do conhecimento e é específico para cada nível de ensino”. Normalmente, apresenta os conceitos de forma sistemática e propõe atividades para que, passo a passo, o educando possa desenvolver habilidades cognitivas;
( ) São recursos importantes para desenvolver no educando a habilidade de localizar municípios, estados, países, continentes, oceanos, mares, etc. No entanto, para localizá-los é necessário interpretar os signos e as convenções neles representados;
( ) Aão recursos essenciais. É imprescindível que o educando visualize as características e aspectos do conceito em questão, de forma a criar suas representações;
( ) Esses recursos, normalmente, chamam a atenção das crianças, pois as imagens as permitem visualizar seu espaço de vivência: sua casa, sua escola, seu bairro,sua cidade.
Está correta:
A - 1, 2, 3, 4.
B - 2, 1, 4, 3.
C - 3, 4, 2, 1.
D - 4, 3, 1, 2.
E - 4, 3, 2, 1.
RESPOSTA: D - 4, 3, 1, 2.
9. Thompson (1981) nos auxilia a compreender a criança, o jovem e o adulto como pessoas que vivenciam experiências cotidianas, em suas famílias, na rua, no bairro, no trabalho, na escola, na igreja, na internet e nos mais diversos grupos sociais de que participam. Ele define a experiência como sendo humana, em que homens e mulheres são sujeitos. Dentro desse contexto, avalie as seguintes afirmações:
I. Homens e mulheres experimentam suas situações e relações produtivas determinadas como necessidades e interesses e como antagonismos.
II. Tratam a experiência em sua consciência e sua cultura das mais complexas maneiras.
III. Agem, por sua vez, sobre a sua situação determinada.
IV. Pode haver uma variação dos níveis e manifestações de aprendizagem dentro da mesma faixa.
Assinale a alternativa correta:
A - Somente III e IV estão corretas.
B - Somente II, III e IV estão corretas.
C - Somente I, II e IV estão corretas.
D - I, II, III e IV estão corretas.
E - Somente II e III estão corretas.
RESPOSTA: D - I, II, III e IV estão corretas.
10. Segundo Leite (2003, p. 45), o livro didático se caracteriza como “um material impresso que, baseado nas áreas do currículo, contém um roteiro básico de conteúdos de uma ou várias áreas do conhecimento e é específico para cada nível de ensino”. Normalmente, apresenta os conceitos de forma sistemática e propõe atividades para que, passo a passo, o educando possa desenvolver habilidades cognitivas. Conforme trecho acima, o que é preciso para que um livro didático de geografia cumpra suas funções? Escolha uma das opções apresentadas a seguir para responder à questão levantada, no enunciado.
A - A capacidade de interpretação da representação artesanal.
B - Atender requisitos pedagógicos e didáticos. 
C - Conceitos construídos na alfabetização fotográfica.
D - Forma de instigar o diálogo entre professor e educandos, pois pode ilustrar as explicações do professor e despertar a curiosidade.
E - Identificações e comparações de magnitudes históricas.
RESPOSTA: D - Forma de instigar o diálogo entre professor e educandos, pois pode ilustrar as explicações do professor e despertar a curiosidade.